透析孩子們最不能容忍的七大底線

底線一：某些丟人的毛病

某些“丟人的毛病”幼兒往往對(duì)諸如尿床之類的“毛病”十分敏感，因?yàn)樗麄冇X得這些缺陷會(huì)使自己在同伴面前“丟面子”。所以無論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師，都不應(yīng)在小伙伴們面前提及，更不宜嘲笑、挖苦。

底線二：某些心理疾患

對(duì)于自己正罹患或曾經(jīng)罹患過的諸如孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動(dòng)癥等與心理有關(guān)的疾患，幼兒往往更為敏感。如果大人們經(jīng)常掛在嘴邊，自然不利于疾病康復(fù)。即便疾病已痊愈，當(dāng)著孩子的面常常提及也等于是“揭短”，同樣不利于孩子的心理健康。

底線三：曾經(jīng)的過失

一些在大人看來微不足道的“曾經(jīng)的過失”，也會(huì)使得某些孩子長(zhǎng)期耿耿于懷，只要有人提起，他們便會(huì)有“被揭傷疤”之痛。這些“曾經(jīng)的過失”可能包括：某次游戲得了最后一名，某次表演砸了鍋，某次郊游出了洋相，甚至小時(shí)候愛哭等等。

底線四：被體罰的經(jīng)歷

被打、被罵、被罰站等體罰往往是孩子“沒齒難忘”的痛苦經(jīng)歷，因?yàn)椴粌H皮肉受了苦，心靈也可能受到創(chuàng)傷。即使孩子目前已很少遭到體罰，但在旁人面前頻頻提及過去的“受辱史”，仍然會(huì)使他陷入極度尷尬之中難以自拔。

底線五：身體缺陷

如平足、色盲、矮小、過胖、過瘦、眼小、臉丑等生理或身體上的缺陷，盡管是“明擺”著的，但如果大人時(shí)不時(shí)提及也會(huì)使孩子失意。即便說的是很久之前的事，如出生時(shí)瘦得皮包骨或樣子像難看的“小老頭”，也會(huì)讓孩子不快。

底線六：獨(dú)處的小天地

幼兒往往十分看重自己獨(dú)處的小天地，并將其視為自己的“私人領(lǐng)地”。如果家長(zhǎng)經(jīng)常未經(jīng)孩子同意在其“領(lǐng)地”里“檢查”一番，在孩子看來也是對(duì)自己“隱私”的公然侵犯。

底線七：保存的“私房錢”

盡管幼兒并不愛錢，也不懂得理財(cái)，但如果家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子保存的“私房錢”做“結(jié)算”，甚至占為己有，孩子也會(huì)感到自己的隱私?jīng)]有受到大人的尊重和保護(hù)。

加拿大人普遍認(rèn)為，尊重和保護(hù)幼兒的“隱私”從本質(zhì)上來說，就是尊重和保護(hù)他們的自尊心。日常生活中，大人在孩子面前的一言一行都須經(jīng)過大腦“過濾”，切莫在信口開河中無意間就“揭”了孩子的“隱私”，使得孩子自尊大失，從而對(duì)他的心理造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

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家長(zhǎng)教育孩子的底線

家長(zhǎng)教育孩子的底線

青春期+叛逆期，是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的事情。

但是不管孩子再怎么叛逆不懂事，家長(zhǎng)這幾個(gè)底線一定不能退！

一：觸犯道德、法律底線

哪幾種行為那？偷東西，打架，搶別人的東西，欺負(fù)別人，很可能長(zhǎng)大后走上違法的路。

一旦孩子這幾種行為成為習(xí)慣，很可能會(huì)誤入歧途，到時(shí)候家長(zhǎng)想彌補(bǔ)都來不及。

中國有句古話：小時(shí)候偷針，長(zhǎng)大了偷金。再叛逆也不能讓孩子學(xué)偷，學(xué)搶。

二：不尊敬長(zhǎng)輩

人人都有老年時(shí)，現(xiàn)在孩子對(duì)老人，以后孩子怎么對(duì)你。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子沒規(guī)矩，不尊敬老人，目無尊長(zhǎng)，那你一定要及時(shí)制止。

