老師我不會做

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來：“|老師，我不會做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學習積極性和主動性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。

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老師，我不會

今天，我給孩子們示范講解小樹林的畫法，孩子們專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來：“|老師，我不會畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學習積極性和主動性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。

我不會做

下面是“我不會做”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園的孩子，由于其年齡特點，對任何事物都有一種好奇心。

這一年齡的孩子有很強的?知欲，任何事情都想動手做一做，可能他們所做的一切會給我們大人帶來一些不必要的麻煩，但是對他們的這種行為我們不能按照我們成人的意愿去制止，更不能以勞代之。

如果這怷不但抹殺了孩子的探究欲，使孩子的動手能創(chuàng)得不到鍛煉，還可能使孩子產(chǎn)生很強的依賴性?缺乏獨立性。

為了增強孩子的動手能力和獨立能力，從上周開始，中午起床后，我讓孩子們模仿老師疊被子。

孩子們的積極性很高，唯有佳佳小朋友坐在那里一動不動，眼睛掃視著周圍的其他小朋友。

開始，我以為她在觀察別人如何做，就沒太在意。

可一周下來，又到疊被子的時候，佳佳小朋友還保持坐著不動的姿勢。

我走過去，輕輕地撫摸了一下她的頭，低聲問：“佳佳，怎么自己不疊被子?”孩子抬起頭，眼睛怯生生地望著我，用極低的聲音回答我：“老師，我不會……”“誰說佳佳不會疊被子，佳佳小手可巧了。

”孩子用疑惑的眼光看著我，嘴里喃喃地說道：“媽媽說我，小孩子不會做，凈給大人添麻煩。

”原來事出有因?經(jīng)了解，佳佳的媽媽向我道出了原因：“孩子喜歡玩水，每次我們大人洗衣服，她就把自己的小衣服泡在水里，一遍一遍地洗，該洗的衣服洗不干凈，又把身上的衣服弄得全是泥水，每次我都批評她。

為了減少不必要的麻煩，我叫她不要模仿大人做這做那。

聽了佳佳在家的表現(xiàn)，她的媽媽也認識到了自己錯誤的做法，并表示配合做好孩子的工作。

孩子的天性就是活潑好動，如果我們成人給孩子加上一個束縛手腳的枷鎖，不但抹殺了孩子的探究欲望，還使孩子變得膽小、不自信，對孩子以后的成長帶來許多不利因素。

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老師，我不會折

要是以前，我會馬上忙他，但是今天，我想探個究竟。于是，我沒有急于幫助，而是說：“別急，老師會來幫助你的。不過，你要是自己動手試一試。不試，怎么知道自己會不會呢？”孩子聽我這么一說，也只好自己做了。

我只幫了一位小朋友折，而讓旁邊的孩子看，那些大喊“我不會”的小朋友，居然都做的挺不錯的，驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會，而是依賴性強。看，孩子們的作品：

我有意表揚了這幾個孩子，學會了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵他們獨立完成，他們自豪的笑了，我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時了解真實情況。

老師，我不會說

老師我不會 2020教育筆記

區(qū)域活動開始了，孩子們選擇好材料后，有序地進入活動區(qū)，只有若維小朋友坐在位子上不動，我走過去問：“你怎么不去玩，”她說：“老師，我不會，”“你不去試試，怎么知道不會，”于是，在我的引導(dǎo)下，她勉強拿了一個穿線板坐下，我開始教她怎樣穿線。不一會她就學會了。

美術(shù)活動的時候，我讓孩子們給蔬菜寶寶“穿”新衣服，進行涂色練習，結(jié)果若維小朋友又說：“老師，我不會，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一顆白菜，并告訴她就按這個方法途其他的蔬菜寶寶，她就認真地涂起來。

戶外活動時，其他小朋友拿起自己喜歡的器械開心地玩起來

，若維小朋友抱著個皮球站著不動，當我問她時她還是說老師我不會，于是我拿起球教她怎樣去玩球，慢慢的她自己便玩起來，而且玩出了很多花樣，我及時對她進行了表揚。

針對我這幾天的觀察，我進行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)若維小朋友不是不會，而是沒有勇氣去嘗試，遇到什么事情都是先說我不會，同時我也進行了一次家訪，她媽媽告訴我，在家的時候也是這樣，我們認為孩子小就都幫她做了，這樣時間長了就養(yǎng)成了她這種習慣。知道了原因以后，我決定每次活動時，不等她開口說我不會，就先去指導(dǎo)她然后讓她自己去做，每次做好，我及時對她進行鼓勵和表揚，激勵她再試一次，慢慢的她變得勇敢了，遇到困難時也很少說“老師，我不，”都是自己去嘗試，然后再問老師。她媽媽也說若維變得勇敢勤快了，在家里什么事都是搶著做，現(xiàn)在也不說“媽媽，我不會，”這都是老師教育的好，聽了她媽媽的話，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦沒有白費，看到若維的變化我和她媽媽一樣的高興。

