首屆“5.16”幼兒心理健康日發(fā)布會(huì)在渝舉行

人民網(wǎng)重慶5月15日電今日下午，首屆“5.16”幼兒心理健康日發(fā)布會(huì)在西南大學(xué)國(guó)際學(xué)院報(bào)告廳隆重召開(kāi)。本次發(fā)布會(huì)由西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園與西南大學(xué)心理學(xué)部國(guó)際兒童心理與家庭咨詢(xún)研究中心整合各方教育資源，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名心理學(xué)專(zhuān)家和幼兒教育專(zhuān)家聯(lián)合發(fā)起。

溫馨的親子套裝加上默契的動(dòng)作配合，西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園的小朋友及家長(zhǎng)的舞蹈表演“小小的樹(shù)”拉開(kāi)發(fā)布會(huì)序幕，給現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)融融暖意。

西南大學(xué)心理學(xué)部主任馮廷勇教授致辭。他引用美國(guó)斯坦福大學(xué)米歇爾教授的棉花糖實(shí)驗(yàn)追蹤研究及大量數(shù)據(jù)，證明幼兒時(shí)期是兒童智能發(fā)展和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵期，青少年時(shí)期乃至成年后出現(xiàn)的許多心理及行為偏差，其原因可追溯幼兒時(shí)期。表示關(guān)注幼兒心理健康，充分發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)具有十分重要而迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒心理關(guān)愛(ài)聯(lián)盟專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)共同為“5.16”幼兒心理健康日實(shí)物L(fēng)OGO揭幕。該標(biāo)志以一雙手捧起一顆心為基本構(gòu)圖，體現(xiàn)以愛(ài)為名的核心宗旨。

發(fā)起單位代表宋武園長(zhǎng)宣讀倡議書(shū)，提出四點(diǎn)建議：第一、認(rèn)可認(rèn)同5.16幼兒心理健康日，并積極加入“幼兒心理關(guān)愛(ài)聯(lián)盟，形成多方合力，同時(shí)，積極開(kāi)展幼兒心理健康教育系列活動(dòng)，傳播幼兒心理健康知識(shí)，引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題。第二、要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)，把幼兒看作是有著豐富的情感、獨(dú)立的人格，具有成為社會(huì)生產(chǎn)可能性的生命存在，尊重、發(fā)展幼兒的獨(dú)立自主性，平等對(duì)待每一位幼兒，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展；第三、要致力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子們得到最自由的發(fā)展；第四，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子陽(yáng)光的心態(tài)，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為孩子塑造了一個(gè)健康美好的心靈，為孩子的人生鋪就一條幸福之路。

首席專(zhuān)家顧問(wèn)黃希庭教授在講話(huà)中強(qiáng)調(diào)幼兒心理教育中需注意兩點(diǎn)內(nèi)容：細(xì)節(jié)和表?yè)P(yáng)。他表示:細(xì)節(jié)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，很小的細(xì)節(jié)不注意就有可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。同時(shí)在幼兒的心理教育上應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。他肯定了組織此項(xiàng)工作的重要性、基礎(chǔ)性的意義。并提出“一起努力把幼兒心理聯(lián)盟辦得更好”的希望。

關(guān)注幼兒心理健康，是幼兒園、家庭、社會(huì)義不容辭的共同責(zé)任。本次發(fā)布會(huì)希望通過(guò)“5.16“幼兒心理健康日的舉辦喚起社會(huì)各界共同關(guān)注孩子的心靈，理解孩子的行為，支持孩子的發(fā)展。在與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、幼兒心理關(guān)愛(ài)聯(lián)盟響應(yīng)機(jī)構(gòu)合影留念后，發(fā)布會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束。

據(jù)悉，本屆幼兒心理健康日以“5.16，我要牛！”為主題。將針對(duì)不同年齡階段的幼兒在獨(dú)立性上的發(fā)展特點(diǎn)，分別在小班圍繞“自立”的主題，提出“我能行！”的口號(hào)，在中班圍繞“自主”的主題，提出“我做主！”的口號(hào)，在大班圍繞“自信”的主題，提出“我最棒！“的口號(hào)。

