如何教育不做作業(yè)的孩子？

導(dǎo)讀：有一些孩子，平時表現(xiàn)得口齒伶俐，聰明可愛?？梢蛔屗麄儗扅c作業(yè)，畫點圖畫，他們就心煩意亂、拖拖拉拉的，半天也整不好。

有一些孩子，平時表現(xiàn)得口齒伶俐，聰明可愛?？梢蛔屗麄儗扅c作業(yè)，畫點圖畫，他們就心煩意亂、拖拖拉拉的，半天也整不好。對于孩子的這種表現(xiàn)真讓父母感到為難。

杭州市第七人民醫(yī)院心理科兒童心理研究中心主任朱曉華表示：寫作業(yè)所需要的基本能力就是視知覺和動作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料都必須透過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。輸入和輸出過程總是聯(lián)系在一起的。如果孩子視—動統(tǒng)合能力落后于自己的實際年齡，不足以應(yīng)付大量的抄寫任務(wù)，那么做功課的速度就會明顯下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差很多，學習往往憑興趣，所以做作業(yè)時一旦有點別的刺激，就會出現(xiàn)左顧右盼、拖拖拉拉的現(xiàn)象。

因此，一旦當孩子出現(xiàn)上述問題時，父母就應(yīng)該考慮到孩子在視—動統(tǒng)合方面可能存在著能力的落后，一旦確診，就可以通過系統(tǒng)的訓練克服學習上的障礙，補救或提升學習能力。

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如何讓孩子的大腦做做操

你是不是智慧型父母？你愿不愿意讓孩子動手做家務(wù)？許多父母都希望自己的孩子多才多藝，舞蹈、繪畫、唱歌什么都想讓孩子去學，可很多人都忽略了一個既簡便易行又可以促進孩子發(fā)展的環(huán)節(jié)——讓孩子動手做事。首都師范大學教育科學學院教育學副教授胡玉順說，動手就是孩子日常生活中的“頭腦體操”。

孩子在動手做事情的過程中，手的動作是在腦的活動支配下進行的，是孩子的觀察、注意等能力的綜合運用過程，同時，手的動作又刺激腦的活動支配能力，促進觀察、注意等能力的發(fā)展，胡教授說，這就是我們平時所說的“心靈手巧”。動手做事是孩子成長發(fā)展的基礎(chǔ)，是開發(fā)孩子智力的基礎(chǔ)。

有的父母只關(guān)心孩子的學習，可是他們不明白孩子的生活本應(yīng)是豐富多彩的，學習書本知識只是孩子生活的一部分，回到家里，孩子應(yīng)該做他力所能及的事情，特別是做一些使用手指的細活。例如讓孩子剝圓白菜、洋蔥皮，去掉豌豆莢的筋，這種細微的手指運動可以刺激大腦?？梢哉f手是頭的一部分，手的神經(jīng)與大腦中樞神經(jīng)直接相連，孩子手的活動越靈活，其頭腦的活動越靈活，對手的刺激就是對頭腦的刺激。

做父母難，做個智慧型父母更難。胡教授想對做父母的說，孩子動手做事是孩子成長的基礎(chǔ)，是孩子手腦結(jié)合，身心和諧發(fā)展的過程，如果您真正愛孩子，就要創(chuàng)造條件滿足孩子“想自己做事”的需要，多給孩子動手做事的機會，不要用您的“過度好心”剝奪了孩子成長的機會。

老師如何管教不聽話的孩子

近日，在網(wǎng)上有一則信息，有關(guān)初中老師在課堂上體罰學生，用尺子狠打?qū)W生的手。因此引發(fā)很多網(wǎng)友熱議，那作為老師如何管教不聽話的孩子？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望會給大家?guī)椭?/p>

老師如何管教不聽話的孩子

1、積極分析孩子為什么不聽話，比如是不是父母發(fā)出的指令、行為本身有錯誤，或言不由衷、沒有給孩子樹立良好的榜樣，亦或孩子出現(xiàn)叛逆、進入青春期、已有獨立的意識，如果有以上的問題要對癥進行處理，無論是誰的問題都應(yīng)該及時改正。

