問題家長之二“沒有安全感家長”

深厚的愛就是不求回報的，因為他的愛是一條大河，所以舀掉一碗，一桶，甚至另開一條小河他也并不感覺失掉多少。但如果家長自己沒有安全感，他的愛是脆弱的。

極度關注教育型

特點：表面上看這類家長很關心孩子，他不停地找新的教育方法，然后開始探索和懷疑。在這個過程中，他完全不能夠控制自己，無法改變自己。這與他本身的智慧和教育沒有太大關系。

實例：和龔藝雯的媽媽談話，你能感覺到她的心里就像一團草，神經緊張得不得。他的內心不僅焦慮而且沒有安全感，所以千方百計要找出一些問題讓別人回答來緩和他內心的焦慮和不安。她不停給女兒找學校，有不停地批判學校的教育。

龔藝雯顯示出對什么事情都無精打采的，不感興趣。臉上沒有表情，目光是平淡的，很少有激動的時候。

結論：

他對孩子教育關注的態(tài)度和緊張的狀態(tài)本身就給孩子造成了嚴重的心理問題，即使是他找到了好的教育，孩子的狀態(tài)也不能很好。

他的不安全感可能會使孩子從小適應了她的這種狀態(tài)，從而走向反面，對所有的東西都麻木沒有反應，對任何緊張的狀態(tài)都不會造成孩子的緊張對環(huán)境刺激的麻木，反應不靈敏，另外一種就是會造成孩子也緊張，沒有安全感，反應極其靈敏，在哪都感覺很害怕，一離開媽媽就會有緊張感，他會對媽媽產生依戀，把媽媽抓得緊緊的。

也有一些家長不懂得教育，但從來都很平靜，對待孩子總是笑瞇瞇的，孩子差了弱了都不著急，等待著孩子在成長，這樣的孩子也會成長得比較好。

心情緊張型

特點：性格急躁，狀態(tài)和身體語言，從來都是繃得緊緊的，而且眼睛是那種驚恐的目光。

實例：多多的媽媽內心總是很焦慮，孩子送到幼兒園會不會受罪呀，多多是不是智力有問題，要不要送到醫(yī)院去檢查呀。其實她的孩子很正常。

結論：假如，我們明天會挨餓，家長應該這樣去告訴孩子：我們會挨餓的，但是我們大家一起努力是會過去的。這是在幫助孩子形成這樣的信念：苦難大家分擔，我作為家長有能力領導你們走出苦難。但這類家長會一種是用痛哭流涕的方式去說：我們明天就要挨餓了。把苦難轉嫁到孩子的身上，使孩子的心靈透支。給孩子造成沒有安全感。會造成孩子的恐懼、膽小，表現(xiàn)出嚴重的依戀。

即時攀比型

特點：拿自己的孩子跟其他孩子進行比較產生焦慮，不是根據孩子成長過程中形成的狀態(tài)去努力的幫助孩子，而是自己不停地焦慮，把這種焦慮又撒到孩子身上。

實例：星星的媽媽，發(fā)現(xiàn)星星比周圍的孩子都傻，如果你問她：星星，爸爸在哪呢？其實爸爸就在那個地方穿鞋呢，一般３歲２個月的孩子會說：爸爸穿鞋著呢。而這個孩子就會反過來重復她媽媽的話：爸爸在哪呢？她媽媽就認為這個孩子有問題。

星星是奶奶抱大的，奶奶太愛護她了，她從小沒有使用肢體的經驗，沒有她根本沒有自己解決問題的能力和經驗，所以她的媽媽就認為她的腦子有問題，就焦慮的不得了。其實，孩子在建立自己解決問題的圖的時候看上去就像一個傻瓜一樣。一個時刻都在表達的孩子就像一只鳥一樣，可能是沒有思維的。

結論：如果孩子身邊沒有人有意為他提供一個能夠刺激他智力成長的環(huán)境，他就不能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，潛能就會流失。

好的教育首先有一條就是信任孩子，相信他是有自然成長機制的，在我們不懂孩子也不知道的情況下他會按照自己的機制成長，相信孩子能夠做他能做的事情，信任孩子才能尊重他，就能等待而不焦慮。如果不尊重孩子，就會把他的成長機會給掠奪了。yJs21.COM

事業(yè)過度追求型

特點：把對事業(yè)強烈的追求欲強加到孩子的身上了，給孩子造成壓力。

實例：陳研好的媽媽像旋風一樣的拼命讓孩子學各種各樣的東西，各種東西的掌握都令人滿意。她常常感激孩子彈鋼琴時帶給她的那種陶醉的情景和家里充滿音樂聲的美好，感謝孩子來我們中心畫畫給她帶來的藝術享受，感謝孩子參加作文班，寫的作文在報紙上發(fā)表給她帶來的享受，她肯定孩子以后會成為一個優(yōu)秀的人物。同時她還覺得她的孩子還有能力承受別的東西。

但這個孩子不愿意回家，每次在她快要來接的時候，都表現(xiàn)出很緊張，想找地方躲起來。在她賞識的強壓之下，孩子能接受她的教育，也能達到她需要的狀態(tài)，但一離開她，孩子自然的狀態(tài)就回來了。

孩子表現(xiàn)出這種狀態(tài)：一方面是有修養(yǎng)，愛好文化，愛好探索的，要完成作業(yè)，要考高分，另一方面又是放縱自己，特別愛說臟話和粗話，不愿意工作。

結論：北大的一位教授說：中國的教育只教人怎么去實現(xiàn)自己的理想，怎么去產生希望，去追求自己的未來，沒有教人怎樣去做一個男人，怎樣去做一個女人，怎樣去做一人丈夫或妻子，沒有教孩子怎樣去追求幸福。其實人追求到了幸福事業(yè)是不會不成功的，如果一個人不懂得去追求幸福，事業(yè)即使成功了也不會幸福。

撒切爾夫人，她會自己做飯，連家里的墻紙都是自己糊，但并不妨礙她成為一個首相。

既照顧到自己的事業(yè)，又照顧到家庭，人的貢獻才是完整的，如果一個人只有事業(yè)成功了，但是他破壞了親人的心態(tài)，給親人帶來了壓抑，焦慮，生命質量低下的問題，那么他一個人至少破壞了幾個人的生命質量，即使事業(yè)成功，但是生命質量卻非常低下。

