閱讀識(shí)字是早期優(yōu)教的基本內(nèi)容

幼苗期對(duì)于生命的全過程有著極其重要的意義。連普通農(nóng)民都懂得薄膜育秧、溫室催芽、營養(yǎng)缽育苗、科學(xué)育雛等農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，那么人的小生命---嬰幼兒，這“人才之芽”和“智慧之苗”呢，自然更需要悉心養(yǎng)育，施以早期優(yōu)教了。

在給予孩子的全面而高質(zhì)量的食品營養(yǎng)和精神食糧中，早期識(shí)字閱讀是必不可少的。對(duì)于孩子來說，它的重要性如同認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展體力和運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)口語等一樣，有著現(xiàn)實(shí)作用和長遠(yuǎn)意義。而且識(shí)字閱讀如學(xué)習(xí)口語一樣，要搶在三四歲這一發(fā)展的最佳期進(jìn)行，不然將來就會(huì)事倍功半，甚至勞而無功。

誰也不否認(rèn)識(shí)字閱讀是人才成長的一大基本建設(shè)內(nèi)容，但早期識(shí)字閱讀遠(yuǎn)非只是目的，更重要的是通過游戲識(shí)字和習(xí)讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)優(yōu)良性格，給孩子插上騰飛的一翼。我們兒童發(fā)展研究中心指導(dǎo)下成長的早慧兒們，在全面發(fā)展、充分發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教的思想指導(dǎo)下，個(gè)個(gè)受惠于早期識(shí)字閱讀。他們一二歲開始游戲識(shí)字，從一個(gè)側(cè)面促進(jìn)了他們個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、發(fā)展注意力

早期識(shí)字閱讀充分利用孩子的無意注意，及早鍛煉他們的有意注意，使注意力很快發(fā)展起來。經(jīng)過早期識(shí)字閱讀誘導(dǎo)的孩子，幾乎個(gè)個(gè)都快樂活潑，安靜專注。四五歲動(dòng)則活躍，靜則專心，極少有吵鬧折騰的。他們對(duì)于精神食糧（故事、兒歌等）極有興趣，有的孩子4歲就能獨(dú)立閱讀1小時(shí)以上?？娋Ь?歲多就喜歡看廳堂里懸掛的對(duì)聯(lián)，大人讀對(duì)聯(lián)孩子笑瞇瞇的，一段時(shí)間不讀，就“嗯嗯”地用手指著，意思是要大人讀給她聽。樊星患有嚴(yán)重的小兒濕疹，奇癢難忍，但一聽故事或讀書他便安靜下來，不用手抓皮膚了。人生來就有精神生活的需要，識(shí)字讀書則是滿足精神需要和發(fā)展注意力的重要途徑之一。

二、鍛煉觀察力

嬰兒看一個(gè)字與看一幅畫、一張郵票有同樣的興趣，對(duì)他來說，這些都是陌生的、新鮮的、奇特的。孩子識(shí)字最初全憑印象，而兩歲后就能觀察、分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比較和辨析了。

例如，有一次，不到3歲的小川跟奶奶一起經(jīng)過校門口，高興地讀著小木牌上“出入下車”四個(gè)字，卻錯(cuò)念成了“出人下車”。奶奶表揚(yáng)了他，又大聲地念“出”“入”“下”“車”。從此小川就會(huì)區(qū)別“入”和“人”二字的細(xì)微差別了。3歲時(shí)他畫風(fēng)景畫，問奶奶：“‘景’字怎么寫？”奶奶就寫給他看。他看后高興地說：“呵，‘景’字好記，上面一個(gè)扁‘日’字，下面是北京的‘京’?！笨梢姾⒆拥挠^察、分析能力在識(shí)字中能獲得可喜的提高。孩子的視覺從小能敏銳地捕捉文字形象，這又具有何等重要的意義！