幼兒心理關(guān)愛(ài)聯(lián)盟（籌）專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)包括：西南大學(xué)心理學(xué)部黃希庭教授（首席專(zhuān)家顧問(wèn)，資深教授），北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所方曉義教授（長(zhǎng)江學(xué)者，所長(zhǎng)），加拿大多倫多大學(xué)兒童研究所KangLee教授（國(guó)際著名發(fā)展心理學(xué)家），北京大學(xué)心理學(xué)系蘇彥捷教授（北大元培學(xué)院副院長(zhǎng)），重慶教育科學(xué)研究院徐輝教授（院長(zhǎng)），西南大學(xué)心理學(xué)部陳紅教授（部長(zhǎng)），西南大學(xué)教育學(xué)部、重慶市幼兒教育專(zhuān)委會(huì)劉云艷教授（理事長(zhǎng)），重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院程茜教授（兒保科主任），西南大學(xué)心理學(xué)部馮廷勇教授（主任），重慶市教育科學(xué)研究院學(xué)前發(fā)展中心徐宇主任，重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院魏勇剛教授。

目前“幼兒心理關(guān)愛(ài)聯(lián)盟“（籌）響應(yīng)機(jī)構(gòu)有：重慶市渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、重慶市江北區(qū)新村幼兒園、重慶市江津區(qū)幾江幼兒園、重慶市北部新區(qū)上林幼兒園、英國(guó)牛津國(guó)際重慶疊彩幼兒園、重慶市璧山區(qū)北街幼兒園、重慶市北碚區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)幼兒園、河南省鄭州市高新區(qū)第一幼兒園、四川師范大學(xué)龍城實(shí)驗(yàn)幼兒園、四川省內(nèi)江市第一幼兒園。

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幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)

能按成人的要求去觀(guān)察事物，記得快、記得住、記得對(duì)。能就具體直觀(guān)的事物進(jìn)行概括?？蟿?dòng)腦筋，想象力豐富，善于對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象提出各種問(wèn)題，并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

具體表現(xiàn)為：

·愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友；熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜物品。

·對(duì)人有禮貌，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有同情心，適度怕羞，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

·跌跤或受點(diǎn)兒輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。

·不以滿(mǎn)足自己的需要而提出過(guò)分的要求。

·喜歡種花和飼養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)音樂(lè)、看圖冊(cè)、唱歌、跳舞、繪畫(huà)和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂(lè)。

·能對(duì)自己的行為做具體、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，能分清自己和他人的東西。

·服從約束，能接受別人的批評(píng)和建議。

·與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨(dú)處時(shí)愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序，在玩法上服從大家的意見(jiàn)，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jī)而高興。

·不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物；在新環(huán)境或不熟悉的人面前，不過(guò)分的拘束害怕；不向小朋友、客人要東西吃。

·能自己到商店買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的生活日用品，能在車(chē)輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。

4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)

(一)積極情緒培養(yǎng)的重要性

4～5歲幼兒的情緒情感正處在發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)情緒情感的調(diào)節(jié)能力較弱，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)有重要意義。

首先，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)，悲傷、恐懼等情緒會(huì)危害其健康。對(duì)于情緒影響健康的問(wèn)題，心理學(xué)家作過(guò)不少研究。例如有人對(duì)情緒和消化功能的關(guān)系做實(shí)驗(yàn)，證明人在進(jìn)餐時(shí)情緒愉快，能使胃液分泌增多，食欲增強(qiáng)。相反，進(jìn)餐時(shí)情緒恐懼不安，會(huì)抑制胃液分泌，從而使人不思進(jìn)食。

積極的情緒情感不但能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。近年來(lái)，幼兒因情緒變化而影響其求知欲、智力的情況更是時(shí)有發(fā)生。

最后，幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習(xí)慣。幼兒期是各種良好行為習(xí)慣形成的開(kāi)始時(shí)期。情緒經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對(duì)成人的各種提示一般都樂(lè)于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律、獨(dú)立活動(dòng)等良好的行為習(xí)慣。

(二)積極情緒培養(yǎng)的方法

1.要保持家庭中和睦愉快的氣氛

家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，是人類(lèi)情感最美好最豐富的資源所在地。孩子情感起源于父母的撫愛(ài)和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是培養(yǎng)孩子積極情緒的重要條件。

2.減少接觸恐怖、血腥的影視及圖書(shū)的機(jī)會(huì)

盡量少讓孩子接觸恐怖、血腥的影視節(jié)目和圖書(shū)，這類(lèi)影視節(jié)目和圖書(shū)對(duì)孩子的身心健康極其不利，它們都會(huì)引起孩子消極的情緒。

