小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)【圓的初步認(rèn)識(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)？寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位老師必做的工作，寫(xiě)一個(gè)好的教案是對(duì)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，更是上好一節(jié)課的重要前提。下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)【圓的初步認(rèn)識(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒！

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)

能力目標(biāo)：2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和通過(guò)多種方法解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：3.激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。

教材簡(jiǎn)介

這個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子。擬通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的疑問(wèn)，自然而然的引出對(duì)畫(huà)圓以及圓的特點(diǎn)的研究，明確怎樣畫(huà)圓、直徑與半徑的關(guān)系，從而明白輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：圓的特征及各部分名稱(chēng)

難點(diǎn)：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程(預(yù)習(xí)指導(dǎo)課)

在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互幫助，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神，提高了自我表現(xiàn)的能力，以及聽(tīng)、說(shuō)和交往的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話(huà)：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎?仔細(xì)觀(guān)察他們有什么共同點(diǎn)?

出示情境圖，學(xué)生觀(guān)察。

談話(huà)：這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢?…

二、探索新知

1.談話(huà)：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的'呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。下面，請(qǐng)大家畫(huà)一個(gè)圓，研究一下。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓。

談話(huà)：同學(xué)們得到圓了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)出圓的呢?

小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的方法；

找有代表性的到黑板上來(lái)畫(huà)一下?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

①用圖釘、細(xì)線(xiàn)和鉛筆畫(huà)圖，畫(huà)時(shí)圖釘要固定好，細(xì)線(xiàn)要拉緊，就可以畫(huà)出一個(gè)圓。

②用圓形的瓶子蓋可以畫(huà)出一個(gè)圓。

談話(huà)：我們來(lái)看這幾個(gè)同學(xué)畫(huà)的，有什么問(wèn)題嗎?(不圓)為什么會(huì)不圓呢?你們畫(huà)的時(shí)候有問(wèn)題嗎?

學(xué)生闡述自己的想法，師生予以評(píng)價(jià)。

談話(huà)：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)規(guī)范的圓呢?給大家介紹一種畫(huà)圓的儀器--圓規(guī)。請(qǐng)大家用圓規(guī)畫(huà)圓試一試。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，先把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。

談話(huà)：有針尖的一腳固定的這一點(diǎn)，叫做圓心，用字母O表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，一般用字母r表示。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，一般用字母d表示。(教師邊講邊板書(shū)在黑板上)

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑。(生答)

2.談話(huà)：直徑和半徑是圓中不同的線(xiàn)段，它們之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究一下試試?

學(xué)生小組合作。

談話(huà)：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們是怎研究的?有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：

①通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條直徑。

②通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條半徑。

③通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓里所有的直徑都相等，所有的半徑都相等。

④通過(guò)對(duì)折或測(cè)量發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓中，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。用字母可以表示為：r=1/2d；d=2r。

3.談話(huà)：誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的?

三、鞏固應(yīng)用

1.想一想，填一填。

自主練習(xí)的第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。

2.按要求畫(huà)圓。

自主練習(xí)第4題，畫(huà)在練習(xí)本上，同桌互相檢查。然后請(qǐng)學(xué)生交流一下，是怎樣畫(huà)的?

談話(huà)：把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，就是圓心，兩腳分開(kāi)的距離是半徑。

四、全課小結(jié)

談話(huà)：這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、我來(lái)想一想

談話(huà)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓，一起了解了圓的有關(guān)知識(shí)，我們終于弄明白了車(chē)輪為什么要做成圓形，其實(shí)，我們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中，隨處都可見(jiàn)到圓的蹤影，感受著圓的魅力，一位希臘數(shù)學(xué)家稱(chēng)圓為："完美的圖形"。這又是為什么呢?

1、自主練習(xí)第1題(多媒體出示)。呈現(xiàn)風(fēng)車(chē)、摩天輪、直升飛機(jī)的螺旋槳這三種物體的運(yùn)動(dòng)情形，讓學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)這些物體運(yùn)動(dòng)的軌跡只有是圓形的才能平穩(wěn)，進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)。

2、自主練習(xí)第2題(多媒體出示)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直徑和半徑的意義進(jìn)行判斷，使學(xué)生加深對(duì)直徑、半徑的認(rèn)識(shí)。

3、自主練習(xí)第3題(多媒體出示，學(xué)生自主做在書(shū)上，集體交流)。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固半徑直徑的關(guān)系。

直徑(D)半徑(R)

圓形桌面90 CM

壓路機(jī)前輪0.62M

自行車(chē)輪7.1DM

鐘面120MM 4、自主練習(xí)第5題。學(xué)生自己做，做完后集體交流。注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

二、我來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

談話(huà)：圓確實(shí)是一種美麗的圖形，想不想畫(huà)一個(gè)圓?

1、自主練習(xí)第4題。感受圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

按要求畫(huà)圓：

⑴半徑3厘米⑵直徑4厘米

2、自主練習(xí)第6題(多媒體出示，學(xué)生自主練習(xí)，集體交流)。提醒學(xué)生把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)且把所有的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)。

3、自主練習(xí)第7題(多媒體出示)。鞏固對(duì)圓、數(shù)對(duì)、平移知識(shí)的綜合應(yīng)用。

格子紙上給出一個(gè)圓，A、用數(shù)對(duì)表示圓心的位置B、將圓向右平移3格，再向下平移2格C、以另一點(diǎn)為圓心畫(huà)一個(gè)圓，使其半徑是上圖中圓的2倍。

4、自主練習(xí)第10題(多媒體出示).請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，你能畫(huà)出哪些美麗的圖案?畫(huà)好后，在小組內(nèi)交流欣賞。選取有創(chuàng)意的大屏幕展示。體會(huì)圓是完美的曲線(xiàn)圖形。

三、我是小小設(shè)計(jì)師。

1、自主練習(xí)第8題(多媒體出示)。

學(xué)校要舉行趣味套圈比賽，場(chǎng)地設(shè)計(jì)如下：

⑴這樣設(shè)計(jì)比賽公平嗎?分析組討論交流。讓學(xué)生感受每條半徑到圓心的距離都相等。

⑵你認(rèn)為合理嗎?不合理該怎樣設(shè)計(jì)場(chǎng)地?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)畫(huà)出比賽示意圖。