三、培養(yǎng)記憶力

早期識(shí)字最初能充分利用無意記憶，而后又能及早鍛煉有意記憶。記憶力主要是在集中注意和用心記住的活動(dòng)中鍛煉出來的，記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識(shí)字游戲，常常接受贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成，所以記憶效率大多就會(huì)直線上升。許許多多實(shí)驗(yàn)對(duì)象的父母來信，都說孩子1歲半時(shí)每日能初識(shí)一兩個(gè)字，而后就逐步加快，到3歲左右，在每天15~20分鐘的游戲識(shí)字中，竟能記住30個(gè)以上生字，甚至更多。早期識(shí)字閱讀的孩子普遍如此。

人獲得信息，來自視覺的比來自聽覺的要深刻得多，牢固得多。例如要記住一個(gè)陌生人的名字，聽口頭介紹一般印象十分模糊，但如果接到他的名片看了，那就印象非常清晰，而且也不易遺忘?！鞍俾劜蝗缫灰姟币灿羞@層意思。

早期識(shí)字并進(jìn)入閱讀以后，孩子的記憶力會(huì)有驚人的提高。充分發(fā)揮視覺作用，使記憶力發(fā)展到更高水平，孩子的知識(shí)自然就極快地豐富起來了。為什么許多幼兒小學(xué)生、兒童中學(xué)生、少年大學(xué)生發(fā)展得出類拔萃呢？這與他們?cè)缙谧R(shí)字閱讀、充分發(fā)展記憶力等不無關(guān)系。

四、發(fā)展思維能力和想像能力

人的思維和想像是須臾不能離開語言的，因?yàn)檎Z言是思維的工具，語言就是“思維流”。人一旦離開語言，思維和想像及其參與的行為就不存在了，那就無異于動(dòng)物看待世界一樣。然而從高層次的思維和想像的發(fā)展來看，對(duì)人影響最深的還是書面語言。如前所述，表義文字本身就能啟發(fā)聯(lián)想，使人一看到文字就會(huì)在腦海深處浮現(xiàn)出與字義相關(guān)的情境。而且因?yàn)闀嬲Z言的詞匯比口頭語言的詞匯要豐富得多，用語也完整、深刻、貼切得多，所以自然會(huì)促進(jìn)人的思維更加細(xì)微、準(zhǔn)確，想像更加斑斕、開闊。另外，書面語言的語法更加規(guī)范，句式多彩多姿，文章結(jié)構(gòu)隨著內(nèi)容變化無窮，氣象萬千，美不勝收，這些都對(duì)促進(jìn)嬰幼兒思維、想像的發(fā)展有明顯成效。

更重要的是，孩子早期識(shí)字、提前閱讀以后，書面語言通過默讀、回憶和思考，會(huì)很快轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言，而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合，又會(huì)把思維和想像提高到一個(gè)新的境界，從此就可以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”了。早期識(shí)字閱讀的“神童”們幾乎個(gè)個(gè)能說會(huì)道，愛講故事，愛說見聞，會(huì)提問思考，會(huì)答題爭辯。他們知識(shí)豐富，思想活躍，而且通過閱讀，對(duì)童話故事、歷史事件、人際關(guān)系、天文地理、自然現(xiàn)象、人生哲理等都提前懂得了許多。

五、陶冶優(yōu)良性格并培養(yǎng)起愛書的情操

早期識(shí)字閱讀接觸最早的自然是兒童文學(xué)，而兒童文學(xué)作品中最不乏勤勞與懶惰、善良與邪惡、勇敢與怯懦、創(chuàng)造與保守等方面的動(dòng)人形象和他們之間的斗爭。這些形象對(duì)激發(fā)孩子高尚的道德情感，健全他們的人格益莫大焉。有的幼兒在閱讀中竟能隨著主人公的遭遇，一會(huì)兒歡笑，一會(huì)兒哭泣；有的孩子喋喋不休地講他從書上看來的、使他崇拜的天使和英雄，這不比任何干巴巴的道德說教要好一百倍嗎？

