孩子語言發(fā)展的條件

語言是人類所特有的一種高級神經(jīng)活動形式，是人類相互交往的工具，也是人表達(dá)自己內(nèi)心世界、思維的一種工具，它在人的心理活動中起著重要的作用。人掌握并運用語言不是一件容易的事，因為語言的發(fā)育不僅需要一個相當(dāng)復(fù)雜及漫長的過程，而且還要具備一定的條件。

語言的發(fā)音首先要有正常的發(fā)音器官，這包括喉、聲帶、咽、舌、唇、齒、腭等結(jié)構(gòu)。要求這些結(jié)構(gòu)完整，具有正常的功能，否則會出現(xiàn)口吃、口齒不清等語言障礙。例如，唇腭裂的兒童就會無法正常發(fā)音。其次要有正常的聽覺的保證。言語的發(fā)育依賴于聽力，如果聽力出現(xiàn)障礙，就會失去聽別人說話的能力，聽不到外界的聲音就無從學(xué)習(xí)說話，也就成了聾啞人。聽力在言語活動中還起著監(jiān)督的作用，它能協(xié)調(diào)舌和咽腔活動的相互聯(lián)系，從而保障說話的流暢性和發(fā)音的準(zhǔn)確性。如果聽覺減弱的話，就不能夠聽清正確的發(fā)音，也就不能區(qū)分錯誤的發(fā)音，會出現(xiàn)言語的不清晰，因此，兒童要學(xué)會準(zhǔn)確發(fā)音，一定要有良好的聽力。此外，還要有一個健全的大腦。大腦是語言活動的中樞所在，人的語言經(jīng)過視覺器官和聽覺器官感知后輸入中樞，經(jīng)中樞分析處理后，再經(jīng)神經(jīng)傳出支配外周發(fā)音器官進行言語的口頭表達(dá)。如果大腦受到損傷，會出現(xiàn)各種不同類型的言語障礙。尤其是大腦左半球的損傷，在成人就會出現(xiàn)失語癥。發(fā)音器官、聽覺、大腦這三個環(huán)節(jié)是保證語言發(fā)育的先決條件，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致語言或言語的障礙。Yjs21.Com

除了以上談及的三個環(huán)節(jié)外，是否有豐富的語言環(huán)境也會左右語言的發(fā)育。在具備應(yīng)有的先決條件外，給孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，多和孩子說話，多和外界接觸就能促進孩子的語言發(fā)育。

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學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義和語言發(fā)展的條件

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義和語言發(fā)展的條件

一、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義

(一)學(xué)前期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。在這一時期，嬰幼兒的聽覺和言語器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語音的條件已經(jīng)具備，三四歲時發(fā)音機制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。一個人在嬰幼兒期沒有掌握正確的發(fā)音，以后進行補償教育就困難多了。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800—1000左右個詞，發(fā)展到6歲的3000—4000左右個詞。在掌握語法方面，由掌握簡單陳述句的語法形式，發(fā)展到掌握多種句式并列句及主從復(fù)合句等)的語法形式。在正確教育下，幼兒入學(xué)前就能自如地運用口語表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語言的關(guān)鍵期，沒有條件學(xué)習(xí)口語，以后就不能真正學(xué)會說話。眾所周知，7歲狼孩回到人類社會后，開始學(xué)習(xí)說話，經(jīng)幾年的訓(xùn)練，只記住四五個單詞。這個實例說明，嬰幼兒語言的發(fā)展如錯過了時機是難以彌補的。因此，學(xué)前期的語言教育在家庭和幼兒園中，應(yīng)該處于舉足輕重的位置，其成果對人的一生發(fā)展有著重要的影響。

(二)學(xué)前期語言教育可以促進嬰幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展

語言在人的認(rèn)識過程中起著重要的作用。因為嬰幼兒在掌握語言之前，要認(rèn)識一個物體的特征，必須對該物體的各部分和各個特征逐一進行詳細(xì)的感知，他們用手摸，抓起來玩弄著看，放進嘴里咬，甚至把東西拆了……，而當(dāng)他們掌握了語言以后，情況就不同了。成人在帶領(lǐng)嬰幼兒觀察周圍世界、傳授知識技能、解釋行為規(guī)則時，都將伴隨語言。語言的參與，將使嬰幼兒的認(rèn)識過程發(fā)生質(zhì)的變化，語言可以在以下幾方面起作用：

