烏鴉喝水優(yōu)秀教案

烏鴉喝水優(yōu)秀教案匯總3篇。

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。寫好教案，完整課堂教學(xué)可實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)整理，我們?yōu)槟愠噬蠟貘f喝水優(yōu)秀教案，歡迎分享給你的朋友！

烏鴉喝水優(yōu)秀教案 篇1

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)：“身穿黑袍長(zhǎng)得丑，飛在空中哇哇叫?！?/p>

2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖，指著“烏鴉”問(wèn)：誰(shuí)能

有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

3、揭示課題，板書(shū)“烏鴉喝水”。

（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）

二、自主、合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫(huà)生字詞。

2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。

（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人）自主認(rèn)讀畫(huà)出的生字詞。

（2）同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。

（3）、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字）。

（4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。

a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。

b.說(shuō)記字方法，鞏固生字。

（5）、把生字放回課文里讀一讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并進(jìn)行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的`能力和習(xí)慣。）

三、感情朗讀第一自然段

1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說(shuō)說(shuō)從這句話中，看到了什么畫(huà)面？體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會(huì)說(shuō)些？

2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。

3、感情朗讀這一段。

（想象、體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊，通過(guò)這一系列情境活動(dòng)，接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無(wú)需費(fèi)力，孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）

四、感情朗讀第二自然段

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

2、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來(lái)。

3、充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？

5、感情朗讀這一段。

（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書(shū)，自然就能讀好。）

烏鴉喝水優(yōu)秀教案 篇2

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的大班綜合優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《新烏鴉喝水》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思考。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動(dòng)以后，你們有什么感覺(jué)?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看吧。(打開(kāi)課件,按向下按鈕：在一個(gè)炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來(lái)飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會(huì)想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來(lái)的。

①那么這些辦法中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)辦法最好的?(教師把幼兒討論出來(lái)的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺(jué)得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說(shuō)的，到底行不行我覺(jué)得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來(lái)遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的到底對(duì)不對(duì)。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來(lái)看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì)用多種辦法來(lái)解決問(wèn)題)

9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個(gè)問(wèn)題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)

活動(dòng)反思：

在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些問(wèn)題，常常需要我們動(dòng)腦筋來(lái)解決，而對(duì)于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問(wèn)題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語(yǔ)言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的`時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)開(kāi)始談話中顯得比較的羅嗦，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也無(wú)多大意義。

由于本次活動(dòng)在教具上準(zhǔn)備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡(jiǎn)便，聽(tīng)課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來(lái)合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語(yǔ)言的活動(dòng)改為語(yǔ)言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

在第二次看完課件時(shí)，我提出的問(wèn)題"你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來(lái)回答，而且內(nèi)容都里不開(kāi)喝水這一問(wèn)題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí)，幼兒的思維才打開(kāi)。因此對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)我要進(jìn)行改變。

烏鴉喝水優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2能正確流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

烏鴉圖片

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1出示圖片問(wèn)：這是什么？板書(shū)烏鴉

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。

2板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。

3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

二、初讀感知

1提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）

4根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5區(qū)別形近字。

石右喝喝辦力

三、再讀知意

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

四、寫字

1看板書(shū)記字形。

2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3寫田字格（生說(shuō)師板書(shū)）

4展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。

2復(fù)習(xí)生字。

3出示課題。

二、讀文感悟

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2解疑從課文哪里感悟到？

3解決知識(shí)點(diǎn)：

（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。

A理解漸漸并仿造說(shuō)句。

B看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1理解烏鴉心情變化的心情

著急高興著急高興

2通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？

4指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？

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烏鴉喝水教案12篇

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。小編推薦你不妨讀一下“烏鴉喝水教案”，這將對(duì)你的成長(zhǎng)有所幫助！

烏鴉喝水教案 篇1

教學(xué)目的：

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

看一看“烏”字與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說(shuō)出“鳥(niǎo)”。

想一想，有什么好辦法能記住它。

，太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的`水漸漸升高了”。

要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。

學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2.全班交流，組織評(píng)議。

（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

媽媽或者朋友聽(tīng)。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）

烏鴉喝水教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字：石、辦、法。

2、聽(tīng)讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴

（1）學(xué)習(xí)“烏”。

區(qū)分烏——鳥(niǎo)。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：比一比

（2）學(xué)習(xí)“鴉”。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥(niǎo)=鴉）板書(shū)：加一加。

（3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。

（5）做游戲：找字卡

老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

三、聽(tīng)讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。

（1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。

（2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。

（1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書(shū)：猜字謎。

（2）練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”

同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識(shí)字方法。

（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）

（2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。

（3）搶氣球游戲：搶讀生字。

（4）游戲：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

2、寫一寫： 石、辦、法

觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書(shū)寫——點(diǎn)評(píng)

五、課堂小結(jié)

板書(shū)：

19 烏鴉喝水

識(shí)字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

烏鴉喝水教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

一、談話引入。

同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開(kāi)火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書(shū)齊讀課文。

5、想一想：

還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？

你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

一、朗讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。

5、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文；

2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

烏鴉喝水教案 篇4

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．小朋友看生字寶寶又和大家見(jiàn)面了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎（認(rèn)讀生字并組詞）

2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，讓我們?cè)俅巫呓侵宦斆鞯臑貘f吧！

二、深入感悟

1．出示圖片。（小組觀察、討論）

2．邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報(bào)）

3．那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來(lái)的呢（思考、小組討論、全班交流）

5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）

8．誰(shuí)能用漸漸說(shuō)一句話（造句練習(xí)、師生共評(píng)）

9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）

三、拓展練習(xí)

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見(jiàn)解、師生評(píng)議。）

2．教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評(píng)價(jià)。）[

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。

4．把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

烏鴉喝水教案 篇5

一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。

2、會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

(二)能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標(biāo):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解課文。

四、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

五、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

你知道烏鴉這種鳥(niǎo)嗎?

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于烏鴉喝水的的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書(shū)課題《烏鴉喝水》，烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)。然而，在中國(guó)許多抒情詩(shī)里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢?因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。本課內(nèi)容通俗易懂，讓我們?nèi)プx課文感受一下吧。

三、學(xué)習(xí)生字

(一)初讀課文

1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

wū yā hē kě pín shí bàn fǎ jiàn kě zhǎo xǔ

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸 可 找 許

2、分析生字:一個(gè)一個(gè)生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。例如

學(xué)習(xí)生字喝:音節(jié):二拼音節(jié)，偏旁:口字旁，結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

(三)帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀:每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、一課一領(lǐng)讀:找一個(gè)學(xué)生帶拼音朗讀。

(四)去掉拼音朗讀生字

學(xué)生自讀三遍--齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--開(kāi)火車讀。

(五)游戲:摘果子游戲

老師叫學(xué)生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹(shù)上。種完后全請(qǐng)學(xué)生睜開(kāi)眼，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來(lái)。

四、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字。

4、初讀了課文

五、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲:我在那里?

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、朗讀課文，感悟課文

(一)看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文

(二)學(xué)生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話。

(三)分析課文(邊分析邊出示本課插圖或者課件)

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?(3個(gè)自然段)

2、你是怎樣確定的?(這篇課文有3個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處)

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)一個(gè)問(wèn)號(hào)。)

(3)一只烏鴉怎么了?(口渴了)

(4)到處干什么呀?(到處找水喝)

(5)烏鴉看見(jiàn)什么了?(看見(jiàn)一個(gè)瓶子)

(6)瓶子里有什么?(有水)

(7)可是，出現(xiàn)了什么問(wèn)題?(瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水)怎么辦呢?我們繼續(xù)讀第二自然段。

4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。

(1) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話?(1句話)

(2) 你是怎么確定的?(這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)。)

(3)朗讀第二自然段，看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢?

少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?烏鴉辦法到底是什么呢?

5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽(tīng)著，聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。

(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話?(2句話)

(2)你是怎么確定的?(這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。)

(3)烏鴉是怎么做的?(烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里)

(4)瓶子里的水有什么變化?(瓶子里的水漸漸升高)

(5)烏鴉喝著水了嗎?(烏鴉喝著水了)

(6)烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?

因?yàn)橐幌伦佣挤胚M(jìn)去，局不能一點(diǎn)一點(diǎn)讓水漸漸升高了。

6、老師總體提問(wèn)。

(1)讀完這篇課文，你有什么感受呀?