3.要給幼兒有“情緒準(zhǔn)備”的時(shí)機(jī)

我們要站在孩子的位置去體會(huì)他們的心理，在尊重、了解他們的情緒的基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極情緒。

4.要時(shí)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)“成功”的歡樂(lè)情緒

例如讓孩子幫助家長(zhǎng)干些簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)，并給予及時(shí)的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)，讓孩子在完成各種任務(wù)的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。

5.要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、膽怯等消極情緒

如家長(zhǎng)要多花一些時(shí)間在孩子身上，不要讓孩子感到孤獨(dú)。

總之，我們要幫助幼兒消除和克服不良情緒，使其保持和形成積極的情緒情感。在生活中，幼兒難免會(huì)遇到新奇、陌生或恐懼的事情而產(chǎn)生情感壓力。例如一個(gè)幼兒遇到父母生病、家庭離異時(shí)可能會(huì)變得垂頭喪氣；一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高，幼兒感到力不從心時(shí)會(huì)造成嚴(yán)重的精神壓力……遇到這些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和老師首先要設(shè)法盡快幫助幼兒消除不良情緒，給予撫慰，恢復(fù)愉快心境；再者是將幼兒的注意力引向其他方面，吸引幼兒去完成他能完成的任務(wù)，使其體驗(yàn)成功的喜悅，以解脫緊張狀態(tài)。對(duì)于那些缺損家庭的幼兒和有生理缺陷的幼兒更要多觀(guān)察、多親近、多“偏愛(ài)”。缺損家庭的幼兒常具有自卑心理，極易形成憂(yōu)傷、孤獨(dú)、畏縮、膽怯情緒情感，做事缺乏自信心；有心理缺陷的幼兒更多具有傷感心理，常常神經(jīng)緊張、自卑沮喪，或?qū)θ藢?duì)事冷淡漠然。對(duì)于這樣的幼兒要想方設(shè)法培養(yǎng)他的興趣，發(fā)揮其長(zhǎng)處、特長(zhǎng)，幫助消除和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，用愛(ài)心撫慰他們受傷的心靈，使他們變消極為積極，變沉默為活潑。只有這樣，才能使每個(gè)幼兒都能具有積極良好的情緒情感，才能使每個(gè)幼兒都在輕松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。

(三)情緒訓(xùn)練游戲

游戲①：情緒釋放—放聲吼叫

游戲目的：讓孩子無(wú)拘無(wú)束地釋放出情緒能量，發(fā)展其良好的個(gè)性，培養(yǎng)開(kāi)朗的個(gè)性。

游戲內(nèi)容：

a.選一個(gè)清晨或黃昏，帶孩子到空曠的場(chǎng)地，讓他模仿小動(dòng)物的叫聲。如果是有回聲的場(chǎng)地，效果更好。

b.啟發(fā)孩子想象一下，沒(méi)有語(yǔ)言的猿人是如何表達(dá)高興、害怕、憤怒、喜愛(ài)的感情的，然后與孩子交替發(fā)出表達(dá)這些情緒的吼聲。

注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)要提醒孩子音量不可過(guò)大，要保護(hù)自己的嗓子。