自己也要以身作則，很多時(shí)候孩子對(duì)你的態(tài)度，是學(xué)習(xí)你對(duì)爸媽的態(tài)度。

三：逃避責(zé)任

這件事不是我做的，這件事我做不到。相信很多家長(zhǎng)都聽到過孩子這樣說，

一味的逃避責(zé)任很難讓孩子成為一個(gè)合格的成年人，如果連承認(rèn)的勇氣都沒有，何來擔(dān)當(dāng)。

哪怕孩子叛逆，也要讓他們有敢做敢當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

四：見什么就要什么

家長(zhǎng)不是小金庫，哪里能滿足孩子無限制的需求。

孩子要什么就給什么，其實(shí)你是為自己，埋下了一個(gè)大坑。

以后你給不了了，孩子怎么對(duì)你，你要好好想想。

育兒心得：孩子哭的底線

育兒心得：孩子哭的底線

現(xiàn)在都是一個(gè)小孩子，家里都是寵著慣著，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)以哭來要挾，迫使你放下一些原則，哭絕對(duì)是一個(gè)最大的殺傷性武器。在以前我一直認(rèn)為，哭只是孩子在試探你的底線，如果你堅(jiān)持住了，那么孩子哭的底線就會(huì)高一些，如果你不堅(jiān)持，那么孩子哭的底線就會(huì)越來越低，并且也會(huì)越來越嬌氣。不過后來，發(fā)生了一件事之后，我的觀點(diǎn)稍微有些變化，同樣是保住底線，但是方式有些不同。

那天在姥姥家里吃飯，孩子坐在自己的小椅子上面吃飯，大人幫忙把菜放到了孩子的碗里面，孩子自己吃。但是我和妻子都發(fā)現(xiàn)孩子不用勺子吃，總是直接用手抓。我和妻子就有些生氣了，嚴(yán)厲的說了她幾句。孩子就有些不高興了，但是吃飯還是不時(shí)的拿手吃，于是孩子拿手吃一次，就會(huì)被說一次，后來語氣越來越重。孩子就看著姥姥，哇的就哭了起來，我們一看，又開始以哭當(dāng)盾牌了，更是生氣了，又嚴(yán)厲的說了一些，最后孩子被姥姥抱走，去屋里面哄去了。

孩子的姥爺就說我，“別兩人都說孩子啊，都這么說，還怎么吃飯啊?！保f完了，老人也有些生氣的走了。當(dāng)時(shí)還想，老人就是慣著孩子，孩子不對(duì)，結(jié)果最后和我們生氣了。

不過后來，我又仔細(xì)的想了想，確實(shí)也是，孩子在那里吃飯，一群人都板著臉訊她，怎么可能吃得下去飯呢，不哭又能怎么著呢，再說了，哭了，還繼續(xù)挨批評(píng)，那只能繼續(xù)哭下去，自己反思了很久。

后來，又有一次孩子范倔，又被老婆說哭了，當(dāng)時(shí)確實(shí)是孩子不對(duì)，不過這個(gè)時(shí)候我想起了上次她姥爺說的話，雖然我也很生氣，但還是很溫和的抱起了孩子，一邊哄她，一邊和她講道理，慢慢的說。孩子的哭聲越來越小，到了后來，主動(dòng)下來，向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤去了。

孩子在哭的時(shí)候，只是在宣泄自己情緒，和發(fā)泄一下自己的委屈，因?yàn)樗€在自己的世界觀中，有些時(shí)候不認(rèn)為自己是錯(cuò)的，另外在哭的時(shí)候，接受的反到是更猛烈的批評(píng)，沒有任何溫暖的話，心中肯定是更加委屈，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些孤立無援的感覺，更不會(huì)去想自己是否對(duì)錯(cuò)了，可能只會(huì)產(chǎn)生逆反。而這個(gè)時(shí)候，給與一些溫暖，一點(diǎn)點(diǎn)的緩和的講道理，第一她的內(nèi)心肯定覺得有依靠了，情緒肯定會(huì)逐漸緩和。第二，這個(gè)溫暖的地方講解的道理，也肯定比較容易接受了。等到情緒宣泄結(jié)束了，那么就會(huì)更加容易的去認(rèn)錯(cuò)了。

