同樣的課不同的表達(dá)方式

不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達(dá)，感受也不一。

今天聽了3個(gè)老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實(shí)各有各的一面。

第一初初印象：沈老師的親切語氣帶給孩子一個(gè)親切的感覺。

屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛形象給幼兒同伴的感覺，深深地吸引我開始聽課。

第一堂課下來，發(fā)現(xiàn)對于這節(jié)語言課，老師的重點(diǎn)幼兒學(xué)到了，故事基本能說清楚了故事吞透的比較透。

圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，強(qiáng)調(diào)性的學(xué)習(xí)幾個(gè)難點(diǎn)，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學(xué)習(xí)其中的巧妙提問，鞏固知識。

第二堂課，以不同的方式開頭，直接導(dǎo)入，整節(jié)課我感覺她理的非常清楚，學(xué)習(xí)她的簡單順下來。

第三堂課，使我明白運(yùn)用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。

我半天的學(xué)習(xí)，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學(xué)的太少了，還要學(xué)的東西是那么多，真的是學(xué)無止境啊!

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同樣的游戲不同的玩法

背景：

中班的幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子，但孩子在使用筷子的方法和熟練的程度都不是太好，針對幼兒的這種情況教師在班級的區(qū)角活動中安排了夾珠子的游戲供幼兒進(jìn)行練習(xí)以提高幼兒使用筷子的能力。

現(xiàn)象：

和往常一樣孩子們都在進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)角活動，今天的重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目就是夾珠子，我站在游戲的附近進(jìn)行觀察。文文在平時(shí)的午餐中我知道文文使用筷子算是班級里比較好的孩子，今天他正在玩夾珠子的游戲，我看到他輕而易舉地就夾起了一顆珠子放到盤子中，隨后又夾了一些放到盤子中，如此重復(fù)地游戲，直到把盤子裝滿又重新放到小婁子里?？墒沁^一會他違反了我們的游戲規(guī)則，只見他用手抓了許多珠子把盤子裝滿了。他的這一舉動讓我覺得很奇怪，他想干什么呢？我以為他玩厭了這一游戲，準(zhǔn)備胡來了，正想制止，正在這是我卻發(fā)現(xiàn)他開始將筷子伸進(jìn)盤子里，嘗試將珠子夾出來，他先夾住了一顆珠子，他夾的不好，便將珠子放了下來，又夾了一顆比較小，通過幾次的練習(xí)，仍然沒能將珠子夾起來。他皺緊了眉頭，將筷子放下。

他會放棄嗎？原來不是他是想讓自己的小手休息了一下，并且自己想一想用筷子要注意什么。真的是這樣的，他休息了一會兒后又重新拿起了筷子，通過再次的操作，終于將它夾了出來，放到框里，臉上露出開心的笑容。

反思：

從文文的整個(gè)的活動過程中我們可以看出，中班幼兒已經(jīng)有了變通和創(chuàng)造的意識，對游戲材料和玩法的探索性增強(qiáng)了。教師預(yù)設(shè)的玩法對于他來說難度太低，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，但他并沒有就此放棄，而是向自己發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，對游戲玩法進(jìn)行了變通，當(dāng)他面對新的困難時(shí)，他更是善于將障礙轉(zhuǎn)化為探索動力，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索能力創(chuàng)造能力，通過換材料、變換角度等方式不斷地嘗試和調(diào)整，最后終于獲得了成功。該案例同時(shí)也引發(fā)了我的一些思考：

1、教師應(yīng)該在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤其是區(qū)域材料的設(shè)置上為幼兒留出探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓幼兒有機(jī)會通過自身的經(jīng)歷、感知、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。在這方面可以有兩種做法：一、多投放一些低結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中去面對更多的未知，這些未知可以很好地轉(zhuǎn)化為幼兒探索和創(chuàng)造的動力。二、不防嘗試階段性系列化材料的投放方式，同一種材料，由易到難地不斷提高操作難度，甚至可以有意地設(shè)置些障礙，引領(lǐng)幼兒不斷地深入探索和創(chuàng)造。如：對本案例的夾食物材料，可以不斷升級為暗箱夾物、管道夾物等，讓不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)去持續(xù)激發(fā)幼兒探索興趣，為他們創(chuàng)造力的萌發(fā)打開一個(gè)通道。