還有許多早期識(shí)字的嬰兒，兩三歲開始就吵著要媽媽帶自己上書店買書。他們愛書勝過愛糖果、愛新衣，從小就能享受書本所給予的精神快樂，這難道不是人生發(fā)展的一件大美事嗎？

六、培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣

早期識(shí)字閱讀的最大優(yōu)越性，還在于自幼培養(yǎng)出了自學(xué)的能力和習(xí)慣。因?yàn)槭郎先魏巫吭降娜瞬?，沒有一個(gè)是靠老師“灌”出來的。只有具備自學(xué)能力和獨(dú)立思考的精神，才能主動(dòng)汲取前人的學(xué)識(shí)精華，提出問題并加以研究，解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)最容易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展，所以早期識(shí)字閱讀能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。這才是真正的“掃盲”，因?yàn)閷?shí)質(zhì)的文盲不僅是指“目不識(shí)丁”的人，更是指不會(huì)閱讀、不能自學(xué)的人。

舊時(shí)代，長輩為了祝福孩子，常給孩子戴長命鎖、富貴玉；今日，為了孩子美好的未來，父母應(yīng)當(dāng)給他戴一串幸福、聰慧的“項(xiàng)鏈”。這串“項(xiàng)鏈”由2000多顆美好的“珍珠”制成，它就是文字---祖國璀璨的瑰寶！

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早期閱讀有助幼兒識(shí)字

幼兒識(shí)字不能過于強(qiáng)求，這樣會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字缺乏興趣，反而適得其反。家長可以通過早期閱讀來激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，不過還有很多注意事項(xiàng)是不得不知道的哦。接下來，就來和小編一起了解了解吧。

早期閱讀有助幼兒識(shí)字

現(xiàn)在有很多家長都在教孩子認(rèn)字，我也很著急，曾經(jīng)試過很多方法，讓孩子認(rèn)字，可他就是沒興趣，強(qiáng)扭的瓜總是不甜的，我也沒再要求孩子認(rèn)識(shí)字。不但令我意想不到的事卻發(fā)生了。孩子每次和我一起閱讀圖書時(shí)總會(huì)要求我把原本書上的故事講一遍，他想看看自己編閱讀的是不是和書上的一樣。我講的時(shí)候他會(huì)不由自主地點(diǎn)起那些圖片旁的小字，看他這么認(rèn)真我也就慢慢地給他把故事讀了一遍。沒想到長期這樣的閱讀后，孩子認(rèn)識(shí)了很多的常用字，真是無心插柳，柳成蔭啊！為此，我還高興了好一段時(shí)間。

下面再來看看幼兒識(shí)字的注意事項(xiàng)有哪些吧。

幼兒識(shí)字的注意事項(xiàng)

要有平常心，不要非識(shí)多少字不行，更不要和鄰居或幼兒園同齡小朋友比，比不上，就羞辱孩子，傷及他的自尊心；

把識(shí)字當(dāng)作游戲，不當(dāng)作任務(wù)，不設(shè)定額，能認(rèn)多少算多少；

先從聽大人講有字的圖畫書入手。家長和孩子一起看圖畫書，逐漸過渡到一起讀每一頁上的句子，這時(shí)只要他跟著看、跟著說，不一定一個(gè)字一個(gè)字地教。

待他有一點(diǎn)“字”的概念以后，再用識(shí)字卡片。一般來說識(shí)字卡片最好有同樣的兩套，正面是字，反面是圖，以圖帶字，從圖過渡到字，比較容易。先識(shí)的是常見物的名稱，然后是動(dòng)詞，再是其他詞類的字。