男孩兒到底該不該“哭”及原因分析

在周末的一次集體活動(dòng)中，一個(gè)女孩兒和一個(gè)男孩都想拿某個(gè)玩具。女孩兒身子敏捷蹭的一下就搶先搶到手里，扭頭就跑去找其他小朋友玩了，結(jié)果小男孩沒有拿到想要的玩具，愣了一下就哭了。此時(shí)，小男孩的父母走過來，媽媽說別哭了，寶貝！我們可是小男子漢哦，這么哭可不好呀！"可小男孩父親卻說就這還男子漢呀？小女孩才哭呢，趕緊閉嘴別哭了！”

有過類似經(jīng)歷的父母一定知道，接下來孩子會(huì)哭得更厲害了。

在3歲左右男孩子一開始哭鬧，我們就常聽到類似上面父母這種指責(zé)。問題是：男孩子可不可以哭？會(huì)哭的男孩子就不是男子漢？對(duì)于這個(gè)問題，恐怕不能簡(jiǎn)單地說對(duì)與不對(duì)。在孩子年幼時(shí)，哭不僅僅是情緒的發(fā)沽，還有一些是社交功能，所以無論產(chǎn)生哭的原因是對(duì)還是錨，強(qiáng)行阻止孩子的哭，孩子內(nèi)心的消極情感就因?yàn)椴荒苄?，而一直被壓抑和堆積。想正確應(yīng)對(duì)"哭"這個(gè)問題，首先家長(zhǎng)要明白孩子哭的內(nèi)在含義：

1-2歲孩子的哭，主要是生理方面的訴求，另外有親密和安全感的需要；

3歲開始，孩子的哭就有越來越多的"功能"了，例如恐懼、委屈、吸引關(guān)注、情緒表達(dá)、分離焦慮的反應(yīng)、不知如何表達(dá)的焦急等；

5歲以后的孩子，很多時(shí)候哭是為了自主，為了控制關(guān)系，或是憤怒的變相表達(dá)；

7歲的孩子的哭，除了撒嬌以外，就主要是表達(dá)悲傷了。

7歲以前的孩子，對(duì)新事物、新環(huán)境的適應(yīng)能力還比較弱，加上現(xiàn)在基本都是獨(dú)生子女，缺乏足夠多的感情交流和游戲伙伴。當(dāng)遇到自己不能處理的事情肘，經(jīng)常用哭來表達(dá)心中的情緒，釋放心中的壓力。

遇到孩子哭，單純地讓孩子停止哭泣不一定能解決問題，要看哭背后的原因，再對(duì)癥下藥。那哭泣都有什么"背后"原因？

第一，由于孩子小，語言表達(dá)還不很清楚，常以哭來表達(dá)挫折感和情緒。特別是男孩子。語言表達(dá)能力的發(fā)展通常晚于女孩，家長(zhǎng)更需要耐心等待解決方法就是教會(huì)孩子清楚地表達(dá)自己的困擾，把自己的想法說出來此時(shí)，父母要耐心傾聽孩子訴說出自己的感受？有針對(duì)性地幫孩子解決問題。

第二，孩子由于恐懼而哭。如家長(zhǎng)訓(xùn)斥、父母的爭(zhēng)吵，父母忽然消失不見，或孩子對(duì)未知事物的不了解。所以，解決方法就是針對(duì)孩子的恐懼所在，安撫孩子情緒，并且讓孩子相信，那些讓他害怕的事情，不是真的會(huì)傷害他。這里順便提一下，簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)罵孩子，不僅不能解決問題，還有可能讓孩子未來也會(huì)模仿你的行為，用同樣的方式來解決問題。

第三，家長(zhǎng)喜歡講道理，孩子無法辯解，也說不過你。大家仔細(xì)回想一下，我們講道理時(shí)，是不是看似很民主、很講道理，而且認(rèn)為我們講的就對(duì)？而孩子發(fā)現(xiàn)每次和父母”辯論”，就算自己真有道理，但礙于表達(dá)和邏輯的復(fù)雜，他們?cè)趺匆仓v不過家長(zhǎng)，有時(shí)著急就什么都說不出來了。孩子面對(duì)"大道理”，只能無奈、委屈地哭。

第四，孩子被貼上"敏感、愛哭"的負(fù)面標(biāo)簽。4歲左右的孩子，有做家長(zhǎng)心目中的"好孩子"傾向。家長(zhǎng)當(dāng)著孩子和外人嘲諷孩子"愛哭"時(shí)，孩子的自尊心就會(huì)受到創(chuàng)傷，以后就難以摘掉此負(fù)面標(biāo)簽。孩子的承受力是有限的，一定要用理解和共情來回應(yīng)，幫孩子從困境中走出來。