游戲②：情緒識(shí)別—“他們?cè)趺戳恕?/p>

游戲目的：協(xié)助孩子認(rèn)真體驗(yàn)內(nèi)心的情感，并及時(shí)適當(dāng)?shù)乇砺冻鰜?lái)。

游戲準(zhǔn)備：數(shù)張圖片或照片，表現(xiàn)人們各種各樣的情緒，如哭泣、開(kāi)懷大笑、勃然大怒或惶恐不安等。

游戲內(nèi)容：

a.和孩子討論圖片中人物的情緒，討論他們這個(gè)情緒是什么原因造成的。

b.將所有圖片整齊排好，正面朝下。

c.讓孩子翻開(kāi)第一張圖片，并依據(jù)手中圖片表演相關(guān)的表情，不能說(shuō)話(huà)。

d.你來(lái)猜測(cè)孩子正在表達(dá)的情緒。等你猜對(duì)后，和孩子互換角色，繼續(xù)往下玩。

游戲③：情緒識(shí)別與表達(dá)—我來(lái)編故事

游戲目的：協(xié)助孩子由觀(guān)察他人的面部表情到了解他人的心理感受，請(qǐng)孩子想一想哪些事情讓他人的情緒有變化。

游戲準(zhǔn)備：硬紙板、彩色紙、剪刀、紙盤(pán)、膠水、彩色筆。

游戲內(nèi)容：

a.從硬紙板上剪下圓形，并用彩色紙剪出表達(dá)各種情緒的五官的形狀：如快樂(lè)的及悲傷的眼睛；微笑的及不悅的嘴巴等。

b.請(qǐng)孩子在圓形紙上排列組合這些五官，以創(chuàng)造出快樂(lè)、悲傷、生氣、害怕、無(wú)聊、疲倦的表情；也可以添加幾筆，讓表情更生動(dòng)。

c.請(qǐng)孩子依據(jù)這些表情編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。

d.和孩子一起討論在怎樣的情況下，人們會(huì)有喜悅、寂寞、憤怒、得意的情緒出現(xiàn)。請(qǐng)孩子想一想：

·什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得驕傲、快樂(lè)、傷心、無(wú)聊、寂寞、興奮、生氣、難堪？

·參加生日派對(duì)，進(jìn)入教室，看電視，贏(yíng)得比賽的時(shí)候，心情好不好？

·怎么樣去判斷某人正在傷心(得意、興奮、寂寞、難堪)？

幼兒心理健康的培養(yǎng)

幼兒心理健康的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育。但有相當(dāng)一部分成人將教育的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)或某項(xiàng)特長(zhǎng)、技能的訓(xùn)練上，而忽視了在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中占重要地位的心理健康的培養(yǎng)，以至于有許多幼兒存在一些不良的心理問(wèn)題。幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)把幼兒心理健康的培養(yǎng)放在重要的地位。

心理健康有狹義與廣義之分：狹義的心理健康，主要的目的在于預(yù)防心理障礙或行為問(wèn)題；廣義的心理健康，則是以促進(jìn)人們心理調(diào)節(jié)；發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，使人們?cè)诃h(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好的適應(yīng)社會(huì)生活，更有效的為社會(huì)和人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。

1946年第三屆國(guó)際心理健康大會(huì)曾為心理健康下過(guò)這樣的定義：“所謂心理健康是指在身體智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。”綜合來(lái)看，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)，而是一種不斷發(fā)展的過(guò)程。心理健康者也不是對(duì)任何事物都愉快的接受，而只是在對(duì)待環(huán)境和問(wèn)題的反應(yīng)上，能更多地表現(xiàn)出積極的適應(yīng)傾向。

聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)于1959年頒布了“兒童基本權(quán)利宣言”《宣言》著重于滿(mǎn)足兒童在生活、營(yíng)養(yǎng)和受教育方面的需要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)兒童健康，以及認(rèn)知、情緒和社會(huì)性發(fā)展具有極大的影響。國(guó)際心理學(xué)會(huì)議認(rèn)為兒童心理權(quán)益有加強(qiáng)之必要，因而于1979年國(guó)際兒童年提出了“兒童基本心理權(quán)益宣言”，并明確指出，兒童應(yīng)當(dāng)享受“個(gè)人身份”“心理安全”“從游戲和想象中學(xué)習(xí)”“免除身體受傷害的恐懼心理”“被鼓勵(lì)”“培養(yǎng)愉快人際關(guān)系”“個(gè)人優(yōu)點(diǎn)不斷成長(zhǎng)”“恰當(dāng)決斷”“適應(yīng)教育“”享受專(zhuān)業(yè)服務(wù)“等十個(gè)方面的基本心理權(quán)益，以喚起公眾對(duì)兒童心理健康問(wèn)題的注意，把維護(hù)兒童心理健康和發(fā)展提高到了重要的位置。

目前在我國(guó)幼兒中主要有以下幾方面心理健康問(wèn)題：

小兒多動(dòng)癥。

社會(huì)行為問(wèn)題。包括愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、嫉妒、強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等。

性格和情緒問(wèn)題。包括人性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽卻、易哭泣、懶惰、自卑、過(guò)分敏感、過(guò)度幻想等。

神經(jīng)功能障礙。包括排泄機(jī)能障礙、語(yǔ)言障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等。