在教育孩子的時候就要讓他從小有智慧認識到真正的幸福，要讓他的精神切身感受到幸福。

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孩子的問題是家長問題的反映

今天姥爺很嚴肅的給我說，優(yōu)優(yōu)現(xiàn)在有個毛病一定要給他糾正：喜歡別人的東西就問人要。別人的東西再好，也不能貪圖別人的東西，這是一個人應具有的品格和素質。姥爺說這件事的起因是，姥爺接優(yōu)優(yōu)時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)問別人要爆米花吃，吃了好吃，還追著別人要。

關于優(yōu)優(yōu)的這個現(xiàn)象，我和優(yōu)爸也發(fā)現(xiàn)了.比如最近的秋游，優(yōu)優(yōu)喝了老師拿的奶好喝，喝完了又跑去問老師要了個。但與此同時，我讓他把自己帶的奶分給老師時，他也很痛快地分給了老師，而且是把我們帶的三盒奶都拿出來分給了三位老師。別人的東西，他喜歡就去要，但與此同時他的東西很自然的就與別人分享。所以綜合這兩方面的現(xiàn)象，我覺得優(yōu)優(yōu)的問題還沒有上升到品格和素質高度，他的問題是三歲的孩子還沒建立起物品的歸屬感，另外跟他的生活環(huán)境有很大關系。優(yōu)優(yōu)三歲前，基本在自己家、姥姥家、奶奶家、姑姑家、小姨家來回轉，他的活動空間基本一直在自家人的圈子里，所以只要喜歡，東西隨便拿、隨便吃、隨便喝，他對物品的歸屬感是模糊的。但隨著進入幼兒園了，優(yōu)優(yōu)已經走出了“自家的圈子”，但隨著環(huán)境的變化，我們沒有及時給他建立起物品的歸屬概念。以后我們要多跟他強調，東西是別人的，別人的東西不能拿，相信優(yōu)優(yōu)不存在姥爺擔心的問題?？偟膩碚f，這件事給我最大的感觸還是教育專家的那句話，,孩子的問題是家長問題的反映，是我們沒有根據環(huán)境變化及時給優(yōu)優(yōu)建立物品的歸屬感，我們一定要盡快給優(yōu)優(yōu)建立起物品的歸屬感!

幼兒園家長群寒假期間注意安全問題通知

光陰似箭，美好的寒假腳步越來越近了，我們可以開始寫幼兒園寒假放假通知了，那么一篇幼兒園寒假及安全責任通知要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網小編特地編輯了“幼兒園家長群寒假期間注意安全問題通知”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園家長群寒假期間注意安全問題通知【篇一】

為確保幼兒在寒假中的人身安全，使幼兒全面、健康的發(fā)展，加強安全教育和防范措施，樹立“安全第一”意識是十分必要的。為了更好地發(fā)揮學校、家庭、社會三方面教育的作用，我園擬定了××××年寒假安全責任書如下，希望家長積極配合學校教育、督促幼兒遵守各項安全規(guī)定。

一、××××年寒假由××××年××月××日(臘月××)開始至××××年××月××日(正月××)結束，××月××日上午8：00返園。(若返園時間更改，將另行通知)

二、注意交通安全：幼兒不準在公路上玩耍、打鬧，要靠右行走，不越過白線，橫穿馬路注意來往車輛，遵守交通法規(guī)。

三、嚴禁到河、灣、水庫等地方滑冰或游玩，不準到采沙、采礦等危險的地方逗留、玩耍。

四、幼兒出村須有家長帶領，不得單獨外出，不私自和陌生人接觸。

五、注意飲食衛(wèi)生，不暴食暴飲，不購買無照商販的食品;注意安全用電，不亂動電器;不玩刀具，玩具*等危險物品;不玩火，不燃放煙花爆竹。

六、幼兒在家長的指導下要經常學習一些安全自護知識，提高自我防范意識。

八、在落實安全責任書的過程中，如有意外事故發(fā)生，及時互通情況，逐級反映，不可延誤。(電話：×××××××××××)

九、幼兒家長是幼兒的法定監(jiān)護人，要對幼兒寒假離校期間安全進行全面監(jiān)護，并加強對幼兒的安全教育，強化安全意識，把幼兒寒假期間防交通事故、防觸電等作為防范重點，切實擔負起監(jiān)護人的責任。若家長疏于對孩子進行安全教育和監(jiān)督，在假期期間發(fā)生的任何意外事故，均由家長和幼兒承擔，幼兒園不負任何責任。

本責任書家長簽名，等開學后由幼兒交還老師存檔。

班主任(簽名) 家長(簽名)

××××幼兒園

××××年××月××日

幼兒園家長群寒假期間注意安全問題通知【篇二】

尊敬的家長朋友好！

本學期豐富多彩的幼兒園生活結束了，在這學期中，您和孩子一起感受了__幼兒園的快樂生活，也和我們一起見證了孩子成長路上的每一個“閃光點”，而且對我們各項工作的開展給予了很大的理解和協(xié)助，在此，謝謝你們了！

為了讓孩子度過一個愉快、安全、健康、有意義的假期，并在玩耍的同時獲得豐富的體驗，增強社會交往能力，以快樂的心情迎接新學期的到來，希望您能合理安排好孩子的假期生活，勞逸結合，重視孩子的心理健康。下面是我們的幾點建議請您配合：

一、學習篇：

1、記錄假期里有意義的事情2—3件（孩子說家長記錄或孩子用圖畫表現(xiàn)）。

2、每天堅持給孩子講一個故事，增長孩子的知識面。

3、請為孩子提供2—3冊有益的繪本，每天陪孩子閱讀10—15分鐘，重點培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和看圖說話能力。

4、和孩子一起進行一些有意義的活動，與孩子聊聊一起活動的開心事，引導孩子用自己的語言表達，并給予充分的肯定，以發(fā)展孩子的語言表達能力。

5、指導孩子收拾自己的玩具、圖書，并能持之以恒。

6、教育孩子講衛(wèi)生，有禮貌，注重培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

二、生活篇：

1、請您和孩子一起制訂合理的生活作息時間表。

2、在開學的前一周，要根據幼兒園的作息時間，調整好孩子的生活節(jié)奏，如早晨起床時間的調整，午睡時間的調整等。目的只有一個，就是讓孩子能更好、更快地重新適應幼兒園的生活。

