幼兒園老師具備的素質及能力

作為一名幼兒老師要有一定的責任感有愛心有童真，兒童是祖國的花朵，是社會主義的建設者和接班人。做一名幼兒老師是需要有一定的心理素質和各方面能力綜合的。那么做一名幼兒教師需要具備什么？下面小編為大家整理了幼兒園老師具備的素質及能力，供大家參考，希望對大家有幫助！

幼兒園老師具備的素質及能力（一）

師德為先

熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

幼兒為本

尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。

能力為重

把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

終身學習

學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

幼兒園老師具備的素質及能力（二）

一、環(huán)境的創(chuàng)設與利用

建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。

建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。

創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境。

合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。

二、一日生活的組織與保育

合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。

科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。

充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。

有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。

三、游戲活動的支持與引導

提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。

充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。

鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。

引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。

四、教育活動的計劃與實施

制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。

在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。

在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。

提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。

五、激勵與評價

關注幼兒日常表現， 及時發(fā)現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。

有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。

有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。

六、溝通與合作

使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。（OK語錄網 968ok.CoM）

善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。

與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展。

與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。

協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系。

七、反思與發(fā)展

主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。

針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。

幼兒園老師具備的素質及能力（三）

幼兒園教師必備以下能力：

1、要有執(zhí)著的事業(yè)心。

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有

時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

2、要自信、自尊。

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質。

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說:“陳老

師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心。

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力。

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說:“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望?！?/p>

6、要有較強的組織教育活動的能力。

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博

的專業(yè)知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學能力。

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

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在玩玩具時訓練幼兒的語言表達能力

關懷是把細膩的鑰匙一把堅實的大鎖鎖在門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一下打開了?！拔ㄓ嘘P懷，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，進入別人的心中。”這就是這則寓言告訴我們的。而在我們幼兒教師，它的意義顯然更大。這么多年和孩子們在一起，我是深有感觸的。不要以為孩子小，什么也不懂，其實他們“人小鬼大”，敏感機靈著呢。你真心關心他們，對他們好，他們是知道的，也會回報給你的。反之，你凡事不細心觀察，粗暴處理，動輒大吼大叫，孩子們不但不敬重你，有時未免還適得其反，特別是那些有點調皮搗蛋的孩子

，你若不施以春風化雨般的關懷體貼，他們是不領情的，強制措施只能起一時之效。關懷，唯有關懷，才是百用百驗的良藥。例子也不必贅述，相信同行的姐妹們都有同感吧。

關懷是打開心靈的細膩的鑰匙！所以，請“關懷”，關懷孩子，關懷家人，關懷你身邊的人，關懷每一個需要關懷的人。它會讓你變得更加和善親切，它會讓你的工作如魚得水，它會讓你贏得人生，贏得關愛，沐浴幸福，享受快樂。

2胡鬧臺

小班的孩子真是能鬧，一點不守規(guī)矩。就出去倒了一下垃圾，回到活動室時，孩子們早沸沸揚揚起來：有的在地上爬、有的扔帽子、有的到處亂跑、有的交頭接耳、甚至還有的打起架來……看到我進來有的孩子收斂了許多，屋里也頓時安靜了許多，可還有幾個孩子根本就沒發(fā)現老師的出現，還在盡情的“囂張”著，我隨即叫了一個小朋友的名字“天宇！”天宇沒有什么反應，我無奈地說：“天宇，你能不能安靜一會兒？”“我是胡鬧臺，嗨！哈！”我看到天宇的兩只小胳膊在舞動著，孩子們的目光也一下子都聚集到了他的身上，天宇這才停止了胡鬧，愣愣地看著我?！笆裁?，你是胡鬧臺？”我反問道。“是的，媽媽說的。”聽到這句話時我愣住了，這么小的孩子，媽媽怎么能這樣說他呢?

