小孩玩電腦游戲是否會(huì)變笨？

導(dǎo)讀：長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動(dòng)物性的本能反應(yīng)部分卻格外發(fā)達(dá)。森昭雄教授說(shuō)：“這樣就會(huì)造成行動(dòng)時(shí)不考慮周圍環(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向。”參加實(shí)驗(yàn)的很多游戲迷都覺(jué)得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

電腦游戲在青少年中大受歡迎。然而，最近日本神經(jīng)科專家研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在電腦游戲中，會(huì)顯著降低對(duì)于正常生活非常重要的前額葉的活動(dòng)能力，從而導(dǎo)致脾氣暴躁、食欲減退、注意力不集中。

日本神經(jīng)科專家對(duì)6—29歲的男女共240人進(jìn)行了研究，觀察他們?cè)谕骐娔X游戲前后腦電波的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常玩電腦游戲的人腦部的前額葉活動(dòng)明顯低下，這意味著進(jìn)行思考和決定、產(chǎn)生理性和創(chuàng)造性的能力大大降低，因?yàn)殡娔X游戲只是對(duì)視神經(jīng)產(chǎn)生刺激，不用通過(guò)前額葉就直接刺激手神經(jīng)做出機(jī)械反應(yīng)。

長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動(dòng)物性的本能反應(yīng)部分卻格外發(fā)達(dá)。森昭雄教授說(shuō)：“這樣就會(huì)造成行動(dòng)時(shí)不考慮周圍環(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向?！眳⒓訉?shí)驗(yàn)的很多游戲迷都覺(jué)得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

森教授建議游戲迷玩“抓子兒”游戲，每天玩5分鐘，3個(gè)月后就能使前額葉活動(dòng)基本恢復(fù)正常，實(shí)驗(yàn)者不經(jīng)常發(fā)呆了，五官也舒展多了。這是因?yàn)椤白プ觾骸毙枰窀叨燃?，?duì)前額葉有刺激作用。另外，散散步、多親近自然，也能有效地把五官的感覺(jué)全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

森教授告誡說(shuō)，大腦的神經(jīng)在10歲前是快速發(fā)育時(shí)期，必須充分地使用前額葉，這對(duì)人的一生非常重要。為了避免腦神經(jīng)受到損害，至少要上中學(xué)才能玩游戲，最好上大學(xué)后再玩，一周一次，一次玩半小時(shí)。

YJS21.cOm更多幼兒園游戲小編推薦

4款電腦早教游戲 玩出天才寶寶

1.朵拉小游戲

適合年齡：3-6歲

推薦指數(shù)：★★★★★

游戲簡(jiǎn)介：看過(guò)兒童啟蒙動(dòng)畫片《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》嗎？那個(gè)有著棕色短發(fā)的朵拉小寶寶，在動(dòng)畫中，總能帶著寶寶學(xué)習(xí)各種各樣的單詞、顏色等等知識(shí)。網(wǎng)上也開始延伸出朵拉的游戲周邊，出現(xiàn)許多小游戲——迷你高爾夫、朵拉農(nóng)場(chǎng)、朵拉摘星等等。游戲類型涉及闖關(guān)、冒險(xiǎn)、做飯、裝扮等等。

主播點(diǎn)評(píng)：這款游戲特別適合小女孩，玩朵拉的游戲就像看故事一樣。辣媽可以根據(jù)寶寶的喜好選擇不同類型的朵拉游戲。朵拉游戲好在操作十分簡(jiǎn)易，在畫面上也會(huì)有十分鮮明醒目的提示指引寶寶玩耍，在玩耍中，輕輕松松讓寶寶學(xué)習(xí)各種知識(shí)，又能耳濡目染美式英語(yǔ)發(fā)音，何樂(lè)而不為呢？

2.巧虎小游戲

適合年齡：3-6歲

推薦指數(shù)：★★★★★

游戲簡(jiǎn)介：巧虎，可是臺(tái)灣兒童啟蒙動(dòng)畫片的一代宗師哦！它總是會(huì)帶著小寶寶們唱著各種各樣有意思、朗朗上口的歌曲呢！因此，與朵拉相符，網(wǎng)上也涌現(xiàn)了居多的周邊小游戲——巧虎數(shù)字連線、巧虎聽(tīng)力大挑戰(zhàn)、猜一猜他是誰(shuí)、家務(wù)小幫手、一起逛大賣場(chǎng)……游戲類型也是多種多樣。

主播點(diǎn)評(píng)：這樣各位辣媽就不會(huì)說(shuō)主播偏愛(ài)女孩了吧！怕學(xué)齡前男孩玩朵拉太娘，不妨讓男寶玩巧虎的小游戲。擁有陽(yáng)光金黃的老虎形象的巧虎，也是很男子漢的呢！而且巧虎的游戲有涉及數(shù)學(xué)、生活常識(shí)方面的知識(shí)，對(duì)寶寶的數(shù)字敏感度、生活能力有一定的幫助！

3.涂鴉冒險(xiǎn)家

適合年齡：6歲以上

推薦指數(shù)：★★★★☆

游戲簡(jiǎn)介：玩家隨意輸入單詞之后，畫面將彈出各種各樣的物體，來(lái)幫助主人公“Maxwell”通過(guò)一個(gè)個(gè)冒險(xiǎn)關(guān)卡。這款游戲?qū)⒛軌虮孀R(shí)兩萬(wàn)多個(gè)名詞，和一萬(wàn)多個(gè)形容詞！此外，輸入形容詞后，還可以為自己“創(chuàng)造”的物體帶上剛輸入的特性！

主播點(diǎn)評(píng)：這款游戲還沒(méi)有中文版，因此可是很考驗(yàn)寶寶的英語(yǔ)水平哦！辣媽不妨在玩之前先趁機(jī)教會(huì)寶寶幾個(gè)英語(yǔ)單詞，然后趁熱打鐵地去玩游戲，還能鞏固知識(shí)呢！游戲有50個(gè)關(guān)卡，還有豐富的故事情節(jié)，畫面色彩好童真，看得主播也很想去玩了！