3、督促孩子每天早起早睡，并堅持每天帶孩子到戶外參加1小時的體育鍛煉活動。

三、安全篇：

1、交通安全：遵守交通法規(guī)，文明走路，文明乘車，爭做守法好公民。

2、物品安全：不觸摸電器、煤氣、藥品、刀子等尖銳危險的物品：注意防電、防火、防綁架、防毒等方面的教育，并禁止孩子燃放鞭炮，使孩子掌握基本的自護自救知識，以提高自我保護與防范能力。

3、飲食安全：勤洗手；注意不暴飲暴食，不在劇烈運動后大量喝涼水；不隨便買小攤販的食品，防止食物中毒。

4、活動安全：不玩危險的游戲，不在危險的地方玩耍。

5、自我保護：不隨便與陌生人接觸，不接受陌生人的東西；沒有成人監(jiān)護的情況下，不私自外出。

6、防溺水：不要讓孩子到溝、水塘等地方玩水。成人不要讓孩子離開自己的視線，注意孩子的安全。

四、關于寒假事宜

1、寒假時間：20xx年1月21日——20xx年2月21日

2、注冊時間：20xx年2月15日——20xx年2月21日

3、上課時間：20xx年2月22日（星期一）

入園時間：早上7、40—8、10

離園時間：下午16、20—17、00

感謝家長朋友們對幼兒園各項工作的支持與配合！新春佳節(jié)來臨之際，__幼兒園全體教職員工恭祝家長們x年大吉，萬事如意！

祝福小朋友們新春愉快，健康成長！

__幼兒園

幼兒園家長群寒假期間注意安全問題通知【篇三】

尊敬的家長：

您好！寒假將至，新春佳節(jié)即將來臨，為了讓孩子度過一個健康、快樂、平安的寒假，望您安排好孩子假期生活，盡力做到以下幾點：

1、認真履行監(jiān)護人職責，樹立“安全第一”的意識，一切從孩子的安全出發(fā)，以預防為主，杜絕各類不安全事故的發(fā)生。

2、攜帶子女外出時注意交通安全，嚴守交通規(guī)則，為了防止意外事故的發(fā)生，做到不讓孩子私自或結伴外出。

3、注意公共衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，講究健康飲食，不暴飲暴食，注意保暖，防止各種疾病的發(fā)生。

4、冬季是火災的多發(fā)季節(jié)，教育孩子不玩火，不帶火種，看管好孩子，遠離不安全地段，不燃放煙花爆竹，提高安全防范意識。

5、教育子女合理使用壓歲錢，勤儉節(jié)約，不亂花錢，弘揚誠實、守信、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

6、科學引導子女參加有益的文化、藝術等公益活動，過一個文明、祥和、平安、有意義的寒假。

7、假期一切不安全責任事故與幼兒園無關。

孩子的平安、健康成長是幼兒園與家長共同的心聲，讓我們攜手為孩子創(chuàng)造一個平安快樂的成長環(huán)境！

感謝您一年來對我們工作的支持與信任，在這里說聲謝謝！并提前祝您：新春愉快，合家歡樂，萬事如意！

_______幼兒園（蓋章）

××××年××月××日

幼兒園家長群寒假期間注意安全問題通知【篇四】

尊敬的各位家長：

您好！

新春佳節(jié)來臨之際，XX幼兒園祝您新春快樂！

我園春節(jié)放假安排如下，為了保證寶寶幼兒園生活與假期生活的順利過渡，確保寶寶假期健康安全，請您作好配合注意以下事項：

1、注意外出安全。在有成人監(jiān)護的前提下，方可讓寶寶外出，注意交通安全。

2、注意作息規(guī)律。要保證寶寶的作息規(guī)律，注意飲食衛(wèi)生，不隨意吃生冷硬食，不暴飲暴食，同時適量運動。

3、注意防火防電。不要讓寶寶玩火，不隨意觸碰插座開關及危險電器，不隨意到水邊玩耍。

安全是寶寶幸福生活、健康成長的首要前提，讓我們一起攜手共同教育孩子提高安全意識，度過一個快樂而豐富的假期。XX幼兒園全體員工恭祝家長朋友合家幸福，萬事如意！

XX幼兒園

20xx年X月X日

家長如何回答孩子的問題

一.解放孩子的嘴巴

在我們家的平時教育中，我們一直是鼓勵孩子提問的。對于孩子的提問，我們都是耐心回答的。所以**比較愛說話。在學校課堂上，老師說他是班級回答問題的主力，而且很積極舉手回答。

二耐心回答孩子的問題

對孩子的問題一定要有耐心。有時**會對一個問題很長時間，孩子的思維與我們大人不一樣。

三用孩子的語言來回答問題

孩子的思維是跳躍的，他們喜歡用想像來思考答案。所以我們父母要學會用孩子的語言來回答他的問題，這樣，孩子就喜歡和我們交流。比如前一陣，**掉了一顆牙。他在書上看到一個故事，說有牙仙子晚上會來收孩子的乳牙，就問了好多問題。以下就是我與**就牙仙子的對話

**“媽媽，我今天下午掉了一顆牙，書上說是乳牙，我把它包好放在枕頭底下了，你說牙仙子今晚會不會來取走我的乳牙，牙仙子會送什么禮物祝賀我長新牙牙呢？”

“奧是嗎，那顆松動的牙終于掉啦？恭喜你啊，**馬上有新牙長出來了。奧，還有牙仙子來取**掉下的乳牙??？你咋知道的，爸爸媽媽咋不知道呢？”

**很神秘的趴在我耳朵邊小聲說“噓，我是在書上看到的，小熊維尼第一次掉的乳牙放在枕頭下，牙仙子就給取走了，牙仙子還托小豆給維尼帶來一件禮物的，所以我也把我的牙放在我的枕頭底下，等牙仙子取走，媽媽牙仙子會取走我的牙嗎？送啥禮物給我祝賀我呢？”

原來是這么回事，還要牙仙子送禮物的。“**，是這樣啊，牙仙子會取走你的牙的，至于送啥禮物，那看明天早上你枕頭底下有啥禮物了，那趕緊睡吧，要不牙仙子都不好來取你的牙了。”