帶著疑惑，中午放學時我叫住了天宇的媽媽。首先我向她反映了上午發(fā)生的事情，當我說完后，天宇媽媽很平靜地笑了笑說：“是的，在家我是這么說他來著。這個孩子太能作了，沒有一時是老實的，我說他簡直就像胡鬧臺似的，弄得家里烏煙瘴氣，整天給他拾掇不上，真氣人！”是啊，天宇是個調皮、好動的孩子，但是家長的語言也有些過激，怎能給他下這樣的定語。他雖然那么頑皮，卻曉得“胡鬧臺”不是什么好東東，但是他沒有很好的控制能力，好玩是他的天性，只要能玩他不管別人對他的評價，他也不知里面的利害關系。可是，作為成年人，不要認為是小孩子，就可以對他們信口開河，總有一天他會理解這句話的輕重、好壞的；而我們作為老師，在平時的工作中，特別是在和孩子們的交往中，更應該注意自己的一言一行可能對孩子們今后會造成什么樣的影響，好的要發(fā)揚，不好的堅決杜絕，做到很好地控制自己的言行。

對于這些三、四歲的孩子們呢，他們好玩、好動是天性，我們要正確地加以教育、引導，逐步提高他們的自我控制能力，在安全、愉快的氛圍下快樂、健康地成長！

3在玩玩具時訓練幼兒的語言表達能力

喜愛玩具，是孩子的天性。可他們玩玩具時，總是由靜到動，從不說話到小聲嘀咕，然后大聲吵鬧。每當玩到亂哄哄的時候，我便不免大喊一聲：“別說話！”馬上，嚷嚷聲戛然而止。只不過安靜的時間簡直是太有限了，用不了一會兒，說話進行曲就依然下意識地再次演奏開了。

今天，我改變了想法。因為我發(fā)現

教師與幼兒個別交談的能力

與幼兒個別交談是了解幼兒的重要方法之一。也是發(fā)展幼兒語言交往能力、表達能力、理解能力以及認知能力等的一條重要途徑，那么怎樣才能做好與幼兒的交談呢?

1、教師要把握好時機，選擇好話題。在談話時要有靈活、機智的策略。

2、尊重幼兒的態(tài)度，要有豐富的經驗，知識和技巧。

3、與幼兒交流首先需要教師從權威地位轉為與幼兒共同分享平等交流的地位。

4、給幼兒創(chuàng)造一種輕松愉快，無拘無束，自然親切的氣氛。

有的教師說：“每天這么忙，哪有時間與幼兒個別談話?！逼鋵?，幼兒每天點心、就餐、自由活動以及入園、離園等時間都為教師個別交談提供了理想的機會。例如：離園時，由于有的家長工作忙，會來得遲一點，這時候幼兒看見其他小朋友都走了，心里有點著急，這時候教師就走上去問其中一個幼兒："你的媽媽是做什么工作的？"幼兒回答：“是醫(yī)生”教師：“哦，你媽媽今天肯定忙，不要著急，一會兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”幼兒“喜歡，我媽媽可漂亮了，她打口紅，還有長長的頭發(fā)。”這時候沒有走的幼兒都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么。。。。。?！币粫杭议L們都來了，幼兒們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，一次教師預先計劃的個別交談結束了。由此例可見，個別交談不在時間長短，只要教師有此意識，機會是不少的。

個別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經驗分享等，但無論哪種類型的交流要成功進行都要求教師耐心地傾聽，對幼兒的談話表現出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認為我講得很有意思”尤其當幼兒口齒不清的時候或談話內容含糊時，教師要不厭其煩地聽下去，不能中止交談，如果時間不夠了，教師要用“真想聽你講，可是打鈴了，回頭再講給我聽，好嗎？”這類談話來結束。

總之，與幼兒個別交談，對幼兒的語言交往能力、表達能力、理解能力、認知能力有很大的幫助。與個別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實踐中自如地運用。同時也將自身的素質推向新的更高的境界。