第五，缺乏自尊心的孩子易敏感而哭泣。孩子在成長(zhǎng)過程中鄉(xiāng)有一個(gè)很大的任務(wù)，就是克服自卑感。所以，面對(duì)自尊心較強(qiáng)的孩子，一方面要有意識(shí)地多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，另一方面也要講究批評(píng)方式，使孩子善于自我認(rèn)可、產(chǎn)生成就感，這樣才能促進(jìn)孩子的積極自我評(píng)價(jià)。另外，對(duì)這樣的孩子不要馬上賦予過高期望，要求孩子做超出他們能力之外的事。

第六，父母對(duì)孩子的身心損害或情感變化有過度反應(yīng)。大家是否曾經(jīng)見過這樣的情況：孩子摔倒了，本來沒事，可當(dāng)家人喊著"哎喲寶寶，摔疼了吧？"孩子馬上開始哭了，而孩子越哭，家長(zhǎng)就越流露出更多的關(guān)注。被這樣養(yǎng)大的孩子，很懂得如何利用家人的關(guān)心與關(guān)注，遇到問題時(shí)哭就是一個(gè)很好的辦法，可以立刻獲得家人的呵護(hù)，同時(shí)還能獲得特權(quán)，何樂而不為？這也等于是父母下意識(shí)地鼓勵(lì)孩子哭。所以，家長(zhǎng)不能過度保護(hù)孩子，也不要在自己的情緒里帶有太多無原則的同情和關(guān)注。否則長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成"我是大家的焦點(diǎn)"的意識(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)毫無益處。

第七，孩子人際交往有問題，不懂得與別人相處和如何處理突發(fā)事件。現(xiàn)在許多孩子被養(yǎng)得過分精細(xì)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱。當(dāng)遇到自己無法解決的問題時(shí)，感到委屈和無能為力，就依靠哭來引起關(guān)注和幫助。所以，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子用語言說出自己?jiǎn)栴}，也要教導(dǎo)孩子如何面對(duì)問題和解決問題。

第八，孩子的性別角色習(xí)得有偏差，男孩偏女性化。孩子從嬰兒期開始基本都是由女性照顧，包括媽媽、保姆、外婆、奶奶和幼兒園老師。孩子的哭，很容易與女性進(jìn)行共情，無形中抑制了男性特點(diǎn)的表現(xiàn)。另外，加上一些父親在家庭教育上的缺失，孩子在社會(huì)化過程中的模仿對(duì)象多為女性。同時(shí)，女性監(jiān)護(hù)人會(huì)對(duì)孩子的探索、冒險(xiǎn)、魯莽、攻擊等行為進(jìn)行約束，也使得孩子陰柔有余、陽剛不足。

第九，當(dāng)給孩子立界線的時(shí)候，孩子會(huì)用哭來進(jìn)行反抗或試探底線。這個(gè)階段家長(zhǎng)需要特別注意，界線的規(guī)則要清楚地告訴孩子什么可以做，什么不可以做，且這些都是孩子容易執(zhí)行的。當(dāng)遇到用"哭"進(jìn)行反抗或試探的時(shí)候，家長(zhǎng)在認(rèn)同孩子情緒的同時(shí)，一定要態(tài)度溫和而堅(jiān)持原則。不能為了平息眼前的哭鬧，而放棄既定原則，否則界線永遠(yuǎn)也立不起來。

第十，孩子屬于完美型孩子，對(duì)自己有比較高要求，希望表現(xiàn)得更好。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己力所不能及時(shí)，內(nèi)心會(huì)比較焦慮，有挫敗感，可又不好意思說，只好用哭來排解。其實(shí)這種情況的出現(xiàn)有時(shí)也和家長(zhǎng)有關(guān)系，例如孩子自己去洗手，你可能無意地說了一句：怎么把衣服弄濕了？這無形中傳遞了"指責(zé)"意思，孩子認(rèn)為沒有達(dá)到你所希望的那樣，挫折感自然產(chǎn)生了。