2、應(yīng)該互相溝通、互相協(xié)調(diào)，父母跟孩子可以做朋友，但是前提是互相尊重且積極的溝通，互相表達自己的感受，表達自己對對方的想法，父母心中有理想的孩子表現(xiàn)，孩子心目當中也有理想的父母形象，只有兩個人互相理解、互相契合，才能不出現(xiàn)矛盾、沖突，以上這些方面都是比較重要的。

3、一定要多包容和耐心，因為不聽話的孩子更需要包容，更需要父母的呵護，因為孩子過于聰明，可能是注意力不太集中、動作比較多、貪玩等，只有多耐心、多陪伴自己的孩子，才能夠讓孩子快樂成長起來。

4、千萬不能呵斥和隨意打罵孩子，因為孩子不聽話，有可能是有叛逆的行為，不能夠因為孩子跟自己對著干，就將孩子隨意打罵，將孩子推到對立面，讓人際關(guān)系越來越緊張，矛盾越來越多。以前我也是急脾氣管孩子都是靠打罵，基本都是徒勞無功，而且讓孩子更加反感了。直到上了一個朋友推薦的高途美好家庭的親子課程，終于知道怎么跟孩子正確相處，孩子不再像之前一樣對立和不服管教，現(xiàn)在我跟孩子更像是朋友的關(guān)系!

5、應(yīng)該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內(nèi)心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子繼續(xù)努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。

因此孩子不聽話，我們更應(yīng)該多溝通多交流，孩子只是小，多教教也是能夠理解老師的意思，這樣對孩子的成長也是一種正向引導(dǎo)。在這愿每個老師都能看到孩子閃光點，多給孩子一點耐心，用愛感化。

知識拓展：

老師和學生如何建立良好師生關(guān)系

作為教師，我們應(yīng)該尊重學生個體之間的差異，尤其是后進生。作為后進生，他們更渴望得到老師和同學們的尊重和關(guān)愛，也會更在意外界對他們的看法，對外界的評價會更敏感。一旦他們發(fā)現(xiàn)有人不尊重他們，便會產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，從而產(chǎn)生厭學的情緒。作為教師要相信學生，讓他們在老師的關(guān)愛和信任中不斷激勵自己積極進取。

作為教師，應(yīng)該走到學生的生活中去，走進學生的心靈，更深入地去了解他們，比如性格特點、興趣愛好以及所受社會的影響，以便于有針對性地展開心理健康活動。在工作中，用多種方法去了解學生。

教師只有全心全意地對學生付出，對學生無私奉獻，拉近和學生之間的距離，才會和學生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生在愛中接受教育，在快樂中努力學習，良好的師生關(guān)系勝過千言萬語的教育。

教師的哪些行為屬于體罰學生

教師體罰或變相體罰學生的做法，一般表現(xiàn)為諷刺、挖苦、侮辱、謾罵學生；罰站、罰跪、提重物，遲到、考試不及格罰款等；教師打?qū)W生，或不讓學生進教室聽課，或者不準學生來校上課等。

法律依據(jù)：

《中華人民共和國民法典》第一百零九條

自然人的人身自由、人格尊嚴受法律保護。

《中華人民共和國民法典》第九百九十條

人格權(quán)是民事主體享有的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利。

除前款規(guī)定的人格權(quán)外，自然人享有基于人身自由、人格尊嚴產(chǎn)生的其他人格權(quán)益。

《中華人民共和國民法典》第九百九十一條

民事主體的人格權(quán)受法律保護，任何組織或者個人不得侵害。

《中華人民共和國民法典》第九百九十五條

人格權(quán)受到侵害的，受害人有權(quán)依照本法和其他法律的規(guī)定請求行為人承擔民事責任。受害人的停止侵害、排除妨礙、消除危險、消除影響、恢復(fù)名譽、賠禮道歉請求權(quán)，不適用訴訟時效的規(guī)定。

6歲孩子如何教育孩子引導(dǎo)孩子

教育可以幫助孩子形成正確的價值觀，包括尊重他人、助人為樂、誠實守信等。良好的價值觀對孩子的成長和未來的社會生活都至關(guān)重要。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“6歲孩子如何教育孩子引導(dǎo)孩子”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