4.哆啦A夢(mèng)大富翁

適合年齡：6歲以上

推薦指數(shù)：★★★★★

游戲簡(jiǎn)介：顧名思義，這個(gè)游戲便是以哆啦A夢(mèng)的人物為原型、為主要角色。最多容納的玩家為4人，玩家選擇人物和地圖后，輪流投擲骰子，然后遇到空地、命運(yùn)等地方，可以選擇購(gòu)置產(chǎn)業(yè)、買道具、選擇命運(yùn)等等。在一定時(shí)間后，擁有最多銅鑼燒的玩家為勝利者！

主播點(diǎn)評(píng)：這可是哆啦A夢(mèng)??！這款游戲可是能夠牽引兩代的游戲！要說(shuō)什么早教游戲是好游戲，主播想能夠也讓父母參與進(jìn)來(lái)的游戲才算是好游戲！除了有精美的畫面設(shè)置和熟悉的人物，值得一提的是，玩家可以通過(guò)商店，去購(gòu)買哆啦A夢(mèng)百寶袋的道具！一分為二刀！縮小燈！時(shí)間布！趕緊帶著寶寶，一起去感懷一下離開的哆啦A夢(mèng)吧！

開發(fā)孩子右腦的小游戲

游戲一：我和皮球做朋友

玩法1：媽媽雙腳分開當(dāng)球門，爸爸、寶寶輪流左腳來(lái)射門，比一比誰(shuí)的命中率高。

2：爸爸、媽媽和寶寶輪流左右手拍球?？梢蕴岢霾煌闹噶睿纾骸鞍亚蚺牡米罡摺被颉鞍亚蚺牡米畹汀?。

3：將球用繩子固定在比寶寶高出10～20厘米處，請(qǐng)寶寶雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)，積累到一定的數(shù)字獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙。

4：寶寶按照指令左右腳配合撥動(dòng)地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。

5：地上擺好4～8個(gè)絨毛玩具，爸爸、媽媽和寶寶比賽，左手對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)滾動(dòng)小球，玩具倒下的最多為勝。

提示：這種球類游戲適合3歲以上的寶寶玩，在四肢運(yùn)動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過(guò)程中，促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。

游戲二：會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，寶寶會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著寶寶，爸爸媽媽最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)寶寶的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的寶寶玩，可以鍛煉寶寶的身體平衡感，也能發(fā)展寶寶的右腦功能。

游戲三：少了什么，多了什么

玩法：給寶寶看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等。讓寶貝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

提示：左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大，而右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有形狀認(rèn)識(shí)力和類型識(shí)別力。3歲以上的寶寶已經(jīng)有了形象記憶和類型識(shí)別的基礎(chǔ)，爸爸媽媽可以和寶寶進(jìn)行記憶訓(xùn)練游戲。

游戲四：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和寶寶邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。

游戲五：猜一猜，找一找

玩法：爸爸媽媽準(zhǔn)備幾幅虛線圖，讓寶寶猜一猜是什么，然后再做連線練習(xí)，看看猜得對(duì)不對(duì)；也可以讓寶貝找一找隱藏起來(lái)的圖形，如：蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花；或把一張復(fù)雜的圖片給寶貝看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

提示：這種借助圖式思考的游戲適合4歲以上的寶寶玩。在大腦的認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先認(rèn)識(shí)整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

游戲刺激游戲是自由、輕松、愉快的活動(dòng)，寶寶特別喜歡。只有在游戲中寶寶才能主動(dòng)地、自覺(jué)地接受教育，所以爸爸媽媽在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能采用各類游戲的形式對(duì)寶寶進(jìn)行開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

游戲僅是玩玩而已嗎?

中國(guó)人說(shuō)到“游戲”，常與“玩”字連用為“玩游戲”，又常會(huì)聯(lián)想到“玩物喪志”“不務(wù)正業(yè)”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”那么，作為幼兒園基本活動(dòng)的游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)僅僅只是玩玩而已嗎?幼兒園中的游戲又能給幼兒帶來(lái)什么呢?也許下面的案例“搭高樓”會(huì)引發(fā)不同的思考。

案例：搭高樓

小藍(lán)雙手豎著搭好一塊叉形積木，可是手剛松開，積木啪的一聲倒了。小藍(lán)指著倒下的積木說(shuō)：“這不行，得有撐子撐著才行?！彼麖纳砼阅闷鹨粔K短木條柱子放在了叉形積木的內(nèi)側(cè)，又看到旁邊小花搭好的叉形積木也倒了，就喊道：“這個(gè)不結(jié)實(shí)!”話音剛落，小黑立好的積木也倒了。小藍(lán)說(shuō)了句“不用撐子嘛”，然后將一塊半圓形積木輕輕嵌進(jìn)面前的叉形積木里，又挪到小花的位置上，幫著嵌好半圓形積木。

小黑開始搭上第三層，搭好木板后，跪在地上嵌入半圓形積木，可是一下子將半圓積木推倒在桌上，搭在上面的板子晃了一下。小黑雙手扶著叉形積木不動(dòng)，小藍(lán)過(guò)來(lái)似乎想幫忙，但還是晃到了叉形積木。第三層就這樣嘩啦一下散架了。

眾人看著落在地上的積木，小黑提議：“先把下面的搭好，下面搭好，再搭上面?！睂?duì)面的小花作出回應(yīng)：“對(duì)呀，先把下面的搭好?！痹谛『诘膸ьI(lǐng)下，大家一起嵌好叉形積木，在積木的內(nèi)側(cè)立上短的木柱，第三層很快搭好了。

高樓漸漸搭至小黑的脖子那么高。小藍(lán)笑著說(shuō)：“等等，上面應(yīng)該有廣告的!”說(shuō)完快步走向積木架，拿回兩塊長(zhǎng)條積木，一邊放到平臺(tái)上一邊自語(yǔ)：“廣告、廣告，不錯(cuò)嘛，這廣告?！敝笥帜弥粔K拱形的積木走到高樓旁，邊放拱形積木邊說(shuō)：“二樓可以架個(gè)橋過(guò)去。”

小黑聽(tīng)后說(shuō)道：“但是，我們要分出來(lái)回呀，要不然他們亂走，擠死了。”邊說(shuō)邊用手比劃：“這邊是回，這邊是來(lái)?！?/p>

小藍(lán)擺好后，說(shuō)：“這邊都有那個(gè)‘可以刷卡的門’。”說(shuō)罷開始低頭擺弄手中的積木。

小黑則用剛才的長(zhǎng)條積木作支撐，用木板繼續(xù)在高樓上搭建第四層。

一旁的小花似乎想讓支撐第四層的長(zhǎng)條積木的邊緣與下面第三層木板的邊緣對(duì)齊，但在調(diào)整的時(shí)候，晃倒了第三層下兩個(gè)相向而立的叉形積木。

小黑“哎呀”一聲，懊惱地看著小花。小花解釋道：“它不平!這個(gè)不平!”一旁的小藍(lán)看著倒下的兩個(gè)叉形積木，驚奇地說(shuō)：“有兩個(gè)也搭得住!”