2、應(yīng)該充分開發(fā)和利用幼兒的學(xué)習(xí)資源，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ行Т龠M(jìn)幼兒間的交流、分享和學(xué)習(xí)。對于本案例，教師可以在活動評價(jià)時(shí)以點(diǎn)帶面，在集體中請他向同伴介紹自己的創(chuàng)造，鼓勵(lì)其他幼兒參與討論：還可以變化出什么新玩法，還可以在區(qū)域活動中開展“我的新發(fā)現(xiàn)”“我的新玩法”等，讓幼兒有機(jī)會在同伴中展示自己的創(chuàng)造，與同伴快樂分享自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育筆記《不一樣的表揚(yáng)方式》

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？以下是由小編為大家整理的“幼兒園教育筆記《不一樣的表揚(yáng)方式》”，不妨參考一下。希望你喜歡！

標(biāo)題：不一樣的表揚(yáng)方式

導(dǎo)語：

傳統(tǒng)的表揚(yáng)方式如一般的獎狀、獎杯等物質(zhì)獎勵(lì)，逐漸顯現(xiàn)出弊端，對孩子們的成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。為了更有效地激勵(lì)孩子們的成長，我們需要探索一種不一樣的表揚(yáng)方式。本文將介紹幾種新穎的表揚(yáng)方式，幫助孩子們發(fā)展自信、積極的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

一、思維導(dǎo)圖表揚(yáng)法

思維導(dǎo)圖是一種整理思維的工具，可以用來梳理思路、整合信息。當(dāng)孩子們在某個(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)步時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖形式來表揚(yáng)他們。在思維導(dǎo)圖的中心寫上孩子的名字，然后用分支記錄下孩子在這個(gè)領(lǐng)域的成就和進(jìn)步。這樣一來，不僅能夠讓孩子們直觀地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，還能讓他們清晰地看到未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展路徑。

二、有趣的口頭表揚(yáng)

與傳統(tǒng)的機(jī)械式表揚(yáng)相比，有趣的口頭表揚(yáng)更能引起孩子們的注意和興趣。在表揚(yáng)孩子時(shí)，可以運(yùn)用一些幽默、溫暖的方式來增加表揚(yáng)的趣味性。例如，可以用一些形容詞和比喻來形容孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如：“你的創(chuàng)造力像海洋一樣廣闊無垠，每一個(gè)點(diǎn)子都像魚兒一樣躍躍欲試。”這樣的表揚(yáng)方式會給孩子們帶來更多的快樂和自信。

三、團(tuán)隊(duì)表揚(yáng)

孩子們天然喜歡與他人合作，因此團(tuán)隊(duì)表揚(yáng)是一種有效的激勵(lì)方式。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)取得成績時(shí)，可以給整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起表揚(yáng)，激發(fā)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和成就感。此外，也可以通過團(tuán)隊(duì)互評的方式來表揚(yáng)孩子們。每個(gè)孩子可以寫下其他團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)，并表達(dá)出感激之情。這種互相贊賞的表揚(yáng)方式既能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，又能夠培養(yǎng)孩子們的感恩和善良心。

四、目標(biāo)導(dǎo)向的表揚(yáng)

傳統(tǒng)的表揚(yáng)方式往往只關(guān)注孩子們的成績，而忽視了他們的努力和進(jìn)步。目標(biāo)導(dǎo)向的表揚(yáng)可以使孩子們更加關(guān)注自己的努力程度和進(jìn)步。當(dāng)孩子們在某個(gè)目標(biāo)上有所進(jìn)步時(shí)，可以針對他們的努力和改善之處進(jìn)行表揚(yáng)。例如：“你之前在這個(gè)任務(wù)上困惑了很久，但你付出了很多努力，現(xiàn)在看到你的進(jìn)步，我真的很高興。”

結(jié)語：

新穎的表揚(yáng)方式能夠更好地激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長。在表揚(yáng)孩子們時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的進(jìn)步、努力和潛力，給予他們溫暖、有趣的口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們積極地面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。通過多樣化的表揚(yáng)方式，我們可以幫助孩子們樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對不同的孩子采取不同的教育方法