學(xué)生自由說(shuō)，然后老師總結(jié):通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。整體感知課文里講的是一只可愛(ài)的烏鴉，一只愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉。這篇課文告訴我們遇到困難應(yīng)該認(rèn)真思考，找到解決的辦法。

(四)朗讀課文

學(xué)生齊讀--男生讀--女生讀--分行讀

(五)表演朗讀

五個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.分小組合作完成小實(shí)驗(yàn):在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。

2.讀一讀:瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來(lái)了。

3、說(shuō)一說(shuō):______________漸漸______________。

四、課文升華

1、讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題，思考、討論， “瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”

(1)把瓶子推倒喝水。

(2)插個(gè)吸管喝水。

(3)請(qǐng)小猴子、小白兔等小伙伴幫忙。

2、改編故事:在瓶子旁邊沒(méi)有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

五、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

六、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背下來(lái)，背給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

(一)指導(dǎo)書(shū)寫漢字可

1、筆順

(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫(huà)?！翱伞惫?筆。

(2)老師邊寫邊示范。

(3)學(xué)生書(shū)寫練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

(1)描紅

(2)老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

烏鴉喝水教案 篇6

1、教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第七單元的第二篇課文《烏鴉喝水》第一課時(shí)，識(shí)字和閱讀。《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

2、課標(biāo)要求

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。對(duì)閱讀的要求是要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

3、學(xué)情分析

一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，通過(guò)加一加、減一減，換一換、猜字謎，形近字比較等方法牢記字形。閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

2、情感目標(biāo)

教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)識(shí)字，朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決。

四、教具 學(xué)具

教具：生字卡片、詞語(yǔ)卡片，課件，裝少量水的瓶子，一些石子。

學(xué)具：生字卡片

五、教法 學(xué)法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)自主、合作 用多種方法自主識(shí)字、合作識(shí)字。 (二)體驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情 (三) 實(shí)驗(yàn)法 ：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。(四) 探究法 :引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)流程

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是(-)謎語(yǔ)導(dǎo)入(二)初步感知內(nèi)容(三)學(xué)習(xí)生字(四)朗讀感悟(五)啟發(fā)想象

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入：教師說(shuō)謎語(yǔ)：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，懂得愛(ài)媽媽?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師讓學(xué)生看課件烏鴉圖片認(rèn)識(shí)烏鴉，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

(二)初步感知內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片酷愛(ài)，因此教師讓學(xué)生看《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)片，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)觀看讓學(xué)生初步掌握課文的主要內(nèi)容。并通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看知道了什么。這樣設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。

(三)學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是非常重要的環(huán)節(jié)。因此要采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。再讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。然后要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先互相考一考，不會(huì)的同桌教會(huì)，再練習(xí)組詞。最后教師出示生字卡片找學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出需要注意的字音，通過(guò)小老師教讀，交流識(shí)字方法，開(kāi)火車游戲，找朋友游戲，讀詞語(yǔ)卡片等力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字。再做習(xí)題會(huì)讀多音字和區(qū)分形近字。

(四)朗讀感悟

讀課文時(shí)，抽四個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

朗讀課文第一段，想象：烏鴉為了找水去過(guò)哪些地方?從課文中那個(gè)詞知道的?理解 “到處”這一關(guān)鍵詞，指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成小烏鴉再體會(huì)心情。剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)。

3、正當(dāng)烏鴉高興的`時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討，論、分析，得出“水不多，口又小?！钡仍?。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時(shí)激起了學(xué)生情感的火花。再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?讀出著急的心情。通過(guò)朗讀感悟理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程的高興著急的心情。再讓學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生觀察正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(許多小石子)體會(huì)烏鴉的善于觀察和聰明。烏鴉想出什么辦法呢? 畫(huà)出句子。再做實(shí)驗(yàn)演示這個(gè)過(guò)程。體會(huì)一顆一顆、漸漸、許多的詞義。用漸漸練習(xí)說(shuō)話。(調(diào)控：如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)教師就啟發(fā))最后通讀全文提問(wèn)你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?讓學(xué)生明白遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

(五)啟發(fā)想象

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些事物已經(jīng)有了自己的簡(jiǎn)單看法。于是我運(yùn)用“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉又會(huì)怎么辦?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。(調(diào)控)如果學(xué)生想不出辦法，或者辦法很少，教師就啟發(fā)。比如找大象幫忙，用樹(shù)枝代替石子，用吸管，挖坑將瓶子弄傾斜，將布條伸進(jìn)瓶子里潤(rùn)濕等。使學(xué)生進(jìn)一步明白遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

18 烏鴉喝水

找水喝 喝不著 想辦法 喝著水

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路。

八、課后反思(以上是這么設(shè)計(jì)的，效果怎樣課后再議)

烏鴉喝水教案 篇7

第二課時(shí)

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

（一）復(fù)習(xí)生字

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。 現(xiàn)在，小烏鴉它要考考你們，哪一組來(lái)告訴烏鴉這些是什么字？【出示生字卡】

可????? 石????? 辦????? 法????? 找????? 許

開(kāi)火車讀

（二）復(fù)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的字

同學(xué)們真聰明，那這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)么？

烏鴉?? 喝水?? 口渴?? 瓶子?? 石子?? 辦法?? 漸漸

指名讀??????? b、齊讀

【過(guò)渡：大家太牛了，都認(rèn)識(shí)。那我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事?！景鍟?shū)題目】【齊讀課題】

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

好，請(qǐng)大家看看黑板上這幅圖是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)83頁(yè)，誰(shuí)想來(lái)給大家讀一讀課文呢？

a、指名分段讀（3個(gè)人）

b、評(píng)讀

其他同學(xué)來(lái)思考一下，課文里第一自然段與第幾幅圖對(duì)應(yīng)，第二自然段跟第幾幅圖對(duì)應(yīng)？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、【課件出示第一自然段】跟第一幅圖對(duì)應(yīng)的是第幾自然段呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）讀完之后你知道了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）【板書(shū)口渴了】

2、你們口渴過(guò)么？什么感覺(jué)？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說(shuō)的？（到處找水喝）對(duì)，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。【板書(shū)找水喝】

3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝，很渴，很著急）【課件出示到處】

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰(shuí)能把烏鴉特別口渴的感覺(jué)讀出來(lái)呢？

a、指名讀（3個(gè)）??? b、評(píng)讀???? c、師范讀???? d、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書(shū)找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)用高興的心情讀第二句，誰(shuí)來(lái)呢？

a、指名讀?????? b、評(píng)讀

6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒(méi)有呢？（沒(méi)有）【板書(shū)喝不到（遇到困難）】為什么沒(méi)喝到呢？你能找出這個(gè)句子用橫線畫(huà)出來(lái)嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒(méi)喝著水。

7、同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見(jiàn)水卻喝不到，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們?cè)僮x讀課文體會(huì)體會(huì)。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說(shuō)“怎么辦呢？”這個(gè)“怎么辦呢”說(shuō)明這只烏鴉正在？（動(dòng)腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書(shū)想辦法】

10、誰(shuí)來(lái)把第一自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著時(shí)又很著急。

a、指名讀

b、評(píng)讀

c、男女生賽讀

【過(guò)渡：小烏鴉找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看著眼前的水干著急，只能在那里想辦法，那么它想出辦法了么？

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

烏鴉看見(jiàn)了許多小石子和一個(gè)裝有少量水的瓶子，想到什么辦法了呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 【指名說(shuō)】

烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。

請(qǐng)大家注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，叼起一塊小石子放進(jìn)瓶子里。哪個(gè)同學(xué)來(lái)做這只小烏鴉放石子呢？【生實(shí)驗(yàn)師范】

現(xiàn)在請(qǐng)大家注意觀察水面有什么變化？（升高了）怎樣升高了？（一點(diǎn)點(diǎn)的、慢慢的、漸漸地）“漸漸”是什么意思？（慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）【出示漸漸課件】

誰(shuí)能用“漸漸。。。”造個(gè)句。【出示漸漸課件】

指名說(shuō)【兩個(gè)人】

3、小烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了，心里特別高興，看看書(shū)里的第二幅圖，烏鴉眼睛都笑彎了！讓我們也一起分享烏鴉的快樂(lè)，讀讀這兩個(gè)自然段吧?！景鍟?shū)（解決困難）喝到水】

三、擴(kuò)展啟發(fā)

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來(lái)夸夸它。

2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子烏鴉該怎么辦？四個(gè)人為一個(gè)小組，小組內(nèi)討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么？

4、集體反饋。要善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

5、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）

四、指導(dǎo)背誦

（1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)?？梢钥粗诎迳系陌鍟?shū)，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開(kāi)始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。

把自己當(dāng)做小烏鴉，加上動(dòng)作和表情嘗試背誦。

個(gè)別背（3人） 男女生賽背? 齊背

五、作業(yè)布置

板書(shū)設(shè)計(jì)??????????????? 口渴了????????????????????? 找水喝

找到水????????????????????? 喝不著（遇到困難）

想辦法（解決困難）????????? 喝到水

要?jiǎng)幽X筋解決困難

烏鴉喝水教案 篇8

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開(kāi)火車讀。再分男、女生賽讀。

2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

3、指名分自然段讀課文。

主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容

(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

A、 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語(yǔ)氣。

B、“到處”是什么意思?

