別樣的點名方式

平常點名是為了讓老師知道今天到底有哪些小朋友來園了，有哪些小朋友沒有來，出勤率是多少，同時也可以讓新入園的小朋友記住彼此的名字，所以每天一集中，老師就會開始點名，剛開始的幾個小朋友注意力還很集中，可沒有點到一半，小朋友就開始坐不住了，到最后要老師扯著嗓子喊才能有回應(yīng)，那么，我是該舍棄點名還是另想辦法呢?偶爾的一個機會，我發(fā)現(xiàn)孩子們對打電話很感興趣，于是我靈機一動，把點名的方式改成打電話的方式，我說：“滴鈴鈴，帆帆小朋友在嗎?”這下小朋友的注意力全集中起來了，打到電話的小朋友馬上說：“來了，來了?！笨此麡幼涌缮駳饫?，瞧!老師給自己打電話呢!就這樣，我延伸出很多的花樣來，有一次，我說報到誰的名字，誰就上來讓老師抱抱，孩子們可高興啦，都迫不及待的想要老師報自己的名字。還有一次我讓小朋友們學小動物的叫聲，我報到誰誰就站起來，學叫小動物的叫聲，讓小朋友們?nèi)犚?。有一次看到中班小朋友學英語，小朋友可羨慕了，于是我馬上就讓他們用英語的方式和老師打招呼，比如我們說：“HELL羅老師\GOODMORNING”羅老師。想不到，無味的點名時間變成了有趣生動、充滿笑聲的時間，孩子們每天都期待老師能用不同的方式帶給他們驚喜。

其實在教學活動以外的一些活動，看死乏味，只要我們用心去改變，也許會給你帶來意外收獲的?，F(xiàn)在開始就行動吧!

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教育隨筆：讓點名換種方式

每天早上的點名成了一種慣例，小朋友對點名也就是隨口用一句“到”就完事了。我發(fā)現(xiàn)很多小朋友在點過自己后，就開始注意力不集中了，開始左右講話，這點很令我苦惱。

無意中，在一篇雜志中看到，一位老師的點名方式非常不一般，她要求小朋友在聽到自己名字后，立即起來說一句廣告詞，小朋友興趣非常濃。我在想，這種方式用在我們班能否見效呢？第二天早上點名時，我把這種點名方式說給小朋友聽，不過，我沒讓小朋友非得說廣告詞不可，我要求他們說一句心里最想說的一句話，可以是對老師說，也可以是對小朋友說，還可以說說你喜歡的人、事、物等等。

一下子，小朋友思緒打開了。開始點名了，我發(fā)現(xiàn)平時感覺上課不怎么樣的小朋友竟然能說出一句話，在我的提醒下，并能完整地表達出來。這天早上，我發(fā)現(xiàn)通過這種點名方式，小朋友的注意力集中了，因為大家都在思考著我要說一句什么話？或他會說什么？過程中，我時刻提醒小朋友要把話講完整，講通順，雖然我用這種方式?jīng)]幾天，但我相信，這種方式能帶給幼兒促進口語表達能力的作用。

由此，我感慨：作為一名幼兒教師，就要不斷的變換自己的各種模式，這樣才能更加吸引我們的幼兒，讓他們更加積極的配合我們的各項活動。

教育隨筆:換一種方式點名

幼兒園里每天早上吃完早餐后都會點名，點到名字的小朋友就會大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時老是心不在焉。

班上有個男孩叫健健，這個孩子個性強，每次點他的名字他總是一動不動，有時甚至喊幾遍他也無動于衷。于是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了?！闭f完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應(yīng)，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說不定會造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點名時，我選一個今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點名?！惫缓竺娴暮⒆哟鸬綍r聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點名，孩子們果然一個比一個答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中，過了幾天他也站在前面點小朋友的名?，F(xiàn)在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動點名了。

從這件事可以看出，有時候我們應(yīng)該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調(diào)動孩子的積極性，這樣也許會起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進孩子的心里。

換個花樣來點名

同樣的課不同的表達方式

不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達，感受也不一。

今天聽了3個老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實各有各的一面。

第一初初印象：沈老師的親切語氣帶給孩子一個親切的感覺。

屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛形象給幼兒同伴的感覺，深深地吸引我開始聽課。

第一堂課下來，發(fā)現(xiàn)對于這節(jié)語言課，老師的重點幼兒學到了，故事基本能說清楚了故事吞透的比較透。

圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動幼兒學習這個故事，強調(diào)性的學習幾個難點，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學習其中的巧妙提問，鞏固知識。

第二堂課，以不同的方式開頭，直接導入，整節(jié)課我感覺她理的非常清楚，學習她的簡單順下來。

第三堂課，使我明白運用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。

我半天的學習，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學的太少了，還要學的東西是那么多，真的是學無止境啊!