用詞命名：即把所認(rèn)識事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等用詞叫出來。如帶幼兒認(rèn)識公雞時，不僅能叫出公雞(名稱)，而且還能說出公雞頭上有紅色雞冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翹并向下彎的，有兩條長長的腿(外部特征)。幼兒在認(rèn)識事物時，有了詞的標(biāo)志和解釋，其對事物及屬性的感知，才成為能被理解的知識，并且得到鞏固。

借助于詞，區(qū)別類似的對象：嬰幼兒知識經(jīng)驗貧乏，知覺的精確性差，在認(rèn)識相似的事物時，常常發(fā)生混淆。如幼兒大都分不清楚狼和狗的外形特征。這時，成人就可借助于詞，讓幼兒對二者進行比較，可邊觀察邊指出它們的不同：“狼的嘴較大，腿較細(xì)，尾巴長，是向下拖著的；狗的嘴比較小，腿較粗，尾巴短，是向上卷起來的?！碑?dāng)然，也可讓幼兒在觀察時，自己找出它們的不同，觀察不到之處；成人再給予啟發(fā)，以培養(yǎng)他們分析、比較的能力。

借助于詞，認(rèn)識事物的共同特征：找出事物之間的共同特征，要求有一定的概括能力，對幼兒來說，有一定的難度，需在成人幫助下，逐漸學(xué)會概括。如區(qū)別對雞和鴨的不同點之后，可啟發(fā)幼兒找出雞和鴨的相同點：都有羽毛、翅膀、兩條腿和腳，肉可以吃，母雞、母鴨都會生蛋等。

借助于詞，分出事物的主要和次要特點：幼兒受思維水平的限制：對事物的認(rèn)識分不清主次。如顏色屬事物的次要特征，而幼兒卻常常把它作為事物的主要特征，因此，他們常常會說出“黑色的小白兔”或“灰色的小白兔”之類的話。對這種情況就需借助于詞給予解釋，讓幼兒知道，兔子有好多種顏色，有白的、黑的、灰的、棕的，……，但不管哪種顏色，兔子都是長耳朵，短尾巴，前腿短，后腿長，走起路來一跳一跳的，讓幼兒知道這些才是兔子的主要特征。

語言在孩子認(rèn)識事物的過程中，除以上作用外，作為認(rèn)識世界的重要工具，不僅可以使孩子直接地認(rèn)識事物，而且還能使其間接地、概括地認(rèn)識事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再認(rèn)識檸檬時，只要告訴他們：“檸檬很酸。”可以不嘗味道就能體味了；不僅可以把感性知識用詞記載下來，儲存在腦中，構(gòu)成知識，而且還是思維過程的工具。沒有語言就不可能進行抽象的思維，在由直接地感知、表象進入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過程中，語言起著特別重要的作用。反過來，由于幼兒認(rèn)識范圍的擴大，認(rèn)識內(nèi)容的加深，也就豐富了幼兒的語言。語言發(fā)展的過程，往往也是認(rèn)識豐富和深化的過程。這就說明語言與認(rèn)識的密切聯(lián)系與互相制約的關(guān)系，只有很好地掌握了語言，智力才能得到充分的發(fā)展。

(三)學(xué)前期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)

我國中小學(xué)語文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫作能力低的原因之一是獨白能力低，不怎么會說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨白能力強，比較會說的學(xué)生，說起話來有條有理，生動自然，寫出文章一般都不錯，這是因為書面語是以口語為基礎(chǔ)。在孩子入學(xué)以前，如果能學(xué)會普通話的準(zhǔn)確語音，掌握大量的詞匯，有一定的口語表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和作文時，主要是把看到的字形和相應(yīng)的語音聯(lián)系起來，理解文字內(nèi)容和用文字表達(dá)意思就比較容易了。學(xué)前階段成人如能有意識地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和口語表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理地說，就可以促進孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語，打下良好的基礎(chǔ)。

北京市東華門幼兒園畢業(yè)的孩子，入學(xué)后作文水平普遍較好。在北京景山學(xué)校3年級一次作文比賽中，一等獎3人，均為該園畢業(yè)生，下面摘其一篇：

暑假的一日

暑假里，我跟爸爸到青島去度假，每天下午，我都跟爸爸和五姑父去海水浴場游泳。我愛大海，愛它那莊嚴(yán)的藍(lán)色，愛它那巨大的波濤。天氣晴朗的時候，海上的天空總是碧藍(lán)如洗，偶爾飄過幾片淡淡的白云。驕陽照在海上、沙灘上，把金黃色的細(xì)沙曬得滾燙。海水也是碧藍(lán)碧藍(lán)的，暖洋洋的，下了海，你會覺得有一只溫暖的手在托著你。但是，天陰的時候，大海卻是蒼暗的、無情的。它掀起層層大浪，使膽小的人們不敢接近它，但勇敢的人，仍然在與狂風(fēng)搏斗。