解讀幼兒在游戲中的主動(dòng)探索

在成人的世界里，游戲或許只是在繁忙工作后娛樂(lè)身心、休閑放松，或者在無(wú)聊情況下打發(fā)時(shí)間的一種活動(dòng)。而對(duì)于年幼的幼兒，游戲所帶來(lái)的不僅僅是心情的愉悅，還提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。

探索1：積木不結(jié)實(shí)，可以用撐子撐

布魯納提出，游戲增加了幼兒的行為選擇，有助于提高他們解決問(wèn)題的能力。案例中，幼兒們遇到的最大問(wèn)題就是又形積木總倒，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)原因在于作為支柱的叉形積木自身的穩(wěn)定性并不強(qiáng)。這種積木只有大約兩厘米的厚度，三個(gè)受力面的面積都不是很大，又形部分的兩個(gè)受力面間又有一定的距離，所以很容易被碰倒。而當(dāng)一塊又形積木受到晃動(dòng)，上方的木板也會(huì)跟著晃，最后殃及到整個(gè)第三層。搭的過(guò)程中幼兒顯然已經(jīng)意識(shí)到叉形積木“不結(jié)實(shí)”，解決的辦法也順應(yīng)而生——“用撐子撐著”，也就是把半圓形積木嵌入叉形處，在積木的底端填入一個(gè)支撐。

接著，幼兒又在積木的內(nèi)側(cè)立上一根短木條柱子，似乎是用這種方法給又形積木再?gòu)暮竺嬖O(shè)一個(gè)支撐。當(dāng)?shù)谌龑由⒓艿臅r(shí)候，小黑一臉失望地望向老師，但老師并沒(méi)有說(shuō)什么，那么幼兒只能通過(guò)自己的力量來(lái)處理這次“事故”，他們的對(duì)策是“下面先搭好再搭上面?！敝蔚姆e木嵌合好了后，第三層很順利地搭起來(lái)了。

因?yàn)橛螒虻牟淮_定性，幼兒在游戲中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這次游戲中幼兒面臨的是又形積木總倒這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題他們自己想到了“用撐子撐著”“下面搭好再搭上面”。作為更有經(jīng)驗(yàn)的教師，顯然知道幼兒采用的辦法并不是最好的，但如若直接插手，比如讓幼兒更換支柱，那么幼兒便失去了自己動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行解決的機(jī)會(huì)。

探索2：原來(lái)兩塊積木也搭得住

積木可以看作是現(xiàn)實(shí)生活中建筑材料的縮影。幼兒可以利用手中的積木將頭腦中的形象搭建出來(lái)。在搭建的過(guò)程中保持建筑的穩(wěn)定也是幼兒需要時(shí)刻面對(duì)的問(wèn)題。在反復(fù)操作積木的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)直接的動(dòng)手操作來(lái)獲得保持建筑穩(wěn)定的方法和經(jīng)驗(yàn)。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒搭積木時(shí)，會(huì)在方形板子的四個(gè)角或四條邊下方，各放一塊相同長(zhǎng)度、形狀的積木，來(lái)把板子架空起來(lái)；或者在長(zhǎng)條木板下，把相同的柱形積木擺成一排；當(dāng)建筑搭到一定高度時(shí)，幼兒甚至?xí)堥_雙手做保護(hù)狀。這些都是幼兒用來(lái)架高以及保持建筑穩(wěn)定的方法。

案例中，幼兒最初在搭第三層時(shí)，對(duì)于這種上端受力面比較小的叉形積木，眾人是使用了最保守的方法——把積木圍合成正方形，以此來(lái)支撐起第三層的木板。所以，當(dāng)?shù)谌龑酉聝蓚€(gè)相向而立的叉形積木倒下而第三層整體沒(méi)有塌時(shí)，小藍(lán)才會(huì)發(fā)出“有兩個(gè)也搭得住”這樣驚奇的感嘆，這是他的意外發(fā)現(xiàn)——兩個(gè)相向而放的叉形積木也可以撐起第三層，小黑繼續(xù)搭第四層時(shí)，便是只用了兩塊長(zhǎng)條積木。

但是，當(dāng)小黑搭好第四層后，小花又過(guò)去想要把支撐第四層的長(zhǎng)條積木的邊緣與下面第三層木板的邊緣對(duì)齊，因?yàn)樗X(jué)得邊緣不對(duì)齊就不平，不平高樓就容易倒。這里體現(xiàn)了小花對(duì)如何保持穩(wěn)定的個(gè)性化的理解，也許就是在以往的游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)所致。

直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記得了；我做過(guò)了，我就理解了。”當(dāng)幼兒實(shí)地動(dòng)手操作過(guò)了，一些抽象的概念便轉(zhuǎn)化為具體的感知經(jīng)驗(yàn)。幼兒在一次次的操作和運(yùn)用中不斷地內(nèi)化、強(qiáng)化著這些經(jīng)驗(yàn)。

理解幼兒通過(guò)游戲展現(xiàn)的理解和創(chuàng)造

游戲是建立在幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，反映著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解。游戲一開始，小藍(lán)就興沖沖地說(shuō)搭建高樓大廈。搭建的過(guò)程中，不同的幼兒不斷提出新的搭建內(nèi)容，包括刷卡門、廣告牌等。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，高樓大廈是現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的，樓上的廣告牌以及刷卡門的設(shè)置也都是幼兒在生活中能接觸到的。于是，在搭高樓的時(shí)候，幼兒心中這些關(guān)于高樓的經(jīng)驗(yàn)便都表現(xiàn)出來(lái)。