⑶課后把你的設(shè)計(jì)方案在操場(chǎng)上畫(huà)圖演示。

5、自主練習(xí)第9題。填空。說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么?小組內(nèi)交流。主要讓學(xué)生感受正方形內(nèi)最大圓的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)。并進(jìn)一步體會(huì)半徑與直徑的關(guān)系。

6、自主練習(xí)第11題。

在正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)最大的圓，量一量圓的直徑，你有什么發(fā)現(xiàn)?交流理由。想一想，圓的大小與什么有關(guān)。(半徑?jīng)Q定圓的大小)

拓展：在正方形外畫(huà)一個(gè)圓，使正方形的四個(gè)頂點(diǎn)都在圓上。交流：這個(gè)圓的半徑與正方形有什么關(guān)系?

四、欣賞生活中的圓(多媒體出示)。

1、自然現(xiàn)象中的圓。

2、工藝品和建筑物中的圓。

3、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的圓。

五、你知道嗎?

自主閱讀交流。了解弧與扇形。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)所學(xué)圓的知識(shí)，為達(dá)記憶和辨析相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。本節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了想(辨析)--畫(huà)(鞏固)--設(shè)計(jì)(運(yùn)用)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在輕松愉悅的活動(dòng)、討論、交流中，學(xué)生掌握了圓的相關(guān)知識(shí)，并大膽運(yùn)用，解決了一些實(shí)際問(wèn)題。

整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，由上節(jié)情境延續(xù)提出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，然后把自主練習(xí)放手給學(xué)生，通過(guò)小組合作，討論，交流等活動(dòng)，讓他們積極主動(dòng)地參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)知識(shí)，求發(fā)展。

圓是完美的圖形，學(xué)生會(huì)學(xué)說(shuō)，但理解卻是有難度的。所以本節(jié)課我引用了大量的生活中的物體、現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體會(huì)、欣賞。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中逐步信服，并深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活既是數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖

[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]本課改變了過(guò)去先認(rèn)識(shí)圓后畫(huà)圓的教學(xué)安排，把畫(huà)圓調(diào)整到前面來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主探究出圓的特征。充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲取新知，有利于培養(yǎng)獨(dú)立探究能力以及合作意識(shí)。

(三)【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題的設(shè)計(jì)注意有針對(duì)性，使學(xué)生有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

(四)[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)，在總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。

[設(shè)計(jì)意圖]接著上節(jié)課學(xué)生對(duì)圓的初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不但復(fù)習(xí)、辨析了有關(guān)圓的圓心、半徑、直徑等知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到圓在生活中無(wú)處不在，初步認(rèn)識(shí)到圓是完美的圖形。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體會(huì)到圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定

圓的大小，結(jié)合對(duì)稱(chēng)、數(shù)對(duì)、平移等知識(shí)，既鞏固了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)

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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)被我們運(yùn)用到了生活的各個(gè)角落，作為一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，每一個(gè)老師都不能忽視教案的重要性！那么，你有了解過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思【篇1】

一、教學(xué)設(shè)想：

元、角、分的認(rèn)識(shí)一課是在學(xué)生對(duì)人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)貨幣單位元、角、分，會(huì)按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢(qián)數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、嘗試由書(shū)本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過(guò)程既是實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來(lái)認(rèn)一認(rèn)，更為直觀(guān)，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中親歷整個(gè)探究的過(guò)程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

2、嘗試由獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不僅是為了讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解（因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，已不是一種獲取知識(shí)的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識(shí)向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢(qián)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。

二、課堂實(shí)錄

（一）談話(huà)引入：

師：最近我們海鹽新開(kāi)了一家家友超市，聽(tīng)說(shuō)很不錯(cuò)，沈老師也想去逛逛。你覺(jué)得去超市買(mǎi)東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢(qián)。

師：對(duì)，買(mǎi)東西必須要付錢(qián)。

每個(gè)國(guó)家都有自己的錢(qián)，我們中國(guó)的錢(qián)就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。

（二）主動(dòng)探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識(shí)元、角、分

（1）初步認(rèn)識(shí)

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認(rèn)識(shí)嗎？你能上來(lái)給大家介紹一下嗎？

學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類(lèi)

師：請(qǐng)你拿出課前收集的人民幣來(lái)向同桌介紹介紹。

學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。

師：你能不能把這些人民幣分分類(lèi)，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動(dòng)手分類(lèi)。

師：你是怎么分的？請(qǐng)你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類(lèi)，其他的分成一類(lèi)。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說(shuō)這一類(lèi)叫硬幣，那另外一類(lèi)應(yīng)該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒(méi)有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類(lèi)，幾角幾角的分成一類(lèi)，幾分幾分的分成一類(lèi)。

師：我們來(lái)看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)給他們?nèi)值芘排抨?duì)。誰(shuí)是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰(shuí)呢？

生：老二是角。

師：那么這個(gè)分肯定就是

生齊說(shuō)：老三。

（3）嘗試練習(xí)：

師：老師這里有一些錢(qián)，你能不能幫我看看有多少錢(qián)？

生：8分。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢(qián)？

生：4角8分。

師：4角8分可以買(mǎi)什么東西？

生1：可以買(mǎi)一塊橡皮。

生2：可以買(mǎi)一本本子。

師：老師買(mǎi)一支牙膏花了這些錢(qián)，你來(lái)看看這支牙膏到底多少錢(qián)？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價(jià)格是1元，你想買(mǎi)嗎？

生：想買(mǎi)。

師：那你打算怎么付錢(qián)？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個(gè)1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個(gè)1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個(gè)5角。

師：（多媒體課件演示）2個(gè)5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒(méi)有不一樣的付法？

生：我打算付1個(gè)5角緩和5個(gè)1角。

師：（多媒體課件演示）1個(gè)5角和5個(gè)1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個(gè)10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個(gè)10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說(shuō)1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個(gè)10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿(mǎn)意。