有一天是陰天，還下著蒙蒙細(xì)雨，但五姑父還要去游泳，我也跟去了，同去的還有米晶哥哥和一個名叫張曄的少女。

我一進浴場，便嚇了一跳，海浪像要吃人似地向岸邊撲來，只有幾個人在海里游泳。我套起救生圈，下海了，大浪兇猛地向我撲來，我害怕極了，緊緊扒著張曄的手。張曄把我?guī)У缴畹牡胤?，她一面掙扎，一面盡力呼救：“米晶!快來!”可是米晶哥哥卻聽不見。張曄只好說：“我到那邊去叫他，你等著?！闭f完，她游走了。我害怕這巨浪滔天的景象，便閉上了眼睛。突然，一個巨浪撲在我身上，海水一下子淹沒了我，浪過去后，我猛地站起來。啊!真險。這時米晶哥哥終于過來保護我了。

在回家的路上，我想：在風(fēng)浪中鍛煉多有趣呀!

二、學(xué)前兒童語言發(fā)展的條件

在家庭或幼兒園各年齡班中，我們不難看到，孩子的言語水平是有明顯差別的。有的5歲左右的孩子，就可以連貫地、生動地講故事，敘述一件事情的過程。在講述過程中，有的孩子還能表現(xiàn)出豐富的想像力和創(chuàng)造性。但有的孩子則不行，常常是問一句，說一句，甚至有時問了也不說，即使說了話，也是不完整、不連貫，表達(dá)水平很低。這種現(xiàn)象在不同地區(qū)的孩子中，表現(xiàn)得更為突出。如有人在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園參觀時，問一群幼兒：“小朋友，你們幾歲了?”沒人答話，只有個別膽大的幼兒在偷笑或嘟嘟囔囔。指著一個幼兒問時，只是搖搖頭。但在城市較好的幼兒園中，則是另外一種情景：如有人問：“小朋友，你叫什么名字?”他說：“我叫X X，小名叫X X?！比缓笃渌變阂矤幭瓤趾蟮馗嬖V客人自己的名字，有的還主動告訴客人：“我叫X X，我今天是值日生?！边€介紹別人叫什么。幼兒的言語發(fā)展為什么會有這樣明顯的差距呢?是什么原因使一些嬰幼兒說話完整、流暢，能清楚地敘述自己的見聞，能富有表情地、繪聲繪色地轉(zhuǎn)述童話或故事?是什么原因使一些幼兒說話結(jié)結(jié)巴巴，不能完整、連貫地敘述清楚一件事情?又是什么原因使一些幼兒成了聾啞人，終生處在“寂靜”的情境中?這些問題是所有家長都十分關(guān)心的。對這些問題的答案是：嬰幼兒的言語能否獲得良好發(fā)展是有條件的。這些條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)要有健全的大腦和言語器官

人之所以能說話，是因為有能說話的物質(zhì)基礎(chǔ)——言語的發(fā)音器官。這個器官包括肺、支氣管；喉頭和聲帶；口腔、鼻腔和咽腔。人說話就是靠這幾部分的協(xié)調(diào)活動來完成的。人說話是靠大腦的言語運動分析器來指揮的。說話時口腔共鳴器和咽喉共鳴器的活動是由聽覺來監(jiān)督的。人的發(fā)音器官、聽覺器官和大腦的健康和完善，是人的言語活動的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷，都會直接影響到人的言語能力。如聲帶受到損傷，人的外部言語就無從表現(xiàn)。當(dāng)聽覺減弱或完全喪失時，人的言語就不會清晰或完全失去言語能力，即俗話所說：“逢聾必啞?！庇纱丝芍?，大腦和言語器官發(fā)育是否完善和保持健康，是孩子能否說好話的關(guān)鍵。

怎樣才能使孩子的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢?我們認(rèn)為家長和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