字學(xué)到200個(gè)左右時(shí)，可以拼成詞，再合成句子。比如：西、瓜、西瓜、吃西瓜、我吃西瓜。

在他有興趣時(shí)來教，不要勉強(qiáng)，一勉強(qiáng)反而適得其反。

家里最好有人愛讀書，這對(duì)他很重要。如有人愛看報(bào)也好，可以在書上、報(bào)上找他認(rèn)識(shí)的字讓他看，他會(huì)很感興趣，這對(duì)加強(qiáng)他的識(shí)字意識(shí)很有好處。

幼兒識(shí)字，家長要有耐心哦。

兒童早期閱讀的內(nèi)涵1

早期閱讀主要是針對(duì)學(xué)前兒童的讀寫能力提出的概念，兒童的閱讀和書寫能力不僅能包括認(rèn)讀和書寫的技能，也包括一系列于讀寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，在國外通常被稱為“讀寫萌發(fā)”(Emergent Literacy)或“早期讀寫”，國內(nèi)則習(xí)慣稱之為“早期閱讀”。

關(guān)于早期閱讀的內(nèi)涵，各學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，見下表：

學(xué)者

觀點(diǎn)

張明紅

“早期閱讀”是指0—6歲學(xué)前兒童憑借豐富的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的幼兒讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程，它是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。

黃娟娟

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對(duì)嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。

周兢

早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是兒童發(fā)展語言能力的機(jī)會(huì)，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)。

余珍有

①幼兒早期閱讀的動(dòng)機(jī)和目的是直接的、實(shí)用的，他們進(jìn)行早期閱讀是要了解書面語言的意義和功能； ②幼兒早期閱讀能力的獲得是一個(gè)漸進(jìn)的過程。自然習(xí)得和積極建構(gòu)是早期閱讀能力獲得過程的兩個(gè)重要特征；③早期閱讀的結(jié)果是獲得通過圖片或文字實(shí)現(xiàn)與人溝通的一系列經(jīng)驗(yàn)，主要包括一些特有的情感態(tài)度，閱讀的行為經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和與他人積極互動(dòng)的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)。

Goodman 、Gleason

兒童早期閱讀的本質(zhì)特征表現(xiàn)為兒童在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而于書面語言進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)尋求或建構(gòu)意義的過程。

William Teale and Elizabeth Sulzby

幼兒早期的讀寫行為并非一定要在正式接受讀寫教育之后的某一特定時(shí)間發(fā)生，幼兒在早期獲得口頭語言的同時(shí)，就萌生了對(duì)書面語言的興趣和需要，他們的讀寫行為很早便開始在生活中持續(xù)萌發(fā)展現(xiàn)。這為論證早期閱讀的必要性和可能性提供了初步的證據(jù)。

早期閱讀不同于早期識(shí)字，識(shí)字只是兒童學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式，而不是唯一的內(nèi)容和方式。早期閱讀側(cè)重于成人根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過各種方法引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀過程產(chǎn)生興趣，繼而培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀能力和習(xí)慣。早期閱讀的目的不同于成人閱讀，它的重點(diǎn)不在于讓兒童通過閱讀獲得知識(shí)，而在于在閱讀過程中培養(yǎng)幼兒對(duì)于閱讀的興趣，幫助幼兒形成一些基本的閱讀能力。

名人成長離不開早期識(shí)字閱讀

古今中外卓有成就的仁人志士、科學(xué)巨人、文藝大師、能工巧匠，大都記入了人類史冊(cè)，為后人所仰慕。在仰慕之余，更重要的是要從名人的成長史上，總結(jié)出他們出類拔萃的規(guī)律，以培養(yǎng)后繼者———超越他們的能人。

人才成長的途徑總是有規(guī)律可循的，因?yàn)槭郎蠜]有天生的才子，正如魯迅先生所說:“其實(shí)即使是天才，在生下來的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩?！贝_實(shí)，不論哪個(gè)民族、哪個(gè)國家的嬰兒的啼哭，最初的哭調(diào)都是一樣的，嬰兒哭聲沒有“鄉(xiāng)音”，更談不上誰的哭叫更高明。人的智能完全是后天開發(fā)的結(jié)果。