生：換成1張100元的。

師：對(duì)，10個(gè)10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習(xí)：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說(shuō)。

（三）鞏固運(yùn)用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

2、模擬購(gòu)物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習(xí)本

師：洋娃娃你想買(mǎi)嗎？

生：想買(mǎi)。

師：你先估計(jì)一下這個(gè)洋娃娃大概多少錢(qián)？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢(qián)？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢(qián)，你打算買(mǎi)什么？

生1：我想買(mǎi)

（四）課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)會(huì)了買(mǎi)東西。

生2：我認(rèn)識(shí)了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)

由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購(gòu)物，在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會(huì)接觸人民幣，在這一過(guò)程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再者，學(xué)生在第一冊(cè)中對(duì)人民幣已有了初步的接觸，認(rèn)識(shí)了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開(kāi)始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識(shí)。整個(gè)認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的過(guò)程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過(guò)程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，知識(shí)的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉，這種知識(shí)是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購(gòu)買(mǎi)一元錢(qián)的玩具青蛙展開(kāi)，1元錢(qián)你打算怎么付，由于買(mǎi)東西，特別是買(mǎi)1元錢(qián)的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂(lè)意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思【篇2】

認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。

將書(shū)本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊(yùn)念著動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并將數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)十、幾個(gè)一等蘊(yùn)念其中，將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的游戲活動(dòng)中，在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，卻更超越知識(shí)本身，啟迪學(xué)生的智慧。

在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)便是十幾，二個(gè)十便是20.

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少，增添活動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，需要更加的突出所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，以達(dá)精練和高效。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思【篇3】

學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)的大小和1120各數(shù)的說(shuō)法和寫(xiě)法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫(xiě)注意貫徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思【篇4】

成功之處：

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀(guān)地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，我在注重以下幾點(diǎn)：

一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋(píng)果。提問(wèn)：數(shù)字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。

1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過(guò)計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。

2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥珠子再對(duì)齊的方法說(shuō)出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀(guān)察計(jì)數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說(shuō)出數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)自己喜歡的數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開(kāi)實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：

（1）、擺放蘋(píng)果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。

不足之處：

1、問(wèn)題比較瑣碎不明確，并提過(guò)一遍的問(wèn)題，在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不專(zhuān)心聽(tīng)講。

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)較少，沒(méi)有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒(méi)有面向所有同學(xué)。

3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀(guān)的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因，而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明，所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十，理解困難。

4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái)，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。

6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫線(xiàn)段。

（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段？

生嘗試。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)）：把毛線(xiàn)拉得直就出現(xiàn)一條線(xiàn)段。

請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線(xiàn)段。

3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。

請(qǐng)兩生演示。

一生想辦法拉出線(xiàn)段，另一生指出：兩手之間的距離就是線(xiàn)段。

演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段？為什么？

4、小結(jié)：線(xiàn)段是直直的。（板書(shū)：直直的）

（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上）

2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？

讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。

（4）找線(xiàn)段

其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線(xiàn)段

1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段？

2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。（折痕）

3、再折比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段。

4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線(xiàn)段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過(guò)剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的課程，那么如何讓小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法課程呢？學(xué)習(xí)了加減法后乘法是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)中，既要有趣又要學(xué)好乘法，該怎么設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？下面小編精選整理了小學(xué)數(shù)學(xué)【乘法】教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行初步的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

3、通過(guò)列算式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)方法與手段：

教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，從而深切了解知識(shí)的形成過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)相加的能力，為認(rèn)識(shí)乘法做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗(yàn)到求幾個(gè)相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡(jiǎn)便。

使用教材的構(gòu)想：

教材的安排沒(méi)有把乘法的意義機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義。把認(rèn)識(shí)乘法含義和應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，優(yōu)化概念形成過(guò)程。從蘊(yùn)含乘法含義的例題啟，把形成概念和應(yīng)用概念融為一體。因此在使用教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察和思考的基礎(chǔ)上充分理解和切實(shí)掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

接觸乘法教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀乘法算式。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的`讀寫(xiě)法

3、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景放大圖，乘法算式卡片，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20-30根小棒。

4．教學(xué)過(guò)程：

1、口算

2+2+24+3+23+3+3有幾個(gè)加數(shù)？加數(shù)相同？

2。準(zhǔn)備

出示情景圖。

讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖，提出小朋友到公園見(jiàn)過(guò)哪些活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在畫(huà)面上，啟發(fā)引導(dǎo)：這列火車(chē)上坐了多少人呢？

學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

算一算：小火車(chē)上坐了多少人？過(guò)山車(chē)上坐了多少人？5個(gè)觀(guān)纜車(chē)吊廂里有多少人？

交流計(jì)算方法和結(jié)果。

然后讓學(xué)生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫(xiě)出來(lái)。讓各組把每個(gè)加數(shù)相同的等式寫(xiě)在紙上。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察等式，找出他們的共同特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

說(shuō)明：算幾個(gè)同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘

步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)

解決問(wèn)題。

3。新課

擺圖形游戲。

交流。

學(xué)習(xí)乘法。

嘗試。

4．練習(xí)

5．總結(jié)法。

舉例：3+3+3+3+3+3=18

6個(gè)3=18

告訴學(xué)生乘號(hào)的寫(xiě)法，把乘法算式寫(xiě)完整，告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6個(gè)3=18讀作六乘三等于十八，同時(shí)讓學(xué)生知道算式也可以先寫(xiě)加數(shù)3，寫(xiě)作：36=18

讓學(xué)生嘗試將加法算式寫(xiě)成乘法算式。

交流

練習(xí)、總結(jié)。

教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算下面各題。

2＋2＋2＝ 3＋3＋3＝ 4＋4＝ 5＋5＋5＋5＝

1．讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后請(qǐng)一人口說(shuō)答案。

2．讓學(xué)生觀(guān)察各個(gè)算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同）

教師：像這樣幾個(gè)相同數(shù)連加，我們還可以寫(xiě)成另一種形式，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)“乘法”。（教師板書(shū)課題：乘法的`初步認(rèn)識(shí)二）