1．要優(yōu)生。

在生活中，我們不難看到，有不少孩子是帶著病來到人世間的。如癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等，它們都會嚴(yán)重影響孩子的言語發(fā)展。這些由遺傳帶來的疾病，有的是因父母患有遺傳病傳給孩子的；有的是因父母為近親結(jié)合所致；有的則是母親懷孕期間用藥不慎，如鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素能損傷第八對腦神經(jīng)，導(dǎo)致耳聾。年青的父母為使自己孕育的下一代是發(fā)育健全的，就要按優(yōu)生的原則養(yǎng)育子女。

2．要保護好嬰幼兒大腦及言語器官。

嬰幼兒的大腦及言語器官尚未發(fā)育完善，都很嬌嫩，易受損害，保護好這些器官的健康和衛(wèi)生是非常重要的。

為了保護嬰幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及言語器官，在家庭和幼兒園中應(yīng)該有合理的生活制度。每天要保證孩子有足夠的睡眠，不使他們的腦力活動負(fù)擔(dān)過重；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷。

為了保護嬰幼兒的聽覺和發(fā)音器官，要盡量讓他們少感冒，預(yù)防患傳染病。嬰幼兒萬一患了病毒性傳染病，要小心護理，不使他們并發(fā)腦炎和中耳炎。對嬰幼兒用藥亦要十分小心，用藥不慎，或?qū)δ承┧幬镞^敏，也可以使聽力減弱或喪失聽力，尤其是在注射鏈霉素或卡那霉素后，要隨時觀察孩子的聽力反應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)聽覺出現(xiàn)遲鈍現(xiàn)象，應(yīng)及時采取措施，避免造成對聽覺的破壞。另外，大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大聲喊叫；不要帶孩子到噪音很大的地方去玩，因為孩子經(jīng)常受噪音的刺激，聽力會有所減弱。

總之，健康完善的生理條件是嬰幼兒言語獲得發(fā)展的決定因素，父母和教師要讓嬰幼兒言語發(fā)展得好，就要千方百計地保護和訓(xùn)練好這些言語器官。

(二)要有良好的語言環(huán)境

孩子出生后，雖然都具有能說話的物質(zhì)條件，但是如果他們從來沒有聽到過人類的語言，沒有模仿的對象，沒有良好的語言環(huán)境，也是永遠(yuǎn)不會說話的。因此，成人的言語范例，幼兒所處的語言環(huán)境，是幼兒掌握語言的關(guān)鍵。

1．成人的言語范例。

幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則無不如此。因此，成人的言語質(zhì)量，就在一定程度上決定著幼兒言語的發(fā)展水平。家長和幼兒園教師的言語就是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣。

成人的言語范例應(yīng)表現(xiàn)在：發(fā)音正確，堅持講普通話；詞匯豐富，用詞確切；口語清楚明確，文理通順，有文學(xué)修養(yǎng)，富于表現(xiàn)力；在表達(dá)方法上要適于幼兒的接受水平；講話的語調(diào)要使幼兒感到親切；講話的速度和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)?？傊?，從內(nèi)容到形式，成人的言語都應(yīng)是幼兒的榜樣。

成人的言語要符合幼兒的接受水平，應(yīng)以幼兒能理解，或經(jīng)解釋能夠理解為原則。但不能錯誤地認(rèn)為要注意兒童的特點，就去講“小兒語”。有的小班幼兒管汽車叫“笛笛”，管糖叫“甜甜”，成人也隨著叫就不合適了。成人的責(zé)任應(yīng)是不斷地擴充幼兒的新詞，告訴他們事物的正確名稱，逐步培養(yǎng)他們能聽懂成人的言語。

為了以正確的言語影響幼兒，成人對自己的言語應(yīng)十分注意，應(yīng)多看些文學(xué)作品，多聽廣播中的朗誦、講述。更重要的是自己多練，特別是方音較重或有語病的成人更是如此，以不斷提高個人的言語修養(yǎng)。

2．豐富的生活內(nèi)容。

豐富的生活內(nèi)容有利于幼兒言語交際能力的發(fā)展。語言不是空洞的聲音，總反映一定的思想或生活內(nèi)容，只有具有活躍的思想、豐富的情感時，才有表達(dá)的要求。而思想和情感都不是憑空而來的，它們是對客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的思想和情感，幼兒也不例外。幼兒的生活范圍狹窄，知識經(jīng)驗貧乏，這是幼兒言語發(fā)展的不利條件。要解決這個問題，就必須創(chuàng)造條件，使他們多接觸社會生活，豐富他們的生活內(nèi)容。有了被反映的內(nèi)容，幼兒自然也就有了反映的要求。如果幼兒有一個豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境，必然思想活躍、性格開朗，愿意與成人和同伴交往，談?wù)撍麄兊母惺芎鸵娐?。在這個過程中，幼兒經(jīng)常會產(chǎn)生交際需要與表達(dá)能力之間的矛盾，這一矛盾便成為他們學(xué)習(xí)語言的動力。當(dāng)幼兒需要有更多的詞去命名事物和現(xiàn)象，需要有更強的表達(dá)能力來表達(dá)自己的認(rèn)識和體驗，但又說不好時，他們就會注意傾聽別人的講話，就會積極主動地去模仿別人的語言，這樣就能促進幼兒言語的發(fā)展。

