老師要注意言行舉止

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大人在孩子面前要注意言行

周四上午第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束以后，小朋友們都在盥洗室小便、洗手，要準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)了。忽然間，小男孩彬彬突然從那里急急忙忙地跑過來對(duì)我說：“老師，老師，不好了，陸禮敖偷看女人小便!”我聽了以后，忍不住大笑起來：“女人?什么樣的人才稱得上是女人呢?”我反問他。他邊撓腦袋邊沖我笑：“我媽常說男人家女人家的，她們就是女人啊?！庇谑俏揖图m正道：“彬彬，你媽媽是女人，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，但在我們班里的是‘女孩子’，還沒長(zhǎng)大呢，不能叫她們女人?！?/p>

他不好意思的朝我笑笑。

從孩子的嘴巴里吐出‘女人’兩個(gè)字，總覺得他有點(diǎn)老成，但仔細(xì)想想，這也不能怪他呀，他畢竟還是個(gè)孩子，童言無忌啊。放學(xué)后，我和他媽媽說了這事，她媽媽大笑道：“那可能是從我這里學(xué)來的，我平時(shí)在家常說男人家女人家的。他肯定是聽多了，就很自然的說出“女人”兩個(gè)字了?！蔽艺f：“是啊，小孩子聽多了，耳濡目染，自然就學(xué)會(huì)了，所以我們大人在孩子面前一定要注意自己的言行……”

學(xué)前期的孩子模仿能力強(qiáng)，但判斷能力又比較薄弱，所以我們常常會(huì)講“小孩子好的沒學(xué)會(huì)，壞的一學(xué)就會(huì)”，就是這個(gè)道理，他們?cè)趯W(xué)東西的時(shí)候，還沒有學(xué)會(huì)篩選，良莠并蓄。有時(shí)候，我們也能發(fā)現(xiàn)，在孩子的身上，常常能找到我們老師的影子，難怪人家會(huì)說，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。在孩子眼中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，無論我們說什么，做什么，他們都認(rèn)為是對(duì)的，是無可厚非的。所以說，不管是老師還是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該以身作則，說到做到，這樣才能教育好我們的孩子。

教師，請(qǐng)注意自己的言行

在幼兒園這個(gè)集體中，幼兒與教師聯(lián)系最為廣泛和密切，幼兒與教師接觸的體驗(yàn)也最為敏感和細(xì)微。教師的一個(gè)眼神、一下手勢(shì)、一絲微笑，都會(huì)使幼兒獲得溫暖和自信；一句關(guān)懷、鼓勵(lì)、贊賞的話語，會(huì)讓幼兒從中受到激勵(lì)與啟迪；一番耐心的分析、親切的批評(píng)，會(huì)引起幼兒深刻的思考……可見，一個(gè)教師的道德修養(yǎng)，無論就其正面還是負(fù)面來看，對(duì)孩子們心靈上的影響，都是終生難忘，不可磨滅的。當(dāng)幼兒從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，會(huì)因戀家哭鬧不停，幼兒在這個(gè)時(shí)候需要的是媽媽般的關(guān)心，但在幼兒園總有個(gè)別教師有時(shí)因心情不好，把孩子作為發(fā)泄的對(duì)象，說出了一些忌語：“老師最討厭整天哭的孩子?！睂?duì)于接受能力較慢的孩子，老師總是又叫又吼：“什么都不會(huì)，煩死人，回家叫你媽媽教你?！睂?duì)愛“搗亂”的孩子，有時(shí)也不問緣由大聲呵斥：“你給我站著?！薄澳憬o我聽著，不許……不許……”這些刺耳的忌語，深深傷害了孩子們的自尊心和自信。幼兒教師為人師表，自身應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)，每講一句話，都要考慮到它對(duì)孩子心靈的影響，把氣發(fā)泄在幼兒身上，那是很不公平的。遷怒幼兒，不僅僅是對(duì)幼兒的傷害，也給幼兒樹立了一個(gè)極其惡劣的“榜樣”，其后果是非常嚴(yán)重的。老師的一言一行于不經(jīng)意中對(duì)孩子起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教育言行的修養(yǎng)和情操的陶冶，規(guī)范自己的教育行為，滿腔熱情地工作，為幼兒播下一生受益的種子，給幼兒一個(gè)快樂的童年，使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園這一人生的樂園。