同樣，小藍(lán)提出搭橋時(shí)，小黑認(rèn)為“橋要分來(lái)回，不然他們亂走要擠死了”。為什么要有來(lái)回之分?為什么不分來(lái)回，“亂走要擠死了”?可能是因?yàn)樾『谟H身體驗(yàn)過(guò)這種過(guò)橋經(jīng)歷，看到過(guò)人們?cè)谶^(guò)橋時(shí)的不同走向，也體驗(yàn)過(guò)人多時(shí)橋上擁擠的狀態(tài)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出讓橋分出“來(lái)回”的想法。

在游戲最后的分享環(huán)節(jié)中，小黑向大家介紹了搭建的七層高樓：頂端的避雷針?biāo)鸭搅穗?，可以往大廈里供電；人可以站在橋上看鯨魚表演?，F(xiàn)實(shí)生活中，避雷針是為了防止樓體被雷電擊中的，但在幼兒這里，避雷針?lè)炊優(yōu)橛脕?lái)導(dǎo)電并為大樓提供電力的源泉；鯨魚演出通常在水族館里才可以看到，但在幼兒的介紹中，人們只要站在大廈的橋上就能看到鯨魚的演出。也就是說(shuō)，雖然幼兒的游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但他們?cè)谟螒驎r(shí)也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活“照搬照抄”，而是會(huì)根據(jù)自己的興趣加入豐富的想象。

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源很多，或許來(lái)自于幼兒的某次外出旅游；或許來(lái)自于某次教學(xué)活動(dòng)；也或許是從電視中聽(tīng)到看到的。這次搭建游戲調(diào)動(dòng)起幼兒這些零散的經(jīng)驗(yàn)，有了這些經(jīng)驗(yàn)的支撐，再加上天馬行空的想象，也使得幼兒搭建的高樓大廈更加富有趣味性。

關(guān)注游戲與教育活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

《指南》中指出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，但很多情況下，游戲只是包裹在課程外面的“糖衣”，被當(dāng)成一種激發(fā)興趣的工具，甚至被當(dāng)作教學(xué)的附屬品——一種對(duì)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

然而，如若細(xì)細(xì)觀察幼兒的游戲會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲中蘊(yùn)含著豐富的課程價(jià)值和教育契機(jī)。游戲特有的“社會(huì)性情境”可以讓幼兒圍繞游戲中發(fā)現(xiàn)的共同感興趣的問(wèn)題，形成“游戲一學(xué)習(xí)共同體”，從而為以對(duì)話和協(xié)商為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)的“社會(huì)性建構(gòu)”創(chuàng)造條件。

案例中，叉形積木總倒是幼兒搭建初始遇到的最大的攔路虎。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幼兒共同找到的方法是給叉形積木的下面和后面做上支撐。其實(shí)，這樣的做法只是治標(biāo)不治本，但這也恰好可以作為衍生另一個(gè)活動(dòng)的契機(jī)。

游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)幼兒介紹為什么要這樣做，是怎么想到用這種方法的，其他幼兒有沒(méi)有不同的解決方法。分享的過(guò)程里，幼兒間的想法不停地發(fā)生碰撞，對(duì)于碰到過(guò)類似情況的幼兒可以起到經(jīng)驗(yàn)拓展或啟發(fā)的作用；而對(duì)于小黑他們，在分享的同時(shí)也進(jìn)行了反思：這樣做是不是最好的方法?還有沒(méi)有其他的方法?大家也可以再次動(dòng)手?jǐn)[弄積木，驗(yàn)證自己的想法；也可以觀察身邊的建筑、查找資料，甚至參觀工地、請(qǐng)教建筑工人等來(lái)獲取更多的搭建知識(shí)。這些便是從幼兒的游戲中生發(fā)出其他富有意義的活動(dòng)的可能。新獲得的經(jīng)驗(yàn)又將會(huì)再支持著幼兒向更高水平的游戲和成長(zhǎng)邁進(jìn)。

重視和幼兒一起發(fā)現(xiàn)游戲中的驚喜

雖然有時(shí)在游戲中，幼兒的表現(xiàn)會(huì)高于自身年齡水平或日常行為表現(xiàn)，但幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限并且較為零散，所以在游戲中仍然需要教師的支持和幫助。

首先，教師自身要對(duì)游戲抱有肯定態(tài)度。如若教師本身就認(rèn)為游戲只是玩玩而已，那么在實(shí)踐中很難真正把游戲與教育融合在一起，也不大會(huì)愿意去發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

其次，教師要積極地觀察、融入幼兒的游戲，不隨便插手，也不輕易地放過(guò)游戲中的閃光點(diǎn)。通過(guò)觀察、與幼兒一起游戲，了解、發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)在哪兒，哪些經(jīng)驗(yàn)還可以得到提升或者豐富，調(diào)動(dòng)身邊諸如家長(zhǎng)、園所、社區(qū)等各方面資源提供支架，創(chuàng)造有準(zhǔn)備的環(huán)境，提供豐富的材料和大量的機(jī)會(huì)，支持幼兒嘗試、探索，從而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

小班游戲小手變變變

小班游戲小手變變變教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗(yàn)小手變、變、變的快樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看小手變變變教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

小班的幼兒自我認(rèn)知、自我意識(shí)已經(jīng)初步形成，對(duì)自己的身體及身邊的事物越來(lái)越感興趣。小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對(duì)自己的小手已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。本次活動(dòng)旨在讓孩子充分展開想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過(guò)程中對(duì)自己的小手更加喜愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)小手、保護(hù)小手的意識(shí)。因此，我選擇并設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗(yàn)小手變、變、變的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、嘗試讓幼兒學(xué)說(shuō)短句“我的小手變變變，變成……”。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

難點(diǎn)是讓幼兒用小手去表現(xiàn)各種不同的事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)感知認(rèn)識(shí)了“能干的小手”。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、背景圖、顏料、盤子、濕毛巾。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師和幼兒一起隨音樂(lè)表演《小手在哪里》引起幼兒對(duì)小手的興趣。（孩子們對(duì)這段音樂(lè)非常熟悉，通過(guò)和小手捉迷藏、玩游戲，幼兒非常開心，都十分樂(lè)意參與到活動(dòng)中去，既集中了幼兒的注意力，又使他們對(duì)小手產(chǎn)生興趣。）

