怎樣讓寶寶學(xué)習(xí)更有價值

導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能最有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；必須是指向幼兒的全面、和諧發(fā)展的；必須是經(jīng)過適合幼兒身心的教學(xué)法加工能有效地為幼兒所掌握的；是能直接地以幼兒感興趣的方式呈現(xiàn)的。依據(jù)這些準(zhǔn)則，便不難找出對幼兒最有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)什么內(nèi)容最有價值，是一個與幼兒將付出多少學(xué)習(xí)代價有關(guān)的問題，也是一個有關(guān)幼兒學(xué)得值不值的問題。比較學(xué)習(xí)內(nèi)容相對價值的核心準(zhǔn)則是：

學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能最有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；必須是指向幼兒的全面、和諧發(fā)展的；必須是經(jīng)過適合幼兒身心的教學(xué)法加工能有效地為幼兒所掌握的；是能直接地以幼兒感興趣的方式呈現(xiàn)的。依據(jù)這些準(zhǔn)則，便不難找出對幼兒最有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[66職場網(wǎng) wWW.dm566.cOm]

幼兒處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，他們必須在活動中學(xué)習(xí)，通過動作來學(xué)習(xí)。因此必須為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供適宜的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在感受、體驗、操作等具體生動的活動中學(xué)習(xí)。

過早地把系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識按中小學(xué)的教學(xué)方式教給幼兒的做法是不合理、不科學(xué)的。斯賓塞早就指出：父母們有了把經(jīng)驗局限于書本知識的一般狹窄觀念，就把入門課本提前幾年教給小孩而大大地害了他們。他認(rèn)為，書籍只起補(bǔ)充的作用，是在直接方式不能成功時取得知識的間接方式。他還認(rèn)為對于兒童不停地觀察的現(xiàn)象，不應(yīng)當(dāng)忽視或限制，而應(yīng)當(dāng)提倡，并使之盡量準(zhǔn)確和完備。他批評教師和父母“堅持要使兒童眼中和思想中只有目前不能懂的和討厭的東西。他們迷信知識的符號而不去探求知識本身，看不到只有到了兒童對家庭、街市、田野的事物和過程的接觸已相當(dāng)廣泛的時候，才應(yīng)該給他介紹書籍所提供的那個新的知識源泉。這不僅因為直接認(rèn)識比間接認(rèn)識價值大得多，同時也因為書中字句只有根據(jù)事先對事物已經(jīng)有的經(jīng)驗才能正確地變成觀念”。在此，斯賓塞清楚地指出了經(jīng)驗對幼兒學(xué)習(xí)的意義和價值。

目前有些幼兒正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非都能確實地充實幼兒的心智，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容還有礙于幼兒心智的發(fā)展。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容似乎有益于或至少無礙于幼兒的心智發(fā)展，但幼兒為此付出了昂貴的學(xué)習(xí)代價，付出了太多的學(xué)習(xí)時間和精力，雖然幼兒似乎因此而獲得了某種“知識”，但實際上幼兒常常同時也產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦。因此，相對而言，這種學(xué)習(xí)并無實際的意義，有時還可能留下后遺癥。幼兒能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容并不等于幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因為有時幼兒能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容并不是幼兒的發(fā)展所需要的。這種學(xué)習(xí)也必然地浪費了幼兒美好的童年時光。

因此，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，不是讓幼兒學(xué)習(xí)更多成人認(rèn)為很重要的東西，而是讓幼兒將自己想學(xué)的成人也認(rèn)為合理的東西學(xué)習(xí)得更好、更全面、更深入、更具創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的方式更多樣、更靈活、更有效，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不斷提高，學(xué)習(xí)對身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展有更大的促進(jìn)。

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怎樣讓寶寶安全地學(xué)爬？

導(dǎo)讀：寶寶6個月以后，應(yīng)經(jīng)常讓他俯臥。媽媽在前面擺弄會叫或會響的玩具如小鴨子，小熊打鼓等，吸引寶寶的注意。爸爸則在身后用手推著寶寶的腳掌，使其借助爸爸的力量向前移動身體拿到玩具，以后可以逐漸減少幫助，訓(xùn)練寶寶自己爬。

