給孩子積極的“暗示”教育

兒童善于模仿，所以成人的行為就是無(wú)聲的教育。暗示是教育的一種重要方法，它在培養(yǎng)孩子的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面起著不可低估的作用。作為父母，你注意到暗示對(duì)孩子潛移默化的影響嗎？你是否采取了正確的暗示方法呢——

調(diào)查：

家長(zhǎng)“無(wú)聲教育”令人憂慮

12月21日，在翔龍山機(jī)關(guān)幼兒園，一位年輕的母親接到自己女兒后，恰巧遇見了買菜回家的同事，孩子的母親喊女兒跟“阿姨”打招呼。女孩遲疑了一會(huì)兒，沒有吱聲，母親解釋說：“這孩子就這樣，從小遇事就很害羞、膽怯，怎么教都不會(huì)。”同事善意笑笑道：“女孩子嘛，性格比較內(nèi)向靦腆，這很平常?！迸⒙牭胶?，下意識(shí)地閃避在母親身后，把頭埋得更低了。

記者隨后采訪了這位后來得知叫周儀萌的家長(zhǎng)，她告訴記者，女兒平常在家里還比較活躍，遇到陌生人或在公眾場(chǎng)所時(shí)，就變得特別拘謹(jǐn)，不僅不愛說話，不敢表現(xiàn)自己，就是碰到熟人，也很少打招呼，她不知道如何改變孩子的這種性格。

12月23日，在市中區(qū)大洲廣場(chǎng)，記者看見一對(duì)夫婦陪著父母、帶著孩子在廣場(chǎng)散步。孩子只有幾歲大，但非常活潑，趁家長(zhǎng)聊天時(shí)，從父母手中掙脫后，一個(gè)人在旁邊玩耍，不小心摔倒在草坪中，父母趕緊跑過去，抱住孩子心疼地問：“寶貝，是不是摔得很疼？”孩子的祖輩則當(dāng)著孩子的面埋怨父母沒有照看好孩子。記者注意到孩子在摔倒時(shí)并沒有哭泣，在父母及祖輩采取一系列行動(dòng)后，“哇”地一聲大哭起來，并且越哭越厲害，孩子一會(huì)兒說腿痛，一會(huì)兒說肚子疼，一直被父母摟在懷里邊走邊哄。

在記者采訪中，有不少家長(zhǎng)反映現(xiàn)在的孩子很挑食。12月23日晚，在邱家嘴某大型超市內(nèi)，家住南環(huán)路266號(hào)的李建宏帶女兒李瑗佳購(gòu)物，在蔬菜攤位上，女兒指著菠菜與土豆說：“這里有媽媽愛吃的菜?！崩罱ê暾f：“我們今天主要買佳佳喜歡吃的魚和排骨。”李建宏告訴記者說，孩子平時(shí)不怎么愛吃蔬菜，周末特地為孩子選購(gòu)一些食品。當(dāng)記者問女孩挑食嗎？女孩說：“爸爸喜歡吃魚和肉，我也喜歡吃?！?/p>

分析：

家長(zhǎng)消極暗示誤導(dǎo)孩子

針對(duì)以上現(xiàn)象，記者采訪了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師熊驪龍主治醫(yī)師。他說：“暗示是指通過語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等施加心理影響的過程，暗示的結(jié)果是使接受暗示對(duì)象心境、情緒、興趣、意志方面在潛意識(shí)中發(fā)生變化。暗示在本質(zhì)上是情感和觀念不同程度地受到別人下意識(shí)的影響，即心理機(jī)制受到外界刺激作用，在潛意識(shí)層面形成一種心理傾向，從而支配個(gè)人行為或思想。暗示教育最大的特點(diǎn)就是‘暗’，即在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。它是一把雙刃劍，其作用可以是積極的也可以是消極的。積極的暗示能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。與說理教育相比，正確的暗示更有利于融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，使教育含蓄委婉，無(wú)形中培養(yǎng)孩子良好的道德意識(shí)和行為舉止、以及堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，除了讓孩子情緒低落、產(chǎn)生自卑和自棄心理外，還可能誤導(dǎo)孩子接受某種錯(cuò)誤的信息或概念?！?/p>