出示課件，說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方?連起來(lái)說(shuō)句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過(guò)——，飛過(guò)——，飛過(guò)——。

C、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。

(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情。指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1) 演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并說(shuō)結(jié)果。

(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的過(guò)程。

(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4) 比較句子

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水漸漸升高。

哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì)一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說(shuō)句話。

(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。

(6) 指名讀第三自然段、齊讀

(7) 你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?

4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?

(1、)小組討論。

(2)全班交流，組織評(píng)議，選出想得好的辦法。

范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。

通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

將動(dòng)手、動(dòng)腦和說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、 回歸整體，總結(jié)全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19烏鴉喝水

圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見(jiàn)→想→放進(jìn)→升高→喝到水

烏鴉喝水教案 篇9

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少有關(guān)。

2.在積極探索中，知道有水的`瓶子中水位是否升高和加入的材料有一定的關(guān)系。

3.積極參與探索活動(dòng)，與同伴合作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事。

形狀的瓶子(內(nèi)裝紅、藍(lán)兩種顏色的水，藍(lán)水多，紅水少)，小石子、玻璃球、螺絲、珠子、小泡沫球、細(xì)沙、漏斗、塑料盒、記錄紙、油畫(huà)棒。PPT課件。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)回憶故事，導(dǎo)入活動(dòng)

1.小朋友，上次我們聽(tīng)了《烏鴉喝水》的故事，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幼兒交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

2.故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

(二)幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

1.用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)。

(水的顏色不同、水不一樣多)

(2)猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))那結(jié)果到底是怎樣的呢?請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)試一下。

(3)個(gè)別幼兒實(shí)驗(yàn)。

兩個(gè)小朋友每人拿一個(gè)不同顏色水的瓶子，將石子分別放進(jìn)去，操作完把結(jié)果記錄下來(lái)，在烏鴉能喝到水的瓶子下面給笑臉涂上顏色，不能喝到水的瓶子下面給哭臉涂上顏色。

(4)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(5)交流：

你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了瓶口，而在紅水里加了石子，水沒(méi)能到達(dá)瓶口。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

(6)小結(jié)：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過(guò)渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢?這里有一瓶和剛才一樣多的紅水，我們換一種材料再來(lái)試一下，看看哪種材料能讓烏鴉喝到水。

2.用不同的材料進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。

(1)介紹記錄表和材料，并猜想。

這些是什么?你們猜猜，這些材料中，哪些材料可以讓烏鴉喝到水?在你認(rèn)為可以讓烏鴉喝到水的材料下面涂上笑臉。

(2)提出操作要求。

小組合作，每人選擇一種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果能讓烏鴉喝到水的，就在這種材料的下面涂上笑臉。完成后，小組上相互比較，看看哪些材料能讓烏鴉喝到水，并想想為什么。

(3)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(4)交流：

你在紅水瓶子里加了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?

為什么一樣多的紅水，加了不同的東西，有的能讓烏鴉喝到水，有的卻不能呢?

(螺絲、珠子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;小泡沫球浮在水的上面，水跑不到上面來(lái);沙子比較小，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

(三)梳理經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束

1.總結(jié)：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

2.發(fā)散聯(lián)想：那我們有沒(méi)有更好的辦法讓烏鴉能夠既簡(jiǎn)便又快速地喝到水呢?

烏鴉喝水教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

2、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

教具：（1）烏鴉實(shí)物及圖片；（2）實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子；（3）課件：制作一張放大的烏鴉圖片。

學(xué)具：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶，小石子。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生開(kāi)火車讀生字詞。

二、激趣導(dǎo)入，朗讀課文。

1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事，學(xué)生自己讀課文。

三、朗讀感悟

1、結(jié)合課件或課文第一幅插圖仔細(xì)觀察：

提問(wèn)：哪個(gè)自然段寫這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

2、烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

板書(shū)：動(dòng)腦筋

提問(wèn)：（1）烏鴉為什么喝不著水？請(qǐng)用直線劃出有關(guān)句子，再讀讀。（指名讀句）

（2）這時(shí)烏鴉的心情會(huì)怎樣？你認(rèn)為該怎樣讀？

3、烏鴉著急了，該怎么辦？

板書(shū)：想辦法

4、烏鴉想出什么辦法來(lái)了？朗讀第二個(gè)自然段，分小組討論：

（1）看見(jiàn)許多小石子，怎么就想出辦法來(lái)了？

（2）少許石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）理解“口渴”，讀中體會(huì)“到處”的意思。

（老師提示：烏鴉多想馬上喝到水呀，可它為什么不把小石子子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？）（課件出示問(wèn)題）

5、朗讀第三自然段，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。

（發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水漸漸升高了。）

四、探究活動(dòng)

我們按照烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察：

1、分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“漸漸”的含義。

（1）讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高”?！疤鞖鉂u漸熱起來(lái)”?！拔覀儩u漸長(zhǎng)大”。

（2）說(shuō)一說(shuō)：漸漸。

3、烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興??！讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè)。讀讀這兩個(gè)自然段。

五、指導(dǎo)背誦

烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思，讓我們把它背下來(lái)。

提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

六、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢？看誰(shuí)相處的辦法最好。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。

（1）把瓶子推倒喝水。

（2）插個(gè)吸管喝水。

（3）請(qǐng)小白兔、小猴子等小伙伴幫忙。

七、總結(jié)

通過(guò)烏鴉喝水的故事，使我們懂得在日常生活中遇到困難時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能解決困難。

八、作業(yè)

改編故事：在瓶子旁邊沒(méi)有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

九、板書(shū)

水不多瓶口小喝不著

動(dòng)想

腦辦

筋法

看見(jiàn)想放進(jìn)升高喝到水

烏鴉喝水教案 篇11

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。

全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。

課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解烏鴉是怎么喝到水的?

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解烏鴉是怎么喝到水的?

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具烏鴉或圖片等

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1、(出示玩具烏鴉)看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)?

(出示生詞烏鴉)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?

教學(xué)烏鴉

2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)喝。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?

（二）初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決;

讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)

2、同桌互讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議?

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎?

師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們?

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)著、喝、渴、漸的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題，你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

（三）解疑、識(shí)字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎?

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

快幫烏鴉來(lái)告訴大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。

1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?

理解到處------表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)渴

2)聯(lián)系上下文，理解喝不到水的原因。

指導(dǎo)朗讀怎么辦。

3)實(shí)驗(yàn)理解烏鴉是怎樣喝到水的?同時(shí)理解詞語(yǔ)漸漸。

指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀，特別是一個(gè)一個(gè)、漸漸及喝到水時(shí)的心情。

（四）回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高)

2、總結(jié)全文，誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

（五）指導(dǎo)背誦。

（六）鞏固生字、詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

（七）擴(kuò)展活動(dòng)

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試，驗(yàn)證一下。

2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

烏鴉喝水教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程，能用“漸漸”說(shuō)句子。

3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（一）、今天有一只小鳥(niǎo)來(lái)到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生說(shuō)）（出示語(yǔ)句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)——烏鴉喝水的故事。板書(shū)“烏鴉喝水”，愛(ài)觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書(shū)空。（齊讀課題）

3、在寫烏鴉時(shí)，想到了一句詩(shī)，“月落烏啼霜滿天”，詩(shī)中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語(yǔ)。

齊讀課題。

二、目標(biāo)共識(shí)

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過(guò)讀感悟?yàn)貘f找水的過(guò)程，能用“漸漸”說(shuō)句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

1、同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？快來(lái)讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、剛才我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字（指“喝”）在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？比一比誰(shuí)最快？

學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水

3、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧！

四、助導(dǎo)研討

1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝

（1）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長(zhǎng)得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？

喝、渴，組詞。

睜大眼睛仔細(xì)看，能不能根據(jù)偏旁記住這兩個(gè)字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點(diǎn)水？（因?yàn)楹人每诤?，所以是口字旁?？诳市枰允侨c(diǎn)水旁。）你知道口渴是什么感覺(jué)嗎？ 你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（2）烏鴉找水喝，都到過(guò)哪些地方呢？他飛過(guò)了 （森林），飛過(guò)了（廣場(chǎng)），飛過(guò)了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）

學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書(shū)。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開(kāi)，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛(ài)美，所以帶著一頂小帽子。）

（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科俊：蟊且簦蠋熥x。生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見(jiàn)到的瓶子是什么樣的？（生說(shuō)）（出示后兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒(méi)喝著，課文里用一個(gè)詞？（可是）

（4）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀?。ㄗx后兩句）沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。老師也替烏鴉著急，我也來(lái)讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了

（1）是呀，多著急呀！快來(lái)看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

（2）練習(xí)鞏固

3、指導(dǎo)背誦第三段。

同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來(lái)，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說(shuō)完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

自己背背試試。比比誰(shuí)記憶力最好？

指名背。我們一起加動(dòng)作試試。

做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學(xué)習(xí)第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說(shuō)，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

（2）小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀！雖然沒(méi)看到你們所說(shuō)的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是——很多。你能說(shuō)用許多句話嗎？

（3）指導(dǎo)書(shū)寫：

辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開(kāi)。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。

法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記?。浚p偏旁）

寫生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。

學(xué)生描寫。

烏鴉喝水怎么教案優(yōu)選

以下是小編整理的“烏鴉喝水怎么教案”類希望對(duì)大家有所幫助。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是教學(xué)體系的有效支撐。感謝您來(lái)讀這篇文章我們希望它能為您提供一些新的思考和方向！

烏鴉喝水怎么教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語(yǔ)言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫(huà)課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。

教學(xué)流程：

激趣引入 復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂(lè)出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹(shù)枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書(shū)空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會(huì)用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

情境再現(xiàn) 朗讀感悟

[第一段]：

1、 課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫(huà) 想一想， 烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫(huà)片段，剛才，你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫(huà)此句。

5、 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。

6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀(一組讀、一組表演)。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫(huà) 請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的?