不良習(xí)慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等。

學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。包括注意力不易集中，反應(yīng)遲鈍等。

幼兒是祖國(guó)的希望和未來(lái)。未來(lái)需要的是健康、充滿(mǎn)自信、樂(lè)觀(guān)進(jìn)取、有愛(ài)心和責(zé)任感、有獨(dú)立思想和創(chuàng)新精神的孩子。只有具備這些優(yōu)良品質(zhì)的孩子，才是一個(gè)真正心理健康的孩子。他們?cè)谝院蟮牡缆飞喜拍芙?jīng)受挫折，才有勇氣迎接新的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。要培養(yǎng)這樣一代高素質(zhì)的人才，我們必須從幼兒期開(kāi)始注重心理健康的培養(yǎng)。

那么，如何注重心理健康的培養(yǎng)呢？我們認(rèn)為必須遵循幼兒教育的規(guī)律和原則，為幼兒提供與教育內(nèi)容相適應(yīng)，集科學(xué)性、適應(yīng)性、靈活性為一體的寬松環(huán)境。從幼兒一日生活中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)入手，采取靈活多樣的教育形式和手段，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

一、轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀(guān)念，尊重幼兒心理權(quán)益，把心理健康教育落實(shí)到教育行為上。

理解幼兒、尊重幼兒、解放幼兒是我們轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀(guān)念的有效措施。我們要將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的整體來(lái)對(duì)待。在理解和尊重幼兒的前提下，對(duì)幼兒的心理發(fā)展加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師應(yīng)成為維護(hù)兒童心理權(quán)益的典范，用親切的微笑驅(qū)散幼兒的自卑，用信任的目光消除幼兒的膽卻，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊許的話(huà)語(yǔ)肯定孩子的成功。如：對(duì)待單親或性格內(nèi)向的孩子，應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)他們講話(huà)要親切和藹，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，讓他們敞開(kāi)心扉，在接受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他們樹(shù)立起做人和學(xué)習(xí)的自信心。在對(duì)待固執(zhí)、任性的幼兒時(shí)，則應(yīng)對(duì)其循循善誘，而不是橫加干涉，或按教育者的愿望行事，使其產(chǎn)生逆反心理，使教育結(jié)果不如人意。

二、拓寬教養(yǎng)思路，在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，營(yíng)造幼兒身心健康發(fā)展的良好氛圍。

活動(dòng)育人是我們根據(jù)新的教養(yǎng)思路所采取的教育手段之一。因?yàn)橛變夯顒?dòng)的過(guò)程，也是個(gè)性和品德形成的過(guò)程。所以科學(xué)的安排幼兒一日生活，精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的幼兒活動(dòng)也很重要。如：在活動(dòng)室門(mén)口設(shè)三種不同臉部表情的進(jìn)園牌，稱(chēng)“表情牌”分別放在三個(gè)小桶里，幼兒每天進(jìn)園要在自己的名字下面放一個(gè)表情牌。如果不高興，就選一沮喪的表情牌，心情一般，就掛一個(gè)表情一般的牌子。幼兒心地純真，不會(huì)掩飾自己的內(nèi)心世界，教師如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)幼兒連續(xù)幾天不高興，就可以與家長(zhǎng)一起尋找原因，設(shè)法改變幼兒的情緒，讓幼兒心情愉快地生活。這個(gè)活動(dòng)一是在于每天都做，十分自然；二是用適合孩子的方式，讓孩子把真實(shí)的心理狀態(tài)表達(dá)出來(lái)；三是對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行心理“調(diào)查”及時(shí)掌握每個(gè)幼兒的情況，通過(guò)掛牌引導(dǎo)幼兒釋放不良情緒，這對(duì)幼兒心理健康是十分有益的。

為給幼兒營(yíng)造心理健康發(fā)展的良好氛圍，教師應(yīng)從幼兒上午入園的那一刻起，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。這就要求教師努力做到以下兩個(gè)方面：一是無(wú)條件的愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子，才能保持親切感，使幼兒與教師保持積極愉快的情緒和合作態(tài)度。二是充分接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中，要通過(guò)積極的，帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)幼兒注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性的手勢(shì)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，使幼兒有一種充分的被重視和被接納的感覺(jué)，使他們感覺(jué)到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到心理健康活動(dòng)中來(lái)。