他具體分析道，例如，家長(zhǎng)以“孩子從小就膽小、害羞”解釋孩子不愿意招呼他人的原因，不但解決不了任何問題，反而暗示孩子“我本性就是膽怯內(nèi)向型”，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，也使孩子默認(rèn)了對(duì)自我性格定型的害羞、膽怯元素，不利于孩子人際交往的發(fā)展。

又如，家長(zhǎng)過分擔(dān)心外界帶給孩子的傷害，在表示焦慮不安的狀況下，也同時(shí)暗示孩子“摔跤一定會(huì)很疼痛”、“不應(yīng)該脫離父母的精心照顧”等信息，一方面在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌氣脆弱，另一方面讓孩子滋生了生活中的惰性，喪失獨(dú)立自主的意識(shí)，加深對(duì)父母的依賴。如果家長(zhǎng)此時(shí)淡淡地說：“沒關(guān)系，自己爬起來吧。”孩子則很有可能若無(wú)其事地站起來。

又如，個(gè)人口味是后天養(yǎng)成的，最初孩子并沒有對(duì)食物定義喜歡什么、討厭什么，之所以某些孩子噘著小嘴，噙著眼淚，表示“青菜不吃，蘿卜不要……”，除了自身體質(zhì)不佳等因素外，父母在日常生活中對(duì)食物表現(xiàn)出來的偏好，也會(huì)使孩子對(duì)某種食物產(chǎn)生厭惡感。另外，父母出于對(duì)孩子體重期望值的考慮，有可能針對(duì)孩子飲食施加某些壓力，要求他們多吃某類食物，形成暗示效應(yīng)，從而也會(huì)影響到孩子的飲食習(xí)慣。

對(duì)策：

慎言慎行給孩子積極的暗示

針對(duì)問題，熊驪龍醫(yī)師說：“對(duì)兒童影響最大的暗示就是體態(tài)手勢(shì)、表情。積極心理暗示帶給孩子積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)慎言慎行給孩子積極的暗示?！?/p>

他說，家長(zhǎng)在講解道理時(shí)，可以將“理”通過設(shè)喻、講故事、做游戲、角色體驗(yàn)等形式表現(xiàn)出來，從中點(diǎn)撥啟發(fā)孩子，實(shí)現(xiàn)教育目的;在糾正孩子錯(cuò)誤時(shí)，可以以身作則，為孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，在避免傷害孩子的自尊和信心的同時(shí)，促使其不斷進(jìn)步。家長(zhǎng)在暗示教育時(shí)，要靈活運(yùn)用神態(tài)表情達(dá)到教育的目的，如對(duì)孩子獨(dú)立能力給予贊賞、肯定的眼神，讓他體會(huì)成功的愉悅;對(duì)孩子的挫折失誤，給予安慰、愛撫目光，使孩子感受勇氣與力量。家長(zhǎng)還可以利用激將法，含蓄委婉地避免說教給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，也能激發(fā)起孩子戰(zhàn)勝困難的斗志，取得事半功倍的效果。

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育兒心得：用積極的心理暗示

陪伴兒子健康成長(zhǎng)

我的孩子上二年級(jí)了，我并沒有整天盯著孩子學(xué)習(xí)、做作業(yè)，而是從一年級(jí)開始就對(duì)家人和客人說：“我兒子的學(xué)習(xí)從來不用我管，他每天放學(xué)回家總是放下書包先做作業(yè)，不做完作業(yè)從來不玩?！眲傞_始，孩子只是為了得到表?yè)P(yáng)，回家飯也不吃就先做作業(yè)。聽話的孩子誰(shuí)不喜歡？夸多了，慢慢地，孩子就養(yǎng)成了不做完作業(yè)不玩也不吃飯的習(xí)慣。