寶寶開始學(xué)爬，爸媽是不是會擔(dān)心寶寶會弄臟小手小腳，或者擔(dān)心寶寶發(fā)生意外而受傷呢？千萬不要剝奪了寶寶爬行的權(quán)利，只要掌握好以下7個爬爬全攻略，相信一定能讓寶寶爬得開心，爸媽看得放心！

攻略1創(chuàng)造機(jī)會讓寶寶學(xué)爬

多給寶寶提供學(xué)爬的機(jī)會，把他從嬰兒背帶、推車和學(xué)步車中解放出來。如果寶寶經(jīng)常躲在在爸媽的懷抱或者推車和學(xué)步車?yán)?，寶寶會產(chǎn)生依賴，就不愿意再學(xué)爬行了。

攻略2舒適空間有助爬行

首先是要給寶寶足夠的空間，比如一張大床或是家具擺設(shè)較少的房間。其次是要給寶寶舒適的爬行空間。寶寶爬行的地方應(yīng)該軟硬適中，摩擦力不可過大或過小。摩擦力過大會增加寶寶爬行的難度，而摩擦力過小又容易使寶寶摔倒。

攻略3爸爸媽媽一起來

寶寶6個月以后，應(yīng)經(jīng)常讓他俯臥。媽媽在前面擺弄會叫或會響的玩具如小鴨子，小熊打鼓等，吸引寶寶的注意。爸爸則在身后用手推著寶寶的腳掌，使其借助爸爸的力量向前移動身體拿到玩具，以后可以逐漸減少幫助，訓(xùn)練寶寶自己爬。

攻略4借助工具輔助爬行

寶寶剛學(xué)爬過程中，腹部離不開地面，爸媽可用一條大毛巾提起腹部讓他練習(xí)手膝爬行，以后逐漸減少幫助，讓寶寶練習(xí)自己爬。爬行過程中，如果寶寶的腳不動，大人可以把手放到寶寶的膝蓋上，幫助他彎一下小腿，還可以通過推寶寶的腳掌來幫助他向前爬。

攻略5花樣多多不厭煩

想要提高寶寶學(xué)爬的興趣，當(dāng)然要多變化一些花樣，不讓爬行淪為枯燥的練習(xí)。

●定向爬。讓寶寶趴著，把球等玩具放在寶寶面前適當(dāng)?shù)牡胤?，吸引他爬過去取。待寶寶快拿到時，再放遠(yuǎn)點。

●自由爬。整理一塊寬敞干凈的場地，拿開一切危險物，四處放一些玩具，任寶寶在地上抓玩。但必須在家長的視線內(nèi)活動，以免發(fā)生意外。

●轉(zhuǎn)向爬。先把有趣的玩具給寶寶玩一會兒，然后當(dāng)著寶寶的面把玩具藏在他的身后，引誘寶寶轉(zhuǎn)向爬。

●蜿蜒小路。將不同質(zhì)地的東西散放在地板上，讓寶寶爬過去。如把一小塊地毯、泡沫地墊、麻質(zhì)的擦腳墊、毛巾等東西排列起來，形成一條有趣的小路，讓寶寶沿著“小路”爬，體會不同質(zhì)地的物品。

攻略6寶寶情緒決定訓(xùn)練時間

別在寶寶剛進(jìn)食之后進(jìn)行爬爬訓(xùn)練。在寶寶高興時可多練習(xí)，但當(dāng)寶寶情緒不佳、身體不適時則不宜練習(xí)爬行。

攻略7安全最重要

寶寶會爬了，他能看到更多的事物，此時，他的“探索欲”非常強(qiáng)，說不定爸媽一眨眼，他又爬出了老遠(yuǎn)。爸爸媽媽的火眼金睛不能保證百分百安全，因此必須事先做好安全防范——