6歲孩子如何教育孩子引導(dǎo)孩子

1.?表揚和鼓勵：

當孩子做出好的行為或取得進步時，要及時給予表揚和肯定。這會讓孩子感到受到關(guān)注和認可，進而鼓勵他們更多地去做好事情。

2.?設(shè)立規(guī)則和界限：

制定適合孩子年齡的規(guī)則，并且要確保規(guī)則明確且行之有效。告訴孩子什么是可以做的，什么是不可以做的，并且對于違反規(guī)則的行為要適時進行批評和指導(dǎo)。

3.?與孩子進行明確的溝通：

和孩子保持良好的溝通，盡量用平等、友善和理解的方式與其交流。聽取孩子的觀點和意見，幫助他們理解為什么某些行為是正確的，某些行為是錯誤的。

4.?建立日常的家庭例行公事：

教導(dǎo)孩子學習分擔家務(wù)勞動，如洗碗、整理房間等，讓他們明白家庭成員之間是互相支持和合作的。

5.?早期培養(yǎng)自理能力：

鼓勵孩子獨立完成一些基本的自理能力，如穿衣、洗手等。適當授予他們責任感和自主權(quán)，培養(yǎng)他們的自信心。

6.?示范和榜樣作用：

作為家長，要以身作則，成為孩子的榜樣。通過自己的行為，向孩子展示良好的價值觀和道德標準。

7.?賦予孩子適當?shù)莫毩⒖臻g和決策權(quán)：

給孩子一些自主決策的機會，鼓勵他們獨立思考和做出決策，這將有助于培養(yǎng)他們的自主性和責任感。

8.?維持穩(wěn)定的日常生活：

給孩子提供一個穩(wěn)定的生活環(huán)境和安全感，讓他們感到舒適和放心。規(guī)律的作息時間和充足的睡眠對孩子的學習和發(fā)展非常重要。

9.?尊重孩子的個性和興趣：

了解孩子的興趣愛好，并根據(jù)他們的偏好引導(dǎo)他們發(fā)展。鼓勵孩子積極參與各種活動，幫助他們發(fā)掘潛能和才能。

孩子不洗澡如何應(yīng)對？

導(dǎo)讀：洗澡盆是一個危險的地方，因為盆子特別滑，而所有的洗澡盆又特別堅硬，如果洗澡盆里放上水，孩子滑倒后，后腦勺著地將是很危險的。

洗澡都是我和孩子一塊洗，我先洗，讓她玩水，我洗好了再給她洗，那天我正在洗所以沒能及時避免摔跤。在接下來的兩天，孩子一進洗手間就開始哭、尖叫，不愿意洗澡，怎么說都沒用。這兩天都是在哭叫中強行洗的。以前孩子是很喜歡進去玩水的（不過不愿意洗臉洗頭），現(xiàn)在怎么辦呢？家里地方小，也沒有其他合適的地方洗澡??！

關(guān)鍵是，換個地方肯定可行嗎？

答人類的成長有一個有趣的現(xiàn)象，就是0～6歲兒童的發(fā)展將人類文明的發(fā)展整個重復(fù)了一遍，從水生到爬行然后到直立行走，從單音節(jié)和表情以及動作表達到用固定的單詞，然后發(fā)展出簡單的句子，一直發(fā)展到有深刻內(nèi)涵的語言體系的表達都是這樣。大自然讓人在年齡越小的時候力量也越小，個子也越矮，走路速度也很慢，容易摔跤和磕碰，這時，由于個子矮，體重輕，摔倒了也不會摔得很疼，由于速度慢，力量小，就是磕碰到什么地方，也不會危及生命，所以人在這個年齡是一輩子摔跤和磕碰最多的時候，大自然讓人在傷害程度最小時獲得了最多的關(guān)于傷害的心理承受力，為一生要經(jīng)歷的傷害打下了基礎(chǔ)。人一輩子必須生活在各種物質(zhì)和人之間，不可避免地會與各種物質(zhì)發(fā)生沖撞，跟各種人發(fā)生沖撞，如果在童年，沒有經(jīng)歷足夠的肢體沖撞和人與人之間的互相沖撞，人的內(nèi)心承受力就特別脆弱，略有沖撞就顯得無法承受，受到一次磕碰，就恐懼到要遠離磕碰的地點和事物，那一輩子下來人就沒有地方可去了。所以在孩子童年時要放手讓孩子在一個沒有大的傷害的環(huán)境中自由活動，只要不受傷，如盆子邊、墻邊、已經(jīng)打磨圓了的桌子角等地方，碰一下，只是碰疼了是沒有關(guān)系的。