**趕緊閉上眼睛，想一想又睜開眼睛“媽媽，我的牙上有點黑，你說牙仙子喜歡白牙還是有點黑的牙？”

呵呵又擔心這個了“牙仙子肯定喜歡白的牙的，白的牙說明小朋友講衛(wèi)生愛清潔，沒有蛀牙。雖說你的牙有一點黑，第一次牙仙子估計不會和你計較的，但你以后要注意力，不能吃糖了，要不牙仙子就會不來取了?！?/p>

**點點頭，又問“媽媽你說牙仙子是從哪里進我們家來取我的牙的？窗戶還是大門？那你回頭告訴爸爸姐姐別讓他們把們關死，給牙仙子留點們好來取牙。”

呵呵小腦袋瓜里問題可不少“我也不知道，我估計是從門縫進來的，因為他們是仙子，都得等我們睡著后來取的，那讓爸爸把門不反鎖了，留點們縫好讓牙仙子來取牙。你趕緊睡吧，要不牙仙子都等急了?！?/p>

**趕緊點頭“媽媽，你們也趕緊睡吧，讓牙仙子早點來取牙，早點送禮物給我?！焙呛?，還不忘牙仙子的禮物。

孩子的思維就是童話式的，所以我們大人就要用孩子的語言與孩子對話。

四認真回答孩子的性問題

**對性的問題問的還不多，就只有一次問我他是怎樣從我肚子出來的。由于生**時是破腹產。所以我就告訴**他是阿姨手術從媽媽肚子抱出來的。

五怎么面對無法回答孩子的問題

有時**問的問題我回答不上來，我一般采?。ǎ。┪揖透嬖V他，這個問題我還不確定，等媽媽確定好了我再告訴他。

（2）我告訴**有個地方知識是非常全的，那就是書本，從而引導**多讀書，現(xiàn)在**遇到問題，**都會自言自語，去書里找找。

（3）我們有時會和**一起到網上去查找答案。

所以我們家長要不斷的認真學習，正確回答孩子的問題。我們如果遇到自己也不會的問題時，千萬不要愛面子，不懂裝懂，不負貴任地糊弄孩子，給孩子一個錯誤的答案。知識是孩子要記一輩子的。孩子提出的問題，我們如果回答不出來，我們不要顧面子，要誠實和孩子說明白。我們可以與孩子一起查書，或上網查找答案，我們的一言一行都影響著我們的孩子，我們給孩子作出示范，孩子以后也會養(yǎng)成遇到問題，向書本請教的良好習慣。

我們在日常親子溝通中也要講究方法，引導孩子去思考問題、我們回答孩子的提問，要啟發(fā)式的教育，孩子提出的問題，我們不一定馬上回答，可以引導孩子自己思考。我們還可以啟發(fā)孩子運用自己已有的知識進行思考，找出問題的答案。這樣可以培養(yǎng)孩子的思維能力和遇事思考的習慣。

家長每天都要問孩子的四個問題

家長每天都要問孩子的四個問題

我有位教子有方的朋友，他女兒學習很棒，情商也超高，而且和他非常親，有什么事兒都愿意和爸爸說。但卻很少見這位朋友教育女兒，我覺得非常神奇，卻發(fā)現(xiàn)他對女兒的教育方式比較獨特。

具體怎么獨特呢？他從來沒有特地輔導過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊一會兒，而且只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。

這四個問題是：

1，學校有什么好事發(fā)生嗎？

2，今天你有什么好的表現(xiàn)？

3，今天有什么好收獲嗎？

4，有什么需要爸爸的幫助嗎？

我回家仔細品味了一下，發(fā)現(xiàn)這四個看似簡單的問題背后其實蘊涵著豐富的含義：

1，學校有什么好事發(fā)生嗎？

第一個問題調查價值觀。孩子的觀念問題是教育中很重要的一環(huán)，健康的三觀塑造優(yōu)秀的孩子。而小學生有時獨立思考思辨能力不強，在班級整體風氣不好時容易隨大流，也就是我們常說的“學壞了”。

這個時候孩子如果拿一些陋習來當好事說就能及時引起家長的警惕，在三觀出問題前把問題扼殺在搖籃里。

2，今天你有什么好的表現(xiàn)？

第二個問題是激勵。孩子在回答這個問題前一定會仔細的回顧一下今天的校園生活，可能會發(fā)現(xiàn)一些自己都沒有發(fā)現(xiàn)的好的表現(xiàn)，而在孩子驕傲的向你展示這些小事時，也會無形中增加了自信。

同時，家長可以通過這個過程給孩子一些好的反饋，如恰當?shù)谋頁P等，這對孩子來說更是一個正向的激勵，長期下來孩子會在其中積累起堅不可摧的自信心，對以后的人生而言也是一筆巨大的財富。

3，今天有什么好收獲嗎？

第三個問題是讓她確認一下具體學到了什么。這里要明確的是：收獲不是物質上的，是精神上的，可以是今天的學習成果，這是對一天的學習的總結，或者是明白了什么道理，這是對一天生活的總結。

經過和家長的確認，孩子會潛意識中將內容捋順，讓知識變得更有條理，所以也相當于一種變相的復習，利于孩子培養(yǎng)歸納總結的能力。

4，有什么需要爸爸的幫助嗎？

第四個問題則有兩層意思，一是我很關心你，二是學習是你自己的事。

孩子在生活中學習上難免有一些煩惱，限于自身的閱歷，有些很難靠自己解決，但家長不問的話，偏內向一點的孩子也不會主動跟父母說，這就可能造成一些隱患，小事如作業(yè)不會，大事如校園暴力，如果家長不問，就會釀成大錯。

每天的日常詢問能夠給孩子另一個解決的渠道——向家長求助。這些問題就很大程度上可以迎刃而解。所以這個問題也就顯得重要了。

就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關愛關懷在里面，事實上也證明很有效。

在教育理念中，要把孩子教育好，最關鍵的就是親子關系要處理好。如果家長在孩子心中建立起絕對的責任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關系是良性的，是相互關愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關系。

在這種情況下，教育孩子就是最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。但是，現(xiàn)實生活大部分人的親子關系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。

而每天的四個問題，恰恰是一座親子關系的橋梁，在給孩子關愛關心的同時，也給了孩子一定的個人空間，在這樣充滿愛與尊重的環(huán)境下塑造出的孩子，哪里能差得了呢？

家長不要問孩子無關緊要的問題

家長在教育孩子的過程中交流是必須的方式，正確的與孩子交流的方式可以幫助孩子正確的認識人生觀念與價值觀念，因此家長應該多注意日常與孩子的交流過程中方式的使用。下面來考慮一下吧。