歷史學(xué)家和傳記文學(xué)家們?yōu)橹型饷说某砷L事跡，做了大量光燦燦的記錄，這是人類共有的寶貴財(cái)富。但是由于歷史的局限性和早期教育一直不為人所知，以致大量的傳記資料中很少記錄名人的早期發(fā)展，今天看來，這實(shí)在太令人遺憾了！傳記工作者用大量的筆墨，書寫了名人青少年以后的進(jìn)取、奮斗和業(yè)績，卻往往一筆帶過他們的童年時(shí)代，只說一兩句他們“自幼聰明好學(xué)”等語。尤其是名人嬰幼兒時(shí)期的成長記錄，更是寥若晨星，這不能不說是人類文明的重大失落。

但是盡管如此，我們還是可以從傳記史冊(cè)的字里行間，找到不少名人早期識(shí)字閱讀的例子。這說明，即使在社會(huì)還對(duì)早期教育處于完全無知的時(shí)代，早期識(shí)字閱讀的閃光，就已引起部分作者的矚目。我們要十分感謝他們，正是他們寥寥數(shù)語的敘述，留給了后人極其珍貴的啟示。

名人的早期發(fā)展是他們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識(shí)字閱讀，則是他們?nèi)松魍旧献畛醯淖阚E。這里讓我們辨認(rèn)這些足跡，為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)人才作一參考。它至少說明，早期識(shí)字閱讀是成才的重要因素之一。

19世紀(jì)初，德國的卡爾-威特早期識(shí)字，4歲閱讀，8歲懂德、法、英、拉丁文和希臘文，9歲入萊比錫大學(xué)，14歲獲博士學(xué)位，16歲任柏林大學(xué)法學(xué)教授。

控制論創(chuàng)始人維納，3歲會(huì)讀能寫，4歲閱讀大量專著，7歲能讀但丁和達(dá)爾文的著作，12歲上大學(xué)。他的兩個(gè)妹妹也是早期就能識(shí)字閱讀，并分別在12歲和14歲考入大學(xué)深造。

德國大詩人、思想家、政治家歌德，4歲前就識(shí)字讀書，讀的主要是以詩歌形式寫成的文章，8歲精通法、德、意、拉丁文和希臘文等5種文字。

列寧5歲時(shí)，母親就教他識(shí)字讀書。母親還發(fā)揮自己的特長，教列寧學(xué)外語和音樂。

從少年數(shù)學(xué)家到被稱為“電波之父”的英國人麥克斯韋，三四歲時(shí)，母親就教他識(shí)字、寫字、算術(shù)和背贊美詩了，童年即能大量閱讀。

達(dá)爾文四五歲識(shí)字，讀兒歌，又常到花園的“綠色課堂”里學(xué)習(xí)動(dòng)植物知識(shí)。

中國古代偉大的科學(xué)家張衡，早期識(shí)字，10歲博覽群書，并學(xué)習(xí)天文地理知識(shí)。

“唐初四杰”之一的王勃，6歲“屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁”，9歲寫《漢書注〈指瑕〉》，15歲寫《滕王閣序》，名聲大震。

駱賓王6歲寫《詠鵝》詩。

詩仙李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”。

詩圣杜甫說話前就開始識(shí)字，“七齡思即壯，開口誦鳳凰”。

白居易3歲前就能識(shí)字，6歲顯露詩才，“9歲通聲律”，13歲寫出“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的千古名篇。

大詩人黃庭堅(jiān)5歲熟讀詩、書、禮、易、樂等五經(jīng)，后又讀《春秋》,“十日成誦，無一字漏”。7歲寫牧童詩:“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過村前，吹笛風(fēng)斜隔垅聞。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君?！毙⌒∧昙o(jì)竟對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有如此灼見！