讀《聽聽孩子的心里話》有感之二世界上沒有任何一種教育方法能適合所有的孩子。孩子就像林中的小樹一樣，都參差不齊，要是他們盡快長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)針對不同的孩子施予不同的技巧。正所謂，立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。的確，班里的孩子千差萬別，如果對他們的要求一樣，老師累，孩子痛苦，所以教師要了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，對不同的孩子采取不同的施教方法，讓他們都健康快樂的成長。麒麒是個(gè)很遵守紀(jì)律的的男孩子，他的興趣很廣泛：春天會把家里的小蠶拿到班里來養(yǎng)，秋天會把爸爸給逮的蟈蟈拿到班里讓大家一起看。我們對他的行為積極支持并大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他帶動其他的小朋友去關(guān)心小動物，并鼓勵(lì)大家互相交流關(guān)于動物的知識。在他的帶動下，班里的孩子每天來到幼兒園的第一件事就是去看看他們的朋友——小蠶和蟈蟈，他們親眼看到了小蠶的漸漸長大，看到了蟈蟈的吃食，不由自主增長了許多知識。明森小朋友的父母工作很忙，一般都是晚上10以后才回家，所以她的日常生活就是由奶奶照顧，但她奶奶一個(gè)字也不不認(rèn)識，更談不上對她的教育了。進(jìn)入大班開始練習(xí)寫數(shù)字，我知道明森的奶奶不能在家指導(dǎo)她，就在日常生活中利用一些零散的時(shí)間對她進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，她書寫的數(shù)字已經(jīng)很不錯(cuò)了，有時(shí)不用再單獨(dú)指導(dǎo)只按著老師寫的范樣就可以了。班里的四十個(gè)孩子四十個(gè)樣，需要我們老師采取四十種不同的方法去教育。我想，這是對每一位孩子健康成長的最基本的負(fù)責(zé)吧。

教育隨筆：不同的孩子不同的教育方法

世界上的沒有兩片一模一樣的葉子，也就沒有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都會因?yàn)橄忍旒雍筇斓挠绊懚鴰в凶约旱膫€(gè)性，他們的能力自然也就不一樣。班級里的幼兒都是九月份剛?cè)雸@的小朋友，通過兩個(gè)月的相處和觀察，我對幼兒都有一定的了解，在日常的教育教學(xué)過程中，對每個(gè)孩子的方法就不能一樣，在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服這件事情來說，班里大部分幼兒就只會穿褲子和鞋子，有些在老師的引導(dǎo)下也慢慢的學(xué)會穿褲子，班級里有個(gè)幼兒能力很強(qiáng)，不僅會自己在穿褲子還會自己穿毛衣和外套，動手能力很強(qiáng)，對于這樣的幼兒我們的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手讓他自己來做，培養(yǎng)他的自主能力和社會交往能力。同時(shí)班級里也有一名能力較弱的孩子，反應(yīng)慢，動作不協(xié)調(diào)，不敢向老師說出自己的需求，在很多集體活動中不能跟上班級里幼兒的節(jié)奏，在入學(xué)初讓教師十分的頭疼，后來通過觀察和了解，同時(shí)和家長相互聯(lián)系，在家園共同的努力下，這名幼兒有了很大的進(jìn)步。面對這名幼兒時(shí)，老師十分耐心的一點(diǎn)一點(diǎn)的教導(dǎo)她日常教育教學(xué)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)發(fā)動身邊的幼兒來幫助她，在日常生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步，哪怕十分的微小，及時(shí)給予她鼓勵(lì)。在一次一次的教導(dǎo)和鼓勵(lì)中，這名幼兒的進(jìn)步很大，喜歡上幼兒園，在班級里變得活潑了，話變得多了，和小朋友們也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看著她那可愛的笑容，我也變得十分的開心。

面對班級里的二十多個(gè)孩子，每個(gè)孩子身上都帶有不一樣的個(gè)性，我作為一名老師，就要發(fā)現(xiàn)和了解孩子們的個(gè)性，調(diào)整自己的教育方法，讓每個(gè)孩子都能更好的成長與發(fā)展。