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)小手的本領(lǐng)，讓幼兒知道手能做許多事情，自己的事情要自己做。（在教師的引導(dǎo)提問(wèn)下，孩子們能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答出小手的許多種作用，了解并認(rèn)識(shí)了自己的小手，也非常喜愛(ài)自己的小手，很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，和小手做游戲。）

3、教師和幼兒一起玩“小手變變變”的游戲，體驗(yàn)“小手變變變”的快樂(lè)。

（1）教師示范。如：我的小手變變變，變成小貓喵喵喵；我的小手變變變，變成電話呤呤呤。

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，用小手表現(xiàn)出各種不同的事物，小朋友們一起變一變。如：手槍、小兔子、照像機(jī)等。（每個(gè)孩子都有一雙小手，小手就是他們現(xiàn)成的學(xué)具，對(duì)于小手變出的各種事物孩子們也比較感興趣，所以孩子們?cè)谛∈肿冏冏兊挠螒蛑型娴姆浅Ｍ度?，也很開心。在和諧愉快的環(huán)境中幼兒邊說(shuō)邊玩，他們體驗(yàn)到了小手變變變的快樂(lè)?；顒?dòng)中大部分幼兒都能參與進(jìn)去，幼兒的表現(xiàn)是愉悅的、主動(dòng)的，快樂(lè)教育的原則得到了很好的體現(xiàn)。同時(shí)目標(biāo)二和目標(biāo)三得到了落實(shí)，難點(diǎn)得到突破。）

4、教師和幼兒共同完成“小手印畫”。

（1）教師通過(guò)邊說(shuō)兒歌邊示范的形式教幼兒“小手印畫”的方法。

（2）引導(dǎo)幼兒自由選擇顏色印出小手的形狀。

（3）作品展覽，讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒想象“小手印”像什么；教師添畫，變成美麗的小手印畫。（教師的示范起到了重要的作用，孩子們急于也把自己的小手印印在紙上。由小手變到小手印，使幼兒的想像力、表現(xiàn)力得到發(fā)展。當(dāng)他們看到自己的小手印在五顏六色的印在紙上，通過(guò)想像和教師的添畫，變成了小樹葉、小雞、小鳥后非常的興奮，體驗(yàn)到了小手變變變的快樂(lè)。）

活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒求異，繼續(xù)玩“小手變變變”游戲，并可編成兒歌讓幼兒表演。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)以發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力和表達(dá)能力為宗旨，在活動(dòng)中教師是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，像孩子的一個(gè)朋友一樣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的空間。教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間通過(guò)互動(dòng)，使每個(gè)孩子都得到了愉快的體驗(yàn)。通過(guò)讓幼兒想一想、變一變、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒在充滿想象力的環(huán)境中發(fā)展認(rèn)知、思維和表達(dá)能力。

大班游戲活動(dòng)《紙箱變變玩》

活動(dòng)目標(biāo)；

1、通過(guò)合作交流能探索出箱子的多種玩法?！?

2、通過(guò)游戲活動(dòng)，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性 ，培養(yǎng)幼兒的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

連接好三個(gè)一樣大小的紙箱、《健康歌》音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

熱身運(yùn)動(dòng)：

幼兒隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)。

基本部分：

師幼探索紙箱的玩法。

玩法一：坦克

三個(gè)小朋友一組，并排站著，共同向前滾動(dòng)。

玩法二：躲貓貓

5---6名幼兒一組，把紙箱立起來(lái)，玩躲貓貓的游戲。

玩法三；過(guò)河

幼兒分成兩組，把紙箱立起來(lái)，跳過(guò)紙箱，看哪組用時(shí)最短，哪組獲勝。

玩法四：鉆山洞

四名幼兒抬著紙箱，其他幼兒在下面鉆過(guò)。

結(jié)束部分：

教師小結(jié)：剛才咱們用自己想出來(lái)的大紙箱玩法進(jìn)行了如此激烈的游戲，在保護(hù)自己安全的前提下，順利地完成了任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)的都非常的棒，現(xiàn)在讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>

活動(dòng)反思：

該活動(dòng)是我和幼兒多次集思廣益的結(jié)晶。通過(guò)讓幼兒多次探索和嘗試，激發(fā)起幼兒對(duì)紙箱的興趣。活動(dòng)中，既有集體參與，也有小組合作，教師能較多地觀察指導(dǎo)幼兒，使幼兒在鉆、爬、跳、等方面都得到了練習(xí)。在探索紙箱的不同玩法這一環(huán)節(jié)，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，我鼓勵(lì)他們盡量想出和別人不同的玩法，不斷激發(fā)他們的探究欲望；對(duì)個(gè)別能力較差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們?cè)谟螒蛑蝎@得成就感，激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。幼兒不但在活動(dòng)技能上有了一定提高，而且在游戲過(guò)程中，表現(xiàn)出一種勇敢團(tuán)結(jié)、互相幫助的活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)了他們不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)，這是更大的收獲。

兒童游戲漸行漸遠(yuǎn)，孩子不會(huì)玩是誰(shuí)的錯(cuò)?

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子快樂(lè)健康。孩子如果沒(méi)有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戲是孩子的天性，雖然簡(jiǎn)單，卻能給他們帶來(lái)無(wú)上的快樂(lè)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的教育就是童真游戲。在游戲中，孩子們能更快地學(xué)會(huì)分享合作和友愛(ài)互助，孩子的身體在運(yùn)動(dòng)，心智也在成長(zhǎng)；他們釋放天性，探索世界。

丟沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……每每臨近“六一”，總有一些“大小孩”組織重溫童年游戲的活動(dòng)，無(wú)論是白發(fā)蒼蒼的老人，還是眼角滄桑的中年人，總能從這些簡(jiǎn)單、經(jīng)典的游戲中尋覓回兒時(shí)的歡樂(lè)。

然而，細(xì)心的我們可能發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)典的兒童游戲離我們漸行漸遠(yuǎn)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)幾乎把現(xiàn)在兒童所有“休息和閑暇竹的時(shí)間全部剝奪了，如今的孩子，等到成年以后，回憶童年，不知他們的腦中會(huì)不會(huì)有幸福溫暖的感覺(jué)。