偶爾，孩子做作業(yè)也有馬虎、做得不夠好的時(shí)候。我并不指責(zé)他，而是問他：“你班里誰(shuí)的字最漂亮？”孩子說湯潔藩的字最好。我說：“那老師和同學(xué)們一定都很喜歡他吧？老師會(huì)越來越注意和喜歡那些學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好的孩子。只有這樣的孩子，在老師眼里是最優(yōu)秀的，湯潔藩就是你學(xué)習(xí)的榜樣。”我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真，成績(jī)也越來越好了。

除了讓他每天安排好自己的學(xué)習(xí)外，我有意識(shí)地給兒子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有足夠的自豪感。例如：讓他初步接觸硬筆書法、繪畫、思維訓(xùn)練等等；還安排一些洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。我常對(duì)他說的一句話是：兒子，你是媽媽的驕傲，你從來不用媽媽操心，自己能把自己管理得很好，讓媽媽放心。媽媽相信，你會(huì)越來越好！

有一則故事是這樣的：一枚大雁的蛋，因?yàn)榈卣?，從山上滾落到山下農(nóng)家小院的雞窩里，被母雞孵化出來了，大雁一直和雞群生活在一起，它不知道自己為什么比雞大，也不知道自己會(huì)飛。一天，看見大雁從天上飛過，它很羨慕，就問雞媽媽：“它們是什么？為什么能飛得那么高？”雞媽媽說，“它們是大雁，當(dāng)然會(huì)飛，那是天生的?！毖韵轮猓耗悴皇谴笱?，當(dāng)然不會(huì)飛了。于是，這只大雁就想：“我是雞媽媽的孩子，所以我不會(huì)飛?！币矎膩頉]有大膽地嘗試過怎樣去飛，更沒有品嘗過飛翔的快樂。

由此我想到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響太重要了，每一個(gè)暗示都會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡量多給孩子一些積極的，有利于孩子成長(zhǎng)的暗示。“暗示”比“說教”更能讓孩子接受，更能促使孩子進(jìn)步！

積極的暗示讓寶寶變勇敢

有這樣一則小故事：兩位媽媽分別帶著自己的寶寶在公園里玩耍。當(dāng)看到美麗的蝴蝶在草地上翩翩起舞時(shí)，兩個(gè)孩子奔跑著去追趕，不小心都摔倒了。

一位媽媽趕緊跑過去，抱住孩子心疼地說：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”地一聲大哭起來：“我好疼啊?！倍硪晃粙寢寗t站在一旁，淡淡地說：“沒關(guān)系，自己爬起來?！边@位孩子若無(wú)其事地爬起來，又繼續(xù)奔跑著玩去了。

同樣是摔跤，為什么有的孩子顯得脆弱嬌氣，而有的孩子卻表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢呢？這跟兩位媽媽不同的表現(xiàn)有關(guān)。前一位媽媽緊張不安的態(tài)度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌嫩，這是消極的暗示。而另一位媽媽淡然平靜的態(tài)度卻暗示著孩子，摔跤沒什么大不了，自己應(yīng)該勇敢爬起來，這是積極的暗示。

心理學(xué)家說，暗示是指通過語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等施加心理影響的過程，暗示的結(jié)果是使受暗示的人在心境、情緒、興趣、意志方面發(fā)生變化。暗示教育最大的特點(diǎn)就是“暗”，在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。

積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。與說理教育相比，暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，含蓄而委婉，避免說理教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，使孩子于無(wú)形中養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識(shí)和行為舉止、以及堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。據(jù)調(diào)查，有接近90％在品質(zhì)、意識(shí)、和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，年幼的時(shí)期都感受過來自家長(zhǎng)的積極暗示。

幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特點(diǎn)，可塑性很強(qiáng)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)注意善用積極暗示，避免消極暗示。家長(zhǎng)從哪些方面對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示呢？

語(yǔ)言暗示

*設(shè)喻法

教育孩子時(shí)，曉之以理的“理”，不一定非要直白地說出來，有時(shí)通過設(shè)喻、講故事、做游戲、角色體驗(yàn)等點(diǎn)撥啟發(fā)孩子，讓其從中懂得道理，能達(dá)到很好的教育目的。