二、探究新知

教學(xué)例2。

（1）出示彩球圖

依次出示3束氣球圈，出示一束時(shí)，教師問(wèn)：“一束有幾個(gè)氣球？”（5個(gè)）

再出示一束時(shí)，問(wèn)：“有幾個(gè)5？”（2個(gè)5）

當(dāng)出示第三束時(shí)，問(wèn)：“現(xiàn)在共有幾個(gè)5？”（3個(gè)5）

“要求3束共有多少個(gè)氣球？用加法和乘法分別應(yīng)該怎樣列式？”

學(xué)生分2人一組進(jìn)行討論。

教師把學(xué)生討論的結(jié)果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：5×3＝15或3×5＝15。）列完算式，讓學(xué)生把乘法算式讀一遍。

（2）乘法算式各部分的名稱(chēng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘法》。

因數(shù) 因數(shù) 積 （邊板書(shū)邊跟老師齊讀并牢記）

教學(xué)例3

出示小鴨圖

指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，明確“求一共有幾只小鴨？”

要求用兩種方法求，指名一學(xué)生板演。

校對(duì)答案。

體會(huì)并小結(jié)：用乘法算式表示簡(jiǎn)便！

三．練習(xí)鞏固

做一做

要求學(xué)生獨(dú)立完成，同桌校對(duì)。

2．練習(xí)九第5題

要求同桌小朋友合作完成：（1）兩人各選1小題，獨(dú)立完成。

（2）互說(shuō)圖表示的意思和算式的意義。

練習(xí)九第6題

寫(xiě)出乘法算式，指名學(xué)生上臺(tái)板演。

以開(kāi)小火車(chē)的形式讀出乘法算式。

3．練習(xí)九第7題

學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)，并個(gè)別說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)？

文字題：（1）3個(gè)8相加，和是多少？

（2）一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

（3）兩個(gè)因數(shù)都是5，積是多少？

要求，列出算式，不計(jì)算結(jié)果。

練習(xí)九第十一題

指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，以7×2為例解釋

學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)這樣做？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案精選

溺愛(ài)享樂(lè)釀苦果，勤勞素樸造賢才，無(wú)論教齡長(zhǎng)短，任何一位老師都要編寫(xiě)好教案。教案中更有利于考慮與學(xué)生的互動(dòng)，那么如何寫(xiě)出條理清晰的教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你精心整理的“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案”，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

１． 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀(guān)表象。

２． 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。

３． 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備

１． 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤(pán)。

２． 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話(huà)卡或銀行卡。

教學(xué)過(guò)程

一、 故事導(dǎo)入

談話(huà)： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小

朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：我覺(jué)得寶劍最厲害。明明說(shuō)：不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

提問(wèn)： 在剛才他們的談話(huà)里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）

引導(dǎo)： 對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米，（板書(shū)：米、厘米）你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？

［說(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話(huà)人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］

設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？

指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

二、 探索實(shí)踐

1．認(rèn)識(shí)分米。

（1） 量一量。

要求： 請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（板書(shū)：分米）10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？

學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。

（2） 認(rèn)一認(rèn)。

引導(dǎo)： 請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書(shū)： 1分米=10厘米）

提問(wèn)： 你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米？你是怎么知道的？

② 體驗(yàn)。

請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。

一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對(duì)不對(duì)。

拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

［說(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］

（３） 畫(huà)一畫(huà)。

① 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。

② 交流： 你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

③ 引導(dǎo)： （邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？如果這樣，應(yīng)該畫(huà)到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？

［說(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線(xiàn)段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。］

④ 小結(jié)： 只要畫(huà)滿(mǎn)１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是１分米。

（４） 找一找。

先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。

（５） 數(shù)一數(shù)。

引導(dǎo)： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書(shū)：１米＝１０分米）

（６） 指導(dǎo)完成想想做做第４題。

同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）

［說(shuō)明： 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］

２． 認(rèn)識(shí)毫米。

（１） 引導(dǎo)： 我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。

有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。（完成課題板書(shū)：分米和毫米）

（２） 小組學(xué)習(xí)。

① 出示學(xué)習(xí)步驟。

直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。

用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。

在我們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。

② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。

［說(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］

③ 匯報(bào)： 通過(guò)小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？

追問(wèn)： １厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書(shū)：１厘米＝１０毫米）

還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？

（３） 提問(wèn)： 你能用手比畫(huà)出１毫米大約有多長(zhǎng)嗎？

教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫(huà)，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。

（４） 你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。

三、 總結(jié)

１． 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

提問(wèn)： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀(guān)察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］

２． 提問(wèn)： 那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）

四、 鞏固練習(xí)

１． 指導(dǎo)完成想想做做第２題。

先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。

２． 指導(dǎo)完成想想做做第５題。

先讓學(xué)生在書(shū)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察。

３． 指導(dǎo)完成想想做做第６題。

先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)。

2．使學(xué)生掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量或畫(huà)出整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力及估測(cè)能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

學(xué)生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入激趣，引入新課

1．師生談話(huà)

①老師和學(xué)生比高矮，讓學(xué)生體會(huì)要知道物體的長(zhǎng)度是多少必須量一量。

②用喜歡的工具測(cè)量課桌面的長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)要想得到統(tǒng)一、準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。必須用尺子來(lái)測(cè)量。

③指出：尺的種類(lèi)有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺并逐一介紹名稱(chēng)）,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。

2．出示學(xué)生尺，觀(guān)察一下尺上有些什么。（討論）

①交流：尺上有數(shù)；有很多長(zhǎng)短不一的線(xiàn)；有字母cm。

②講解：尺上這些長(zhǎng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(zhǎng)的刻度線(xiàn)下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù)，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著0，它就叫做0刻度。cm代表厘米。厘米是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

今天老師就帶領(lǐng)小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）

二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知

1．認(rèn)識(shí)1厘米

①師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？

指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？

②在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？

③提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，在直尺上，哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米？

④小結(jié)：學(xué)生尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。

①仔細(xì)觀(guān)察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

②取出寬是1厘米的硬紙條，提問(wèn)：用這張紙條的寬和1厘米比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一樣長(zhǎng)）那么這根紙條的寬是多少呢？（1厘米）