男孩子哭也有好處。從心理學(xué)上看，孩子的哭并不一定是壞事，可以減輕其壓力。但如果對(duì)孩子的不良情感熟視無睹、強(qiáng)行壓制，其結(jié)果會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致情緒壓抑而心理失衡，造成人格構(gòu)建的欠缺。

雖然俗話說"男兒有淚不輕彈”，是指男兒要有陽剛之氣，血性、剛毅、勇敢等，但孩子終究還是孩子，不能因?yàn)槟泻⒆涌蘖司团u(píng)他們不是男子漢。當(dāng)孩子從挫折中汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己解決問題或有效尋求幫助的時(shí)候，他們就會(huì)變得更為堅(jiān)強(qiáng)，這也是成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之路。

另外，男孩子哭，從好的地方看，也是其感情細(xì)膩豐富的表現(xiàn)。這種性格特點(diǎn)會(huì)幫助孩子建立很好的人際關(guān)系，溝通能力強(qiáng)、感覺細(xì)微，對(duì)未來的婚姻、工作等方面，會(huì)有很大的幫助。

我們到底最該把什么教給孩子

一次，媽媽帶4歲的女兒去阿姨家串門，她覺得阿姨家的糖果特別好吃，就甜甜地說：“阿姨，這種糖果特別好吃，我能帶幾個(gè)回家嗎？”

聽到女兒這么說，媽媽立即驚訝、錯(cuò)愕，還沒來得及說話……

阿姨馬上抓了一大把糖果放進(jìn)了女孩的口袋……

女孩連忙說：“這么好吃的糖，我想奶奶一定愛吃。不過，我只要幾個(gè)就夠了?！闭f完挑出幾個(gè)放進(jìn)自己的口袋里。

“這么小的孩子就知道孝敬長(zhǎng)輩，真難得！”阿姨真誠地夸道。

一直以來，尊敬長(zhǎng)輩、孝順父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定的重要條件。

但是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于平時(shí)受到的寵愛太多，把父母、長(zhǎng)輩的愛當(dāng)成是理所當(dāng)然，一有不滿意的地方就大發(fā)脾氣，然后等一家人哄滿意了，孩子才肯罷休。這樣的孩子與他人相處都是問題，更談不上孝敬父母。

有些父母經(jīng)常這樣議論：“現(xiàn)在的孩子有什么好吃的好玩的，首先想到的是自己，心里很少會(huì)惦記著父母……”這些似乎道出了父母的心酸，但是孩子難道一生出來就這樣？

當(dāng)然不是。好孩子是教出來的，壞孩子也是教出來的！

越來越多的父母只希望孩子能夠成人成才，而沒有指望孩子能夠在將來贍養(yǎng)自己。

既然這樣，就不用培養(yǎng)孩子的孝心了嗎？當(dāng)然不是。因?yàn)榻裉旄改高€是有點(diǎn)心寒：自己對(duì)孩子百般呵護(hù)，辛辛苦苦把他拉扯大，為什么他心中沒有我們？

孩子是需要教的！

如果你想讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬父母，就應(yīng)該從小給孩子種下孝心的種子，讓孩子體會(huì)父母的艱辛，知道父母的不容易，學(xué)會(huì)為父母分憂解難。

那么，如何在孩子心中種下一顆孝心的種子？

首先，給孩子做好榜樣。

父母要給孩子樹立尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的榜樣，建立合理的長(zhǎng)幼有序的家庭關(guān)系，讓孩子懂得父母的辛勞，珍惜父母的血汗錢和勞動(dòng)成果，體會(huì)父母付出不求回報(bào)的偉大。

其次，教孩子學(xué)會(huì)感恩。

沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母，更不會(huì)主動(dòng)幫助別人。

最后，讓孩子踐行孝道。

通過實(shí)踐去培養(yǎng)孩子的孝心。父母可以鼓勵(lì)孩子分擔(dān)一些家務(wù)，遇到難題可以讓孩子一起想辦法，讓他們真正擔(dān)起責(zé)任，體會(huì)到生活的不易，然后從心底感激和敬重父母，孝敬爺爺奶奶、外公外婆。長(zhǎng)此以往，孝心就會(huì)在孩子心中扎根。