孩子的能力超乎老師的意料

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂⒆拥哪芰Τ趵蠋煹囊饬稀保?/p>

晨間鍛煉一直是幼兒游戲的美好時刻，特別是在分散游戲的時候，幼兒可以根據自己的興趣選擇自己喜歡的任何一種體育游戲器械進行游戲。

小哲來到放游戲物品的籃筐邊上，朝里面張望了一下，然后拿起一個羽毛球拍，又在里面搗鼓了一會找出一個羽毛球，然后來到場地上玩起來，他把羽毛球往上一扔，然后用羽毛球拍去拍球，球被歪歪的拍到了不遠的一邊，連續(xù)做了幾次，然后他撿好球站在場地上朝四處張望，他看見我在觀察他，然后朝我跑過來說：“周老師，我和你打羽毛球好不好?”我說：“好的呀。

”然后我也去藍框里找了一個羽毛球拍，和他找到一塊比較空的場地上，我發(fā)球，比較準確的朝他拍過去，當我想他會不會接得住的時候，他反應十分迅速的回擊，一下子就把球打了回來，我都沒有來得及接住。

我很驚訝，我說：“你好厲害哦，你會打羽毛球呀?”他說：“我在家里經常和我爸爸打羽毛球的。

”我們又玩了一會，他回擊的速度和力量都比較大，多數都是我沒有接到。

時間差不多了，我對她說：“明天我們繼續(xù)打，再來決高下好不好。

”他很高興的收拾好了游戲物品。

打羽毛球是一個十分有趣而且健康的體育游戲，但是也是有一定的難度的，打羽毛球需要眼手身體的協(xié)調性，并且鍛煉一個人的反應能力以及身體移動的速度，要求還是比較多的，中班的孩子會玩羽毛球的并不是很多，特別是像小哲這樣比較調皮又不是很有耐心的孩子，平時他做操也不是十分認真，不太愿意運動身體，速度也不快，也不是很有耐心，沒有想到他羽毛球打得還蠻不錯，讓我驚訝的同時也十分的高興。

從這里可以看出幼兒的家庭教育方式起到了明顯的效果，平時父母與孩子多玩游戲，和孩子相處的時間多一些，增加親子之間的互動，可以讓孩子在游戲的過程中逐漸的掌握很多的技能，也能夠提高幼兒的體能。

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努力培養(yǎng)幼兒的語言能力

整理了了關于幼兒語言教育論文《努力培養(yǎng)幼兒的語言能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動。忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā)；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養(yǎng)，因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。使幼兒能輕松，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。促進幼兒品德和智力的協(xié)調發(fā)展，我作了一些嘗試，現在匯報如下：

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒積累語言．練習運用語言的重要途徑。

幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環(huán)境一般是指物質環(huán)境和精神環(huán)境這兩個方面。

就幼兒物質環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。

在班上，我發(fā)現女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現自己的意見和提議。而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲，以發(fā)展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆，請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學會用語言表達?！痢列∨笥焉湛鞓?。請××小朋友表演節(jié)目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。

因此，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經驗，創(chuàng)設融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而發(fā)展幼兒口語表達能力。

二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。

在平時，我經常向幼兒介紹一些優(yōu)秀的兒童作品，講一些故事，做一些打電視廣告之類游戲，并嚴格要求幼兒用普通話講述。因為標準的普通話是幼兒語言發(fā)展的基礎，我從小班開始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進行交往，幼兒通過這些活動，使幼兒的語言意識逐漸增強，產生了比較強烈的表達愿望，思維比過去敏捷了，口語表達能力比以前有了較大的提高。

三、合理設計教學過程，有用的、有意識地進行引導。

在故事教學中培養(yǎng)幼兒的能力與品質

臨澤縣平川學區(qū)黃家堡小學 田淑香

童年與故事分不開。故事中錯綜復雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關系等，正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。大多數幼兒對故事十分感興趣，他們在故事中學習知識，認知道理。無論是教師還是家長，都應當把握好時機，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質。