教育隨筆：不同的孩子采取不同的教育方法

我班里有幾個(gè)特別的孩子，既聰明又調(diào)皮，有的走路橫沖直撞，有的玩玩具的時(shí)候搶別人的玩具，有的孩子性格倔強(qiáng)，有的孩子性格內(nèi)向孤僻，針對這些不同類型的孩子，我可是傷透了腦筋，采用不同的教育方法，對他們進(jìn)行引導(dǎo)教育。

星凱小朋友就是這些孩子中的一員，記得他剛?cè)雸@時(shí)，媽媽來送他，他就哭哭鬧鬧用手抱住媽媽的脖子不讓走，他的媽媽狠下心把他放到我的，他就撕我抓我，不讓我抱，但是經(jīng)過我耐心的說服教育，這個(gè)孩子一段時(shí)間后很快就轉(zhuǎn)入了正規(guī)?？墒沁@幾天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不與小朋友玩，有的小朋友告他的狀，誰也不愿和他一起玩，他的同桌不愿和他一起挨著坐，我用盡心思，順也不行，戧也不是，孩子成天鬧情緒，不高興，砸桌子、摔玩具，我看到這種情形，心里很不是滋味，就想：這個(gè)孩子是不是心里不愉快，這樣下去，對孩子成長不利，我該怎么做呢？怎樣才能讓孩子在幼兒園里高高興興的玩呢？我每時(shí)每刻都在關(guān)注著這個(gè)孩子，觀察他的行動，探討他的心理，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子就是與眾不同，他喜歡的東西不與他人分享，看到別人好的東西就搶，他喜歡讀書，但又不大聲讀，還喜歡搭積木，滑滑梯，我對這個(gè)孩子有了一定的了解后，就慢慢地接近他，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他，看到他和小朋友一起玩得比較快樂，我也掉了一塊心病。

通過對這個(gè)事，使我明白了一個(gè)道理，對待不同的孩子就要采取不同的教育方法，只要用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)原因，從而找出解決的有效方法。

同樣的作品

這件事對我感觸很深。孩子們之間的模仿是他們的天性，有時(shí)能力弱的孩子模仿一下能力強(qiáng)的孩子，可以幫助能力弱的孩子盡快提高；但是能力相當(dāng)?shù)暮⒆又g互相模仿，作品雷同，沒有創(chuàng)意，使孩子的想象力發(fā)揮不出來。因此，在教學(xué)中需要老師們盡力引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，作出與眾不同，富有個(gè)性的作品，讓每個(gè)孩子的想象力得到充分發(fā)揮。

不同的愛

下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,家長到班上跟教師打過招呼，把孩子們安安全全的接走。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒見到孩子的家長,心里總想對孩子說些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶。你看,一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那。

我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。有的家長也毫不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

不同的孩子需要不同的教育

經(jīng)常在一些雜志或網(wǎng)絡(luò)上看到一些教育家們的成功教育案例，看到教育家們的介紹后，自己才有了更多的感悟，這種方法自己就怎么沒想到呢？自己當(dāng)時(shí)碰到這種情況的時(shí)候怎么就不注意這個(gè)情況呢？仔細(xì)想想自己這幾年的工作中對孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，有喜有憂。其實(shí)教育孩子是一件很不容易的事情，老師的教育要得到孩子們的理解，特別是有的的孩子已經(jīng)有了自己的主見，有時(shí)候雖然嘴巴上接受了老師的“批評”，可是內(nèi)心卻不理解，認(rèn)為自己有自己的道理。孩子們在幼兒園里把老師當(dāng)成了媽媽，我們不但要給予孩子們生活上的愛，還要給予孩子們學(xué)習(xí)上的愛，只有愛孩子了，孩子才會從心底里接受老師。平時(shí)要多與孩子心靈上的溝通，讓孩子感覺老師就是自己的好朋友，什么話都要說給好朋友聽，有的時(shí)候站在孩子的立場上多考慮，才會更主動地去接近老師。老師要把握好一些教育的機(jī)會，孩子們往往通過實(shí)際的案例后才會從中感悟到。老師還要多進(jìn)行賞識教育，每個(gè)孩子都有虛榮心，都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有了追求才會有動力。總之，老師把要握好每次教育機(jī)會，對不同情況、不同性格的孩子進(jìn)行不同的教育，讓所有的孩子都從內(nèi)心接受老師的教育，理解老師。