*對(duì)比法

在糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)采用對(duì)比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進(jìn)步，注意恰當(dāng)運(yùn)用暗示性對(duì)比，以免傷害孩子的自尊和信心。

*激將法

好勝心強(qiáng)是孩子的天性，生活中家長(zhǎng)不妨用暗示性的語(yǔ)言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項(xiàng)事情或達(dá)到某種要求。

非語(yǔ)言暗示

·神態(tài)表情

神態(tài)表情是人心靈和內(nèi)在情感的直接表現(xiàn)，家長(zhǎng)可借助神態(tài)表情給孩子積極的暗示教育。孩子獨(dú)立完成一件事時(shí)，給孩子贊賞、肯定的眼神，讓孩子體會(huì)到成功的愉悅；孩子遇到挫折時(shí)，給孩子鼓勵(lì)、安慰、愛撫的目光，讓孩子感受到勇氣和力量。這些飽含情感和愛的積極暗示，能對(duì)孩子產(chǎn)生更大的影響。

·行為舉止

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著孩子，為孩子所效仿。家長(zhǎng)自覺排隊(duì)，用行為暗示孩子，插隊(duì)的人是不受歡迎的；在公共場(chǎng)所不隨地亂丟果皮紙屑，也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自覺把垃圾丟到垃圾桶里。家長(zhǎng)良好的行為舉止都在無(wú)形中暗示孩子正確的道德、行為規(guī)范。

暗示用得好，就像一陣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，悄悄滋潤(rùn)著孩子稚嫩的心靈，對(duì)于培養(yǎng)孩子規(guī)范的舉止、優(yōu)良的品性、良好的習(xí)慣具有很重要的意義。讓我們多給孩子一些積極的心理暗示吧。

2020家長(zhǎng)給孩子消極暗示易自卑

積極的暗示能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，讓孩子情緒低落，產(chǎn)生自卑和自棄心理。在兒童之家工作的這段時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在教育過程中不同程度的犯有"消極暗示"的錯(cuò)誤。

在和家長(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：孩子在家吃飯很難，也很挑剔。有的說孩子不愛吃肉，有的說孩子不愛吃菜，有的說孩子吃飯習(xí)慣不好等。其實(shí)，初生的嬰兒都一樣，先天并沒有注定誰(shuí)喜歡什么、討厭什么。很多人在孩子面前說"我不愛吃肉，太膩"，"我不愛吃菜，沒油水"。或和別人交談時(shí)，當(dāng)著孩子面說"我這孩子只愛吃魚"，"我這孩子很少吃水果、蔬菜"等等……這種說法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只愛吃魚，我不愛吃菜。其實(shí)，等于"教"孩子挑食。

在同孩子的接觸中我們還發(fā)現(xiàn)：孩子身上所表現(xiàn)出來的、家長(zhǎng)認(rèn)為是有問題的習(xí)慣和性格，大部分是由直接撫養(yǎng)人的消極暗示造成的。有的家長(zhǎng)讓孩子和別人打招呼，孩子不肯。家長(zhǎng)就會(huì)說：這孩子就這樣，膽小、害羞。這種對(duì)孩子的解釋方式不但解決不了任何問題而且暗示孩子"我膽小、害羞"。再和人打招呼時(shí)孩子就真的變成膽小、害羞了。有些家長(zhǎng)在和別的家長(zhǎng)交流時(shí)，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過來馬上對(duì)自己的孩子說：你就不如這個(gè)小朋友。這種暗示很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理。這些消極暗示要不得。