通過積極的言語交流，可以培養(yǎng)孩子的表達能力和提問習慣，激發(fā)孩子探究問題的興趣，引導孩子觀察事物，提高思維能力。

家長要善于提問，所提問題要符合孩子的年齡和思維發(fā)展水平。言語發(fā)展早期應當多提問類似“要不要”、“好不好”的問題，重在引導孩子參與思考和表達。

家長要善于抓住提問的時機。當孩子興致較高時，可以就當時的情景事件提問，所提問題要接近生活，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。

提問要具多樣性。有些家長翻來覆去總是幾個問題，比如“想我了嗎”“愛不愛媽媽”之類，孩子只是習慣應答，并不利于思維能力的鍛煉。

當孩子提問時，及時應答最重要。有些家長應答較為遲鈍或不耐煩，會挫傷孩子提問的積極性。這不僅影響孩子的思維和表達訓練，還可能影響其個性發(fā)展。

生活中的提問和應答盡可能以自然發(fā)生的形式進行。家長要放下教育者的心態(tài)，扮演好父母的角色。不必過于關注教育性，總擔心自己的回答有錯；也不必刻意維護權威，不懂裝懂，這不僅會誤導孩子，也是自身心態(tài)偏差的體現(xiàn)。當然，在進行某些教育之前，家長也可以事先豐富自己的知識哦。

家長應該多注意一些方法的使用，這樣對于孩子來說也是有一定的幫助的，家長可以多參考一下這方面得內容，幫助矯正方法的同時還能幫助孩子建立正確的人生觀念，這樣的方式對于任何一個人來說都是很樂意的。

家長課堂：你有沒有嘗試崇敬兒童？

對于家長而言，如果沒有必要的啟蒙，就是好的教育到了他的面前他也不認識，反而將不好的教育認成好的教育。

我認為應該把主要的精力放在教育家長上面，改變孩子，首先要從改變自己開始。家長的改變得有個前提，就是：承認自己在理解、掌握好的教育方面的不足，甚至空白，甚至背道而馳。只有這樣，才能放下架子，將心抽空，然后才能從零起步，重新學習，才能聽得進好的意見和建議。

1.給無助的心靈帶來希望

真正的教育、好的教育，是幫助孩子成長的。但怎樣幫助呢？這就像有位教育專家所說的，是給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的眼睛帶來光明。

孩子像一棵幼苗，很無助，要是成人再給他臉色，給他打罵，就會加倍無助。所以，我們家長要給孩子的心靈帶來希望，要成為一把火炬，在孩子心中燃起希望。

怎樣給稚嫩的雙手帶來力量？家長就是這個力量的源泉！怎樣成為源泉呢？比如農民，如果一點也不了解莊稼的特性，本來二月份下種，三月下了；本來出苗之后三十天鋤草，第二天就鋤了……你下了最大的功夫，給它施肥，給它呵護，它還是長不好，甚至死了。你氣得破口大罵：怎么搞的？我對你這樣好，為什么不好好長啊！這個農民是不是力量的源泉呢？不是，他是破壞的源泉！對人的教育，教育孩子，首先應該像農民清楚莊稼一樣清楚人的特性，清楚他的精神世界，不然，你怎能成為力量的源泉，又怎能給稚嫩的雙手帶來力量呢？

怎樣給迷茫的眼睛帶來光明？好的教育是建立在孩子的心理世界與成長機制之上的。每個時期，每個環(huán)節(jié)，你都要知道用什么方法幫助他，并非只把你知道的東西告訴他了就是教育，并非只會說“孩子，走路要慢一點，坑坑洼洼會把你絆倒”“要走大路，不要走小路，小路上有壞人”“喝水要喝開水，別喝生水，喝了生水會拉肚子……”就行了。要是人的一生中一次生水不讓他喝，他從來不知道喝了生水會有什么反應……要是所有的事情都這樣對待，從沒有實體化的過程，你說他的眼睛能不迷茫？他那雙迷茫的眼睛里又怎能現(xiàn)出光明呢？

我們對孩子的培養(yǎng)都有著整體的計劃，對家長也是這樣，是與孩子的培養(yǎng)同步進行的，也有整體的計劃。

家長沙龍一般是一月一次。剛開始時，主要是讓家長了解什么是孩子，明白孩子心靈與身體一樣，都有一個不以人的意志為轉移的法則，這個法則不受成人左右，不要以為你想讓孩子怎樣孩子就能怎樣。后來就講教育學，再后來，進行藝術欣賞。

2.無法遏止的動力

孩子從出生到學會走路、說話、吃飯、寫字，一切從無開始，就像生命之樹，只要你種下種子，什么時候發(fā)芽，什么時候出土，什么時候抽葉，什么時候開花結果都是由內在預先設定好了的機制在起作用。嬰兒實際上就是一顆準備長成精神大樹的種子。他們是怎樣讓自己發(fā)展起來的呢？按照蒙臺梭利的說法，主要來自兩個方面：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個人在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激產生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，就是敏感力。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使他們對感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消逝。這個時期就叫敏感期，它被一些教育家稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。

敏感期是自然賦予兒童的生命助力，它有許多個階段，比如語言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、對細微事物感興趣的敏感期、動作敏感期、社會規(guī)范敏感期、書寫敏感期、閱讀敏感期、文化敏感期等。這只是大的分法，每個敏感期里又可以分出許多階段，比如感官敏感期里還有口的敏感期、手的敏感期、腿的敏感期等，文化敏感期里有繪畫敏感期、音樂敏感期、認字敏感期等。

孩子進入敏感期，吸收遇到的所有事物，并使之成為人格的一個部分。比如孩子處在“對細小事物敏感期”時，如果父母不給他提供這方面的幫助甚至認為無用而強行打斷，這個孩子長大之后就會心粗如篩，成為“馬大哈”；進入“對大事物的敏感期”時，如果采用上述方式，孩子長大之后就會眼光狹窄，成為“小氣鬼”；五六歲的孩子處在“婚姻敏感期”，如果遭到了破壞，長大之后就不會做男人或女人，組織不起幸福的家庭。

教育只能分為兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育。好的教育是成熟的、建設性的，不好的教育是不成熟的、掠奪性的。建設性教育促進孩子成長，幫助孩子進行內在建構；掠奪性教育阻礙孩子成長，破壞孩子的內在建構。眼下許多用人單位抱怨現(xiàn)在大學生大多不能用，主要原因就是他們的自然屬性從小被不正確的教育破壞了。