同樣的童年，不一樣的歡樂(lè)

“每天放學(xué)回家后要先寫作業(yè)、看會(huì)動(dòng)畫片、吃晚飯，彈鋼琴，然后上床睡覺(jué)，周末要去參加跆拳道培訓(xùn)班，但爸媽同意我每周可以上網(wǎng)玩一個(gè)小時(shí)的游戲?！币粋€(gè)學(xué)前班孩子扎著一個(gè)小馬尾辮，帶著一副糾正視力的眼鏡，一本正經(jīng)地向記者匯報(bào)她日常的生活、學(xué)習(xí)安排。

對(duì)于10歲的曾婧來(lái)說(shuō)，她每天最快樂(lè)的時(shí)刻就是晚飯前20分鐘的動(dòng)畫片時(shí)間，“我最喜歡的就是《喜洋洋和灰太狼》，要是能像他們那樣在大草原上玩就好了!”說(shuō)起動(dòng)畫片，小姑娘的眼鏡背后的目光熠熠發(fā)輝。

和上世紀(jì)70后、80后的童年相比，現(xiàn)在的孩子們所擁有的物質(zhì)條件更好，可他們的玩耍生活卻單調(diào)得多。家住?？诠鹆盅蟮睦顚毩亟衲?歲，他的周末幾乎都在家里度過(guò)?！拔曳偶僭诩乙话愣际谴蛴螒?，爸爸玩電腦，我玩ipad。我可以玩一天的游戲?！?/p>

在他們的父輩看來(lái)，孩子們的生活似乎枯燥了許多?！跋胂胛疫€是孩子的時(shí)候，一放學(xué)院子里就會(huì)沖出一幫小孩，男的捉迷藏、打彈珠，女的跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚飯才回家的。現(xiàn)在時(shí)代變了，在小區(qū)里哪里還能看見(jiàn)孩子們玩耍的身影?”李寶霖的父親李健說(shuō)。

“我小時(shí)候在家里和妹妹爭(zhēng)玩具、做家務(wù)。放學(xué)了就和鄰居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜒、摘牽?；?。那時(shí)候連電視都很少看，而現(xiàn)在，我的孩子還未上學(xué)歲就玩電腦玩成近視眼了。我工作又忙，只能抽空帶她去公園、郊外走走?！焙⒆蛹议L(zhǎng)王女士說(shuō)。2012年，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)11754人進(jìn)行了調(diào)查，53.2％的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在孩子沒(méi)有自己的童年快樂(lè)；其中11.3％的人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子比起自己更沒(méi)有童年孩子不會(huì)玩，到底誰(shuí)的錯(cuò)

“‘六一’節(jié)又沒(méi)得玩了?！?月22日下午，站在三亞解放路一家興趣培訓(xùn)班門前，7歲的李林嘟噥著，滿臉的不高興。他原以為今年“六一”可以盡情玩耍，但李林的母親看到興趣班搞“六一”優(yōu)惠活動(dòng)，還是給他報(bào)了英語(yǔ)培訓(xùn)班?！岸鄬W(xué)點(diǎn)東西對(duì)孩子總是有用的。”她說(shuō)。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，讓整個(gè)社會(huì)充滿了焦慮感，在這種情況下，缺乏安全感的家長(zhǎng)們將自己的焦慮和壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，不斷地與周邊的人進(jìn)行攀比，比學(xué)習(xí)成績(jī)、比興趣愛(ài)好、甚至比身高體重，過(guò)分的攀比使家長(zhǎng)變得片面和短視，從而造成了孩子成人化的童年。

在學(xué)校，課間玩耍的時(shí)間有限，放學(xué)后又被各種作業(yè)、興趣班占據(jù)了大部分時(shí)間?；氐郊?，有些連父母都搞不清鄰居是誰(shuí)，孩子就更難找到一起玩耍的小伙伴了。此外，電腦、ipad，PSP等高科技產(chǎn)品常?！敖壖堋焙⒆觽兊恼n余時(shí)間，電腦游戲似乎比大自然的一草一木更能吸引他們的目光。

隨著時(shí)代的改變，現(xiàn)在兒童對(duì)于游戲的定義也有所變化。他們更多的是借助玩具、器械等外來(lái)玩具來(lái)玩游戲，對(duì)于許多傳統(tǒng)的戶外體育游戲則已經(jīng)“不感冒”，這一點(diǎn)，讓已有20多年教齡的小學(xué)老師孫然頗感擔(dān)憂?！昂芏鄠鹘y(tǒng)游戲需要伙伴之間交流配合、可以培養(yǎng)孩子協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而現(xiàn)在小孩所玩的什么網(wǎng)絡(luò)游戲、遙控車比賽大多都是強(qiáng)調(diào)排名競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

孫然認(rèn)為，孩子們?cè)谂c同齡人玩耍中可以學(xué)會(huì)與他人的相處之道，能更好地培養(yǎng)溝通能力。這對(duì)于孩子世界觀、人際交往能力的培養(yǎng)十分重要。而英國(guó)的一項(xiàng)研究也顯示，現(xiàn)代兒童由于長(zhǎng)時(shí)間坐著看電視或玩電腦，缺乏戶外活動(dòng)，導(dǎo)致他們體質(zhì)變差，心理抗壓能力變差。

“同齡孩子在一起玩耍游戲，對(duì)于培養(yǎng)孩子的交流、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力很有幫助?！币挥變簣@園長(zhǎng)說(shuō)，有的父母認(rèn)為孩子玩是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)玩耍也能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。在游戲中，不管是游戲規(guī)則的制定，還是游戲過(guò)程的變化，都缺少不了孩子的積極參與。越好玩越有趣的游戲，越能激發(fā)參與者的智慧。

除了沒(méi)時(shí)間、缺伙伴，讓孩子們遠(yuǎn)離游戲的另一個(gè)原因是“不會(huì)玩”。過(guò)于依賴現(xiàn)有的玩具和現(xiàn)有的游戲規(guī)則，小孩子自發(fā)創(chuàng)造游戲的積極性逐步下降。