7、有什么問(wèn)題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)? (漸漸)

9、 該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、

10、用漸漸說(shuō)話(結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣......同著互相說(shuō))

11、連起來(lái)讀一讀二、三段，(姿勢(shì))想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng))

13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽(tīng)?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明)：

烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西，將其請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚(yú)鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來(lái)，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生：書(shū)上、電視上)看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

合作討論 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫(huà) ，大家看看好不好?為什么?

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。

3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言

1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎?動(dòng)畫(huà)配音課件:烏鴉找水全過(guò)程

2、想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來(lái)?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)

烏鴉喝水

找水喝喝不著-想辦法喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書(shū);還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

烏鴉喝水怎么教案(篇2)

一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書(shū)寫生字“只”

１.課件出示“只”字,說(shuō)一說(shuō)“只”字部首、結(jié)構(gòu)。

2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“只”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。

4．【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。

5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。

6.指導(dǎo)書(shū)寫“只”字。

①指導(dǎo)、示范書(shū)寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（二）、用相似的方法學(xué)習(xí)書(shū)寫生字：石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來(lái)的石塊：小石子。【引申義】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì)：小石子 。

（三）學(xué)習(xí)書(shū)寫生字“出”。

１.課件出示“出”字,說(shuō)一說(shuō)“出”字部首、結(jié)構(gòu)。

2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“出”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。

4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開(kāi)原來(lái)的地方

5.指導(dǎo)書(shū)寫“出”字。

①指導(dǎo)、示范書(shū)寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（四）用相似的方法學(xué)習(xí)書(shū)寫生字：

多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉?！颈玖x】?jī)蓧K肉。

見(jiàn)jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形?！颈玖x】看到：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子?！窘M字】在字中表示看到、見(jiàn)解等，

（五）、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。

2．11個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。

三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水怎么教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字。

2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。

3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)反文旁

2.會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉

1.出示烏鴉的圖片，說(shuō)出烏鴉的名字。

2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。

師：看著圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？

師：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥(niǎo)少一點(diǎn)（板書(shū)“鳥(niǎo)”，對(duì)比），烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”字是鳥(niǎo)字旁。哪個(gè)小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書(shū)：烏鴉）

3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書(shū)，帶讀課題）。在這個(gè)故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）學(xué)生說(shuō)烏鴉會(huì)去哪里找水喝？

師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來(lái)。

（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

3.出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。（師帶讀一遍）

（1）讀準(zhǔn)字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。

（2）認(rèn)準(zhǔn)字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進(jìn)、鴉、處

把字拆開(kāi)，讓學(xué)生上臺(tái)拼字

重點(diǎn)辨析放的反文旁和處的'折文

（3）摘星星游戲（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)），引出“升高”的意思。

三、整體把握，了解大意

1.認(rèn)識(shí)自然段，給自然段標(biāo)序。（投影示范）

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。（可能不會(huì)的字：瓶、顆、漸）

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語(yǔ)是帶有“喝”的詞語(yǔ)，邊讀邊找，找到后記下來(lái)。

4.畫(huà)一畫(huà)詞語(yǔ)（投影示范）

5.學(xué)生說(shuō)烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書(shū)。

四、復(fù)習(xí)生字

摘蘋果游戲：把要求認(rèn)的字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀

五、寫字指導(dǎo)

只、多：認(rèn)讀字；看筆順視頻、書(shū)空3次；說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)、位置，學(xué)生描紅、寫。

烏鴉喝水怎么教案(篇4)

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書(shū)課題)

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

3、匯報(bào)

A、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

D、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

1)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”

啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3)、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。

要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。

四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?

學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。

3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。

五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

六、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書(shū)寫展示，組織互相評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。如：找、石等。

教學(xué)參考：

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天，巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想：“老二會(huì)去修的?！毙貘f想：“老大會(huì)去修的。”結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會(huì)去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會(huì)去修了?！笨墒钦l(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

烏鴉喝水怎么教案(篇5)

設(shè)計(jì)意圖：

"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干。

4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過(guò)程。

一、課件引題

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?"(沒(méi)有)

2、"你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?"

二、幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法、

1、小組討論，將猜測(cè)的方法記錄下來(lái)"現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫(huà)下來(lái)。

2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水。

1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述。

4、評(píng)選最佳合作小組。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的.樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教案反思：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

烏鴉喝水怎么教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，寫字7個(gè)，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“斜鉤”。

2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、朗讀能力、書(shū)寫能力。

3、懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋解決。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)準(zhǔn)備

烏鴉的圖片、生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題

同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個(gè)乖孩子。 你知道他是誰(shuí)嗎？

點(diǎn)名回答，相機(jī)板書(shū)：烏鴉。齊讀課題。

（出示烏）師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？對(duì)，是“烏”。現(xiàn)在看好了，老師要變魔術(shù)了（給烏字加上點(diǎn)）瞧，它變成了什么字？對(duì)，是鳥(niǎo)。這一點(diǎn)啊，就是鳥(niǎo)的眼睛。那“烏”為什么沒(méi)有眼睛呢？因?yàn)闉貘f太黑了，我們看不見(jiàn)它的眼睛了。所以記住啦：鳥(niǎo)字有一點(diǎn)，烏字沒(méi)眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點(diǎn)名回答后教師小結(jié)：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來(lái)識(shí)記。左邊一個(gè)“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個(gè)“鳥(niǎo)”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥(niǎo)類。來(lái)，咱們一起再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

出示烏鴉頭飾。

師：瞧，今天一只小烏鴉就來(lái)到了我們的教室里。它還給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？這是一個(gè)什么樣的故事呢? 現(xiàn)在咱們一起到課文中去看看吧。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、認(rèn)識(shí)段

師：瞧，課文中有四個(gè)綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號(hào)。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來(lái)金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標(biāo)著一個(gè)①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請(qǐng)你聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚每個(gè)字的讀音。

2、教師范讀，點(diǎn)名回答問(wèn)題。

師：孩子們，喜歡這個(gè)故事嗎？那咱們就自己讀讀這個(gè)故事吧。在讀的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)用圓圈畫(huà)出來(lái)，拼拼音，問(wèn)問(wèn)老師、問(wèn)問(wèn)同學(xué)?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)翻到74頁(yè)，開(kāi)始吧。

生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

師：大家讀的很認(rèn)真?，F(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會(huì)讀了。老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀課文，每個(gè)小朋友讀一段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。

3、點(diǎn)名輪讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

第一段：烏鴉

到處

找水（注意“處”和“找水”兩個(gè)字的讀音）

第二段：瓶子

可是

喝不著

怎么辦

認(rèn)識(shí)多音字“著”：孩子們讀的真準(zhǔn)，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點(diǎn)名朗讀。

1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）

2、海水笑著來(lái)回答，我的懷里抱著天。）

讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)名回答，評(píng)價(jià)。

師：是的，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhe”,一個(gè)讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，（喝不著，抱著）除了可以說(shuō)喝不著，還可以說(shuō)——不著呢？動(dòng)作提示學(xué)生

第三段：想了想辦法

第四段：升高

4、指導(dǎo)識(shí)字

師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來(lái)湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)，把他拿下來(lái)讀一讀。

學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

找：你會(huì)用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字。教師指導(dǎo)書(shū)空，認(rèn)識(shí)斜鉤?，F(xiàn)在請(qǐng)你拿出本子寫一兩個(gè)“找”字，注意寫字的姿勢(shì)。（教師書(shū)寫時(shí)，注意提醒學(xué)生觀察占位情況。）

法：這個(gè)字寶寶左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊一個(gè)回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個(gè)字有個(gè)雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰(shuí)？看看他們兩兄弟什么地方長(zhǎng)得不一樣

高：誰(shuí)能告訴我，高對(duì)什么呢？

可：觀察筆順

教師小結(jié)：識(shí)字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動(dòng)作，找反義詞等等，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

5、開(kāi)火車讀生字?；疖嚮疖囬_(kāi)起來(lái)，開(kāi)到哪里來(lái)？——開(kāi)到我這里來(lái)。

三，再讀課文，理解文意。

1、自讀全文。

師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè)，再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