而大多數(shù)教育者(尤其是家長)此時逼著孩子認字、計算，完全違背了人的自然屬性。人的生理生長機制不但是預先設置好的，精神的機制也是預先設置好的。它就像一棵樹，何時發(fā)芽、何時出土、何時抽葉、何時開花都由其內在預先設置好了的機制所決定的。這個階段的孩子是處于感性認知階段，還沒有發(fā)展起邏輯思維的能力，如果逼著他們算算術，無疑是趕著鴨子上架，結果只能徒勞無功。不遵從孩子成長機制的行為是愚蠢的，皮亞杰也把孩子的精神成長劃分為許許多多的階段，處在某一階段孩子表現(xiàn)出這個階段特有的認知狀態(tài)，能做什么，不能做什么，由“機制”給出嚴格的限定，教育者必須清楚這一點而因“時”施教。他指出：任何試圖跨越某一階段提前進入下一階段的努力只會導致孩子潛能的嚴重破壞，用這種方式教育出的孩子只能暫時優(yōu)秀，一旦遇到挑戰(zhàn)性問題便會自行崩潰。過分強調閱讀和書寫以及言語應答只會用虛假的理解來掩蓋根本的困惑。

孩子剛出生時，第一個敏感期就是嘴，嘴的吮吸。他不清楚自己還有別的，只知道有一張嘴。碰到乳頭，就開始吮吸，這是天生的反射，由這個反射孩子開始了用他的感覺器官認識周圍的世界。因為在這個時期，他的大腦里還沒有儲存下作為一個人的經驗和關于事物的信息。所以大自然安排人類從一出生起就先用他們生命中最需要的器官——嘴巴來進行工作：從一出生，人的嘴沒有經過學習就會吸吮；緊接著由于嘴的敏感需求，兒童開始用他們的嘴巴來認識周圍的世界。由于手拿到東西送給嘴巴去啃，兒童逐漸習得了使用自己手的模式。經過幾個月到一年的嘴的工作之后，嘴唇不再變得那么敏感，兒童的注意力轉向了手，于是手變得敏感起來……接著敏感的是腿。這也就是大家所說的口、手、腿的敏感期。在這一過程中，人類不光習得使用自己肢體的能力，還為大腦收集了事物的信息，同時使自己的大腦工作形成了模式，使心理走向成熟。人類的發(fā)展無論高低都不外乎延續(xù)著這一模式。了解并認同這一模式，我們就會了解并信任兒童，相信他們所做的一定是人類發(fā)展所設定的模式，這就叫信任兒童。盡管我們不知道，他們所使用的模式是否與我們的童年相似，但這都不太重要。只要我們相信我們的孩子一定會按照人的機制在發(fā)展著，我們就敢于給我們孩子發(fā)展的自由，敢于讓他們成為自己的樣子。

3.學會傾聽

這樣看來，孩子似乎跟我們成人是完全不同的人類，我們的行為是在使用能力，而兒童的行為是發(fā)展和創(chuàng)造自己。在這種情況下，我們成人必須像崇敬大自然那樣崇敬兒童，這并不等于說我們要把兒童作為上帝那樣去敬仰，而是要像科學家對待他們的研究對象那樣給予尊重和觀察了解。兒童是一個有思想有感受并且需要表達自己的動物，需要我們成人無私地關懷他們，并幫助他們成長。這個關懷的一部分就是要學會傾聽兒童。

首先我們要了解兒童的訴說是什么樣的。在以往的教育觀念中，成人是不給兒童訴說機會的，而且我們認為訴說就是講述。但兒童的訴說卻是多種多樣的，他們用糾纏成人來訴說失去了安全感；用發(fā)脾氣訴說自己被干預的煩惱；用不停地索要物質訴說自己精神的空虛；用尿床和夜驚來訴說自己承受了過多的壓力。如果我們成人不懂得這些孩子的訴說形式，就無法傾聽孩子。成人是需要被傾聽的，孩子則更需要被傾聽。有人說，沒有什么比讓一個剛會說話的孩子閉嘴更難的事，因為這正是孩子語言發(fā)展的關鍵期。而孩子說話時需要有對象的反應，這時就需要我們成人給孩子以發(fā)展的配合，來使孩子發(fā)現(xiàn)他的訴說對象的反應與他的表達之間的關系。

其次，在孩子童年時，需要與成人分享他們的心靈。如果成人不能站在兒童的立場上去與兒童分享，就會覺得他們那些心靈的表白顯得嘮叨和幼稚可笑，很難使成人集中精力堅持去聽完他們的講話。大多數(shù)情況下作為聽眾的成人會想辦法打斷孩子的訴說或轉移話題?！洞斑呅《苟埂分愿袆恿四敲炊嗳?，就是教育者對兒童的那份理解和尊重。在那本書里，小豆豆在老校長的傾聽下，竟然連續(xù)講了4個小時。那次成功的傾聽，讓小豆豆感到自己生平第一次遇到了真正喜歡自己的人。在這之前，小豆豆雖說性格開朗，但她總是隱約地有一種被排斥的感覺，仿佛她和別的孩子是不一樣的。而在得到老校長真正的傾聽之后，她感覺非常安心，非常溫暖，心情好極了，她甚至在心里幻想“能和這個人永遠在一起就好了”。

被傾聽的效果之所以這么好，是因為“無論是從前，還是這以后，沒有一個大人這么認真地聽小豆豆說話”。而且，在那么長的時間里，“校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著”。這個經典的例子，是孩子需要被傾聽的最好的證明。

家長在教育孩子的問題上有什么欠缺？

在教育上，方法的力量是有限的，家長在教育孩子問題上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是狀態(tài)，是父母的教育狀態(tài)。現(xiàn)在有很多母親的理性讓我覺得比較可怕，在談及孩子的時候，缺乏情感的基礎，缺乏情感的支撐，母親的這種理性在教育孩子問題上是很可怕的。父親和教育是有距離的，有距離不可怕，但父親要表明在家庭教育這個空間里的位置，要表達清楚在家里對孩子的精神導向是什么。