“現(xiàn)在的孩子，給他一個(gè)皮球都不知道怎么玩?！币晃恍W(xué)體育老師說(shuō)，“我們小時(shí)候從來(lái)不愁玩。一根橡皮筋、一個(gè)球拍、甚至幾塊小石頭都可以成為我們的玩具。僅僅是拍皮球，我們都能自創(chuàng)出轉(zhuǎn)身拍、胯下拍、輪換拍等十幾種玩法。相比之下，現(xiàn)在的孩子少了很多樂(lè)趣。”教會(huì)孩子們?cè)趺赐妫闪爽F(xiàn)在老師們的新課題。

挖掘游戲中的教育元素

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育界“把游戲還給孩子”的呼聲越來(lái)越高，2012年10月，國(guó)家教育部印發(fā)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也著重提出：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)；玩跳房子、踢毽子游戲，有利于幼兒發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

據(jù)了解，有一些小學(xué)、幼兒園在課程教學(xué)上，注重游戲環(huán)節(jié)的安排，在戶外活動(dòng)、體育課程中加入了更多的游戲元素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)及從游戲中學(xué)習(xí)，使教學(xué)更生動(dòng)有趣。

有一個(gè)上午，三亞市第一幼兒園內(nèi)，4歲的林詩(shī)雅正在認(rèn)真地將堆放在桌上顏色各異的小圓圈，按照A、B、C、D字母串成一條漂亮的項(xiàng)鏈后，高興地掛在自己的脖子上?！坝變簣@的主題就是玩，在玩耍中貫穿各種主題的教學(xué)。”鄭老師告訴記者，按照教育規(guī)定，幼兒園每天必須保證孩子們的戶外游戲時(shí)間在2個(gè)小時(shí)以上，井將各種主題教學(xué)貫穿玩耍中。

很多老師對(duì)此深有感觸?！艾F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因此，我們?cè)谔貏e注重游戲的群體性。”強(qiáng)調(diào)要，根據(jù)不同年齡段孩子的體能和心智，學(xué)校在體育課程上安排了不同的游戲類型，如幼兒園和小學(xué)生會(huì)玩“丟手絹”、“老鷹抓小雞”等強(qiáng)度較小的游戲。

“讓孩子們?cè)谕嬗螒蛑杏兴鶎W(xué)、有所得，一直是我們思考的問(wèn)題?！备毙ｉL(zhǎng)宋斌麟認(rèn)為，游戲除了可以讓孩子們動(dòng)起來(lái)，還可以承載更多的教育元素。現(xiàn)在的體育教材對(duì)每個(gè)游戲都有身體素質(zhì)和德育兩方面的目標(biāo)要求。如“搭花轎”除了鍛煉上肢力量，還要懂得齊心協(xié)力?！昂芏鄳敉庥螒蛑v究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，甚至要學(xué)生組織戰(zhàn)術(shù)策略，非常能啟發(fā)他們的交流溝通能力?！?/p>

由此很多業(yè)界人士呼吁：把游戲還給孩子，讓孩子真正地做他的自己的游戲，應(yīng)當(dāng)是教育界人士的追求。

手指游戲：會(huì)變的小手

我有一雙小小手， (伸出兩只小手拍兩下)

變成星星閃呀閃，(手握拳頭打開合上兩下)

變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。(手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動(dòng)從左移到右)

變成蝴蝶飛呀飛，(大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下)

我有十個(gè)手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

變成小鼓咚咚咚。(伸出食指上下敲擊其余手指彎曲)

變成小雞嘰嘰嘰。(食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀)

變成小狗汪汪汪，(雙手大拇指放在太陽(yáng)穴其他四指并攏豎起)

我有一雙小小手，(伸出兩只小手拍兩下)

又靈巧來(lái)又能干，(左右手輪流伸出大拇指)

我有十個(gè)手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

相親相愛(ài)不分手。(雙手合十相交握拳) (2)《五指歌》(中班)

你拍一，我拍一，(雙手相拍，與對(duì)面幼兒交*擊手)

食指一人按門鈴。(伸出食指做按門鈴狀)

你拍二，我拍二，(同一的動(dòng)作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀狀)

你拍三，我拍三，(同一的動(dòng)作)

大中食指握筆桿。(伸出右手做寫字狀)

你拍四，我拍四，(同一的動(dòng)作)

兄弟一起來(lái)干事。(伸出右手做拎籃子狀)

你拍五，我拍五，(同一的動(dòng)作)

是孩子，都會(huì)玩

2025適合幼兒園小朋友玩的動(dòng)腦小游戲

? ? 如果說(shuō)什么游戲適合幼兒玩的，那非好玩安全動(dòng)腦的游戲莫屬了。那么你知道哪些動(dòng)腦小游戲適合幼兒園小朋友玩？下面是由小編為大家整理的“致敬愛(ài)老師的一封信經(jīng)典范文合集”，僅供參考，歡迎大家閱讀！

? ? 適合幼兒園小朋友玩的動(dòng)腦小游戲（一）

? ? 活動(dòng)目標(biāo)：

? ? 1.樂(lè)意觀察、記憶圖片并尋找規(guī)律。

? ? 2.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

? ? 3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

? ? 4.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

? ? 5.提高幼兒思維的敏捷性。

? ? 活動(dòng)準(zhǔn)備：

? ? 1.卡紙32張，大小各一對(duì)的圖形(圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形)、動(dòng)物圖片各一對(duì)。

? ? 2.卡紙16張，紅色6張，黃、綠色各5張。(2份)

? ? 活動(dòng)過(guò)程：

? ? (一)介紹游戲規(guī)則和玩法：

? ? (將幼兒分成兩隊(duì)，把16張卡片按照橫4張,豎4張放好。圖片朝下)

? ? 我們來(lái)玩?zhèn)€“猜一猜”游戲，怎么玩呢?我這兒有些大小不同、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個(gè)蘋果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來(lái)，找對(duì)了，就給這隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后比比兩隊(duì)誰(shuí)的獎(jiǎng)勵(lì)多就贏了。(教師依次翻卡片)