不能夸大孩子的錯(cuò)誤

兒子上星期五在幼兒園打了小朋友，回家后我將此事告訴了小爸，小爸聽了就對(duì)兒子說：“這可不好，我要打一下你的屁股！”然后追著兒子象征性地打了一下。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)兒子的表情很奇怪，從我‘告狀’到小爸打他屁股的神態(tài)，不是害怕、擔(dān)心、愧疚而是豎起耳朵傾聽后的自豪、喜悅（這個(gè)詞我不知用得準(zhǔn)確否，因?yàn)閮鹤幽樕蠋еθ?，我才這么說），剛開始我沒太注意，也沒多想，但是昨晚發(fā)生了另一件事，一下子讓我認(rèn)識(shí)到，在兒子面前我犯了致命性的錯(cuò)誤，我講述他所做的事的語氣及表情，讓他產(chǎn)生了岐意，他可能認(rèn)為我是鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他了，而且我又有可能夸大了孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)槲宜f的錯(cuò)誤，在他眼里有時(shí)只時(shí)表達(dá)方式的不同而已。

昨天從幼兒園接回來后又遇上從北京回來的小朋友張家進(jìn)，兒子接過小朋友爸爸遞過來的小鏟子就跟著小哥哥走了，我們家長(zhǎng)跟在后面，后來又來了一個(gè)小朋友，他們?nèi)齻€(gè)人在一起挖土，然后不停地將土揚(yáng)起，三個(gè)小朋友笑作一團(tuán)。這時(shí)我和另一個(gè)家長(zhǎng)說話，眼光捎代著兒子，就見兒子拿起一小鏟子土，正要上揚(yáng)，恰好張家進(jìn)小朋友喊兒子，兒子一轉(zhuǎn)身回頭手一抖，一小鏟子土就倒進(jìn)了張家進(jìn)小朋友的嘴里?！鞍职郑憧次业淖煅?！”張家進(jìn)小朋友回頭喊他爸爸，我見此情景有幾秒鐘的愣神，因?yàn)槲乙矝]想到會(huì)發(fā)生這樣的事，盡管在此前我們都警告過孩子們?cè)趽P(yáng)土的時(shí)侯要注意不要揚(yáng)到小朋友的眼睛里，但是沒想到會(huì)進(jìn)嘴里呀！我和張家進(jìn)的爸爸幾乎同時(shí)沖到孩子們面前，我趕緊對(duì)張家進(jìn)說：“啊呀，對(duì)不起，別怕，沒事，阿姨先給你擦一下吧！”張家進(jìn)的爸爸連忙說：“沒事，沒事，先喝口水，吐出來，再洗洗就好了！”我這時(shí)再來看兒子，小家伙木然地站在那，他也被弄蒙了，我覺得兒子不是故意所為，拉住他說：“沒事，沒事，你是不是不小心才將土倒進(jìn)哥哥的嘴里吧？咱們跟哥哥道個(gè)歉吧？”“對(duì)不起！”兒子小聲地說。張家進(jìn)小朋友在爸爸給收拾完后，又拿了一鏟子土倒到兒子的腳上，這件事情到此就算了，因?yàn)椴坏揭粫?huì)功夫兩個(gè)孩子又玩到一起了。

晚上回家我又將此事學(xué)給小爸聽，此時(shí)兒子站在客廳里豎起耳朵聽我們說話，我又發(fā)現(xiàn)了兒子的表情變化。說實(shí)話這一次我認(rèn)識(shí)到我的表述對(duì)他的影響，盡量用詞稍稍考慮了一下。但是------

經(jīng)過這兩次事情，我覺得談?wù)摵⒆拥氖虑?，最好不要?dāng)著孩子的面，如果當(dāng)著孩子的面最好要公正事實(shí)求事地進(jìn)行描述，不要加進(jìn)自已的評(píng)論，最好能引導(dǎo)孩子讓他自已知道自已的做法有什么不好之處，下次遇到這樣的事情應(yīng)該如何去做。有時(shí)侯我們大人認(rèn)為這件事做得不對(duì)，但是在孩子眼里沒有什么，他還沒有事非觀念，而我們強(qiáng)加給他的觀念后他就會(huì)變得委委縮縮，不敢放手大膽去嘗試新的事情了，這就是處理問題不好留下的后遺癥呀！