三、以游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑?，?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴通過(guò)數(shù)年的研究分析認(rèn)為“各種道德幾乎可以從游戲中得來(lái)，什么自制、什么克己、什么誠(chéng)實(shí)、什么理智的服從，這種種美德之形成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快，來(lái)得實(shí)?！庇螒蚴亲钸m合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿于游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識(shí)。幼兒不僅可以自己變換動(dòng)作，多次重復(fù)自己感興趣的活動(dòng)，滿(mǎn)足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。在完成游戲的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了他們形成良好的行為，生活習(xí)慣，構(gòu)成一種有益于幼兒心理健康的心態(tài)定勢(shì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為中的缺陷，而且能通過(guò)挖掘其中潛在的品德心理教育因素，及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的引導(dǎo)。如：在“做做玩玩”的活動(dòng)中，幼兒是否尊敬他人的勞動(dòng)，有責(zé)任心；在“小醫(yī)院”“美容院”等角色游戲中是否能夠共同作業(yè)，大膽表現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的問(wèn)題有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，促進(jìn)其心理向健康方面發(fā)展。

四、家園合作，共同對(duì)幼兒實(shí)施心理健康指導(dǎo)，塑造幼兒美好的心靈。

家長(zhǎng)是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開(kāi)如能得到家長(zhǎng)的支持與配合，往往能收到事倍功半的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒心理健康教育方面的問(wèn)題，大多與幼兒家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)，家庭人際交往缺乏等因素有關(guān)。教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，使幼兒園與家庭對(duì)幼兒的要求保持一致，與幼兒建立平等的關(guān)系，才是對(duì)幼兒的尊重。幼兒園可采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)辦家園聯(lián)系欄，建立家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)介紹宣傳幼兒教養(yǎng)知識(shí)，與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)體會(huì)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康培養(yǎng)的意識(shí)。

作為家長(zhǎng)首先要幫助教師全面了解自己的孩子，便于老師較快地掌握每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，做到因人施教。其次，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園的有關(guān)活動(dòng)，以便了解幼兒教育的內(nèi)容、形式及方法，這樣既有助于家長(zhǎng)形成正確的教養(yǎng)觀(guān)念，有可與教師保持教養(yǎng)上的一致。再次，家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，所以家庭和幼兒園應(yīng)為幼兒心理健康的培養(yǎng)形成一股教育合力，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，使幼兒身心達(dá)到和諧發(fā)展的目的，成為一個(gè)真正健康的人。

總之，幼兒期的心理健康是孩子長(zhǎng)大后走向成功的關(guān)鍵。所以，我們?cè)谧⒅赜變褐橇﹂_(kāi)發(fā)和身體健康的同時(shí)，應(yīng)該注重幼兒心理健康的培養(yǎng)。

悉心呵護(hù)幼兒的心理健康

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題，其中很大的原因是由于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)造成的，家長(zhǎng)們力圖不讓孩子受一點(diǎn)傷，不受一點(diǎn)打擊。

孩子心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，挫折容忍度低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二，缺乏與人交往和應(yīng)對(duì)人際關(guān)系的能力。那么，如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

幼兒園是學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。應(yīng)按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富、補(bǔ)充和更替交換，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿(mǎn)足幼兒操作、探索的心理需要，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全、歡樂(lè)、自尊、自信，從而獲得成功。

如新小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，與之分開(kāi)時(shí)，會(huì)有或多或少的分離焦慮。同時(shí)有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時(shí)，我們會(huì)給孩子們準(zhǔn)備一些能夠吸引孩子注意力的東西，比如色彩鮮艷的毛絨玩具等等，或者在教室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片，開(kāi)設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子。在日常活動(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺(jué)，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛(ài)撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿(mǎn)足，這樣孩子就不會(huì)哭鬧，反而會(huì)喜歡幼兒園的生活。

2.發(fā)揮游戲功能

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У摹Ｓ變盒睦斫】到逃螒驊?yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)得到良好發(fā)展。

3.積極地正面引導(dǎo)

結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。在教育活動(dòng)中多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng)。

教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀(guān)、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如利用入園、離園、家訪(fǎng)、開(kāi)放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒正確地評(píng)價(jià)自我，形成健康的自我意識(shí)。

4.注意個(gè)別差異

每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn)，我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)的形式，對(duì)問(wèn)題突出的孩子還要和家長(zhǎng)聯(lián)系，咨詢(xún)專(zhuān)家，進(jìn)行心理治療。

嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期，人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評(píng)估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語(yǔ)言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施；其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)確立。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿(mǎn)月后至一歲止一般稱(chēng)為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿(mǎn)20天時(shí)，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來(lái)；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘；9個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐起來(lái)，借助支撐可站起來(lái)；10個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到兩歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語(yǔ)言發(fā)展