積極暗示對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。有位家長(zhǎng)介紹說他們家在吃飯時(shí)都很"夸張"，比如爸爸故意大聲說："哇！好香！"一家人爭(zhēng)著說魚好吃，菜有營(yíng)養(yǎng)。孩子一直生活在積極暗示的環(huán)境里，家長(zhǎng)也不會(huì)為孩子的飲食而發(fā)愁。這位爸爸總結(jié)說，大人不愛吃沒關(guān)系，可千萬(wàn)別說出來影響孩子。當(dāng)然，積極暗示不同于鼓勵(lì)。它更多是不知不覺的從側(cè)面去影響孩子，避免了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)容易讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生不真實(shí)的判斷。

由此可見，暗示對(duì)孩子起著重大的潛移默化的作用，教育孩子要慎言慎行。

教育孩子的四種暗示法

教育孩子的四種暗示法

對(duì)兒童影響最大的暗示就是體態(tài)手勢(shì)、表情。如果孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動(dòng)作，家長(zhǎng)招招手；孩子打瞌睡，老師敲敲桌子等，都能幫助孩子克服缺點(diǎn)。暗示，是無(wú)聲的教育，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。下面4種情景暗示能在你教育孩子的時(shí)候有所幫助。

1、眼神暗示

吃過晚飯，爸爸給東東講故事。講著講著，東東的雙手搞起了小動(dòng)作。爸爸沒有停下來，不過他用眼睛緊盯著兒子的小手。不一會(huì)兒，東東“醒”了過來，雙手安靜了。

解析：眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，比語(yǔ)言能更細(xì)膩更清晰地表達(dá)感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話，所要表示的態(tài)度暗示出來。

2、表情暗示

家里來了客人，瓜瓜有了小伙伴高興得忘乎所以，發(fā)起了“人來瘋”。他一會(huì)狂笑，一會(huì)尖叫，連爸爸的眼神也視而不見。于是爸爸猛地皺起了眉頭。這下，瓜瓜總算看到了，聲音也降低了不少。

解析：表情比眼神表現(xiàn)得更明確，人的表情能傳達(dá)多種信息，比如肯定、同意、可以、不能、不該等等，形成刺激，使暗示對(duì)象作出反應(yīng)。孩子做了好事，你對(duì)他贊許地點(diǎn)一點(diǎn)頭。孩子經(jīng)過努力，解開了一道題，你對(duì)他會(huì)心地笑笑，都是一種最好的激勵(lì)。

3、言語(yǔ)暗示

浩浩早上起床后從不疊被，媽媽提醒過幾次，但效果不理想。一次，媽媽告訴浩浩，今天遇到樓下亮亮的媽媽說亮亮真乖，每天總是自己把床被打理得整整齊齊。浩浩聽后表面上不以為然，但漸漸地自己動(dòng)手學(xué)會(huì)了疊被。

解析：既然是“暗示”，就是不用言語(yǔ)直接表態(tài)。當(dāng)要表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，而采取一種迂回的方法，用講故事、打比喻、做比較等把自己的觀點(diǎn)巧妙地“點(diǎn)”出來，讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，在一種柔和的氣氛中接受教育。

4、動(dòng)作暗示

周末，晚上9點(diǎn)多了，小飛還坐在電視機(jī)前。媽媽一言不發(fā)，卻站起來把孩子床上的被子鋪開，自己也停下手中的工作，上床休息。無(wú)聲的語(yǔ)言提醒了孩子，小飛馬上走進(jìn)了自己的房間。

解析：動(dòng)作暗示就是用體態(tài)語(yǔ)言把自己的想法表露出來，從而教育孩子。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子坐姿不正，可以面對(duì)孩子做幾個(gè)挺胸的動(dòng)作，并書寫一兩個(gè)字，讓孩子接受這些暗號(hào)，他就會(huì)學(xué)著做出反應(yīng)。小孩子需要大人的愛和注意，特別是父母常常口頭上贊許他的好行為，或親親他、拍拍他、摟摟他，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴表達(dá)了對(duì)他的感情和鼓勵(lì)，從而建立他的自信。

暗示——孩子樂于接受的教育形式

父母在孩子教育問題上，應(yīng)去掉那些讓人不快的“要求、命令、必須”等詞匯，而通過“啟發(fā)、暗示、商量”等形式來進(jìn)行，這種形式的教育，孩子會(huì)更樂于接受，更喜歡。對(duì)兒童影響最大的暗示就是體態(tài)、手勢(shì)、表情。