出示第一段。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一段，他讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，注意他讀哪個(gè)字——（生答）我指哪個(gè)字。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

（點(diǎn)名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見(jiàn)了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能像老師這樣用“到處”說(shuō)一句話嗎？

師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小烏鴉，讀讀這句話。點(diǎn)名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)（如：?jiǎn)眩碱^都皺起來(lái)了，可真著急?。?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請(qǐng)女生來(lái)讀讀第二自然段。

女生讀后點(diǎn)名回答。出示詞語(yǔ)：怎么辦，教師讀。誰(shuí)再來(lái)讀讀第二自然段。（點(diǎn)名讀，齊讀）（注意強(qiáng)調(diào)“很高”“很小”）

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

出示第三段，教師引讀：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！

出示詞語(yǔ)“想了想”。

點(diǎn)名讀，評(píng)價(jià)。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號(hào)也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點(diǎn)名朗讀，評(píng)價(jià)。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來(lái)了）分男女生讀，站起來(lái)帶上動(dòng)作齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。

師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小聲自讀第四段后點(diǎn)名匯報(bào)。勾畫(huà)句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)，放到瓶子里。

齊讀這句話。

師：讓我們一起來(lái)看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點(diǎn)名演示，教師講解。

現(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。

烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫(huà)?！?qǐng)你讀一讀。（點(diǎn)名讀，評(píng)價(jià)）

四、總結(jié)課文，拓展思維。

讀到這里，你覺(jué)得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點(diǎn)名匯報(bào)）是啊，這是一只不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉。（板書(shū)）生活中，我們會(huì)向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點(diǎn)名匯報(bào)，評(píng)價(jià)）

孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結(jié)束了。你喜歡這個(gè)故事嗎？其實(shí)，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書(shū)的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水

烏鴉

（到處）

找水

喝不著

喝著了

動(dòng)腦筋，想辦法

教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學(xué)生懂得積極克服困難的道理。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一篇非常簡(jiǎn)單的課文，可是怎樣才能把課文生動(dòng)地講給孩子們聽(tīng)，讓他們從朗讀中感受、體會(huì)這個(gè)道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對(duì)于我這樣一個(gè)新手來(lái)說(shuō)著實(shí)有些難度。

《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求是：把閱讀的時(shí)間教給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體念和理解，不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

在多次磨課后，對(duì)于閱讀課文教學(xué)我有以下的反思。

1、識(shí)字教學(xué)的必不可少。本課雖然是閱讀教學(xué)但是對(duì)于一年級(jí)的整個(gè)教學(xué)來(lái)看，識(shí)字教學(xué)依然很重要的板塊，要兼顧多種識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字，聽(tīng)讀識(shí)字；閱讀課文的識(shí)字內(nèi)容非常豐富，我們平時(shí)教學(xué)都是將生字詞語(yǔ)堆積到一起來(lái)學(xué)習(xí)的，時(shí)常感覺(jué)到非常的枯燥，而且反復(fù)的時(shí)間較長(zhǎng)，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時(shí)都讓我都點(diǎn)覺(jué)得無(wú)味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來(lái)付老師給我們提出建議，隨文識(shí)字，分散識(shí)字的量。其次，在識(shí)字教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的興趣所在，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，畢竟是一年級(jí)的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調(diào)整后確實(shí)整個(gè)課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時(shí)間。

2、閱讀教學(xué)。在讀中體會(huì)，在讀中感悟。其實(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生閱讀還是有比較大的問(wèn)題，比如，讀的形式過(guò)于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒(méi)有層次感。像在走過(guò)程一樣。一年級(jí)的閱讀要求也是1．．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。沒(méi)有做到這幾點(diǎn)說(shuō)明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導(dǎo)就變成閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復(fù)試講。我的理解是

（1） 要請(qǐng)學(xué)生反復(fù)理解，體會(huì)，并且反復(fù)的朗讀。通過(guò)各種形式來(lái)讀。

（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動(dòng)作來(lái)具體演繹感受。不僅對(duì)孩子有吸引力而且對(duì)激發(fā)朗讀的情感起到激勵(lì)作用。

（3）適當(dāng)?shù)难菔?，范讀和朗讀提醒，語(yǔ)言的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)對(duì)知道閱讀很重要。

3、教學(xué)中的趣味性。其實(shí)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中為了控制課堂紀(jì)律，說(shuō)活的言語(yǔ)更帶功利性或者語(yǔ)言態(tài)度上要嚴(yán)厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學(xué)生上課不太認(rèn)真的話，可能還是課堂對(duì)學(xué)生的吸引不夠，小孩子對(duì)有趣好玩的人或事積極性更高，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語(yǔ)言豐富的課堂更感興趣。所以我覺(jué)得只有老師投入了，學(xué)生才會(huì)更加的投入。

烏鴉喝水怎么教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 復(fù)習(xí)生字。

2、 通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說(shuō)句子，積累語(yǔ)言。

3、 懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教具準(zhǔn)備：小礦泉水瓶多個(gè)，小石子若干，道具一套，課件一組。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)生字。

三、理解課文內(nèi)容。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)反思

如何讓低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事？”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過(guò)程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來(lái)，結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子??！不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水怎么教案(篇8)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得面對(duì)困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂(lè)觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語(yǔ)言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

難點(diǎn)：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語(yǔ)言在集體面前完整講述故事。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事大書(shū)《烏鴉喝水》、幼兒用書(shū)每個(gè)幼兒一本；記錄紙、記號(hào)筆若干。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，引出故事。

小朋友，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？誰(shuí)愿意和大家來(lái)說(shuō)說(shuō)？

今天，老師也帶來(lái)了一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事,我們一起來(lái)看看。

（二）閱讀故事，猜測(cè)并理解故事內(nèi)容。

1、欣賞故事P1-P4,總結(jié)烏鴉找水喝的方法。

故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時(shí)，它的心情怎么樣？請(qǐng)你學(xué)學(xué)烏鴉的`動(dòng)作。后來(lái)它用什么幫助了自己？它是怎樣來(lái)使用的，請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。

（理解詞語(yǔ)：“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“叼”、“吸”、）

為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導(dǎo)幼兒積極思考并表達(dá)。

（1）教師講述故事P5，鼓勵(lì)幼兒為烏鴉想辦法。

這次，烏鴉會(huì)用什么工具來(lái)幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫(huà)或文字的形式記錄下來(lái)。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測(cè)故事內(nèi)容。

（1）觀察故事P6-P7的畫(huà)面，猜想烏鴉喝水的方法。

我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會(huì)怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書(shū)P8-P9,驗(yàn)證自己的猜想。

烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將這個(gè)故事完整的講述出來(lái)。

（先自主閱讀，再請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不要害怕，應(yīng)該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

延伸實(shí)驗(yàn)：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個(gè)小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長(zhǎng)到瓶口為止，看誰(shuí)裝的個(gè)數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

大班烏鴉喝水教案

或許您會(huì)感興趣“大班烏鴉喝水教案”，欄目小編已經(jīng)為您收集了詳盡的資料。教案課件是教師教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，因此需要花費(fèi)靜心的時(shí)間來(lái)編寫。學(xué)生在課堂上也同樣重要，他們的表現(xiàn)可以幫助您更好地教學(xué)。相信您看完本文后一定有所收獲！

大班烏鴉喝水教案(篇1)

設(shè)計(jì)意圖：

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計(jì)紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、 “猜謎語(yǔ)”課件引題

1、觀看課件“猜謎語(yǔ)”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲(chóng)喂媽媽，叼石喝到水）

師：小朋友你們猜猜這是誰(shuí)呢？（烏鴉）

二、 “聽(tīng)故事”了解故事內(nèi)容

師：有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，它能喝到瓶子里的水嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事

1、小組討論，將聽(tīng)到的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫(huà)下來(lái)。”

2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。

三、“看動(dòng)畫(huà)”了解烏鴉喝水的過(guò)程，驗(yàn)證自己的想法

師：我們一起來(lái)看一看，烏鴉是怎樣喝到水的

四、“知識(shí)園”幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述。

4、觀看“知識(shí)園”答案，評(píng)選最佳合作小組。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

大班烏鴉喝水教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動(dòng)腦筋想辦法。

2、掌握詞語(yǔ)：火辣辣、銜來(lái)。

3、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個(gè)好聽(tīng)的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問(wèn)題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來(lái)又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請(qǐng)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽(tīng)故事，回答問(wèn)題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來(lái)放到瓶子里。

4、如果你是小動(dòng)物，你如何運(yùn)石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會(huì)如何創(chuàng)編故事呢？引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

大班烏鴉喝水教案(篇3)

說(shuō)教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問(wèn)題的辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過(guò)程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

5、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

說(shuō)學(xué)生：

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對(duì)課文已經(jīng)有了自己的一些問(wèn)題和想法，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過(guò)圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。

在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰(shuí)的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）