因此，成人應(yīng)非常重視幼兒生活內(nèi)容的安排，使他們的生活內(nèi)容盡量豐富多彩一些，生活內(nèi)容的豐富并不單純指新內(nèi)容的增加，也包括變換方式去復(fù)習(xí)、鞏固舊的內(nèi)容，以形成深刻的印象。這樣，言語表達(dá)才能有基礎(chǔ)，言語質(zhì)量的提高才有了前提。豐富幼兒生活的方法是多種多樣的。除了每天的日常生活內(nèi)容應(yīng)有所變化外，還可以帶幼兒外出參觀，組織好節(jié)日活動，聽“小喇叭”廣播，看圖書等?？傊M可能增加幼兒廣泛接觸自然和社會生活的機會。

3．多為幼兒提供自由交談的機會。

在幼兒園日常生活中，教師應(yīng)把“不許說話”限制在最小的范圍，如睡覺、吃東西時等。其它時間，不應(yīng)過多地限制幼兒自由交談，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望，使其多聽、多說、多實踐，以豐富他們在不同情境中的交際經(jīng)驗。

(三)成人有目的、有計劃的培養(yǎng)

1．成人要隨時隨地指導(dǎo)幼兒的言語。

在日常生活中，成人與幼兒和幼兒之間的自由交談，是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳環(huán)境，幼兒不僅可以從成人和同伴那里學(xué)習(xí)用詞、造句和表達(dá)的技能，而且在自己表達(dá)有困難時，可以得到及時的幫助。在幼兒園的環(huán)境中，自由交談有利于教師了解幼兒的言語發(fā)展水平，可有針對性地進行個別指導(dǎo)。特別是對那些在集體活動中沉默寡言的幼兒，更要幫助他們。另外，幼兒言語中的消極面，最易在日常生活中暴露出來，如罵人或講粗魯?shù)脑?，亂用詞，語法錯誤和語病等，需要及時指出與糾正，若放任自流，就會使錯誤的東西鞏固下來而難以改正。

在游戲中，幼兒可以自由組合進行各種活動，商量怎么玩，定什么規(guī)則等，都要通過他們相互交談來解決。有時幼兒還把語言教育活動中學(xué)過的內(nèi)容，在游戲時間內(nèi)表演、復(fù)述、朗誦。通過這些活動，不僅能使幼兒從多方面提高語言技能，而且還便于教師在提高言語質(zhì)量方面，做具體細(xì)致的指導(dǎo)。

2．組織好語言教育活動。

語言教育活動是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。語言教育活動與其它形式的教育活動的不同之處，在于語言是從發(fā)展幼兒言語能力的角度考慮教育目的和方法，是有目標(biāo)、有計劃、有步驟進行的教育活動。

為了組織好語言教育活動，每學(xué)期開學(xué)之前，應(yīng)把一學(xué)期語言教育活動的內(nèi)容和形式做一個總的安排。它們包括：確定一學(xué)期的語言教育目標(biāo)，并把它具體化；根據(jù)教育目標(biāo)確定具體內(nèi)容，如認(rèn)識哪些事物，語言訓(xùn)練重點是什么，豐富哪些詞匯，談話、講述能力方面有哪些具體要求，教哪些故事、詩歌，要求幼兒復(fù)述與背誦哪些作品……。然后把教育內(nèi)容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法進行的語言教育活動應(yīng)穿插進行。如發(fā)音練習(xí)、談話、各種形式的講述、朗誦詩歌、講故事、復(fù)述故事或幾種內(nèi)容綜合在一起的活動等，最好間隔進行。

語言以外領(lǐng)域的教育活動，都離不開語言，教師在組織這些活動時，都應(yīng)對幼兒的言語質(zhì)量有明確要求，發(fā)現(xiàn)言語上的缺點要及時指正。