要求：用拇指和食指把紙條輕輕夾住，再把紙條輕輕抽出，仔細(xì)觀(guān)察拇指和食指之間的空隙，保持不動(dòng)，再舉起手來(lái)互相看一看。

③閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)；

用手勢(shì)比劃一下1厘米有多長(zhǎng)；

用硬紙條插進(jìn)去校正一下。

④舉例：想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)（或?qū)挘┐蠹s是1厘米？

3．認(rèn)識(shí)幾厘米

師：小朋友已經(jīng)找到了很多大約是1厘米長(zhǎng)的物體，也知道了1厘米就是尺上兩個(gè)相鄰數(shù)之間的長(zhǎng)度。那么2厘米就是尺上哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度？3厘米、5厘米、8厘米？

4．測(cè)量物體長(zhǎng)度

①師：小朋友真聰明！那么你能說(shuō)出下面物體的長(zhǎng)各是幾厘米嗎？（出示書(shū)上例2圖）

提問(wèn)：量的是什么？有多長(zhǎng)？你怎么知道的？

②師：小朋友已經(jīng)會(huì)看圖說(shuō)出物體的長(zhǎng)度了，那么你們會(huì)用尺量出物體的長(zhǎng)度嗎？

試著量一量剛才那根紙條的長(zhǎng)是幾厘米。

教師詢(xún)問(wèn)不同的答案，學(xué)生用實(shí)物投影儀演示不同的測(cè)量方法，教師逐一講評(píng)。

提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

③師：小朋友真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用這個(gè)方法來(lái)量一量自己手掌的寬和一指的長(zhǎng)。

5．用尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段

①提出要求：畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

②交流畫(huà)法，并明確：一般從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度4。

③練一練：畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

畫(huà)好后，同桌交換測(cè)量檢驗(yàn)。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

如果請(qǐng)你用厘米作單位來(lái)測(cè)量一下黑板較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，你覺(jué)得怎么樣？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線(xiàn)段的特征，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具：每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。

教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、曲直對(duì)比，引入新課

1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）

兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？

3．師：觀(guān)察你桌上的毛線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

1．變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線(xiàn)變直嗎？（板書(shū)：直）試一試。

（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

若出現(xiàn)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線(xiàn)的一端，另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線(xiàn)更直？

（3）師：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）

觀(guān)察同桌手中的毛線(xiàn)，哪一段是線(xiàn)段？互相指一指。

（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）

（5）師：你認(rèn)為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）

2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段特征

過(guò)渡：生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？

（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)？

再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)？

小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線(xiàn)段。

（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線(xiàn)段。

（3）師：線(xiàn)段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）

3．根據(jù)特征，自建線(xiàn)段模型

（1）師：你能根據(jù)感受到的線(xiàn)段的特點(diǎn)，把它畫(huà)在紙上嗎？試一試。

（2）全班交流：你是怎樣畫(huà)線(xiàn)段的？為什么這樣畫(huà)？

部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

（4）師適時(shí)示范線(xiàn)段畫(huà)法。師：線(xiàn)段就可以用這樣的圖形來(lái)表示。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫(huà)一條線(xiàn)段。

（5）依據(jù)線(xiàn)段模型練習(xí)。

P45第1題說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段？

師：為什么是線(xiàn)段（不是線(xiàn)段）？

三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)

1．P45第2題哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段？

出示校園環(huán)境圖片，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線(xiàn)段。

2．P45第3題下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？

（1）請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線(xiàn)段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

（2）師：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．P45第4題

（1）用長(zhǎng)方形紙任意折一下，觀(guān)察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（CAI演示，折痕就是一條線(xiàn)段）

（2）請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段，短的線(xiàn)段。（對(duì)不能直觀(guān)看出長(zhǎng)或短的線(xiàn)段，引導(dǎo)學(xué)生比較）

4．P45第5題

（1）CAI出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎？你能畫(huà)幾條線(xiàn)段？

（2）CAI出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。

師：每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段是什么意思？猜一猜畫(huà)出來(lái)是什么圖形？

（3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。

5．P45第6題

（1）猜一猜你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？畫(huà)一畫(huà)。

（2）實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6．全課總結(jié)：

和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿(mǎn)意自己的哪一方面？

7．課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線(xiàn)段？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫(xiě)乘法算式，知道算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì)用加法算出乘法算式的積。

2.在初步體會(huì)乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過(guò)程中，體會(huì)求幾個(gè)幾相加列乘法算式比列加法算式簡(jiǎn)便。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、在具體情境中認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加

1.在分類(lèi)中初步感知。

出示：4+4+42+3+65+5+5

9+1+22+2+2+2

談話(huà)：觀(guān)察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類(lèi)嗎？跟同桌的小朋友一起商量。

根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類(lèi)：

4+4+42+3+6

5+5+59+1+2

2+2+2+2

提問(wèn)：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

追問(wèn)：我們來(lái)看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么？有幾個(gè)相同的加數(shù)？

提問(wèn)：你能再說(shuō)一些這樣的加法算式，并說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加嗎？

2.在觀(guān)察中體會(huì)意義。

課件出示例題的主題圖。

提問(wèn)：你能很快地?cái)?shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎？你是怎樣數(shù)的？

再問(wèn)：你能列出加法算式嗎？（板書(shū)：2+2+2=63+3+3+3=12）

啟發(fā)：這兩道算式表示幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：3個(gè)2相加4個(gè)3相加）

提問(wèn)：這兩道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加數(shù)連加）

3.在操作中加深認(rèn)識(shí)。

（1）按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個(gè)，擺4堆。

提問(wèn)：擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)方塊，用加法怎樣列式？也就是幾個(gè)幾相加？

要求2：每堆擺4個(gè)，擺2堆。

提問(wèn)：每堆擺了幾個(gè)，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個(gè)幾相加？

（2）同桌互動(dòng)。

要求：請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友說(shuō)要求，另一個(gè)小朋友按要求擺方塊。再互相說(shuō)一說(shuō)，你們擺了幾個(gè)幾。