幼兒教師不可小視自己的言行舉止

這是我班高燁坤媽媽寫的日志：每天寶寶喝中藥時(shí)都要邊喝中藥邊吃棒棒糖，有時(shí)還需要媽媽哄著，今天早晨竟然自己端起中藥一氣喝完，我表揚(yáng)他時(shí)，他說“中藥不苦像蜜糖，我是男子漢不怕苦”看來寶寶戰(zhàn)勝了自己，媽媽暗喜，寶寶又說“早上我也不吃糖了，老師說吃糖影響食欲”媽媽太感謝老師了，改掉了寶寶的這一壞習(xí)慣。早上接孩子，發(fā)現(xiàn)燁坤嘴里嚼著東西，我好奇的問：“燁坤，嘴里吃的啥東西？”“糖”。他答道。我笑著說：“以后早上不要亂吃糖果了，影響食欲，影響健康?！薄岸鳎矣涀×?。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。都說孩子小，不記事情?？勺约弘S口說的竟被孩子記住了，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我們常說：學(xué)高為師，身正為范。老師不僅要在課堂上“傳到，授業(yè)，解惑”，更要試試處處嚴(yán)格要求自己，樹立、提高維護(hù)自己威信，以求把更多的健康按時(shí)帶給孩子。教師行為每天都要作用于孩子的感官，是孩子行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。所以，為使孩子獲得真、善、美的影響，老師對(duì)自己的行為必須有所檢點(diǎn)，有所選擇，盡可能多的給孩子以正面暗示。教師只有以自己言行統(tǒng)一，表里如一的美好品德為載體，才您呢個(gè)在孩子身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好教育效果。著名教育家陶行知先生也曾說過：“教師個(gè)人一舉一動(dòng)，一言一行要修養(yǎng)到不愧人師的地步?！?h2 style="color:red">老師的言行的重要性

每一位幼兒的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專家。

教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒追隨的對(duì)象。

他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。

在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。

我們時(shí)常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽見小朋友在模仿成人說過的話，“不吃飯的話讓警察抓你!”

我作為老師，和小朋友天天相處在一起，每天在幼兒園幼兒自然而然會(huì)受影響。

一天，吃過午飯，我請(qǐng)黃奕可小朋友來當(dāng)小老師。

我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，仔細(xì)聽聽我都覺得那些言語都似曾相識(shí)，只聽她對(duì)小朋友說：“小朋友，今天老師要跟你們說句話，上課時(shí)候小腳怎么放?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了。

我要叫他到外面去!”我情不自禁笑出聲來。

原來那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的，小朋友都記在心里了。

雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象?”這對(duì)我們敲醒了警鐘。

幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。

“人之出，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。

這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。

良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。

改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。

這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

老師要注意培養(yǎng)孩子良好的品德

星期五下午，小朋友們正安靜的寫著字，突然傳來“哇哇”的哭聲，班上所有人的眼光刷的一下都看向坐在后排的李萍。“怎么了?”我問李萍，李萍滿臉是淚的指著同桌鎧鎧：“他用鉛筆扎我，嗚嗚嗚……”。鎧鎧滿臉寫著委屈：“李老師，是他先扯我的衣服，我才打他的。”我用詢問的眼光看向阿成，李萍低頭不語，哭聲依舊。李萍這個(gè)孩子比較好動(dòng)，平日里有事沒事的喜歡捏捏這個(gè)碰碰那個(gè)，一刻也閑不住。我檢查了一下阿成的傷口，還好，沒事，只劃破點(diǎn)皮?！耙院筮€動(dòng)別人?”我問。李萍哽咽：“李老師，再也不動(dòng)了?！迸u(píng)了一下鎧鎧，阿成心里平衡多了，抹把眼淚不哭了。