用“對話”促進孩子語言發(fā)展

導(dǎo)讀：“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

不過，美國科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對話”比多“說話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國《兒科學(xué)雜志》上。

對話更有效

美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進行了一項名為“成人獨角戲”的研究。

研究人員選取275個來自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個月至48個月之間。父母隨機選擇一天，錄下孩子從早晨醒來到晚上睡覺前聽到和所說的話。每個家庭在6個月內(nèi)提供5天錄音，其中71個家庭參與研究時間延長至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計顯示，孩子平均一天聽到成人說1.3萬個單詞左右，與成人一起對話約400個單詞。研究人員另外分別測試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個單詞的對話，或者一天多聽成人說1000個單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對話對他們語言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說

齊默爾曼說：“兒科學(xué)家和其他人鼓勵父母通過閱讀、講故事或用簡單語言描述日常生活等方式(向孩子)多‘輸入’語言，盡管這是一項合理建議，但并未重視讓孩子多說?！?/p>

美國健康生活新聞網(wǎng)7月1日援引他的話說：“成人對孩子說話確實有助孩子語言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說是促使語言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說得越多，他們的能力加強越多?！币驗樵趯υ掃^程中，“家長自然而然地回應(yīng)孩子，糾正孩子的錯誤，同時也調(diào)整自己對孩子說的話”，這更有助于孩子發(fā)展語言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對話，觀看電視對孩子語言能力的發(fā)展并沒有多大影響。

同行的認(rèn)同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認(rèn)同。美國賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語言病理學(xué)家瑪克辛·奧林格說：“這項研究成果與我們給出的建議相同?！?/p>

她說：“通過對話，你才能練習(xí)交流。孩子會犯錯，這幫助父母理解孩子的感覺，糾正他們的錯誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說話的機會，“如果父母創(chuàng)造一些對話時間，可能在就寢前或者吃飯時，那會非常好”。

奧林格提醒說，成人應(yīng)該記住，“有時候，僅僅告訴孩子做什么更快更容易，要慢下來反而難，但那正是對語言能力發(fā)展而言重要的一點”。

三種原因阻礙孩子語言發(fā)展

導(dǎo)讀：兒童智力正常但語言發(fā)育遲緩或說話不清的原因主要有三種：1.聽力問題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問題?？杀憩F(xiàn)為單獨或多種言語和語言能力異常，包括聽力、講話能力、理解語言能力、表達(dá)語言能力和語言程序處理能力。

6歲的凡凡看上去活潑可愛，聰明靈巧，但令她媽媽十分煩惱的是他口齒不清楚，說什么話大家都聽不明白，經(jīng)過多家醫(yī)院檢查也沒有明確診斷和治療。在得知凡凡的情況后，濟南市婦幼保健院聽力篩查康復(fù)中心伸出了援助之手，經(jīng)過一系列測試和檢查分析后，醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為凡凡存在發(fā)育性言語發(fā)育遲緩問題。

專家說，口齒不清是在兒童言語發(fā)育的過程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過及時糾正是可以克服的，但如果不及時消除問題，有部分兒童會慢慢形成不良發(fā)音習(xí)慣，吐字不清，形成較嚴(yán)重的語言障礙，產(chǎn)生閱讀困難，影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響到孩子長大成人后的工作和生活。

兒童智力正常但語言發(fā)育遲緩或說話不清的原因主要有三種：1.聽力問題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問題?？杀憩F(xiàn)為單獨或多種言語和語言能力異常，包括聽力、講話能力、理解語言能力、表達(dá)語言能力和語言程序處理能力。

對這樣的孩子，首先要進行聽力檢查，排除聽力障礙。現(xiàn)在的聽力篩查技術(shù)可以在嬰幼兒生后3天進行聽力檢測，在其3個月內(nèi)明確其聽力狀況，并能在咿呀學(xué)語前(1歲內(nèi))進行聽力康復(fù)，強化語言訓(xùn)練。而不至于到孩子2~3歲甚至更晚時，由于不能講話或講話不清，才發(fā)現(xiàn)聽力不好，這時孩子的舌肌已較僵硬，大腦語言發(fā)育的高峰期已過，讓孩子從感知聲音、感知語言、理解并會正常說話，道路會漫長而艱辛。

其次是因家庭語言環(huán)境差造成的孩子開口困難(功能異常)，常見情況是父母晝夜忙于工作，把孩子托付給老人或保姆看護，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母愛等感官刺激或過分溺愛和約束等，同時家庭中南方話和北方話并存，都會導(dǎo)致孩子理解困難，表達(dá)困難，影響語言發(fā)育，一般經(jīng)個體化語訓(xùn)和家庭指導(dǎo)后就發(fā)音清晰了。