一、培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，加深詞匯記憶

在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事里形象生動地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結合本地方言進行解釋，另一方面可以通過手形手勢或借助實物進行解釋。例如：詞語“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也加深幼兒對這一詞語的印象，進一步強化幼兒對詞語的記憶。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應當在日常的學習生活中經常復習，靈活運用。教師和家長在平時的學習生活中經常提問幼兒，以復習的形式鞏固幼兒對詞語的認識與記憶。并在適當的時候加以運用，這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時也讓幼兒學習如何運用該詞語。

二、培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達能力

如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著復述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復述故事內容。當幼兒基本掌握故事內容后，就可以讓幼兒自己組織語言復述故事了。幼兒剛學習復述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復述訓練，幼兒慢慢地能從復述片段過渡到復述完整的故事。在復述過程中，培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達能力。

三、培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現力

當幼兒學會復述故事后，就應當教幼兒進一步學習生動形象地復述故事。17世紀英國的教育家洛克說：“兒童的舉止大半是模仿來的?！苯處熀图议L在講故事時要注意自己的語音語調、神態(tài)表情、手形手勢等。不同的語音語調，豐富的神態(tài)表情，夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺，同時也給了幼兒模仿的榜樣。在傾聽故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺的形象是駝著背，捋著胡子……。教師和家長應當鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調手勢等運用到復述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復述訓練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現力，為將來繪聲繪色地表達語言奠定了基礎。

四、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！庇變簝刃某錆M想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結果怎樣？這時，教師和家長可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓幼兒說出正確的答案。例如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想象，給故事編一個完整的結尾。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……。故事給幼兒無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

五、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質與審美情趣

故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質與情操。幼兒在故事中認知道理，反思自我，教師與家長應教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說說怎樣做才對。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學習，做個懂禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質，而且能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛心、同情心，為故事中的人物著急、擔心、高興、悲傷。例如：在故事《迷路的小鴨》中，當幼兒聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時，都松了口氣，為小鴨高興。這個故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗著審美情趣，并教育幼兒愛護小動物的好品質。

故事還能對幼兒進行感性教育、挫折教育，豐富幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的注意力與語言的運用能力等，教師和家長要把握好教育時機，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學習、成長。

幼兒自理能力的培養(yǎng)

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。

我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽“疊衣服”。

目的是通過競賽活動的開展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。

隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。

幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，也需要家長的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發(fā)展。

幼兒自控能力的提高

下午游戲時間到了，孩子們玩著自己喜歡的玩具。突然，欣欣叫到：“老師，超超搶我們的玩具，我們不想跟他玩了。”“老師，我沒搶，我想玩那個玩具，可是他們不給我玩?！背羌抑械恼粕厦髦椤Ｋ透改笍男》珠_直到去年的下半年才團聚，所以父母都對他百依百順，有求必應，養(yǎng)成了他現在想要什么就要什么的壞習慣。有什么玩具等都自己一個人獨占，不喜歡和小朋友分享。在園我通過集體游戲、小組合作等形式，讓孩子去體驗其中的分享，進而理解他人的情緒、情感。孩子的行為在很大程度上與情緒、情感是相互關聯(lián)的，對他人的理解、關愛是正面交往行為的表現之一。讓孩子能融入所有的小朋友當中去，讓孩子們的語言、行為來感染他。通過強化交往效果，鞏固孩子正面的交往行為。超超出現比較成功的交往，如，通過講道理的方式解決了和同伴的沖突，有時候積會通過老師來解決，現在會采取正面的方法來對待與孩子之間的沖突。以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。對于孩子，說教是無力的，周圍人的榜樣作用在影響著他們，即使父母不說什么，孩子也會從父母幾家人身上習得行為習慣，而這些行為習慣有正面的，也有負面的。所以，在教育孩子以前，父母在有必要為了孩子，反省一下自己的行為是否能成為孩子正面的榜樣。

造就幼兒的折紙能力

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊,如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協(xié)調地動作。是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:“太笨”、“太傻”,這都會打消孩子折紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時,可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時,說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。