一會(huì)兒的工夫，李萍的媽媽來接李萍，我把事情的始末向她說了一遍，李萍的媽媽說：“沒事，李老師，我家的孩子是出奇的調(diào)皮，你給我看緊點(diǎn)他，別讓他惹事就行了?！比缓?，她又對(duì)鎧鎧說：“這一次阿姨不怪你，但是好朋友要互相幫助，要好好的玩，以后不要打架了哦。”

看著這樣通情達(dá)理的家長(zhǎng)，我不禁想起接觸過的另一個(gè)家長(zhǎng)。那是一個(gè)學(xué)期剛開始的時(shí)候，我班來了一個(gè)新生，上課的第一天，孩子的媽媽就趾高氣昂地對(duì)我說：“老師，千萬別讓其他的小朋友打傷我兒子，我兒子可是家里的寶貝，寧可讓他打傷別人，我出醫(yī)藥費(fèi)，也不要讓我兒子受一點(diǎn)點(diǎn)的傷。”當(dāng)時(shí)，我看怪物似的看著她，很奇怪竟有如此的家長(zhǎng)，仿佛天下就只有她的兒子是塊寶，別人的孩子都是草似的。我心里想，這樣的家長(zhǎng)教育出來的孩子，脾氣肯定好不到哪里去。日后的事實(shí)也證明了我的猜測(cè)是正確的，這個(gè)孩子在任何時(shí)候任何地方都是橫沖直撞的，凡事只考慮自己，完全不懂要尊重別人，不懂什么叫謙讓。

父母是孩子的第一課堂，父母的言行身教對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生直接的影響，暫且不論近朱者赤近墨者黑，單說潛移默化、耳濡目染這一功力就足夠?qū)⒆釉斐缮钸h(yuǎn)的意義。在教育孩子這一方面，我們做老師的最希望家園兩方積極配合、互相溝通，以最好的方式對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。最害怕的就是聽到家長(zhǎng)說這樣的話：“什么?別人打了你?你也去打回他呀?！边@是典型的唯恐天下不亂的家長(zhǎng)，在這種不健康的教育理念引導(dǎo)下，極易造成孩子們凡事只能占便宜不能吃虧的負(fù)面心理。

我希望家長(zhǎng)和老師之間能夠共勉、互動(dòng)，盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)和平友好的氛圍，讓孩子從小就懂得尊重與禮讓，讓我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。孩子們的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，從小養(yǎng)成并擁有良好的道德品質(zhì)，會(huì)讓他們終生受益。

注意自己的言行，以身作則

古人云:“言行可?？煞墩?，人師也?！币粋€(gè)家長(zhǎng)不講誠(chéng)信，影響的只是自己的孩子，而一個(gè)老師不講誠(chéng)信，影響的卻是一大群孩子。教育工作既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)。關(guān)心學(xué)生，用愛呵護(hù)學(xué)生的心是每個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的自然情感舉動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有深遠(yuǎn)的影響。而教師以身作則，為人師表對(duì)提高孩子的素質(zhì)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)也起到了決定性的作用。

在我工作和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光中，我深刻感受到以身作則的重要性，孩子們最會(huì)模仿人，我的一言一行、一舉一動(dòng)，都被孩子記在心中，模仿力驚人，更讓我感受到以身作則的重要性。什么樣的長(zhǎng)官帶什么樣的兵，什么樣的老師帶什么樣的孩子，老師在孩子們的生活中影響力非常大，這提醒著我時(shí)刻注意自己的言行，為孩子們做好榜樣。

一次有個(gè)小家伙淘氣，在跟小朋友打鬧，我加重語氣叫他的名字“宋騰飛!”字之間拖長(zhǎng)聲音，沉著臉瞪他，事后沒多想，但過了一段時(shí)間，我隱約聽到了跟我語調(diào)一樣的聲音，奶聲奶氣，我猛一下驚醒，這是孩子們學(xué)我呢，讓我更加感到我言行的重要性，孩子們都圍著我轉(zhuǎn)，有樣學(xué)樣，我是孩子們的引導(dǎo)者，更加重一份責(zé)任，“三歲定八十!”這是老人的警句，非常的貼近生活，也給我敲響了警鐘!