新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過(guò)哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說(shuō)出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)也是句子。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說(shuō)出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開(kāi)始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿(mǎn)1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱(chēng)為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類(lèi)型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒(méi)有任何人專(zhuān)門(mén)教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開(kāi)。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來(lái)越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來(lái)自不同感官的信息結(jié)合起來(lái)，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái)，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7至12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見(jiàn)過(guò)的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見(jiàn)，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到兩歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線(xiàn)。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見(jiàn)的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋?zhuān)褪乔案拍钏季S。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2到4歲之間)，通過(guò)同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺(jué)思維便會(huì)接著發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展

自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過(guò)程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過(guò)程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個(gè)人需要是否獲得滿(mǎn)足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂(lè)等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說(shuō)話(huà)聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開(kāi)始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿(mǎn)足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿(mǎn)1歲時(shí)將達(dá)到第1個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)其他兒童，開(kāi)展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開(kāi)始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

心理健康發(fā)育從新生兒開(kāi)始

新生兒的媽媽們應(yīng)該怎么做呢？

1、多與寶寶對(duì)視

眼睛是心靈的窗戶(hù)，寶寶大腦有上千億的神經(jīng)細(xì)胞渴望從“窗戶(hù)”進(jìn)入信息。你可以發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡看媽媽的臉。有資料表明，被母親多加關(guān)注的孩子安靜、易笑，這為形成好的性格打下了基礎(chǔ)。

2、多與寶寶說(shuō)話(huà)

小寶寶的耳朵是他的第二個(gè)心靈的窗戶(hù)。當(dāng)小寶寶醒來(lái)時(shí)，媽媽可在寶寶的耳邊輕輕呼喚寶寶的名字，并溫柔地與其說(shuō)話(huà)，如“寶寶餓了嗎？媽媽給寶寶喂奶奶”；“寶寶尿尿了，媽媽給寶寶換尿布”……等等，寶寶聽(tīng)到媽媽柔和的聲音，會(huì)把頭轉(zhuǎn)向媽媽?zhuān)樕下冻鍪鏁澈桶参康纳駪B(tài)，這就是寶寶對(duì)媽媽聲音的回報(bào)。經(jīng)常聽(tīng)到媽媽親切的聲音使寶寶感到安全、寧?kù)o，亦為日后良好的心境打下基礎(chǔ)。

3、多給寶寶溫柔的撫摩

小寶寶的皮膚是他第三個(gè)心靈的窗戶(hù)。皮膚是最大的體表感覺(jué)器官，是大腦的外感受器。溫柔的撫摸會(huì)使關(guān)愛(ài)的暖流通過(guò)爸爸媽媽的手默默地傳遞到孩子的身體、大腦和心里。這種撫摸能滋養(yǎng)寶寶的皮膚，并可在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，對(duì)寶寶智力及健康的心理發(fā)育起催化作用。在平時(shí)，你可以發(fā)現(xiàn)，常被媽媽撫摸及擁抱的孩子，性格溫和，安靜、聽(tīng)話(huà)。

兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)

第一，有正常的智力活動(dòng)。求知欲強(qiáng)，好奇好問(wèn)，愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)幻想，有抱負(fù)，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動(dòng)手做事。

第二，樂(lè)于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭的生活。樂(lè)于交朋友，待人熱情，能跟周?chē)娜擞押脺贤ǎ型樾?，心中有他人、有集體，適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在家里也跟家人親切、和睦，心情愉快。

第三，性格開(kāi)朗活潑，情緒飽滿(mǎn)愉快。熱愛(ài)生活，心情開(kāi)朗，天真活潑，樂(lè)觀(guān)，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。

第四，正確評(píng)價(jià)自己。懂得自尊、自愛(ài)，不自卑也不妄自尊大，自信心強(qiáng)，有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛(ài)表現(xiàn)自己（或叫“逞能”）。

第五，具有正常的行為方式。行為方式的正常表現(xiàn)在四個(gè)“一致”：1、行為舉止與年齡特點(diǎn)相一致。

2、行為方式與社會(huì)角色相一致。

3、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激相一致（如該激動(dòng)時(shí)激動(dòng)，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時(shí)就冷靜）。

4、行為一貫與統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無(wú)常）。