眼神暗示

吃過晚飯，爸爸給東東講故事，講著講著，東東的雙手搞起了小動(dòng)作。爸爸沒有停下來，不過他用眼睛緊盯著兒子的小手。不一會(huì)兒，東東“醒”了過來，雙手安靜了。

解析：眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，比語(yǔ)言能更細(xì)膩更清晰地表達(dá)感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話，所要表示的態(tài)度暗示出來。

表情暗示

家里來了客人，瓜瓜有了小伙伴高興得忘乎所以，發(fā)起了“人來瘋”。他一會(huì)狂笑，一會(huì)尖叫，連爸爸的眼神也視而不見。于是爸爸猛地皺起了眉頭。這下，瓜瓜總算看到了，聲音也降低了不少。

解析：人的表情能傳達(dá)多種信息，比如肯定、同意、可以、不能、不該等等。孩子做了好事，你對(duì)他贊許地點(diǎn)一點(diǎn)頭。孩子經(jīng)過努力，解開了一道題，你對(duì)他會(huì)心地笑笑，都是一種最好的激勵(lì)。

言語(yǔ)暗示

浩浩早上起床后從不疊被，媽媽提醒過幾次，但效果不理想。一次，媽媽告訴浩浩，樓下亮亮的媽媽說亮亮真乖，每天總是自己把床被打理得整整齊齊。浩浩聽后表面上不以為然，但漸漸地自己動(dòng)手學(xué)會(huì)了疊被。

解析：既然是“暗示”，就是不用言語(yǔ)直接表態(tài)。當(dāng)要表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，而采取一種迂回的方法，用講故事、打比喻、作比較等把自己的觀點(diǎn)巧妙的“點(diǎn)”出來，讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，在一種柔和的氣氛中接受教育。

動(dòng)作暗示

周末，晚上9點(diǎn)多了，小飛還坐在電視機(jī)前。媽媽一言不發(fā)，卻站起來把孩子床上的被子鋪開，自己也停下手中的工作，上床休息。無(wú)聲的語(yǔ)言提醒了孩子，小飛馬上走進(jìn)了自己的房間。

解析：動(dòng)作暗示就是用體態(tài)語(yǔ)言把自己的想法表露出來，從而教育孩子。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子坐姿不正，可以面對(duì)孩子做幾個(gè)挺胸的動(dòng)作，并書寫一兩個(gè)字，讓孩子接受這些暗示，他就會(huì)學(xué)著做出反應(yīng)。

給孩子一個(gè)積極地態(tài)度

我經(jīng)常在超市里和翔翔趴著看玩具，他專心致志的看，我就在旁邊轉(zhuǎn)悠。他夠不到的就讓我?guī)退孟聛?，他?huì)問我怎么玩，我就告訴他應(yīng)該怎么玩，他會(huì)很仔細(xì)地看，看完再按原位置放回去．通常，他會(huì)從這邊看到那邊，看完后跟我說：＂媽媽，走吧．＂假如，有他特別中意的，想買，我就誠(chéng)實(shí)的告訴他：＂翔翔，好東西都很多，但不可能把所有的好東西都拿回家．＂其實(shí)，這只是一個(gè)習(xí)慣，習(xí)慣了就好了。當(dāng)然看到比較不錯(cuò)的，我也會(huì)給他買，或者，給他個(gè)承諾，什么時(shí)候買；過年的玩具就是爸爸提前承諾好了的，但過年忙著忙著就忘記了，翔翔去的時(shí)候提醒我們立馬就買下了。

家長(zhǎng)很多時(shí)候想別人有的自家孩子沒有會(huì)很窘的，其實(shí)難堪不難堪是家長(zhǎng)的感覺，假如你傳達(dá)給孩子一個(gè)積極的態(tài)度，那么孩子根本就無(wú)所謂的，他會(huì)認(rèn)為很正常．當(dāng)我從超市里兩手空空的出來時(shí)，別人問我：＂什么都沒買？＂的時(shí)候．不好意思的是我，翔翔早就沒事的跑了．孩子比我強(qiáng)．