●房間里容易被拽倒、摔碎的物品要收起來，比如熱水瓶、花盆、玻璃器皿等；

●剪刀、水果刀、針線等物品要收拾妥當(dāng)；

●塑料薄膜、塑料袋、氣球等物品要收好，以免造成寶寶窒息；

●藥品，尤其是糖衣片以及其他不適合嬰兒吃的食品也都要收起來；

●將所有尖銳的桌角、柜角套上保護(hù)墊，以免寶寶不慎撞到；

●注意電源線，并在未使用的插座上加防護(hù)蓋或使用安全插座；

●寶寶在地上爬行時，要鋪上軟墊；

●用肘和膝爬行，很容易磨破皮膚，因此爬行時最好給寶寶穿上護(hù)肘、護(hù)膝；

●別忘了要適時鼓勵寶寶，或者給寶寶一個甜蜜的擁抱，這會讓爬行訓(xùn)練平添更多的樂趣。

怎樣讓寶寶變勇敢？

有這樣一則小故事：兩位媽媽分別帶著自己的寶寶在公園里玩耍。當(dāng)看到美麗的蝴蝶在草地上翩翩起舞時，兩個孩子奔跑著去追趕，不小心都摔倒了。

一位媽媽趕緊跑過去，抱住孩子心疼地說：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”地一聲大哭起來：“我好疼啊?！倍硪晃粙寢寗t站在一旁，淡淡地說：“沒關(guān)系，自己爬起來?！边@位孩子若無其事地爬起來，又繼續(xù)奔跑著玩去了。

同樣是摔跤，為什么有的孩子顯得脆弱嬌氣，而有的孩子卻表現(xiàn)得堅強(qiáng)勇敢呢？這跟兩位媽媽不同的表現(xiàn)有關(guān)。前一位媽媽緊張不安的態(tài)度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌嫩，這是消極的暗示。而另一位媽媽淡然平靜的態(tài)度卻暗示著孩子，摔跤沒什么大不了，自己應(yīng)該勇敢爬起來，這是積極的暗示。

心理學(xué)家說，暗示是指通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程，暗示的結(jié)果是使受暗示的人在心境、情緒、興趣、意志方面發(fā)生變化。暗示教育最大的特點就是“暗”，在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。

積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認(rèn)識和體驗。與說理教育相比，暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，含蓄而委婉，避免說理教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，使孩子于無形中養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識和行為舉止、以及堅強(qiáng)的情感意志。據(jù)調(diào)查，有接近90％在品質(zhì)、意識、和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，年幼的時期都感受過來自家長的積極暗示。

幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特點，可塑性很強(qiáng)，所以，家長應(yīng)注意善用積極暗示，避免消極暗示。家長從哪些方面對孩子進(jìn)行積極的心理暗示呢？

語言暗示

*設(shè)喻法

教育孩子時，曉之以理的“理”，不一定非要直白地說出來，有時通過設(shè)喻、講故事、做游戲、角色體驗等點撥啟發(fā)孩子，讓其從中懂得道理，能達(dá)到很好的教育目的。

*對比法

在糾正孩子的錯誤時，家長采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進(jìn)步，注意恰當(dāng)運用暗示性對比，以免傷害孩子的自尊和信心。

*激將法

好勝心強(qiáng)是孩子的天性，生活中家長不妨用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項事情或達(dá)到某種要求。

非語言暗示

·神態(tài)表情

神態(tài)表情是人心靈和內(nèi)在情感的直接表現(xiàn)，家長可借助神態(tài)表情給孩子積極的暗示教育。孩子獨立完成一件事時，給孩子贊賞、肯定的眼神，讓孩子體會到成功的愉悅；孩子遇到挫折時，給孩子鼓勵、安慰、愛撫的目光，讓孩子感受到勇氣和力量。這些飽含情感和愛的積極暗示，能對孩子產(chǎn)生更大的影響。

·行為舉止

家長是孩子的第一任老師，他們的一舉一動都時刻影響著孩子，為孩子所效仿。家長自覺排隊，用行為暗示孩子，插隊的人是不受歡迎的；在公共場所不隨地亂丟果皮紙屑，也會讓孩子學(xué)會自覺把垃圾丟到垃圾桶里。家長良好的行為舉止都在無形中暗示孩子正確的道德、行為規(guī)范。

暗示用得好，就像一陣潤物無聲的細(xì)雨，悄悄滋潤著孩子稚嫩的心靈，對于培養(yǎng)孩子規(guī)范的舉止、優(yōu)良的品性、良好的習(xí)慣具有很重要的意義。讓我們多給孩子一些積極的心理暗示吧。

怎樣讓惡夢遠(yuǎn)離寶寶？

一.夢是孩子情緒的反映

一歲的孩子雖不善表達(dá)夢境，但是他們會做夢，當(dāng)孩子接近兩歲時，他就可以用語言來講述對夢的回憶。幼兒做夢的內(nèi)容并不復(fù)雜，白天受驚嚇、被責(zé)罵、嚴(yán)厲的管教、突發(fā)意外等，到睡覺時便容易有做惡夢的現(xiàn)象。