1.教育的最佳狀態(tài)在于一個“養(yǎng)”字

家庭教育重在養(yǎng)，而不在教?，F(xiàn)在孩子學習上的問題，各種各樣的問題歸納起來就是心力的不足，心里面對學習熱情不足。養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。如果一個孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護，得不到有效的滋養(yǎng)，天賦的聰明就沒有基礎；智商再高，沒有恰當?shù)?、相應的心態(tài)支撐，天賦很難發(fā)揮。我們先不講孩子的心如何，先看看養(yǎng)孩子心的人，也就是父母的心適不適合養(yǎng)孩子，或者如何達到養(yǎng)孩子的狀態(tài)。如何點燃孩子內心的學習熱情，點燃需要一定的溫度，需要一定的狀態(tài)才能點燃。如果家長的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的，我們很難去點燃孩子學習的熱情。面對孩子不管出現(xiàn)任何狀態(tài)的時候，保證母親情緒的平和，這是你對孩子最偉大的教育。

2.正確解讀父母兩個字的意義

父親必須在孩子面前表現(xiàn)出來的一種品質，就是風度。父親拿什么去教育孩子，就是用自己的風度。在什么時候表現(xiàn)風度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到別人犯錯誤的時候，父親如何表現(xiàn)風度，這是帶給孩子內心的一種力量，也是帶給孩子的一個空間。

母親的“母”包含什么樣的生命意義？這是我們生命角色里面必須解讀的內涵。

第一個字是“虛”。很多媽媽很實在，看孩子的時候一眼能看出來三個問題，而且忍不住很快要指出來，這不是母親的內涵。母親看到自己孩子的優(yōu)點和缺點的時候都不要動，為什么不要動，因為它的優(yōu)點需要母親用良好的情緒去孕育和保護，只有母親看到孩子的優(yōu)點和缺點都不露聲色的時候，才能賦予孩子內心的成長動力。有的家長很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個人似的，變得不可理解。為什么這樣，就是這個“虛”沒做好，不能夠虛下來的母親，不能夠給孩子的情緒提供一個空間，孩子的情緒就在媽媽的情緒里面包圍著。

第二個字是“弱”。母親在孩子面前學會示“弱”。強勢媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會在你這種狀態(tài)里面一點點的削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，孩子的內心必然自信而堅強。你們希望自己的孩子自信嗎？學會在孩子面前示弱，示弱才能實現(xiàn)對孩子的托舉，凡是站在孩子心口上說話的家長，實際上是在壓制孩子的成長和發(fā)展。

第三個字是“柔”。一個母親真正的力量，一個母親的教育力量，在于面對孩子成長的過程，如何做到這樣一個“柔和”。越柔和的母親，它在孩子面前的指揮能力越強，凡是扯著嗓門整天對孩子嚷，對孩子叫喊的母親，會慢慢失去在孩子中的這種引導能力。

3.家長的心態(tài)第一放在哪

家長的心態(tài)第一放在哪？我們如何去把他的心態(tài)養(yǎng)好，別急著報班，別急著找家教，別急著找一些方法層面的東西來解決這個問題。家庭教育重在養(yǎng)，而非在教，今天主要解讀的是這兩個字，一個是心，一個是情，無心無意是家庭教育的特點，有情有禮是家庭教育有效實施的必須遵守的原則。

教無定法，對待不同家庭的孩子，不同的成長階段需要有不同的方法，但是有一個原則，要有情有禮，情在禮的前面?，F(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀是什么呢，有情無禮。愛孩子的時候，愛得沒邊，關心孩子的時候，連孩子的襪子都要家長給他穿，給他洗，說愛孩子的時候愛到早晨起床的時候，在旁邊喊，甚至幫孩子穿衣服，這叫愛嗎？這個情已經失去了教育的價值。另一個現(xiàn)狀是有禮無情，尤其是家長給孩子講道理的時候，沒有感情鋪墊。任何層面的教育，首先是要給被教育者傳達教育者本身的真實的內在情感。感情做足了，做足到我們的孩子渴望到問我們要東西的時候，我們這個時候才把道理點出來。情感交流到一定程度的時候，孩子就會說，媽媽那我該怎么呢，或者爸爸我該怎么辦，這個時候一個小道理過去，才有可能實現(xiàn)帶給孩子的一種引導能力。

4.家長內心焦慮與浮躁，比孩子有學習問題更可怕

孩子學習問題不可怕，可怕的是導致孩子內心不安的背后的這些干擾源，這些基礎層面的支撐亂了，更可怕。如何實現(xiàn)家長的情緒自控，也就是孩子稍微出現(xiàn)一個問題，你先不急、不躁，你先平靜下來，先把自己的情緒先調整好，然后再面對問題。

如何實現(xiàn)情緒的自我調控和管理，這是對家長提出的一個深層次的問題?！爸挥衅届o的內心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”，只有我們家長的內心平靜下來，我們對孩子教育的點才會變得清晰，才能把教育者對教育的理性思考沉淀到內心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)，否則，教育的思考就像水過地皮濕一樣，從每個人心里流過。效果在哪里，在于你能否做到對教育思考的沉淀，沉淀到你的內心，內化為你的一種狀態(tài)，如果沒有這一種過程，你聽任何報告都是無效的。沒有沉淀的消化，就沒有實施教育的資本，也就是沒有沉淀的過程，我們就不可能拿著教育專家的東西在自家家庭里去實現(xiàn)。

5.家庭教育的空間一定要留給孩子

家庭教育要做清晰，應該下功夫做的事在兩頭，一頭是父親，一頭是母親，中間這一段，任何孩子的成長都是在蜿蜒曲折的過程中完成的，這個空間要留給孩子，不要管它。

一流的家長靠放，不懂教育的家長靠管，管孩子是百分之百的失敗，放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯誤的空間里來了，這個空間是每個孩子自己獨立完成的，但是很多家長參與到這個空間里面盯著不放，拔不出來，不讓他管不行，不讓他管就沒有別的事可管了。有的家長說，你讓我放就不管了嗎？讓你放不是不管，讓你站到你的角色里面，對孩子的情緒做養(yǎng)護而不是對孩子的行為層面的東西過多地參與。過多的參與等于我們不知不覺、兢兢業(yè)業(yè)在犯錯誤。