教育隨筆：點名也可以這樣玩

如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應(yīng)該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關(guān)注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。

點名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點數(shù)自己組多少人，練習５以內(nèi)點數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個，大班則可要求全數(shù)，還可練習默數(shù)，自己報數(shù)，進行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當?shù)臐B透乘法概念。

點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

看到別人的優(yōu)點

有的說“××往小朋友身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來。

眼瞅著“評比”就要變成“揭短”了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進步，請小朋友們也來說說！”想不到班上頓時鴉雀無聲。

我請了幾個小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出個子丑寅卯。

后來，為了引導孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛“打報告”這一特點，在班上多次強調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息。

”這樣，孩子們紛紛來“打報告”。

我將這些信息核實后，及時予以宣傳，并告別強調(diào)這是誰告訴老師的，同時對他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點的積極性空前高漲，越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣，孩子們在這種良好的氛圍中健康成長。

也許換一種方式會有特別的收獲

“老師，家明打我的手!”又有人在告家明的狀了。家明這孩子，先天多動，在椅子上坐不會超過五分鐘。每堂課，不是去碰別人的椅子，就是去摸別人的口袋，天天有人告他的狀，且接受不了一點的批評，每天的作業(yè)需要家長陪在身邊才肯做。

“家明，現(xiàn)在上課呢，別跟小朋友玩。”

我還沒批評他呢，他已經(jīng)不樂意了，你瞧他又在推桌子了，還朝我望了一眼。

“家明，快把桌子擺好?！?/p>

他把桌子移好了，我繼續(xù)上課?！袄蠋?，家明爬桌子底下去了?！笨吹剿谧雷拥紫拢沂怯謿庥譄o可奈何，好好的一堂課全被他攪了。我把他從桌子底下揪出來，“家明，你愿不愿意聽老師的話。”他看我真的發(fā)火了，兩個眼珠一轉(zhuǎn)說：“我聽話!”“好，如果你不影響小朋友，認真回答問題，老師就給你一朵小花”“孩子們，我相信家明一定能做得很好，老師獎給他一朵小花好不好?”“好!”終于一堂課結(jié)束了。我給他貼了一朵小花。

這堂課終于結(jié)束。我想在一些“特殊”的孩子身上我們就要用一些“特殊”的方法，也許這樣會有特別的收獲。咦，下一節(jié)課就讓家明當“小老師”吧。

幼兒園教育筆記《不一樣的表揚方式》

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？以下是由小編為大家整理的“幼兒園教育筆記《不一樣的表揚方式》”，不妨參考一下。希望你喜歡！

標題：不一樣的表揚方式

導語：

傳統(tǒng)的表揚方式如一般的獎狀、獎杯等物質(zhì)獎勵，逐漸顯現(xiàn)出弊端，對孩子們的成長產(chǎn)生了一定的負面影響。為了更有效地激勵孩子們的成長，我們需要探索一種不一樣的表揚方式。本文將介紹幾種新穎的表揚方式，幫助孩子們發(fā)展自信、積極的心態(tài)，激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。

一、思維導圖表揚法

思維導圖是一種整理思維的工具，可以用來梳理思路、整合信息。當孩子們在某個領(lǐng)域取得進步時，可以用思維導圖形式來表揚他們。在思維導圖的中心寫上孩子的名字，然后用分支記錄下孩子在這個領(lǐng)域的成就和進步。這樣一來，不僅能夠讓孩子們直觀地看到自己的優(yōu)點，還能讓他們清晰地看到未來的學習目標和發(fā)展路徑。

二、有趣的口頭表揚

與傳統(tǒng)的機械式表揚相比，有趣的口頭表揚更能引起孩子們的注意和興趣。在表揚孩子時，可以運用一些幽默、溫暖的方式來增加表揚的趣味性。例如，可以用一些形容詞和比喻來形容孩子的優(yōu)點。例如：“你的創(chuàng)造力像海洋一樣廣闊無垠，每一個點子都像魚兒一樣躍躍欲試?！边@樣的表揚方式會給孩子們帶來更多的快樂和自信。

三、團隊表揚

孩子們天然喜歡與他人合作，因此團隊表揚是一種有效的激勵方式。當一個團隊取得成績時，可以給整個團隊一起表揚，激發(fā)孩子們的團隊協(xié)作精神和成就感。此外，也可以通過團隊互評的方式來表揚孩子們。每個孩子可以寫下其他團隊成員的優(yōu)點和貢獻，并表達出感激之情。這種互相贊賞的表揚方式既能夠增強團隊凝聚力，又能夠培養(yǎng)孩子們的感恩和善良心。

四、目標導向的表揚

傳統(tǒng)的表揚方式往往只關(guān)注孩子們的成績，而忽視了他們的努力和進步。目標導向的表揚可以使孩子們更加關(guān)注自己的努力程度和進步。當孩子們在某個目標上有所進步時，可以針對他們的努力和改善之處進行表揚。例如：“你之前在這個任務(wù)上困惑了很久，但你付出了很多努力，現(xiàn)在看到你的進步，我真的很高興?！?/p>

結(jié)語：

新穎的表揚方式能夠更好地激勵孩子們的學習和成長。在表揚孩子們時，我們應(yīng)該關(guān)注他們的進步、努力和潛力，給予他們溫暖、有趣的口頭表揚，鼓勵他們積極地面對學習的挑戰(zhàn)。通過多樣化的表揚方式，我們可以幫助孩子們樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。