無論是好夢還是惡夢，它都是為兒童設(shè)計一個允許表現(xiàn)和虛擬的舞臺，去做他在現(xiàn)實生活中不敢、不做、不行做的事情?？傊?，夢是一種心理緩和劑，安全閥。

美國一位專攻睡眠方面的專家佩杰博士指出，受恐怖夜夢所影響的孩子，約占1——4%，發(fā)生在4到12歲。但若是持續(xù)性的惡夢，特別是孩子醒來之后仍長時間感到驚慌，恐懼，害怕，便是孩子承受過多壓力的信號，父母最需要做的是鼓勵孩子將夢境講述出來，就會發(fā)現(xiàn)影響他情緒的重要線索。

二.學(xué)會傾聽孩子的惡夢

佩杰博士解釋：讓孩子安心、以及適當(dāng)?shù)膬A聽、支持鼓勵才是唯一的治療方法，如果使用藥物治療，會進(jìn)一步導(dǎo)致睡眠的失常與紊亂。

如果他的語言表達(dá)有欠缺，讓孩子用紙和鉛筆將惡夢描繪出來，在傾聽孩子的訴說或分析圖畫時，嘗試將孩子從虛幻中拉到現(xiàn)實，向他證實：“一條蛇在你衣柜里是不可能的，根本不存在會吃小孩的大怪獸。”兒童心理學(xué)家還有更有趣的建議。爸爸走進(jìn)臥室，連喊了3次“惡夢！惡夢！離開房間！”不要小看這種做法，孩子相信父母有力量解決一切難題。這是一種有效的游戲方法，不信你可以試試。比利時著名的兒科專家還想出另一奇招。他們用羽毛編織了一張網(wǎng)，取名為“捕捉惡夢神網(wǎng)"。當(dāng)然，這只是一張象征性的網(wǎng)。網(wǎng)的制作非常簡單：取一塊釘著長釘?shù)哪景澹L釘之間用鐵絲網(wǎng)相連。然后把它放在窗前。然后告訴孩子，惡夢從此再也進(jìn)不下房間了。

案例：讓游戲更有價值更有活力

觀察實錄：

這次我們開設(shè)的主題活動是《寒冷的冬天》，當(dāng)主題剛開始的時候為了讓孩子們感覺到冬天的一些特征，我們開設(shè)了冬季館，在那里孩子們可以做做雪花，做做雪人，還有做一些立體的松樹等等。主題活動剛開展的幾天，孩子們有的已經(jīng)來冬季館玩過了，有的孩子還沒有來玩過，今天我關(guān)注著來這里游戲的孩子。

冬季館里掛著幾片前幾天孩子們做的雪花，看上去很漂亮，浩浩看到了，很高興地拿著彩色紙，剪刀和雙面膠坐了下來，當(dāng)他想動手做的時候，他遲疑了一下，拿著彩色紙不知道怎么做，抬頭一看到我就問：“老師，我想做雪花，這樣的雪花是怎么做的？”當(dāng)我正想說話時，另一個孩子磊磊湊過來說：“這個很簡單的，剪一個形狀像這樣的（范例）就可以了嘛！”浩浩又接著說：“怎么剪的呀？我不會！”磊磊馬上理直氣壯地說：“那你問老師呀，昨天我也問老師的，后來就會了嘛！”說完就走了。留下的浩浩眼睛直直地看著我，顯得有點不好意思，但眼神里卻流露出迫切的想學(xué)的愿望。

當(dāng)時，我覺得這個做雪花的操作才剛剛投放進(jìn)去，孩子不會是很正常的，作為老師應(yīng)該要和浩浩一起做雪花，教他做雪花的過程，于是，我和浩浩一起制作了雪花，浩浩也很快地學(xué)會了做雪花，而且他也很開心地將自己制作的雪花貼到了冬天的背景圖上，還一個勁地說明天還要來玩。