6.家長的教育能量釋放出來，足以點燃孩子學習的熱情

當一個人對學習失去熱情之后，再好的智商也談不上很好的發(fā)揮。有的家長說孩子表現(xiàn)不好，不好好學習，在我們這可以解決問題，可以找到答案。“求人不如求己，求己不如求學”，中國的文化，最大的特點是內視，尤其是儒家的文化?！洞髮W》里講“正心、然后誠意”，正誰的心，家長的心，然后再正孩子的心。其實氣質決定了孩子的學習差異，孩子的氣質就是父母的狀態(tài)慢慢內化給他們的一種氣質，就像我們的職業(yè)習慣一樣。如果一個家長的內心永遠是冷漠、浮躁的狀態(tài)，任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一樣彈回來了，孩子也一樣。父母的情緒孕育著孩子學習的情緒與氣質。

啟動家庭教育的能量，首先要啟動家長和孩子內心流通的天然情感。我們父母和孩子之間情緒和情感的力量，要達到“熾”的程度。熾就是熱，熱到能夠燒烤孩子內心的程度。拿什么去塑造孩子的心靈，塑造孩子的氣質，就是拿我們父母恰當?shù)那椤，F(xiàn)在我最擔心的不是孩子才能上的表現(xiàn)，而是情的不足，義的模糊，家長是孩子情和義最大的啟蒙者，如果你們這一塊的啟蒙力量失去了，對孩子才能上的表現(xiàn)肯定是一個遺憾。

7.家庭教育應該站到文化和哲學的空間去審視

家庭教育是真情的回歸和文化的守望與傳承，家庭教育不能再站到方法和技術層面來折騰了，應該站到文化和哲學的空間去審視。山東是文化的圣地，齊魯文化又以齊文化為龍頭，在齊文化這樣一個博大的空間里面，我們不應該站到文化的空間去看待教育？

所有的父母都是一個文化的載體，不同家庭文化培養(yǎng)出來的孩子的氣質都是有差異的。文化是教育的旗幟，教育做到最高點就是文化，文而化之，不用說話孩子內心就被我們感化了，同時產生另外一種生命力。

家長自身對教育素質的修養(yǎng)和提升，僅僅是實現(xiàn)家庭教育功能的開始。90后孩子內心的邏輯，和我們成人之間內心遵守的邏輯思維是不一樣的、是有沖突的，但是他們的這種邏輯未必是不好的，需要我們去開發(fā)、面對、指導。我們要反問的是我們的教育儲備夠不夠，我們的家庭教育能量夠不夠，我們的教育修養(yǎng)夠不夠。

現(xiàn)代家長要注意的八個問題

現(xiàn)在很多孩子養(yǎng)成了如今獨生子女所特有的壞習慣，如：挑食、偏食，自理能力弱，依賴性強、缺乏獨立性，脾氣倔，在家說一不二等?，F(xiàn)代稱職的父母并不是天生的，在孩子慢慢長大的過程中，父母要處處做個有心人。

1、你是孩子的“克隆”對象

家庭教育的特點是潛移默化，言傳身教。由于孩子的可塑性大，模仿性強，父母的一言一行、一舉一動都在以身示范，無時無刻不在潛移默化地對孩子施加影響。對于0—3歲的嬰幼兒而言，這種影M向尤為重要。因為人的個性和主要優(yōu)缺點大多是在這一時期奠定基礎的。這一時期的孩子接觸最多的就是父母。因此，孩子在家庭中所學到的一切，包括說話的語調、動作、走路姿態(tài)、性格和品德等都會打上父母的烙印。所以有人說，孩于是父母的鏡子。如果父母下班回家后只顧吃喝玩樂‘生活自由散浸，甚至行為不軌，無疑會給孩子造成負面影響。

2、別老是“人家孩子怎么、怎么的”

父母要教育好孩子，首先就要了解孩子的年齡特征和個性特征。年齡特征是指一定年齡階段的生理與心理發(fā)展水平及特點。如孩子在幼兒期特別喜愛游戲和故事，父母采用做游戲和講故事的方法來教育孩子，便能取得事半功倍的成效。倘若一個勁地講大道理，效果肯定不好。個性特征是指每個孩子各自具有的性格特點，如有的孩子性格外向，活潑好動；有的則性格內向，偏于腸腆、安靜。因此，不能采用千篇一律的教育方法。父母學一點兒童心理學知識非常重要，應該經常注意觀察和研究自己孩子的個性特征，并站在孩子的角度去觀察其所思、所為及其心理需要。在家教過程中，父母千萬不要用“人家孩子怎么的”來衡量自己的孩子，因為每個孩子都有自己的個性特點

3、孩子一樣有自尊心

有些父母從未意識到孩子也是有自尊心的，一味求全責備或輕視孩子的點滴進步，在不經意中就傷害了孩子。自尊心是影響孩子健康成長的重要心理因素，尊重孩子不僅能促進其自信心、自尊心的發(fā)展，而且能促進其創(chuàng)新精神與自我行為控制。自尊心受到損害的孩子，在發(fā)展中必然會產生心理障礙，如自卑感和對抗心理等。因此，父母必須時刻注意尊重孩子，保護并培養(yǎng)其自尊心。在生活、中，注重孩子的點滴進步，及時肯定和鼓勵。對于孩子不及他人之處，不責備，不諷刺，可用其他長處來激勵孩子。

4、從小教起，從小改了

0—3歲是孩子身心發(fā)展最迅速和最基礎的時期，此時可塑性大，培養(yǎng)良好的品德及性格最易取得成效。同樣，若是在嬰幼兒時期形成了某種不良行為習慣，糾正也最容易。但是，如果錯過了幼年時期再進行教育，難度就大得多[當前，有些中小學生行為品德上出現(xiàn)的許多問題

，都是由于幼兒期缺乏良好教育或教育不當所致。

5、別總盯著孩子的缺點

父母對孩子進行教育時，對于其表現(xiàn)出的良好行為給予肯定和表揚，會使孩子感到高興，以后自然愿意再重復這種良好行為，這種做法稱之為正強化。有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點，并翻來覆去地講這些缺點，這就稱之為負強化。負強化不僅改變不了孩子的不良行為習慣，反而易于強化這種習慣。如有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說：“這孩子只吃魚、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢？”其實，當著孩子的面數(shù)落缺點，更會加劇他的缺點。孩子出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象，往往是父母慣用負強化所致。

6、決不為孩子護短

每個孩子都有優(yōu)缺點，但有不少父母只愛聽表揚和贊頌之辭。如果有人批評自己的孩子，往往很不高興。當自己發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點，也是大事化小，小事化了