再者是兒童心理行為問題，例如兒童孤獨癥、口吃、選擇性緘默癥等，則需要到專業(yè)醫(yī)院診治。

專家也提醒年輕的父母，一定要注意與孩子進行良好的情感溝通交流，在發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這樣那樣的語言問題時，要引起足夠重視，早期鑒別，尋求醫(yī)務(wù)人員的幫助，讓孩子在家庭、學(xué)校、醫(yī)院、社會的共同關(guān)注和愛護下孩子健康成長。

男孩女孩 語言發(fā)展有何不同

生活中出現(xiàn)像家興這種情況的小男孩并不少見，盡管以前許多研究者都認(rèn)為女孩在語言學(xué)習(xí)上比男孩更有優(yōu)勢，但是這種現(xiàn)象一直沒有得到生理學(xué)上的證據(jù)。

男孩&女孩的語言發(fā)展特點

·男孩——語言加工更為具體感性。

男孩在接受視覺語言任務(wù)時，大腦的視覺中樞變得活躍，接受聽覺語言任務(wù)時，大腦的聽覺中樞變得活躍，這與女孩的情況有很大的不同。當(dāng)然，這種大腦語言加工的性別差異在進入成年后就消失了。

·女孩——語言加工更為抽象理性。

研究發(fā)現(xiàn)，無論呈現(xiàn)的是視覺語言任務(wù)還是聽覺語言任務(wù)，女孩的大腦語言中樞都比男孩的大腦語言中樞更活躍，信息被準(zhǔn)確傳導(dǎo)到女孩的語言中樞，即靠近大腦抽象思維中樞的部位。

科學(xué)家的2種推測：

1。對上述現(xiàn)象的發(fā)生，科學(xué)家們的推測是，男孩的感覺加工過程存在著瓶頸，使得視覺和聽覺信息受到阻塞，無法順利傳導(dǎo)到大腦語言中樞。

2。另一種推測是男孩只需要通過看到和聽到r詞語，就能夠在大腦中創(chuàng)造出其視覺和聽覺的聯(lián)想，并把其含意傳遞到大腦。這是遠(yuǎn)古人類適應(yīng)自然環(huán)境，通過影像和聲音迅速判斷周圍是否存在危險信息而進化。

父母們要注意孩子情感語言的發(fā)展

導(dǎo)讀：情感語言是豐富多彩的，它往往通過臉部表情反映出來，如笑容、驚訝、悲傷、討厭、害怕、生氣、憂愁、哭、不相信或懷疑、不同意等等。

語言的形式是多種多樣的，它可以是說話、體態(tài)、臉部表情等方式，也可以是書寫的方式。年輕的父母常常很關(guān)注嬰幼兒開口說話和學(xué)習(xí)書面語言，但是對兒童的體態(tài)和情感語言卻不太重視。有的父母把面部表情“含而不露”視為深沉或含蓄。實際上，情感語言不僅僅是兒童喜、怒、哀、樂的晴雨表，也是兒童借助這一種語言與外界溝通、表達(dá)自己的意愿、與他人建立聯(lián)系的一種手段。所以，父母要在教孩子開口說話的同時，促進其情感語言的發(fā)展。因為情感語言對兒童的社會交往和個性發(fā)展有著非常重要的意義。

情感語言是豐富多彩的，它往往通過臉部表情反映出來，如笑容、驚訝、悲傷、討厭、害怕、生氣、憂愁、哭、不相信或懷疑、不同意等等。常言道：“會哭的孩子有奶吃，會笑的孩子招人愛?！辈煌谋砬橛兄煌暮x。即使一種表情，也可能有多種含義。例如哭，心理學(xué)家們分析不同性質(zhì)的哭聲代表嬰兒不同的需求，如饑餓、尿布濕了、腹痛、要人抱等等。因此，和孩子進行情感語言的交流時，父母先要懂得孩子的情感語言，這樣才會使孩子產(chǎn)生心理的滿足和安全感。

在孩子還沒有說第一個字之前，往往是用體態(tài)語言或情感語言表示自己的要求。有一些開口說話比較遲而又智力正常的孩子，他們的情感語言是十分豐富的，這可能是一種“補償”的緣故吧。因為他們用這樣的方式進行交流，特別是當(dāng)別人理解了他們這種表達(dá)方式的時候，又強化了他們的這種表達(dá)。