4.教學(xué)試一試。

出示花片圖（每行5個(gè)，3行）。

提問(wèn)：一共有多少個(gè)花片？怎樣列式？（學(xué)生自主列式）

交流：你是怎樣看圖的？是幾個(gè)幾相加？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：5+5+53+3+3+3+3。

提問(wèn)：兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎？為什么？

[評(píng)析：幾個(gè)幾相加是乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)乘法需從認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加入手。教者設(shè)計(jì)了對(duì)連加算式分類(lèi)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)幾相加的連加算式從一組加法算式中分離出來(lái)，有利于學(xué)生感知乘法的實(shí)質(zhì)。繼而，通過(guò)觀(guān)察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點(diǎn)，用方塊擺出幾個(gè)幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解幾個(gè)幾相加的算式的特點(diǎn)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動(dòng)中，對(duì)幾個(gè)幾相加有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

二、在問(wèn)題解決中初步認(rèn)識(shí)乘法

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示第二個(gè)例題。

提問(wèn)：圖中畫(huà)了些什么？你能提出什么問(wèn)題？

談話(huà)：請(qǐng)小朋友先列式算出一共有多少臺(tái)電腦，再說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加。（板書(shū)：2+2+2+2=8）

提問(wèn)：（將電腦圖片增加到6個(gè)2）現(xiàn)在是幾個(gè)幾相加，你能很快地寫(xiě)出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個(gè)2）現(xiàn)在呢？

談話(huà)：隨著電腦數(shù)量的增加，求幾個(gè)幾相加的和，列加法算式你們感覺(jué)怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（揭示課題：認(rèn)識(shí)乘法）

2.教學(xué)乘法算式各部分的名稱(chēng)。

講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個(gè)2相加可以用乘法計(jì)算，寫(xiě)成42，也可以寫(xiě)成24（板書(shū)：42或24），42讀作4乘2（板書(shū)：讀作4乘2）。

師生齊讀。

提問(wèn)：那么24可以怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（板書(shū)：讀作2乘4）

邊講解乘法算式各部分的名稱(chēng)，邊板書(shū)。（略）

提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

3.讀寫(xiě)乘法算式，體會(huì)用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

提問(wèn)：6個(gè)2相加，用乘法算怎樣寫(xiě)算式呢？10個(gè)2呢？能分別說(shuō)出62和210各部分的名稱(chēng)嗎？

追問(wèn)：求幾個(gè)幾相加的和，列乘法算式你們感覺(jué)怎樣？（列乘法算式比較方便）

4.教學(xué)試一試。

出示試一試。

先獨(dú)立完成，再評(píng)講校對(duì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，求5個(gè)4的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便。

5.練習(xí)。

完成想想做做第4題。

先讓學(xué)生讀一讀算式，再說(shuō)出算式各部分的名稱(chēng)。

[評(píng)析：以解決實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強(qiáng)烈對(duì)比中，學(xué)生真切地感受到用加法算太麻煩，用乘法算簡(jiǎn)便，感悟到乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。對(duì)乘法基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，用整體介紹、比較強(qiáng)化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1.拍手游戲。

要求：先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式。

同桌活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)拍手，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)乘法算式。

2.畫(huà)圖比賽。

畫(huà)△：每份畫(huà)2個(gè)，畫(huà)3份。

提問(wèn)：你是怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾個(gè)幾？一共畫(huà)了幾個(gè)△？怎樣列乘法算式？

畫(huà)○：每份畫(huà)3個(gè)，畫(huà)4份。

提問(wèn)：一個(gè)畫(huà)了幾個(gè)○？怎樣列乘法算式？

3.改寫(xiě)算式。

出示課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生分類(lèi)的連加算式。

提問(wèn)：下面的算式中，哪些算式可以改寫(xiě)成乘法算式？試一試。

學(xué)生練習(xí)后，提問(wèn)：為什么有的加法算式不能改寫(xiě)成乘法算式呢？

4.出示玩具汽車(chē)圖。（圖略）

提問(wèn)：一輛車(chē)有幾個(gè)輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？為什么不用加法算式來(lái)表示？

[評(píng)析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實(shí)情境，重溫認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)；接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀(guān)察課開(kāi)始時(shí)的加法算式，判斷哪些算式可以改寫(xiě)成乘法算式，在區(qū)別中加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)；最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用乘法來(lái)思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計(jì)，練習(xí)的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]

四、課堂總結(jié)

談話(huà)：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實(shí)，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)小朋友們課后找一些這樣的例子，說(shuō)給大家聽(tīng)。

[評(píng)析：課堂總結(jié)不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀(guān)察生活，既是對(duì)乘法概念回憶和加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過(guò)程。]

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案 篇5

一、引入

師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建奧林匹克廣場(chǎng)啦！這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？用手指一指。

（學(xué)生紛紛用手指南）

師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？

生：除了南，還有北。

生：還有東、西。

二、展開(kāi)

師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們?cè)鯓颖鎰e方向呢？你們有什么辦法嗎？

生：我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。

師：這個(gè)辦法真好！我們一起學(xué)一下。

（學(xué)生紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）

生：不對(duì)！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。

師：對(duì)！傍晚與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門(mén)一般都是朝南的。

生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。

生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

評(píng)析：調(diào)度學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自己運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對(duì)話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都個(gè)性化地學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。

師：同學(xué)們有這么多辨認(rèn)方向的辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生：我們組在東邊，因?yàn)樘?yáng)從我們這邊升起。

生：我們組在東的對(duì)面，是西。

生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。

生：我們組在北邊，在南的對(duì)面。

師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現(xiàn)在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？

生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

評(píng)析：學(xué)生被置于生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的生活空間，運(yùn)用各自的方法辨認(rèn)四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。

師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒(méi)有變，怎么一會(huì)兒在東，一會(huì)兒在西，一會(huì)兒在南，一會(huì)兒又在北呢？

生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?/p>

生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

師：對(duì)！方向總是以一個(gè)地方為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定的，與不同的標(biāo)準(zhǔn)相比，就有不同的方向。