二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字：

上課伊始，我通過(guò)給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對(duì)這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。

1、形近字比較識(shí)字。“喝”和“渴”、“辦”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰(shuí)能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘人?，所以是三點(diǎn)水）。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別。

2、猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

3、看口形猜字：教師出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？”

4、在教學(xué)認(rèn)讀生字的過(guò)程中，適時(shí)出示要求會(huì)寫生字“石”、“辦”，通過(guò)觀察、交流、教師板書(shū)、書(shū)空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動(dòng)，鞏固所學(xué)生字。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的三個(gè)重點(diǎn)句。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

（2）體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？

（3）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）你能用“漸漸”說(shuō)一個(gè)句子嗎？

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

（3）贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）

（4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

大班烏鴉喝水教案(篇4)

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢？和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子們來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，來(lái)探索了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

活動(dòng)過(guò)程:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜，仔細(xì)聽(tīng)：是鳥(niǎo)不叫鳥(niǎo)，總愛(ài)哇哇叫，喜歡捉蟲(chóng)子，整天穿黑袍。

猜猜是什么？

2、出示ppt烏鴉圖片，認(rèn)識(shí)烏鴉。

這只烏鴉飛了很長(zhǎng)時(shí)間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個(gè)瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

二、播放動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》

1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來(lái)看一下烏鴉有沒(méi)有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

2、觀看動(dòng)畫(huà)片

烏鴉它是用什么辦法喝水的？

三、用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)并記錄。

是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料，規(guī)則要求以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意的事項(xiàng)。

（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍(lán)色紅色、水不一樣多）

師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)瓶子上都有一條紅色的線，這個(gè)是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

師：四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小朋友一起做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、幼兒操作

3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？

公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒(méi)能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

4、小結(jié)：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過(guò)渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

四、用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1、幼兒操作并記錄。

2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

3、小結(jié)：因?yàn)槭颖容^大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關(guān)系。

你們都做過(guò)實(shí)驗(yàn)了，下面讓老師也來(lái)做一個(gè)，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來(lái)看一看會(huì)發(fā)生什么？有沒(méi)有升到水位線？烏鴉能喝到水。

看圖小結(jié)：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關(guān)。

烏鴉聰明嗎？我們一起來(lái)夸一夸烏鴉吧！我們也要學(xué)習(xí)烏鴉，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

下次，老師請(qǐng)你們來(lái)講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

活動(dòng)延伸：

1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

大班烏鴉喝水教案(篇5)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得面對(duì)困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂(lè)觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語(yǔ)言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

難點(diǎn)：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語(yǔ)言在集體面前完整講述故事。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事大書(shū)《烏鴉喝水》、幼兒用書(shū)每個(gè)幼兒一本；記錄紙、記號(hào)筆若干。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，引出故事。

——小朋友，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？誰(shuí)愿意和大家來(lái)說(shuō)說(shuō)？

——今天，老師也帶來(lái)了一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事,我們一起來(lái)看看。

（二）閱讀故事，猜測(cè)并理解故事內(nèi)容。

1、欣賞故事p1-p4,總結(jié)烏鴉找水喝的方法。

——故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時(shí)，它的心情怎么樣？請(qǐng)你學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作。后來(lái)它用什么幫助了自己？它是怎樣來(lái)使用的，請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。

（理解詞語(yǔ)：“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“叼”、“吸”、）

——為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導(dǎo)幼兒積極思考并表達(dá)。

（1）教師講述故事p5，鼓勵(lì)幼兒為烏鴉想辦法。

——這次，烏鴉會(huì)用什么工具來(lái)幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫(huà)或文字的形式記錄下來(lái)。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測(cè)故事內(nèi)容。

（1）觀察故事p6-p7的畫(huà)面，猜想烏鴉喝水的方法。

——我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會(huì)怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書(shū)p8-p9,驗(yàn)證自己的猜想。

——烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

——請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將這個(gè)故事完整的講述出來(lái)。

（先自主閱讀，再請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

——你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

——我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不要害怕，應(yīng)該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

延伸實(shí)驗(yàn)：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個(gè)小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長(zhǎng)到瓶口為止，看誰(shuí)裝的個(gè)數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

大班烏鴉喝水教案(篇6)

烏鴉喝水教案

教學(xué)過(guò)程：

一、猜猜字謎，入課文

教師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天來(lái)猜猜謎吧。身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫花落了結(jié)紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鳥(niǎo)的眼睛。（烏）能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉?? 老師選一個(gè)詞寫在黑板上會(huì)寫“烏鴉”，我們通過(guò)謎語(yǔ)學(xué)會(huì)了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個(gè)謎語(yǔ)讓大家更容易記呢？

一起念念，猜猜后面老師會(huì)加什么字，今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，（教師朗讀課文）。

二、初讀課文，理思路

教師：老師故事講得怎么樣？同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下。老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了很多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？找水——想辦法喝水。

三、細(xì)讀課文，談感悟

1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過(guò)哪呢？當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣？（2）請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演一演，其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀

2、會(huì)背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個(gè)字你來(lái)背一背。喝渴（1）辨析組詞。（2）選詞填空。（習(xí)題）

再用文中的話，說(shuō)個(gè)句子，把這兩個(gè)字都用進(jìn)去。

3、烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？找到水——喝不到水——想辦法（1）找到水與喝不到水之間用了一個(gè)什么詞連接？“可是”你能不能用它說(shuō)句話？

（2）如果..怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（指名說(shuō)）（瓶子??、瓶口??、里邊的水??，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

4、烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？想了個(gè)什么辦法呢？

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？ 師：水的位置發(fā)生了什么變化？生：升高了

師：是很快升高嗎？為什么？生：慢慢升高；一點(diǎn)點(diǎn)升高 總結(jié)：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：漸漸

師：想想在生活中還有什么可以說(shuō)“漸漸??”，比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。

師：為什么放進(jìn)石子水就會(huì)升高？

生：石子占了水的位置，水沒(méi)地方住，就升高了。

師：想得好，也說(shuō)得好。你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。（4）烏鴉為什么會(huì)想出這個(gè)辦法呢？因?yàn)樗屑?xì)觀察，愛(ài)動(dòng)腦。⑸小結(jié)：剛才你們也為烏鴉出了許多主意，通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。朗讀全文

總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，會(huì)有什么辦法能讓自己喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

教師：烏鴉頭飾、動(dòng)畫(huà)視屏（課件）

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好？（板書(shū)課題）

2、識(shí)字。

師：看那只小烏鴉又向我們飛來(lái)了。（課件展示））

它帶來(lái)了生字寶寶，想問(wèn)一問(wèn)可愛(ài)的小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？

生：讀字，擴(kuò)詞（多種方法識(shí)記）

二、閱讀感悟

1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好，這節(jié)課一定也學(xué)得不錯(cuò)，那么這節(jié)課我們主要來(lái)朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來(lái)。

2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

3、逐段朗讀，邊讀邊悟

（1）誰(shuí)愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說(shuō)給同桌你的想法，指名匯報(bào)，師生評(píng)議，師板書(shū)）誰(shuí)能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）

用怎樣語(yǔ)調(diào)才能把這種心情讀出來(lái)呢？（練讀、匯報(bào)、評(píng)議）

“到處”語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速稍慢。

“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”時(shí)又是怎樣心情？

怎么讀？（驚喜）

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

“怎么辦呢？”重點(diǎn)讀出“辦”（拉長(zhǎng)、重讀）

出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評(píng)議

（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

（3）學(xué)習(xí)第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

指名讀第三自然段

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：看課件，學(xué)小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)用“漸漸”來(lái)說(shuō)話（先換詞，再說(shuō)話）

小烏鴉多么想快點(diǎn)喝到水呀！為什么還一個(gè)一個(gè)地放呢？

三、回歸全文

這只小烏鴉這么可愛(ài)，你能用一句話夸夸它嗎？

那么我們用剛才學(xué)的方法，把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎？

四、指導(dǎo)背誦

想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（練習(xí)，一邊背一邊加些動(dòng)作）

學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)議。

五、鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，結(jié)束全課

如果當(dāng)時(shí)瓶子旁邊沒(méi)有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇8)

1、設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)――烏鴉喝水。

2、活動(dòng)目標(biāo)：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（2）通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點(diǎn)）

（3）學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

（2）物質(zhì)方面：

1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標(biāo)有紅、綠標(biāo)志線的瓶子。

學(xué)具：每組4只瓶子，一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

2、每組一塊小抹布。

5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗(yàn)。

全方面的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了保障。

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)初次接觸有點(diǎn)無(wú)所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動(dòng)畫(huà)效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來(lái)，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來(lái)。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

“小朋友們，我們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的？”

接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來(lái)的水位高度。

“加入石子后水到哪里了？（升上來(lái)了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”

小結(jié)：石頭的位置上本來(lái)是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒(méi)地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的.水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看誰(shuí)猜得對(duì)。