歷史上曹植、李賀、陸游及唐宋八大家，都因早期讀寫，早早在詩文上嶄露頭角，而后成為大文豪。柳宗元4歲時(shí)，家中的許多藏書被到江南做官的父親帶去了，于是母親只好默寫作品教柳宗元讀寫，并寫詩作文。不久柳宗元就能背出14首深?yuàn)W難懂的古代辭賦來。

明代“醫(yī)圣”李時(shí)珍也是早期識(shí)字的，很小就讀完了《釋鳥》《釋獸》等難讀的書，還認(rèn)識(shí)了大量的父親行醫(yī)的湯頭藥方。

清初大學(xué)者顧炎武，6歲讀完《大學(xué)》，10歲攻讀《孫子》《吳子》等兵書，以及《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等史書。

“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋，也是3歲開始識(shí)字讀詩文的，6歲后熟讀和抄寫四書五經(jīng)，學(xué)識(shí)淵博。

近代卓越詩人黃遵憲，3歲入私塾，10歲寫的詩就不同凡響。

被譽(yù)為“怪才”的梁啟超，4歲精讀四書，6歲讀完五經(jīng)，11歲考上秀才，聞名遐邇。

我國現(xiàn)代名人中，很多也都有早期識(shí)字的經(jīng)歷。

氣象學(xué)家竺可楨，2歲識(shí)字，5歲上小學(xué)。

齊白石4歲識(shí)字，6歲時(shí)就把祖父教他的數(shù)百個(gè)漢字記得滾瓜爛熟。

徐悲鴻早期識(shí)字，6歲讀《論語》。

李大釗3歲識(shí)字，四五歲讀《三字經(jīng)》《千字文》，祖父還教他對(duì)聯(lián)、字畫、碑文等。

周恩來5歲識(shí)字、寫字，6歲背誦唐詩數(shù)十首，并開始閱讀外祖父的豐富藏書，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》等等。

任弼時(shí)4歲時(shí)識(shí)字，并練毛筆書寫，不久就能抄寫諸葛亮的《前出師表》、韓愈的《送董邵南序》和《原道》等古文。

魯迅早期識(shí)字，5歲起開始博覽群書，青少年時(shí)代就對(duì)中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)作練就了過硬的“童子功”。

郭沫若3歲識(shí)字，常常口誦詩文。7歲會(huì)作詩、對(duì)句。在私塾讀書時(shí)，感到《千家詩》太淺，對(duì)“比較高古的唐詩”心領(lǐng)神會(huì)。

巴金5歲就與哥哥姐姐上私塾，晚上回家讀母親抄錄的《白香山詞譜》，這是巴金最早讀的文藝作品。

聞一多5歲就進(jìn)入他父親創(chuàng)辦的改良的私塾讀書，不僅讀四書五經(jīng)，還讀歷史、博物學(xué)。

趙樹理5歲讀《百家姓》《三字經(jīng)》《神童詩》，還從祖父那里讀了不少圣教經(jīng)文等。

作家沈從文，4歲時(shí)母親教他認(rèn)藥名，不久居然也學(xué)了600多個(gè)字。母親還常常向小從文提問，以培養(yǎng)其思考力。

熊慶來5歲識(shí)字讀書，愛提問題。一天，一群孩子請(qǐng)擺渡老人講故事，老人說，你們誰寫得出我們“息宰村”的村名我才講。小慶來折根樹枝，在地上工工整整地寫了“息宰”二字。他后來成為我國近代數(shù)學(xué)的先驅(qū)，也是華羅庚的老師。

……

難道這么多中外名人的早期識(shí)字閱讀經(jīng)歷，還不能給我們以深深的啟迪嗎？當(dāng)然，我們決不能忽視他們童年所接受的其他教育，以及優(yōu)良的環(huán)境、豐富的實(shí)踐等，但早期識(shí)字閱讀無疑深化了他們的感受，并使他們及早吸取了人類的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦，最終走上卓越的人生之路。