現(xiàn)在的家里只有一個(gè)孩子，大家都寵著，想要什么就給什么，但總有我們不能給或者不應(yīng)該給的，所以給孩子一個(gè)積極地態(tài)度，讓他理智的面對(duì)，是我們真的愛他。周末，帶翔翔去淘氣堡玩，在淘氣堡出來，翔翔又坐了會(huì)飛機(jī)，然后，跟我說，媽媽，我要撈魚，我就說：“你不能每一樣都玩的，我們下次再玩?！薄安宦铩！薄澳阌绣X么？”搖搖頭，沒有。然后，指指我說：“媽媽，你有，付錢?！蹦莻€(gè)小樣子讓人忍俊不已，但最后，我們還是商量好了沒玩。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，就要看家長(zhǎng)怕不怕丟人了。你不怕，孩子就不會(huì)覺得丟人。

早期教育：積極關(guān)注對(duì)孩子的好處

整理了關(guān)于早期教育：積極關(guān)注對(duì)孩子的好處，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

積極關(guān)注在羅杰斯早期的文章中被稱為“無(wú)條件積極關(guān)注”，也有人把它叫做正向關(guān)注或積極關(guān)懷。說的就是咨詢者用積極的態(tài)度來對(duì)待來訪者，對(duì)來訪者的言語(yǔ)和行為的積極面、光明面或長(zhǎng)處給予有選擇的關(guān)注，然后通過語(yǔ)言的能力，讓他感受到自己心中積極的一面。

咨詢者對(duì)于來訪者的關(guān)注程度能夠在一定程度上反映出咨詢者對(duì)來訪者的一種基本認(rèn)識(shí)或人性觀：來訪者本身是有著長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，以及存在一種向上成長(zhǎng)的潛力，通過他人的幫助，他們可以更加積極向上。

爸爸媽媽每天都有很長(zhǎng)的時(shí)間和孩子相處在一起，積極關(guān)注是爸爸媽媽需要花最多時(shí)間的項(xiàng)目。孩子從積極關(guān)注中能夠獲得什么呢？爸爸媽媽有要如何關(guān)注孩子呢？

什么是積極關(guān)注

積極關(guān)注的意思就是說把樂觀積極的一面展現(xiàn)在孩子面前，這樣能夠幫助你和孩子建立良好的關(guān)系。爸爸媽媽可以這樣做：

A、沖著孩子展現(xiàn)出自己的笑容。

B、在和孩子說話的時(shí)候注意要進(jìn)行眼神交流，要注意孩子面部表情的變化。

C、跟孩子進(jìn)行身體接觸的時(shí)候要溫柔一些。

D、孩子做了一些好事的時(shí)候要積極表?yè)P(yáng)孩子。

E、對(duì)于孩子的喜好，爸爸媽媽要表現(xiàn)出感興趣的樣子。

積極關(guān)注對(duì)孩子的好處

在爸爸媽媽剛剛給予孩子積極關(guān)注的時(shí)候，孩子能夠意識(shí)到自己是有價(jià)值的，孩子也會(huì)感知到那些給予自己肯定的人。

A、孩子的自我感覺在在爸爸媽媽的積極關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘出來的，健康的自我感覺是非常重要的。在孩子的成長(zhǎng)過程中，不僅僅要關(guān)注孩子和他人的關(guān)系，更重要的是要關(guān)注孩子是否有自信。

B、孩子的安全感是從爸爸媽媽以及那些關(guān)注他的人中獲得的，如果孩子感到害怕，或者看到陌生人以后會(huì)不由自主地看向你，那時(shí)孩子是在尋求安全感。

在一些極端的案例中，爸爸媽媽如果缺少時(shí)間來關(guān)注孩子的話，孩子會(huì)覺得非常煩惱。如果孩子在小時(shí)候得不到關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)感覺到非常有壓力。