（這里的兩個(gè)瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）

首先，我向幼兒介紹了實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的材料，請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過(guò)程，明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子，另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說(shuō)明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒(méi)有到瓶口，說(shuō)明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動(dòng)的結(jié)果更縝密。

為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，我先請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)。

然后，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！巴孔永锛尤胧雍螅瑸貘f是不是兩瓶水都能喝到？誰(shuí)能把你觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出來(lái)？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過(guò)渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？

【出示多媒體課件2：】我們?cè)谒俚钠孔永锛邮雍笏吡藛?？（升高了?/p>

那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來(lái)？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過(guò)多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒(méi)有水沒(méi)有被擠上來(lái)？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來(lái)？”有針對(duì)性的問(wèn)題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。

然后再用沙子等放入烏鴉沒(méi)喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

在交流此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我仍舊運(yùn)用多媒體演示幫助幼兒理解?！霸瓉?lái)石子的個(gè)頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個(gè)頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來(lái)，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了?！庇辛饲逦庇^的畫(huà)面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。

我通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水?dāng)D上來(lái)，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細(xì)小的東西，能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來(lái)?！?/p>

同時(shí)提出延伸問(wèn)題：“如果水在少一點(diǎn)的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看?！?/p>

大班烏鴉喝水教案(篇9)

一、設(shè)計(jì)意圖

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)――烏鴉喝水。

希望學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。

5、通過(guò)觀察，能夠正確的在瓶子里畫(huà)小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學(xué)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫(huà)紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并獨(dú)自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程：

看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫(huà)出不同形狀的小石頭→實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（一）開(kāi)始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容

應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽(yáng)像個(gè)無(wú)情的大火爐在無(wú)情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹(shù)都無(wú)精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚(yú)都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒(méi)有找到，這可怎么辦，因?yàn)樗纳ぷ涌实每烀盁熈?。“不行，我得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì)渴死的”烏鴉站在枯樹(shù)枝上，對(duì)自己說(shuō)。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見(jiàn)前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來(lái)是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過(guò)去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水。但是，仔細(xì)一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長(zhǎng)，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有

老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學(xué)生們猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個(gè)小組，小組討論，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法，并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫(huà)出來(lái)。

（2）每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒(méi)想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些?！坝修k法了”烏鴉大叫起來(lái)。烏鴉很快就叼來(lái)了許多的

石子，把他們一塊一塊投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開(kāi)心了，因?yàn)檫@水是它用智慧換來(lái)的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學(xué)生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰(shuí)就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學(xué)生：聰明。

老師：那么以后你們?cè)谏钪杏龅搅藛?wèn)題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。學(xué)生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來(lái)，我們就要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）基本部分（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”

（1）老師提出探索要求：每組派兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

（2）幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述

（4）評(píng)選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒(méi)有關(guān)系。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

老師分配任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

老師：實(shí)驗(yàn)后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

還是三個(gè)不同水量的瓶子，小朋友們分組進(jìn)行試驗(yàn)，做并做好試驗(yàn)記錄。老師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行討論。

老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？

學(xué)生：都能喝到。

（3）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同

老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場(chǎng)堆積石子和砂子，幫助他們理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

學(xué)生：開(kāi)始嘰嘰喳喳討論

老師：你們說(shuō)對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小朋友們表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽屗麄兂浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。

（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)

老師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要著急，要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，總會(huì)想出辦法解決的，而且，有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢！

烏鴉喝水教案經(jīng)典

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家收集的“烏鴉喝水教案經(jīng)典”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

烏鴉喝水教案 篇1

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

２、教師：

⑴ 烏鴉圖片。

⑵ 實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

⑶ 有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：

① 制作一張放大的烏鴉圖片。

② 根據(jù)書(shū)上插圖制作動(dòng)畫(huà)視屏。

③ 設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒(méi)有小石子的場(chǎng)面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、出示烏鴉圖片。問(wèn)：你覺(jué)得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢？讀了課文你就知道了。

２、板書(shū)課題：烏鴉喝水。（前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）

二、朗讀感悟

１、學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

２、范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說(shuō)多少。

３、逐段朗讀，邊讀邊悟。

⑴ 誰(shuí)愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議）誰(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？

結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？

情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？

三、指導(dǎo)背誦

１、激趣：

能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

２、教師示范背誦。

３、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文：

⑴ 對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)。

⑵ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>

⑶ 大家練習(xí)邊表演邊背誦。

四、識(shí)記生字

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、實(shí)踐活動(dòng)

１、探究活動(dòng)：

分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“漸漸”的含義。

３、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)演示。

三、識(shí)字寫字

１、學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫(huà)，再讀一讀。

２、在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。）

３、識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。

4．寫字指導(dǎo)。

⑴ 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

⑵ 找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長(zhǎng)一些，右邊寫得寬一點(diǎn)）

⑶ 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時(shí)要注意什么？

５、書(shū)寫練習(xí)：

⑴ 教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)：“寫字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍?shū)寫習(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫(huà)寫正確?！?/p>

⑵ 教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂(lè)）

烏鴉喝水教案 篇2

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。下面是其說(shuō)課稿，歡迎參考：

一、說(shuō)教材

本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，

1、直觀教學(xué)法： 讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情

3、以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟 。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

（1）《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

（2）出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

（3）然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

2、初讀課文，識(shí)字寫字

（1）由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。

首先自學(xué)要求：

①借助拼音讀通課文

②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

③尋找答案，深入思考

（2）在反饋中分三步走

①生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。

②讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

③學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（3）寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

3、解疑 讀文 感悟

（1）解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

（2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

（3）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（4）孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。

4、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書(shū)說(shuō)明

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。

烏鴉喝水

到處找水 喝不著水

（著急）

喝到水

八、說(shuō)教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

通過(guò)看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。感受到了閱讀的樂(lè)趣。進(jìn)而喜歡閱讀。

烏鴉喝水教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

但很少有人試著去思考這個(gè)問(wèn)題。如果瓶子里的水太小，即使加了石頭，烏鴉也不能喝水。我覺(jué)得這是一個(gè)非常適合孩子們進(jìn)行科學(xué)**的活動(dòng)，具有教學(xué)價(jià)值。

針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話相結(jié)合，提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性，我將幼兒引入一個(gè)童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，幼兒通過(guò)自主地嘗試、操作、**、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在**過(guò)程中積極大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)**的欲望和興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1要知道，在裝有水的瓶子里加入石頭和沙子可以提高水位，。

2通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝水取決與水的量和添加的物質(zhì)。

三。積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

瓶子，石頭，沙子，勺子，筷子，盆，漏斗，記錄紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、小朋友，我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那么誰(shuí)來(lái)告訴我：烏鴉怎么喝水？（讓幾個(gè)孩子交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉往水瓶里放石頭喝水。）

過(guò)渡：對(duì)呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？

二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

（一）用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

1.（顯示帶水的瓶子）老師，這里有兩個(gè)水瓶子。 看一看。 你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同、水不一樣多）

2猜猜如果我把石頭放進(jìn)去，烏鴉能喝水嗎？（幼兒猜測(cè)）

3、有的小朋友說(shuō)都能喝到，有的小朋友說(shuō)都不能喝到，還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢？請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。你試過(guò)之后，把結(jié)果寫在紙上。

4（出示記錄紙）我們?nèi)绾斡涗?？（幼兒討論?/p>

5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來(lái)，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧。

6、幼兒操作 。

7.交流：您在哪個(gè)瓶子中放了石頭，找到了什么？

8你們都發(fā)現(xiàn)在藍(lán)色的水里加石頭達(dá)到了水位，而在紅色的水里加石頭，水就達(dá)不到水位了。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

9小結(jié)：烏鴉能否喝水，與原來(lái)瓶子里的水量有關(guān)。

過(guò)渡：烏鴉可以喝紅水嗎？是嗎？老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

（二）用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1我們可以用一些工具來(lái)做，我們也需要記錄下來(lái)，好嗎？

2、幼兒操作 。

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

5哦，我看到了：石頭比較大，它們之間的縫隙也很大，而且水很頑皮，所以我喜歡鉆到下面的裂縫里，不往上跑；而且沙子比較薄，它們的縫隙很小，水再也不能淘氣了，只能往上跑。

三、活動(dòng)結(jié)束

總結(jié)：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

四、活動(dòng)延伸

其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。我們都知道真相：在瓶子里加石頭可以提高水位，烏鴉可以喝水。

然而，很少有人嘗試過(guò)。如果瓶子里的水太小，既使加了石頭，烏鴉也不能喝水，以驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝水取決與瓶子里的水量。因此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)具有較強(qiáng)可操作性、探索性和試水性的科學(xué)活動(dòng)。

我先說(shuō)一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：

1要知道，在裝有水的瓶子里加入石頭和沙子可以提高水位。

2通過(guò)積極探索，找出烏鴉能否飲水與飲水量的關(guān)系。

三。學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與同齡人交流。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求。在這里，我也明確表示，兩個(gè)人一起工作。這對(duì)孩子們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓孩子們明白必須結(jié)對(duì)進(jìn)行。