? ? (二)玩游戲

? ? 1.水果類

? ? 2.動(dòng)物類

? ? 3.圖形類

? ? (三)體驗(yàn)顏色規(guī)律

? ? 1.把16張有顏色的卡片放成如下格式：

? ? 紅黃綠紅

? ? 黃綠紅黃

? ? 綠紅黃綠

? ? 紅黃綠紅

? ? 剛才是我翻一張，你記住一張，這次我要把所有的卡片都給你們看，請(qǐng)你們找一最容易的方法把它記住。其實(shí)辦法有許多，可以一個(gè)個(gè)看記，也可以一下子看出來(lái)記住。

? ? (幼兒記憶一會(huì)，然后遮住這16張卡片，教師指一張問(wèn)“這是什么顏色”知道幼兒可以站起來(lái)回答。)

? ? 2.最后請(qǐng)幼兒講述記憶的方法，教師小結(jié)。

? ? (四)結(jié)束活動(dòng)

? ? 教學(xué)反思：

? ? 在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

? ? 適合幼兒園小朋友玩的動(dòng)腦小游戲（二）

? ? 活動(dòng)目標(biāo)

? ? 托班幼兒學(xué)會(huì)水杯口朝上拿杯子。

? ? 活動(dòng)準(zhǔn)備

? ? 小豆豆、水杯、裝豆豆的筐子。場(chǎng)地一端是裝滿豆豆的筐子,另一端是空筐子。

? ? 活動(dòng)過(guò)程

? ? 1.老師請(qǐng)幼兒在裝滿豆豆的筐前站好,說(shuō)：小豆豆要搬家,請(qǐng)小朋友想想怎么把這么多的豆豆運(yùn)到對(duì)面的空筐子里?

? ? 2.幼兒回答完,老師說(shuō)："咱們用小水杯幫忙運(yùn)豆豆好不好?"

? ? 3.老師交待用水杯運(yùn)豆豆的方法,強(qiáng)調(diào)杯口一定要朝上,否則豆豆就撒出來(lái)了,邊說(shuō)邊給幼兒示范。老師提示說(shuō)：要是撒了就小心揀起來(lái)再向前走。

? ? 4.幼兒將豆豆運(yùn)到對(duì)面的空筐子里倒進(jìn)去再回到起點(diǎn),重復(fù)前邊的動(dòng)作。

? ? 活動(dòng)結(jié)束：

? ? 小朋友一起聽(tīng)音樂(lè)。

? ? 適合幼兒園小朋友玩的動(dòng)腦小游戲（三）

? ? 一、 活動(dòng)目標(biāo)：

? ? 1.使幼兒體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切;

? ? 2.讓幼兒能了解到布袋的多種用法;鞏固合跳、跨跳、四散跑的能力;

? ? 3.幼兒能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，發(fā)揮想象感受到不同的'情節(jié)性音樂(lè)，并通過(guò)游戲充分的表現(xiàn)音樂(lè)。

? ? 二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：

? ? 1.每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致;

? ? 2.完整情節(jié)的錄音音樂(lè)磁帶一盤;

? ? 三、 活動(dòng)過(guò)程：

? ? (一)開始部分：

? ? 熱身運(yùn)動(dòng)：小兔子們跟兔媽媽做起床操。(教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng))

? ? (二)基本部分：(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做情境游戲)

? ? 1、“尋找食物”：幼兒一個(gè)接著一個(gè)套著布袋蹦腳前進(jìn)跳;

? ? 2、“吃完?yáng)|西回家”：在草地上吃東西，吃后扛著袋子回家。

? ? (1)教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋;

? ? (2)聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨(dú)木橋：幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋;(教師引導(dǎo)作用)

? ? a.一個(gè)跟著一個(gè)并攏雙腳跳一次

? ? b.一個(gè)跟著一個(gè)跨跳一次

? ? (3)收拾布袋，套著布袋跳回家

? ? 3、“大灰狼捉小白兔”：

? ? a.大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑(恐怖的音樂(lè)響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng));

? ? b.小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周圍巡視;

? ? c.發(fā)現(xiàn)一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當(dāng)棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。

? ? 活動(dòng)結(jié)束：

? ? 小白兔們高高興興隨著勝利的音樂(lè)走出場(chǎng)。

? ? 適合幼兒園小朋友玩的動(dòng)腦小游戲（四）

? ? 活動(dòng)目標(biāo)：

? ? 樂(lè)意觀察、記憶圖片并尋找規(guī)律。

? ? 活動(dòng)準(zhǔn)備：

? ? 1.卡紙32張，大小各一對(duì)的圖形(圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形)、動(dòng)物圖片各一對(duì)。

? ? 2.卡紙16張，紅色6張，黃、綠色各5張。(2份)

? ? 活動(dòng)過(guò)程：

? ? (一)介紹游戲規(guī)則和玩法：

? ? (將幼兒分成兩隊(duì)，把16張卡片按照橫4張,豎4張放好。圖片朝下)

? ? 我們來(lái)玩?zhèn)€“猜一猜”游戲，怎么玩呢?我這兒有些大小不同、形狀不同的圖形，我依次翻，(教案出自：快思教案網(wǎng))比如：我翻第一張是個(gè)蘋果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來(lái)，找對(duì)了，就給這隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后比比兩隊(duì)誰(shuí)的獎(jiǎng)勵(lì)多就贏了。(教師依次翻卡片)

? ? (二)玩游戲

? ? 1.水果類

? ? 2.動(dòng)物類

? ? 3.圖形類

? ? (三)體驗(yàn)顏色規(guī)律

? ? 1.把16張有顏色的卡片放成如下格式：

? ? 紅黃綠紅

? ? 黃綠紅黃

? ? 綠紅黃綠

? ? 紅黃綠紅

? ? 剛才是我翻一張，你記住一張，這次我要把所有的卡片都給你們看，請(qǐng)你們找一最容易的方法把它記住。其實(shí)辦法有許多，可以一個(gè)個(gè)看記，也可以一下子看出來(lái)記住。

? ? (幼兒記憶一會(huì)，然后遮住這16張卡片，教師指一張問(wèn)“這是什么顏色”知道幼兒可以站起來(lái)回答。)

? ? 2.最后請(qǐng)幼兒講述記憶的方法，教師小結(jié)。

? ? (四)結(jié)束活動(dòng)

? ? 教學(xué)反思：

? ? 在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。