不知道案例中的孩子是否由老人和保姆帶大，他們帶孩子容易為了孩子安全而限制孩子自由，使孩子失去了發(fā)展的機會，他們以為不讓孩子磕著碰著是養(yǎng)育者最大的責任，根本不知道人的成長需要經(jīng)歷和體驗這一事實。孩子在過分的看護之下，過少地經(jīng)歷磕碰，于是磕碰一次孩子就顯得特別緊張。如果在磕碰時，大人表現(xiàn)得也特別緊張的話，孩子就會非常害怕。

溫馨提醒

一般磕碰后，大人不要大聲地呼叫，不要馬上離開磕碰的場所，等孩子不哭了再離開；下次再進澡盆時，成人應(yīng)該非常放松，先不要急于把孩子放進去，哄孩子在旁邊玩一會。如果孩子每次都只是玩，不愿意進去洗澡，就可以采取在旁邊用濕毛巾擦一擦的方法，待孩子對洗澡盆不那么恐懼了，再和孩子一起進去，不要讓孩子離開成人的身體，盡快地給孩子洗完抱出來，給別人看著，成人自己再洗。

洗澡盆是一個危險的地方，因為盆子特別滑，而所有的洗澡盆又特別堅硬，如果洗澡盆里放上水，孩子滑倒后，后腦勺著地將是很危險的。再者，雖然水放得很少，孩子摔倒后水猛地被掀起來碰到臉上或吸入鼻子都會給孩子帶來真正的驚嚇。所以五歲之前的孩子洗澡，成人一定要單獨給孩子洗。成人最好不要跟孩子一起洗澡，更不要讓孩子在成人的澡盆里自己走動玩耍，應(yīng)該先給孩子洗完，處理好孩子后成人再洗。

案例中的媽媽，還可以試一試給孩子換一個其他顏色和其他質(zhì)量的洗澡盆，也許孩子就會接受。

猶太人如何教育自己的孩子

猶太人對孩子的教育非常注重，他們在引導(dǎo)孩子成為優(yōu)秀企業(yè)家方面有一套獨特的方法。

1.重視早教：猶太人對教育的執(zhí)著往往從孩子出生就開始。他們認為，育兒應(yīng)從嬰兒時期就開始。例如，他們教孩子獨立思考和解決問題，以此培養(yǎng)孩子的獨立性和自信心。

2.強調(diào)傳統(tǒng)：猶太人認為家庭和傳統(tǒng)是一個社區(qū)的基礎(chǔ)，他們會教育孩子理解和尊重世界各地的文化和習俗，同時傳承猶太人的傳統(tǒng)和價值觀。

3.培養(yǎng)學習和閱讀習慣：猶太文化中，知識和書籍占據(jù)了極其重要的地位。猶太人認為閱讀能開闊視野，獲得知識。他們鼓勵孩子們閱讀，終身學習。

4.培養(yǎng)財商智慧：猶太人的孩子在非常年輕的時候就接觸到各種經(jīng)濟活動。他們鼓勵孩子理解金錢的價值，懂得投資和理財。

5.鼓勵創(chuàng)新和承擔風險：猶太人認為失敗是成功的一部分，他們鼓勵孩子們創(chuàng)新、承擔風險，不怕失敗。

6.培養(yǎng)責任感和同情心：猶太人教育孩子要有同情心，對弱者和需要幫助的人給予支持。同時，也培養(yǎng)他們承擔責任的意識。

幼兒教師教育網(wǎng)的小編最后認為，所有這些都是在家庭環(huán)境中進行的。猶太家庭視教育為神圣的責任，父母花大量時間在孩子身上，用身教言傳的方式將這些原則和價值觀灌輸給他們。