千萬不要在孩子面前夸大他的錯(cuò)誤，也要注意描述問題的方式方法，否則會(huì)對(duì)孩子的一生造成不好的影響呀！！

“殘忍”教育激發(fā)最大潛能

在日本，一位父親帶著6歲的兒子郊游，父親釣魚，兒子在一旁玩耍。在離湖邊不遠(yuǎn)處，有一個(gè)很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索著下到坑里。玩了一陣子后他發(fā)現(xiàn)，大坑離地面很高，下來容易上去難。于是他不得不求助正在釣魚的父親：“爸爸，爸爸，幫幫我，我上不去了！” 　 但他沒有得到回應(yīng)。其實(shí)，此時(shí)此刻他知道他的父親正在距離他不遠(yuǎn)的地方釣魚，他沒有想到，父親會(huì)對(duì)其求助置之不理。于是，他的第一個(gè)反應(yīng)就是憤怒。他開始直呼父親大人的名字，并稱之為“八格牙路”。他的父親還是置之不理。

這時(shí)，天漸漸地黑下來，出于恐懼和無助，他的第二個(gè)反應(yīng)是哭泣，又哭又喊，足以令做父親的揪心。結(jié)果得到的反應(yīng)還是沉默。

之后，他不得不自己想辦法了。 　 他在坑里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找可以上去的地方，終于，他發(fā)現(xiàn)在坑的另一面，有幾棵可以用于攀緣的小樹。他艱難地爬上來。此時(shí)此刻，他發(fā)現(xiàn)父親還在那里叼著煙卷，悠閑地一動(dòng)不動(dòng)地釣著他的魚。令人意想不到的是，這個(gè)頑童，沒有抱怨，更沒有憤怒，而是徑直走到父親身邊，自豪地對(duì)父親說：“老爸，是我自己上來的！”

挫折教育，從身邊做起

針對(duì)孩子的脆弱、吃不起苦、受不了挫折的情況，一些父母和教育機(jī)構(gòu)紛紛利用“吃苦夏令營”等形式，對(duì)孩子進(jìn)行“耐挫折”訓(xùn)練，而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機(jī)會(huì)。

一個(gè)人，可以在假設(shè)的艱苦環(huán)境中進(jìn)行耐饑耐寒的訓(xùn)練，但他知道這是“游戲”，人人都會(huì)“熬過去”的，因?yàn)檫@有“時(shí)間規(guī)則”作底線。 　 而在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個(gè)人的耐挫力，則需要在平時(shí)面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。

鄰居家孩子今年念高二，常聽到他的母親埋怨他“太懶”。前幾天，這位鄰居高興地對(duì)我說，孩子所在的學(xué)校組織學(xué)農(nóng)，是該讓他去吃點(diǎn)苦，鍛煉鍛煉?？墒牵驮谒诳诼暵暠硎举澩耐瑫r(shí)，又專門上超市為孩子買了好多零食，一個(gè)背包都放不下，說是“不能虧待孩子”。還專門借給孩子一個(gè)手機(jī)，關(guān)照他要保持熱線聯(lián)系。孩子學(xué)農(nóng)一周，她放心不下，每天晚上打電話詢問，學(xué)農(nóng)結(jié)束時(shí)，還親自到學(xué)校幫孩子提行李。見到孩子的第一句話便是：“你熬過來了就好?！边@位父母身上所存在的那種既想讓孩子接受教育，又怕孩子受苦的“葉公好龍”心態(tài)，在不少家庭中較為普遍。

比如，現(xiàn)在的一些孩子很脆弱，吃不起苦，受不了挫折，幾乎所有的父母都感覺到了，擔(dān)心他們將來適應(yīng)不了社會(huì)，都想治一治。于是，一些父母利用暑假和寒假，寧愿花錢求“遠(yuǎn)”，將孩子送到家鄉(xiāng)農(nóng)村或自己插隊(duì)過的地方，進(jìn)行“封閉式”鍛煉。一些教育機(jī)構(gòu)也紛紛組織“吃苦夏令營”和“體驗(yàn)夏令營”之類的活動(dòng)，把孩子拉到山區(qū)，進(jìn)行“耐挫折”的訓(xùn)練。這本意不錯(cuò)。然而，這種鍛煉的效果隨著時(shí)間推移和孩子向來優(yōu)越的生活習(xí)慣而淡薄?！昂昧藥滋欤突謴?fù)原樣了”，許多父母不免有這種感覺。