展示積極關(guān)注的方法

孩子出生開始，他就在默默地關(guān)注著爸爸媽媽的言行舉止，雖然孩子沒有什么表示，但是他們就默默藏在心底。所以要怎么樣才能夠向不同階段的孩子展示你的積極關(guān)注呢？

新生兒

新生兒已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，所以當(dāng)他向你提問的時(shí)候，你回答地越快，他獲得的知識(shí)就越多。當(dāng)寶寶有疑問的時(shí)候，你可以這樣回應(yīng)他。

a.孩子哭的時(shí)候安慰他。

b.孩子如果沖著你微笑的話，你也要對(duì)他笑。

c.孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，你也要沖著孩子說一些話，雖然你根本不知道孩子在說什么。

嬰兒，幼兒，和年齡比較大的孩子

在孩子成長(zhǎng)的過程中，爸爸媽媽的話語(yǔ)和動(dòng)作都能給孩子傳遞豐富的信息。孩子會(huì)開始揣測(cè)你的面部表情想要表達(dá)什么意思，也會(huì)開始模仿你說話的方式。和孩子在一起的時(shí)候，你可以擁抱孩子，或者撓他癢癢，這樣能夠增進(jìn)你和孩子的感情。

家庭教育中的暗示教育法

我們?cè)诩彝ソ逃?，往往是要求了，但孩子不按照我們說的話去做，我們不要一味的抱怨孩子，而是要去找方法。我們經(jīng)常用的方法是鼓勵(lì)等等方法。今天我來介紹一種暗示法，也許用后會(huì)有不錯(cuò)的收獲，而且能給孩子留下較為深刻的印象。

家庭中的暗示教育，可以有以下幾種類型：

直接暗示即把自己的意思直接提供給孩子。例如，涵涵的媽媽發(fā)現(xiàn)涵涵沒有洗手就準(zhǔn)備吃飯，便笑著對(duì)涵涵說：“吃飯前洗手的孩子是好孩子，媽媽最喜歡這樣的孩子?！焙挍]說，就歡歡喜喜地把小手洗干凈了。

間接暗示間接暗示是指把自己的意思借助其他事物或行為間接地提供給孩子。例如

，紅紅這兩天吃飯常常把飯粒掉在地上，媽媽發(fā)現(xiàn)了，一聲沒吭，隨即放下自己的碗筷，蹲在地上撿飯粒。紅紅見媽媽這么做，頓時(shí)臉紅了，也放下碗筷撿飯粒。

反暗示這是外界刺激物的暗示引起相反的反應(yīng)的一種暗示法?！凹⒎ā本褪瞧渲械囊环N。例如，上幼兒園大班的浩浩，鬧著要媽媽陪著睡覺，他爸爸在一旁說：“喲，浩浩昨天還不服是‘膽小鬼’，怎么今天就成了‘膽小鬼’了，連一個(gè)人睡都不敢？”這種巧妙的反暗示，往往能起到正暗示所起不到的作用。

暗示可以有人施授，也可以創(chuàng)設(shè)情境來施授。家庭的環(huán)境暗示，也是對(duì)孩子一種無(wú)聲勝有聲的教育。

暗示教育的魅力在于，家長(zhǎng)不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，或是當(dāng)面斥責(zé)孩子，而是用暗示、誘導(dǎo)孩子去思考和領(lǐng)悟，促使他們進(jìn)行自我教育，因而既不會(huì)使孩子丟面子，損害他們的自尊心，也不會(huì)破壞家庭氣氛，這不會(huì)使孩子萌發(fā)逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。在家庭教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)要善于捕捉暗示教育的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)暗示教育的情境，靈活地運(yùn)用暗示教育的機(jī)制。當(dāng)然暗示教育法也不是萬(wàn)能的，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，個(gè)性脾氣以及錯(cuò)誤類型等，只有掌握了靈活性和主動(dòng)權(quán)，方能收到最佳的教育效果。