要求不能落在桌子上，可以讓孩子養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（2） 用石頭和沙子做實(shí)驗(yàn)并記錄。

在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我用了三種不同顏色的瓶子，讓孩子們更容易找到相應(yīng)的顏色網(wǎng)格進(jìn)行錄制。

在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們觀察到了事物的表面現(xiàn)象，教師需要改進(jìn)其背后的科學(xué)原理。

所以我展示了一堆剪紙石頭和沙子來(lái)幫助孩子們理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。

我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解。

活動(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

《綱要》指出：

“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受?；顒?dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在**的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。

在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動(dòng)，嘗試以個(gè)別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。教師提供給了幼兒充分活動(dòng)空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要，但從活動(dòng)情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時(shí)候可能也會(huì)阻礙幼兒的思維，反而有點(diǎn)亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動(dòng)中的作用，可以選擇大小兩種材料來(lái)比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)**活動(dòng)中教師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在**活動(dòng)中的興趣，保證活動(dòng)有效的完成，王教師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。

兒童的科學(xué)**活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握指導(dǎo)方法和策略很重要。在輕松和諧的情境中，在豐富的素材中，展現(xiàn)出教師的教育智慧，我們有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

烏鴉喝水教案 篇4

整理教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)情分析

本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能解決問(wèn)題的辦法。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能漸漸說(shuō)話

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。讀詞卡。找1．2．朋友游戲──連字成詞?！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟味?、提出問(wèn)題，合作初步解疑。

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！俊景验喿x和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！俊疽宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的?！俊咀R(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。］【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。】

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段，思考提出的問(wèn)題。

4．4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

什么一開(kāi)始喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

二、初讀課文，整體感知

4．讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

4．交流合作結(jié)果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。指

6．導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰(shuí)讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課烏鴉喝水

水不多口又小四、朗讀──喝不著課文，鞏固放石子──喝著生字

板書(shū)設(shè)計(jì)（19烏鴉喝水）板書(shū)設(shè)計(jì)

烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子——水不多———瓶口又小——喝不著——喝著水——喝著水學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睆堨`老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'全過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫(huà)、議、寫，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力，如：朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。

２、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取信息的，但教師并不僅限于通過(guò)試驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問(wèn)底：水漲有什么特點(diǎn)呢？在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，并且注重體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，在實(shí)踐中理解詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

３、將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)到每節(jié)課中，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感；實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展思維；背誦運(yùn)用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

烏鴉喝水教案 篇5

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：

大家好。

我說(shuō)課的內(nèi)容為長(zhǎng)春版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》。

一、教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

二、學(xué)情分析

基于教材特點(diǎn)及一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課

文；

2、通過(guò)自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了”這一系列過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)創(chuàng)造的思想

感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我以烏鴉急著“找水—喝不著水—想辦法喝水—喝到水了”這一系列變化過(guò)程為主線，讓學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

五、信息技術(shù)與學(xué)科整合的整合點(diǎn)

在教學(xué)手段上，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩鮮明、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，抓住關(guān)鍵詞，利用動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)。

六、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“激趣引題——趣味識(shí)字——解疑讀文——思維延展”的教學(xué)流程。

（一）激趣引題

1、開(kāi)課時(shí)，我采用了歌曲“小烏鴉”激趣導(dǎo)入

學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，緊接著通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)烏字的字理，使枯燥的字理識(shí)字變得更形象、更直觀。

（二）趣味識(shí)字

本課識(shí)字量不大，識(shí)字教學(xué)中，我主要采取發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，自主識(shí)字的辦法進(jìn)行教學(xué)。

如：渴—喝我用比較識(shí)字的方法，漸—瓶等生字用猜謎語(yǔ)或看口形猜字的方法。

（三）解疑讀文

在學(xué)文的過(guò)程中，我圍繞“喝水”這一線索，向?qū)W生提出“烏鴉為什么找水？—為什么喝不著？—想什么辦法喝水？—喝著水了嗎？”這四個(gè)問(wèn)題。

1、在解決烏鴉為什么找水喝這一問(wèn)題時(shí)，我利用多媒體課件在一個(gè)有效時(shí)機(jī)播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境，形象、直觀理解“口渴”和“到處”兩個(gè)詞語(yǔ)。相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)話。

接著讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去模仿小烏鴉，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、在解決“為什么喝不著”這一問(wèn)題中，播放烏鴉看到水的夸張表情，讓學(xué)生更生動(dòng)、形象的體會(huì)到烏鴉找到水又喝不著的難過(guò)、苦惱、失望的心情。從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。

3、在解決“想辦法喝水”這一問(wèn)題時(shí)，我首先采用激將法：我故意說(shuō)：“算了，算了，喝不著，還是走吧！”激起了學(xué)生情感的火花。這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就已經(jīng)水到渠成了。

4、在解決“想什么辦法喝水”這一問(wèn)題中。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生直觀的明白水是怎樣升高的。

（四）思維延展：

最后，向?qū)W生提出：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些切實(shí)可行的辦法。從而進(jìn)一步突破難點(diǎn)，進(jìn)而教育學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了信息技術(shù)資源，讓學(xué)生在“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)、有音樂(lè)…”的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受。這不僅避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)枯燥引起的反感，也避免了低年段孩子注意力分散的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。

烏鴉喝水教案 篇6

尊敬的各位老師：

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課《烏鴉喝水》。本次說(shuō)課將包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序六個(gè)方面。首先說(shuō)對(duì)教材的分析。

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象

1.圖畫(huà)上作者采用寫意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。

二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻

這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難?！?/p>

三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。

(3)背誦課文。

2、難點(diǎn)：

(1)理解“到處”“漸漸”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

教學(xué)準(zhǔn)備

瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡?！?/p>

二、激趣引文

興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

三、讀文反饋

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”

2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。

⑴出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?

⑵猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起;水車千斤重。

⑶看口形猜字

出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”

(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

四、朗讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家?看誰(shuí)的速度最快!

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。

(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ))

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。

烏鴉喝水教案 篇7

1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。

2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、初步了解課文內(nèi)容。

一、激趣，講故事導(dǎo)入

1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）

師：對(duì)，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）

4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？

5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

（播放動(dòng)畫(huà)）

6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。

二、初讀課文，識(shí)字

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

3、識(shí)字

師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

匯報(bào)：（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語(yǔ)境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書(shū)空

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫(huà)名稱

⑷、學(xué)生練寫

三、再讀課文

師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺(jué)自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總、結(jié)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。

2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）

4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字

1、看板書(shū)記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格（生說(shuō)師板書(shū)）

4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。

2、復(fù)習(xí)生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識(shí)點(diǎn)：

（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。

a、理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？

4、指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？

烏鴉喝水教案 篇8

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。

二、說(shuō)學(xué)生

本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生朗讀識(shí)字能力都較弱，但學(xué)生已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)孩子自己想辦法。閱讀后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了自己的問(wèn)題和想法，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字閱讀的要求，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

3、理解課文的內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣，背誦課文。

3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

難點(diǎn)：

理解《烏鴉喝水》這個(gè)故事的中心思想，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。

五、教法學(xué)法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且喜歡嘗試的心理特征，并且依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法2、體驗(yàn)法3、以讀帶講法4、探究法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

瓶子、小石子、詞卡、多媒體課件。

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)作情境，激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。

2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)、問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子們就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中還有三篇還是不注拼音的文章。因此學(xué)生已有了許多不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，并提出自學(xué)要求，

自學(xué)要求：①借助拼音讀通課文②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形③尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

（1）生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起在認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”喝“渴”是形近詞，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

（2）讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書(shū)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（三）理解課文、朗讀感悟

1、解答疑惑，理解質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎么東找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到一瓶水，心情又怎樣？集體，個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對(duì)這些困難，教師可采取激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！边@時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到了幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)即激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子們的朗讀更有感情，更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多形式朗誦，并借助板書(shū)邊演邊背。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

19、烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水

喝不著想辦法

喝到水仔細(xì)觀察

認(rèn)真思考

烏鴉喝水教案 篇9

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了

3、理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。

(二)體驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

(四) 探究法 :引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

烏鴉喝水教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。

2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣，講故事導(dǎo)入

1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）

師：對(duì)，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）

4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？

5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

（播放動(dòng)畫(huà)）

6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。

二、初讀課文，識(shí)字

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀??！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

3、識(shí)字

師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

匯報(bào)：（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語(yǔ)境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書(shū)空

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫(huà)名稱

⑷、學(xué)生練寫

三、再讀課文

師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺(jué)自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總、結(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。

2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）

4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字

1、看板書(shū)記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格（生說(shuō)師板書(shū)）

4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。

2、復(fù)習(xí)生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識(shí)點(diǎn)：

（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。

a、理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？

4、指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？