孩子擁有最純潔、最質(zhì)樸的心靈，沒有受到世俗的污染，潔白的雪花都自慚形穢，上天給孩子如星星般閃亮的眼睛，他們的眼睛是最亮的，看著孩子的眼睛，給我的心靈很大的觸動(dòng)，那么的亮，無法用語言表達(dá)，作為這群小精靈的引路人，要時(shí)刻注意自己的言行，以身作則，才會(huì)使孩子幼小的心靈得到升華!

“批評(píng)”要注意方式

區(qū)角活動(dòng)剛開始不久，我聽見了哭聲，趕緊走過去看一看，只看見羅鏡邊哭邊告訴我：“林子凱打了我?！蔽乙磺?，林子凱只顧自己在盡情地玩拉車。我走過去對(duì)林子凱說：“林子凱注意點(diǎn)，大家要團(tuán)結(jié)合作一起玩，不能霸占玩具，更不能搶著玩啊，不能打小朋友。”林子凱點(diǎn)了點(diǎn)頭，我哄了哄哭了的羅鏡，讓他去玩別的了。又過了一會(huì)兒，錢貞伊跑過來哭著說：“林子凱打我?！薄霸趺从质橇肿觿P。”顯然我的語氣有點(diǎn)不耐煩了，因?yàn)榱肿觿P平時(shí)總愛招事。我心里嘀咕著，老毛病又犯了，當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭撫摸玩具,像是等待著我的批評(píng)。我捫心自問：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕的叫過林子凱：“林子凱發(fā)生什么事?”他理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給他們就搶，我自己要玩，就不給他們。”我看了他手里的玩具：“呀！真好看，我也想和你一起玩，好嗎?”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，我也和他玩也自言自語說：“如果想跟你玩的小朋友都加近來，咱們更開心了。林子凱聽了很快就叫來那幾個(gè)小朋友一起玩了起來，聽著孩子們的歡聲笑語，我為我剛才的教育取得成功感到欣慰，同時(shí)，我也意識(shí)到這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對(duì)孩子們說：“玩具好玩嗎?”孩子們齊聲說：“好玩?！绷肿觿P有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧！于是許多幼稚的聲音一起說：“謝謝林子凱.....”林子凱低下了頭不好意思地笑了。這件事讓我思考自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認(rèn)真想過：“我平時(shí)的教育行為是否有問題?是否讓孩子們接受?孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受呢?”林子凱你注意點(diǎn)啊!“這句常說的話不見批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將林子凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上，一時(shí)的效應(yīng)換來的卻是孩子與你的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的心中，我們教師最終不能與孩子和諧共處，大力提倡體質(zhì)教育的今天，我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口，批評(píng)也是一種藝術(shù)?！?h2 style="color:black">注意我們不經(jīng)意的行為

午睡后，孩子們吃完點(diǎn)心，水果是每人2個(gè)小桔子，孩子們像往常一樣靜靜地品嘗著自己的那一份，正當(dāng)孩子們快吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)盆子里還剩下一個(gè)桔子，就隨手給了身旁小臣?？蓻]想到這引起了一場(chǎng)風(fēng)波：小臣臉上洋溢著得意的笑容，舉著桔子，在同伴面前炫耀起來：“看，這是老師多給我吃的！”其他孩子都向他看過去，有的是羨慕的眼光，有的卻不屑一顧?！袄蠋熛矚g他，所以給他吃。”、“我媽媽也買的，家里也有。”、“這有什么了不起”……孩子們都發(fā)表著自己看法。這時(shí)，我才意識(shí)到我的舉動(dòng)欠考慮了，給了孩子們不必要的猜疑空間。于是我說：“今天多了一個(gè)桔子給了小臣，以后多下來的水果，大家輪流分享，好嗎？”孩子們都同意了這個(gè)建議。這場(chǎng)風(fēng)波給了我很大震動(dòng)，孩子是敏感的，教師處理不慎那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，我們隨意的一個(gè)動(dòng)作，一句話，一個(gè)表情都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展，都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來傷害或鼓勵(lì)。為了孩子健康地成長(zhǎng)，我們做教師的應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。