評(píng)析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使學(xué)生生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。

師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)跂|、南、西、北各占了一個(gè)方向。可是朱老師呢？朱老師站在這里，是什么方向呀？

生：朱老師站在西南方。

師：為什么說(shuō)這是西南方了

生：因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖徊娴牡胤健?/p>

生：因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西?/p>

師：謝謝同學(xué)們給我也定了一個(gè)方向，叫西南。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？

（學(xué)生環(huán)顧教室，討論交流）

生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。

生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。

生：東南與西北是相對(duì)看的。

生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。

評(píng)析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓學(xué)生通過(guò)往四周看看的空間觀(guān)察，憑借已有的主觀(guān)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向及其相對(duì)關(guān)系，學(xué)生享受著自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，衍生出積極情感和自信心。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)出了東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向?，F(xiàn)在，誰(shuí)能用上這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的情況？

（生居中介紹略）

評(píng)析：用剛剛學(xué)習(xí)的八個(gè)方向介紹復(fù)雜、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對(duì)集中的小組學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生積極參與，彼此合作、交流，形成動(dòng)態(tài)的集體力量。借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言（方位詞）表達(dá)和交流教室內(nèi)的空間方位，可以認(rèn)識(shí)生活中的客觀(guān)事物，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

師：現(xiàn)在，讓我們到市民廣場(chǎng)逛逛。（出示市民廣場(chǎng)平面圖）這是市民廣場(chǎng)一帶的平面圖。這圖上的方向怎樣認(rèn)呢？

生：平面圖上總有一個(gè)十字樣的標(biāo)記，是表示方向的。

師：對(duì)！這叫十字指向標(biāo)，它指示著圖上的方向。誰(shuí)知道指向標(biāo)向上的箭頭指示什么方向？

生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。

師：那么，下方就是

生：（齊）南！

師：平面圖上的方向總是上北下南。哪面是西，哪面是東呢？想一想，在生活中，我們面向北站著，左邊是

生：西。

師：右邊是

生：東。

師：所以圖上也是

生：左西右東。

生：所以，圖上的方向只要根據(jù)十字指向標(biāo)，記住上北下南、左西右東就行了。

評(píng)析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、定向、體驗(yàn)，比照生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像、辨認(rèn)方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。

三、練習(xí)

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上少兒書(shū)店、南通電影院、南通中學(xué)、文峰大世界各在市民廣場(chǎng)的什么方向？

生：少兒書(shū)店在市民廣場(chǎng)的西邊。

生：南通電影院在市民廣場(chǎng)的東邊。

生：南通中學(xué)在市民廣場(chǎng)的北邊。

生：文峰大世界在市民廣場(chǎng)的南邊。

師：我們學(xué)校在市民廣場(chǎng)的什么方向？誰(shuí)來(lái)指一下？

生：我們學(xué)校在市民廣場(chǎng)的西北方。

師：再請(qǐng)看，南通師范二附小、人民公園、奧林匹克廣場(chǎng)在市民廣場(chǎng)的什么方向？

生：南通師范二附小在市民廣場(chǎng)的東北方。

生：人民公園在市民廣場(chǎng)的東南方。

生：奧林匹克廣場(chǎng)在市民廣場(chǎng)的西南方。

師：說(shuō)起奧林匹克廣場(chǎng)，最近，我們學(xué)校開(kāi)展了我為廣場(chǎng)獻(xiàn)一計(jì)的活動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家做個(gè)小設(shè)計(jì)師，給奧林匹克廣場(chǎng)設(shè)計(jì)一張平面圖，在廣場(chǎng)上什么方向設(shè)計(jì)個(gè)什么館、場(chǎng)、所

（學(xué)生設(shè)計(jì)，畫(huà)成平面創(chuàng)意圖）

師：同學(xué)們都給奧林匹克廣場(chǎng)設(shè)計(jì)了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時(shí)要用上今天學(xué)過(guò)的方位詞，說(shuō)明各場(chǎng)地、設(shè)施的方向位置。

（生交流略）

評(píng)析：練習(xí)突破了過(guò)去技能操練的陳規(guī)，而變?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（總結(jié)略）

總評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的定位，走出了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的單行道，指向?qū)W生的全面發(fā)展，并且貫串在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。在觀(guān)察、操作、猜想、想像等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流。

這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得。教師為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)到虛擬的情境中進(jìn)行觀(guān)察、操作、實(shí)踐、猜測(cè)、想像、討論、交流。從而認(rèn)識(shí)了方向和物體的空間位置。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

2.在觀(guān)察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開(kāi)心啦！（課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛(ài)了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認(rèn)識(shí)角。

[評(píng)析：新課伊始，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)情境，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、自主建構(gòu)

1.聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線(xiàn)）。

師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）

生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。（邊說(shuō)邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）

2.抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。

動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫(huà)出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物體面的角。

[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

3.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。（畫(huà)角，指角的一條邊）這條直直的線(xiàn)是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線(xiàn)，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

[評(píng)析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱(chēng)，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

4.練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個(gè)圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。

5.感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。

學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫(huà)的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動(dòng)。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小）

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

[評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6.比較角的大小。

課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。

師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？

生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。

生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？

生1：第二個(gè)鐘面上的角大。

生2：第四個(gè)鐘面上的角大。

師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？

生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

[評(píng)析：從通過(guò)觀(guān)察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀(guān)察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

三、鞏固延伸

1.想想做做第2題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。

2.想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上填一填。

學(xué)生在書(shū)上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。

生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。

師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

生：三角形有3條邊、3個(gè)角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。

3.想想做做第5題。

師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？

生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎？

學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。

[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]

四、課堂總結(jié)（略）

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該保證課堂的趣味性。當(dāng)要講新課程的時(shí)候，老師都會(huì)帶好自己的教案。教案可以給予老師授課的底氣，我們?cè)撊绾蜗鹿P寫(xiě)好教案呢？為滿(mǎn)足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇1)

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，通過(guò)小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓小熊來(lái)表?yè)P(yáng)他們，這比老師的表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約幾時(shí)教學(xué)中，截取了神舟六號(hào)發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時(shí)的都可以估計(jì)成大約九時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國(guó)科技的領(lǐng)先地位，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫線(xiàn)段。