老師，我不走！

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凱來是我班的一個特殊孩子，與他同齡的小朋友都已經(jīng)是一年級小學生了，他因為智力方面的缺陷仍舊留在了大班。

他的父母為了他整日愁眉苦臉，每次園里舉辦開放日活動，他的家長因為自己的孩子與別人不一樣感到抬不起頭來，從來沒有來園參加過活動。

我多次找凱來媽溝通，改變她的認識，從對孩子有利的角度出發(fā)，積極參加各種活動，讓凱來得到一份和別的孩子一樣的正常的愛。

在園里，我對凱來更加上心，讓他與別的孩子一塊游戲、一塊上課，從不放任不管。

漸漸地，凱來有了變化。

有一次，因為要倒場地與大二班一起排節(jié)目，所以安排班里幾個沒參與節(jié)目的孩子暫時到大二班去。

點著名的幾個小朋友就去大二班了，可讓我沒想到的是，當點到凱來時，凱來竟哭了，一邊哭還一邊說：“老師，我不走，我聽說、聽說……”原來他以為老師不要他了，我笑著走過去，他以為老師要拉他竟然又抱住了桌子，我真的感動了!別的小朋友都沒有什么感覺，而有點呆板的凱來竟對老師這么有感情!我輕輕地對凱來說：“凱來，老師還要你。

等排完了節(jié)目你再回來。

”這時，他才慢慢松開了桌子，跟著其他小朋友到大二班去了。

母愛是神圣的，教師的愛是神奇的!只要用愛去澆灌，即使有點弱智的兒童也會發(fā)生神奇的改變!

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老師，我不去

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我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。

來呵護孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進自閉的圈套。

建坤是個胖乎乎的男孩，長的個頭很大，可不知為什么老是生病，媽媽和他看醫(yī)生，醫(yī)生說是免疫力低下，讓他注意營養(yǎng)，注意環(huán)境，不能受涼、受寒等。

他媽媽和我們交待好了，告訴我們：早操和戶外活動就不要讓他去了。

從此，每天早操和戶外活動的時間建坤就留在教室里，自己坐到小椅子上一動不動。

這天，別的班級邀我們到他們班一起做游戲，別的孩子都興高采烈的去了，只有建坤走到我跟前說：“老師，我不去。

”我說：“老師叫你們?nèi)プ鲇螒?，不是做操?/p>

”“不，我不去”說著便抽泣起來，“建坤，老師跟著你去看看好不好?”“不，我不去”。

泣不成聲!!!我實在不敢讓他哭，便退步了。

孩子們都去游戲了，只有建坤留在了我的辦公室里，我給了他一本故事書，他就安靜的坐在了小椅子上。

對他的行為我不禁心寒，家長的過分保護導(dǎo)致了孩子心理上的不健康，他已經(jīng)認為自己沒有了出去玩、跑的權(quán)利，像一支籠中的小鳥，安然自得享受著媽媽給他的一切。

然而，它能就這樣被媽媽保護一輩子嗎?不可能，以后的路很長，會有更多的“寒冷饑餓”等待他，到那時，他又能對誰說：“老師，我不去”再來說他的交往能力，由于長時間的生病，這個孩子在班里已經(jīng)沒幾個朋友了。

有時我囑咐孩子們和他做游戲，他總是用“我不去”回絕，我不知道沒有朋友不會交朋友的人生路上會遇上什么。

我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。

來呵護孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進自閉的圈套。

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教育隨筆：老師，我不會跳繩

背景：

為了加強孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學期開始，我們就在戶外活動的時間著重培養(yǎng)孩子學會跳繩，并且在學會的基礎(chǔ)上練習花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學會跳繩，我們事先與家長進行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習，跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。

實錄：

周鈺騰小朋友在動作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運動中總會比班級其它小朋友接受的慢，而且動作很不協(xié)調(diào)的一個小男孩。大班上學期其它小朋友已經(jīng)學會了跳繩而他還不會正確連貫的跳。經(jīng)過一快一個學期了，我想看看他有沒有進步，所以早上戶外活動時，我把他叫過來，故意說道：“老師好久都沒看見你跳繩了哦，你能跳幾個給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒有時間，我自己就不會跳了。”聽了他這番話，我知道他又在為自己找借口了，因為只要遇到困難，他總喜歡為自己開脫，而之前也跟他的父母溝通過，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒有理睬他，笑著對他說：“媽媽忙沒時間，老師可以教你，上學期咱們不是學會跳了嗎？現(xiàn)在不會跳沒關(guān)系，老師可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳。”十分鐘過去了，失敗重來，再重來，我不斷的鼓勵打氣，示范動作，他學的也認真，雖然還是沒學會，只能偶爾跳過一下，但還是肯定了他的進步和努力。我鼓勵他再多練習幾下，并告訴他不能畏難，多練習，相信很快就會學會的，他笑著點了點頭。

分析：

"過于依賴"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動比較懶散的習慣。在家里，父母對他過于保護，孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學了。對于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過于依賴的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學會相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴思想，克服困難，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動性和參與意識、多以積極肯定的態(tài)度來幫助孩子樹立自強、自立、自信的信念等。