即使已經(jīng)開口說話，甚至已經(jīng)說得頭頭是道了，仍需要用情感表達(dá)，豐富自己的語言，加強環(huán)境對他的理解。在孩子使用這種情感語言表達(dá)方式的同時，如果也學(xué)會了解他人的情感表達(dá)，他們才會善解人意，懂得他人情感表達(dá)的意義或含義。這種相互的學(xué)習(xí)有助于兒童改善人際關(guān)系，促進社會能力的發(fā)展。

教孩子理解情感語言可以采取家長與孩子面對面游戲的方式進行，也可以通過圖畫或卡片中臉部的表情反映出來。先讓孩子看，然后讓孩子模仿，再讓孩子自己扮演。通過這一順序的訓(xùn)練，使孩子懂得表達(dá)，善于表達(dá)，并且學(xué)會適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

男孩&女孩，語言發(fā)展有一定差異

男孩和女孩大腦從事語言加工的部位也不同。男孩的語言加工更多發(fā)生在大腦的聽覺和視覺中樞，而女孩的語言加工更多發(fā)生在大腦的語言中樞。

專家說：男孩&女孩的語言發(fā)展有一定差異

盡管以前許多研究者都認(rèn)為女孩在語言學(xué)習(xí)上比男孩更有優(yōu)勢，但是這種現(xiàn)象一直沒有得到生理學(xué)上的證據(jù)。

男孩&女孩的語言發(fā)展特點

?男孩——語言加工更為具體感性。

男孩在接受視覺語言任務(wù)時，大腦的視覺中樞變得活躍，接受聽覺語言任務(wù)時，大腦的聽覺中樞變得活躍，這與女孩的情況有很大的不同。當(dāng)然，這種大腦語言加工的性別差異在進入成年后就消失了。

?女孩——語言加工更為抽象理性。

研究發(fā)現(xiàn)，無論呈現(xiàn)的是視覺語言任務(wù)還是聽覺語言任務(wù)，女孩的大腦語言中樞都比男孩的大腦語言中樞更活躍，信息被準(zhǔn)確傳導(dǎo)到女孩的語言中樞，即靠近大腦抽象思維中樞的部位。

科學(xué)家的2種推測：

1．對上述現(xiàn)象的發(fā)生，科學(xué)家們的推測是，男孩的感覺加工過程存在著瓶頸，使得視覺和聽覺信息受到阻塞，無法順利傳導(dǎo)到大腦語言中樞。

2．另一種推測是男孩只需要通過看到和聽到的詞語，就能夠在大腦中創(chuàng)造出其視覺和聽覺的聯(lián)想，并把其含意傳遞到大腦。這是遠(yuǎn)古人類適應(yīng)自然環(huán)境，通過影像和聲音迅速判斷周圍是否存在危險信息而進化出來的。

促進男孩&女孩語言發(fā)展的不同建議

?對于男孩——

根據(jù)這樣的實驗結(jié)果，教育學(xué)家們建議在口語測試中，如果用聽覺形式給男孩呈現(xiàn)內(nèi)容，那么男孩的表現(xiàn)會更好。在書面測試中，如果用視覺形式給男孩呈現(xiàn)內(nèi)容，那么男孩的表現(xiàn)也會更好。

?對于女孩——

由于其語言加工過程更為抽象理性，就沒有必要在測試中采用不同的視覺或聽覺呈現(xiàn)方式。

給父母的啟示：

應(yīng)用在寶貝的語言發(fā)展當(dāng)中，爸爸媽媽又能得到什么樣的啟示呢？

對于小男孩，爸爸媽媽除了從聽覺上培養(yǎng)小寶貝的耳朵，用豐富的語調(diào)去吸引寶貝的關(guān)注，激活寶貝的聽覺中樞，同時還可以呈現(xiàn)一些視覺圖像，讓小寶貝不僅聽到爸爸媽媽說的話音，同時看到說的內(nèi)容。通過多感官的激發(fā)，活躍寶貝的語言中樞，促進寶貝語言的發(fā)展。

這樣的方法當(dāng)然也同樣適用于女孩，因為在生命的最初幾年，大量視覺和聽覺感性經(jīng)驗的積累，也同樣是女孩們所需要的。日常生活中，爸爸媽媽不妨和小寶貝一起做些聽覺和視覺語言游戲。

★5個聽覺語言游戲