（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段？

生嘗試。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)）：把毛線(xiàn)拉得直就出現(xiàn)一條線(xiàn)段。

請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線(xiàn)段。

3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。

請(qǐng)兩生演示。

一生想辦法拉出線(xiàn)段，另一生指出：兩手之間的距離就是線(xiàn)段。

演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段？為什么？

4、小結(jié)：線(xiàn)段是直直的。（板書(shū)：直直的）

（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上）

2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？

讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。

（4）找線(xiàn)段

其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線(xiàn)段

1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段？

2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。（折痕）

3、再折比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段。

4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線(xiàn)段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過(guò)剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇3)

學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)的大小和1120各數(shù)的說(shuō)法和寫(xiě)法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫(xiě)注意貫徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇4)

成功之處：

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀(guān)地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，我在注重以下幾點(diǎn)：

一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋(píng)果。提問(wèn)：數(shù)字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。

1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過(guò)計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。

2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥珠子再對(duì)齊的方法說(shuō)出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀(guān)察計(jì)數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說(shuō)出數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)自己喜歡的數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開(kāi)實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：

（1）、擺放蘋(píng)果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。

不足之處：

1、問(wèn)題比較瑣碎不明確，并提過(guò)一遍的問(wèn)題，在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不專(zhuān)心聽(tīng)講。

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)較少，沒(méi)有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒(méi)有面向所有同學(xué)。

3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀(guān)的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因，而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明，所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十，理解困難。

4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái)，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。

6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇5)

認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。

將書(shū)本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊(yùn)念著動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并將數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)十、幾個(gè)一等蘊(yùn)念其中，將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的游戲活動(dòng)中，在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，卻更超越知識(shí)本身，啟迪學(xué)生的智慧。

在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)便是十幾，二個(gè)十便是20.

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少，增添活動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，需要更加的突出所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，以達(dá)精練和高效。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇6)

一、教學(xué)設(shè)想：

元、角、分的認(rèn)識(shí)一課是在學(xué)生對(duì)人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)貨幣單位元、角、分，會(huì)按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢(qián)數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、嘗試由書(shū)本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過(guò)程既是實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來(lái)認(rèn)一認(rèn)，更為直觀(guān)，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中親歷整個(gè)探究的過(guò)程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

2、嘗試由獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不僅是為了讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解（因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，已不是一種獲取知識(shí)的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識(shí)向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢(qián)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。

二、課堂實(shí)錄

（一）談話(huà)引入：

師：最近我們海鹽新開(kāi)了一家家友超市，聽(tīng)說(shuō)很不錯(cuò)，沈老師也想去逛逛。你覺(jué)得去超市買(mǎi)東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢(qián)。

師：對(duì)，買(mǎi)東西必須要付錢(qián)。

每個(gè)國(guó)家都有自己的錢(qián)，我們中國(guó)的錢(qián)就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。

（二）主動(dòng)探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識(shí)元、角、分

（1）初步認(rèn)識(shí)

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認(rèn)識(shí)嗎？你能上來(lái)給大家介紹一下嗎？

學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類(lèi)

師：請(qǐng)你拿出課前收集的人民幣來(lái)向同桌介紹介紹。

學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。

師：你能不能把這些人民幣分分類(lèi)，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動(dòng)手分類(lèi)。

師：你是怎么分的？請(qǐng)你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類(lèi)，其他的分成一類(lèi)。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說(shuō)這一類(lèi)叫硬幣，那另外一類(lèi)應(yīng)該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒(méi)有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類(lèi)，幾角幾角的分成一類(lèi)，幾分幾分的分成一類(lèi)。

師：我們來(lái)看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)給他們?nèi)值芘排抨?duì)。誰(shuí)是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰(shuí)呢？

生：老二是角。

師：那么這個(gè)分肯定就是

生齊說(shuō)：老三。

（3）嘗試練習(xí)：

師：老師這里有一些錢(qián)，你能不能幫我看看有多少錢(qián)？

生：8分。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢(qián)？

生：4角8分。

師：4角8分可以買(mǎi)什么東西？

生1：可以買(mǎi)一塊橡皮。

生2：可以買(mǎi)一本本子。

師：老師買(mǎi)一支牙膏花了這些錢(qián)，你來(lái)看看這支牙膏到底多少錢(qián)？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價(jià)格是1元，你想買(mǎi)嗎？

生：想買(mǎi)。

師：那你打算怎么付錢(qián)？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個(gè)1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個(gè)1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個(gè)5角。

師：（多媒體課件演示）2個(gè)5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒(méi)有不一樣的付法？

生：我打算付1個(gè)5角緩和5個(gè)1角。

師：（多媒體課件演示）1個(gè)5角和5個(gè)1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個(gè)10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個(gè)10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說(shuō)1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個(gè)10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿(mǎn)意。

生：換成1張100元的。

師：對(duì)，10個(gè)10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習(xí)：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說(shuō)。

（三）鞏固運(yùn)用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

2、模擬購(gòu)物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習(xí)本

師：洋娃娃你想買(mǎi)嗎？

生：想買(mǎi)。

師：你先估計(jì)一下這個(gè)洋娃娃大概多少錢(qián)？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢(qián)？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢(qián)，你打算買(mǎi)什么？

生1：我想買(mǎi)

（四）課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)會(huì)了買(mǎi)東西。

生2：我認(rèn)識(shí)了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)

由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購(gòu)物，在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會(huì)接觸人民幣，在這一過(guò)程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再者，學(xué)生在第一冊(cè)中對(duì)人民幣已有了初步的接觸，認(rèn)識(shí)了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開(kāi)始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識(shí)。整個(gè)認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的過(guò)程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過(guò)程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，知識(shí)的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉，這種知識(shí)是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購(gòu)買(mǎi)一元錢(qián)的玩具青蛙展開(kāi)，1元錢(qián)你打算怎么付，由于買(mǎi)東西，特別是買(mǎi)1元錢(qián)的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂(lè)意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。