分析：

游戲過后，我一直考慮著一個問題，是不是在剛開設(shè)一些有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動內(nèi)容時，教師事先要做好一些范例？而孩子們就一個個地跟著教師的范例來模仿操作？很多時候，特別是在操作性為主的游戲區(qū)域中，教師的范例往往成了孩子模擬操作的標(biāo)準(zhǔn)，能力強(qiáng)點的孩子會模仿地像一點，而能力較弱的孩子就模仿地沒那么好。另我一直在考慮的是：教師的范例在一定程度上限制了不同程度孩子適合自己發(fā)揮的那部分空間？如果沒有這樣的統(tǒng)一性的教師范例，那么對于有一定挑戰(zhàn)的游戲內(nèi)容，如：雪花，立體松樹，雪人等操作，那該以哪個角度來引導(dǎo)呢？我關(guān)注了孩子們的游戲活動，發(fā)現(xiàn)孩子不僅與教師存在著互動，更多的游戲是孩子與孩子之間存在著互動，孩子與環(huán)境材料存在著互動。對呀，我怎么沒想到呢？孩子與孩子間的交流與合作，孩子與游戲環(huán)境間的相互滲透與作用。讓同伴成為孩子們的合作者，協(xié)商者，讓環(huán)境成為孩子們無形的老師（引導(dǎo)和啟發(fā)）。讓孩子自己來看，自己來決定操作的內(nèi)容和難度，讓孩子真正成為活動的主體。而作為教師就是在于環(huán)境材料的有目的地召集與合理地分配，比如：在游戲材料的投放中可以讓孩子帶來一些雪花的圖片和模型，讓孩子自己想如何制作心目中的雪花，當(dāng)幼兒決定做自己的雪花時，

教師可以成為孩子的支持者，引導(dǎo)者，滿足不同孩子不同層次的發(fā)展需要。教師在另一方面還可以發(fā)揮引導(dǎo)幼兒間的相互作用，就像在今天的游戲活動中，可以請磊磊和浩浩一起做雪花，在他們合作的過程中再給予孩子的啟發(fā)與更新，發(fā)揮孩子與孩子間的互動作用。只有真正地讓孩子成為活動的主體，活動才會變得富有生命力，變得富有價值！

怎樣讓寶寶不再吃被子？

導(dǎo)讀：幼兒時期，孩子精力旺盛，上床睡覺時很難從興奮狀態(tài)過渡到睡眠狀態(tài)，加上自控能力差，上床后睡不著就很容易通過“吃”被子或其他一些奇怪的嗜好來使自己入睡。

幼兒時期，孩子精力旺盛，上床睡覺時很難從興奮狀態(tài)過渡到睡眠狀態(tài)，加上自控能力差，上床后睡不著就很容易通過“吃”被子或其他一些奇怪的嗜好來使自己入睡。很多父母為此嘗試了很多辦法，但是很難徹底讓孩子放棄這一嗜好。一位有多年幼兒園工作經(jīng)驗的老師指出，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的習(xí)慣，家長可以嘗試如下方法：

1、坐在孩子旁邊，輕輕地給他們講一些衛(wèi)生常識的小故事，告訴他們“吃”被子是不衛(wèi)生的。這要考驗家長的技巧，可以通過講故事的辦法形象生動地告訴孩子“吃”被子的小孩容易生病，生病身體就不舒服，就要打針吃藥。小孩子知道“吃”被子是不好的，慢慢從心里認(rèn)識到這件事的危害，利于日后慢慢改正這個壞習(xí)慣。在這點上，家長一定要有耐心，因為孩子的理解能力和自控能力畢竟不如成人，他們可能不會馬上改變固有的習(xí)慣，這時就需要有更多的耐心，做更多的努力。

2、在臨睡前轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如每天睡覺前給孩子講一些故事，或播放一些輕柔優(yōu)美的催眠樂，創(chuàng)造一個良好的睡眠環(huán)境。家長也可以給孩子買一個干凈的毛絨玩具，讓他抱著入睡，這樣容易讓孩子的注意力從“吃”被子轉(zhuǎn)移到和毛絨玩具玩上來。轉(zhuǎn)移了注意力，時間長了，孩子就可以逐漸忘掉“吃”被子的習(xí)慣。

3、白天適當(dāng)增加一些室外活動，加大活動量，使孩子在入睡時感到倦意，這樣有助于孩子盡快入睡。白天多帶孩子出去玩玩，和伙伴一起做做游戲，不要讓孩子總是呆在家里不活動。白天的運動會消耗掉很多能量，到晚上自然而然容易感到疲倦，上床睡覺也不會再精力充沛睡不著覺了。孩子上床就能睡著，就不會再“吃”被子了。