這種恢復(fù)“老樣”現(xiàn)象，使我們不得不考慮一番。事實(shí)上，我們現(xiàn)在往往注重人為創(chuàng)造一個(gè)“遠(yuǎn)”的鍛煉場(chǎng)所（當(dāng)然有時(shí)也需要），而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機(jī)會(huì)。說孩子很脆弱，從某種意義上說是我們平時(shí)沒有正視孩子面對(duì)的挫折，習(xí)以為常，“只要孩子學(xué)習(xí)好，其它可以忽略不計(jì)”，這種話不絕于耳；“安排到位，周到服務(wù)”成了各家規(guī)范。孩子外出，父母當(dāng)“保姆”、“保鏢”的也不在少數(shù)。更感憂心的是，我們的一些教育觀念發(fā)生了偏差，一味強(qiáng)調(diào)所謂掩飾性的正面教育，弄得父母對(duì)孩子說話輕不得重不得，即使孩子犯錯(cuò)，也要學(xué)會(huì)用思考了不能再思考的“分寸量詞”去淡化，用婉轉(zhuǎn)得不能再婉轉(zhuǎn)的“輕聲輕氣”去遷就，有時(shí)候甚至到了“請(qǐng)求”孩子的地步，還美其名曰“保護(hù)自尊心”。而在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，也身不由己用粉飾得不能再粉飾的“中性詞”。明明是不足，只能寫成“希望”，明明是缺點(diǎn)，卻要包容成“今后努力方向”。在這種情況下，孩子聽不得一句不合心意的話，容不得一個(gè)小小的批評(píng)，更談不上承受委曲了，久而久之怎么會(huì)有耐挫能力呢？

事實(shí)上，讓孩子到遠(yuǎn)處一次性鍛煉的主意固然好，但更應(yīng)關(guān)注的是近在眼前的日?？陀^存在的教育機(jī)會(huì)。其實(shí)，現(xiàn)在的孩子碰到的挫折不比過去少，尤其是學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活節(jié)奏加快后，他們的心理挫折感更為劇烈。 一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想產(chǎn)生失落感，班干部落選產(chǎn)生無望感，看到人家生活條件優(yōu)越產(chǎn)生自卑感，乃至升學(xué)未果產(chǎn)生無助感等等，這些其實(shí)都是進(jìn)行挫折教育的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。只不過我們一些父母和老師求“遠(yuǎn)”舍“近”，片面抓“大”放“小”而錯(cuò)失了教育的良機(jī)。事實(shí)上，靠一次“遠(yuǎn)”距離的“拉練”，并不能一勞永逸；靠一種人為的“強(qiáng)”刺激，并不能一了百了。

挫折，一旦被“炮制”出來，它只能是一種“游戲”，而非嚴(yán)格意義上的實(shí)際鍛煉。一個(gè)人，可以在假設(shè)的艱苦環(huán)境中，進(jìn)行耐饑耐寒的訓(xùn)練，但他知道這是“游戲”，人人都會(huì)“熬過去”的，因?yàn)檫@有“時(shí)間規(guī)則”作底線。而在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個(gè)人的耐挫力，則需要在平時(shí)面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。只有在這種高頻率的日常自我錘煉中，方能培養(yǎng)出英雄本色。上海市少工委曾組織過“吃苦夏令營”，因報(bào)名者眾，結(jié)果從原來遞交小論文改為現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試進(jìn)行錄取，項(xiàng)目為削土豆和殺魚，結(jié)果孩子都傻了眼，無從入手，因?yàn)樵诩依?，父母從不讓他們干這個(gè)活。顯而易見，人為創(chuàng)造的即使是完美無缺的訓(xùn)練經(jīng)典項(xiàng)目，也抵不上生活中的一次真實(shí)遭遇所帶來的實(shí)際鍛煉效果。教育離開受教育者的生存狀態(tài)而假設(shè)，其效果會(huì)大打折扣。假設(shè)的東西總有先天的缺憾，擺布的教育至多只能偶一為之。

由此，我想到，“挫折教育”可求“遠(yuǎn)”，但更要求“近”。形式當(dāng)然重要，但更重要的是內(nèi)容。套用一句老話，那就是：從身邊做起，從小事做起，從平時(shí)做起。