淺談小班角色游戲

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角色游戲小銀行

游戲開始了，孩子們排著隊(duì)來到了游戲室。各自來到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開始時(shí)，熙熙來到了小銀行，坐在了小椅子上，銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢全部拿在手里，小顧客來領(lǐng)錢時(shí)她就將錢發(fā)給小顧客，一旁的熙熙一直坐在旁邊，一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服，突然走到我的身旁，指著婷婷說：“老師，她不給我玩?！闭f著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說：“哦，我們一起去看看她為什么不給你玩好不好?！?/p>

游戲開始了，熙熙來到了小銀行，說明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個(gè)綜合能力比較好的一個(gè)小朋友，而熙熙是一個(gè)比較小、不善說話的小朋友，婷婷將所有的錢都拿在手里，給小顧客們發(fā)錢時(shí)，熙熙就一直坐著，小手攥緊自己的衣服，說明她也想玩游戲，但比較膽小，最后尋求了老師的幫助。

游戲中的熙熙知道自己扮演的角色，當(dāng)自己的“玩具”被別人拿走時(shí)，她不能與小伙伴交流，在此基礎(chǔ)上：

1.游戲時(shí)，鼓勵(lì)熙熙大膽的說出自己的想法，能維護(hù)自己的“權(quán)力。”

2.鼓勵(lì)婷婷與別人分享，告知婷婷熙熙也是銀行的工作者，她也要給小顧客們發(fā)錢的。

小班的孩子喜歡角色游戲

角色游戲隨筆

游戲一開始，陽陽就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說：我要領(lǐng)100元。陽陽說：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭(zhēng)吵。陽陽就站起來提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽陽溝通：你試試換種更好聽的語氣說，請(qǐng)大家保持安靜!陽陽回答：這樣說沒有用的，他們不聽的?；钏埔粋€(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽陽小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖巧螒蛉な隆保?/p>

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來了。

”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。

因此我以商量的口氣問她：“現(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開開心心地玩起來。

看來

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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中班角色游戲的案例

前階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。

會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。

角色游戲計(jì)劃：

(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動(dòng)“我愛我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺(tái)游戲

小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂趣。

2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點(diǎn)：

照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實(shí)錄：

角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動(dòng)下果然有客人走了進(jìn)來。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來，說：這個(gè)衣服沒有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好搖頭走開了。

羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說好看嗎?”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動(dòng)挨家挨戶開始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。

幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來猶豫了一下，還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了，妍妍問他要錢，誠(chéng)誠(chéng)先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會(huì)兒，宇宇跑來買菜了，妍妍拉住問他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來告狀說：“老師，她問我要錢，我沒錢?！卞幌挛目蘖?，一邊哭一邊說：“他們買東西不給錢，我是收錢的。”

在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買一樣?xùn)|西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。

角色游戲開始前

麻辣燙店里，小堯套好圍裙，手指上套上夾菜的夾子，涵涵和雨昕則拿著一條圍裙扯著不放。小堯看見了，走去，三人圍在了一起。小堯?qū)f：我們這里缺一個(gè)服務(wù)員，幫忙拿菜給客人的。你做嗎？雨昕說：那我呢？涵涵說：還可以洗碗呀。小堯接話：對(duì)，洗碗還要個(gè)盆子的。雨昕說：那這個(gè)誰帶？她指著圍裙。小堯說：拿菜的要的吧。服務(wù)員帶。我?guī)湍阏蚁赐氲呐枳尤ァＳ觋糠畔聡?，和小堯一起去找洗碗的盆子。他們鉆進(jìn)醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)空籃子是多余的，就拿了出來當(dāng)洗碗的盆子。后來又發(fā)現(xiàn)這個(gè)盆子小，而端菜的盆子大，就又交換了一下。

角色游戲的分工以前都是由老師決定的，現(xiàn)在只有限定人數(shù)，分工都是由幼兒自己商量決定的。給了幼兒這個(gè)權(quán)利以后，孩子們就想出了各種分配角色的方法。面對(duì)大家都喜歡的角色怎么分配，他們有自己的解決辦法，有的商量、有的石頭剪刀布、有的則是先到先得。這次三人小組是有商有量，本以為會(huì)為了一條圍裙吵起來，但學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)，給了幼兒更大的商討空間后，這些小班時(shí)候常出現(xiàn)的問題，好像現(xiàn)在都能迎刃而解了。

與集體中分享好的游戲經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒在游戲中提出的好的建議進(jìn)行采納，并配合增添材料。

大班角色游戲筆記：小醫(yī)院故事

角色游戲開始了，小醫(yī)生溜溜坐在椅子上，拿著針筒一邊等待病人，一邊在喊：“誰來看病呀，誰來看病呀？”然然帶著娃娃來到他面前，沒有說話，指了指娃娃的手，溜溜拿著針筒超娃娃的手上打去，打完針后就離開了。在一旁等待的小宇說：“我寶寶怎么一直眼睛痛、嘴巴痛、耳朵痛，怎么回事，幫我看看?！边€沒等溜溜醫(yī)生說話，小宇就說：“打他的腳，打他的腳?！绷锪镎f：“打腳干什么？”小宇說指著娃娃的腳說：“打他的這里。”這是在一旁的成成對(duì)小宇說：“你要給他錢才行的?！闭f完遞給小宇一塊錢，小宇把錢給了溜溜，溜溜把錢放好說：“你的寶寶沒什么問題，多睡覺就好了。”小宇說：“醫(yī)生，寶寶要吃個(gè)香蕉味的藥片才會(huì)好的，有沒有香蕉味的藥片？”溜溜說：“有?！庇谑钦业揭黄S色的“藥片”給小宇。

在游戲中，孩子們都能明確各個(gè)游戲角色的職責(zé)，遵守游戲規(guī)則。認(rèn)真負(fù)責(zé)好自己的工作，并能堅(jiān)守崗位。并且也有了看病要付錢的概念，只是他們并不介意付多少錢。但是幼兒的游戲情節(jié)較單一，語言交流缺乏，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)提供暗示性材料的提供可以增強(qiáng)游戲的情節(jié)，如幼兒參加體檢時(shí)的照片。幫助孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲情節(jié)。