教學(xué)方法要新穎多變的

小班幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來的快，消退的也快，所以，在組織教學(xué)活動中，我總結(jié)出：教學(xué)的方法很多，效果卻不同。

例如：在學(xué)一首兒歌時，幼兒大致了解了兒歌的內(nèi)容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時，我就對孩子們說："孩子們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲，看誰能猜出老師說的是什么?"孩子們安靜了下來，當(dāng)他們看到老師只動嘴而不出聲，注意力馬上就集中到老師的嘴上，開始興致勃勃的根據(jù)口型去分辨、判斷老師說的是什么，是兒歌中的哪一句?判斷出來后，教師對幼兒的判斷能力加以肯定，幼兒的信心大增，極大的調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時，我對兒歌的內(nèi)容輔以了優(yōu)美而又形象的動作，使孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動的情節(jié)、有趣的內(nèi)容。

通過這種教學(xué)方式使我認識到：只要老師在活動中能根據(jù)幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，調(diào)動起幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。n4507.cn

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教育隨筆：多謝耐心，多變化些教育方法會更好

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學(xué)活動或游戲活動，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

黃子熙是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，黃子熙其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)黃子熙與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看黃子熙，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

幼兒英語教學(xué)的主要方法

隨著中國加入世界貿(mào)易組織，全球化進程進一步深化，英語更加彰顯其在溝通、交流、商務(wù)、貿(mào)易中的重要作用，人們普遍達成共識：英語是獲得學(xué)業(yè)成功和社會成就的一個重要因素。在這一背景下，很多幼兒園把英語作為一門課程整合到教育活動中。但是，作為幼兒園的新生事物，它仍然面臨著教學(xué)師資是否優(yōu)良、教學(xué)材料是否齊全等諸多困難，尤其是面對如何教學(xué)英語、如何計英語學(xué)習(xí)更加符合幼兒特點這一問題。在缺乏對其深刻認識的背景下，有的教師要么生搬硬套母語教學(xué)方法，要么全盤吸收國外英語教學(xué)方法。而作為教育過程中的重要一環(huán)，教學(xué)方法解決的是如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題，關(guān)注的是目標(biāo)的實現(xiàn)手段和途徑。正確的教學(xué)方法對幼兒英語學(xué)習(xí)不僅有事半功倍之效，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這里結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點和英語學(xué)習(xí)本身，闡述幼兒英語教學(xué)的主要方法。

一、全身動作反應(yīng)法

TPR(TotalPhysicalResponse)即全身動作反應(yīng)法，是由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿謝爾(JamesAsher)發(fā)明的。這種教學(xué)法的提出基于以下認識：幼兒在開始說某種語言前總有一個相當(dāng)長的傾聽階段，這個階段被稱作沉默期。他們通過肢體語言、一兩個詞的回答或做手勢表明他們是否理解了這種語言。正是因為幼兒的大腦和身體都參與了學(xué)習(xí)的過程，他們的語言能力才得到了發(fā)展。因此，TPR的訓(xùn)練方法主要在于鼓勵學(xué)習(xí)者在輕松的語言環(huán)境中體會英語，在不知不覺中把握語言的意義，從而提高學(xué)習(xí)者的參與意識與興趣。

全身動作反應(yīng)法一般分為以下幾個步驟：

(1)教師清楚明了地發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求幼兒立即模仿教師動作，只要靜聽，嘗試?yán)斫饨處煹囊鈭D。

(2)教師發(fā)出語言指令，讓幼兒做出動作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

(3)幼兒邊做動作邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

(4)讓一位或部分幼兒發(fā)出語言指令，其他或另一部分幼兒做動作，直到幼兒都可以邊發(fā)出語言指令邊做動作。

孩子哭鬧，哄法要變通

多變的云彩

昨天下了一場雨，今天我?guī)∨笥言珏憻挄r，李夢琪小朋友突然指著天空喊著“老師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天氣格外藍，藍天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。

全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮的議論著天上的云彩。

我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時機，便引導(dǎo)幼兒放下皮球觀察云彩的形狀。

幼兒七嘴八舌的說云彩像桃子、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、地球、飛碟、潛水艇、轎車、天堂、鱷魚嘴、恐龍、坦克、雪橇、老鷹頭、烏龜、一只小船上做了許多人等。

李婧研小朋友想像出云彩像牛和蛇打架，一邊說還一邊比劃著牛角的樣子和蛇扭動的腰身。

我又讓幼兒思考云彩飄動的原因，聰明的小朋友很快就說出是風(fēng)使云在飄動，形成各種形狀。

幼兒的觀察持續(xù)了20多分鐘，仍興致勃勃，不愿離開。

幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進而提高觀察力和想象力。

教育孩子要講究策略方法

教育孩子具體方式方法上面要講究策略，講究靈活，有的報紙文章上寫：家長在教育孩子的時候，不能一個唱黑臉，一個唱白臉，也就是一個太厲害，一個太溫柔。應(yīng)該是兩個人要厲害都厲害，教育孩子家人應(yīng)該是一致的，這就是我們生活中說的政策，政策是原則性的，不能變的，但是在策略上要靈活，我的主張是可以一個唱黑臉一個唱白臉，這并不跟一致是對立的，它講的是一種策略。比如說：孩子要睡覺了，躺在被窩里非要吃巧克力，爸爸說不行，如果媽媽也說不行，態(tài)度跟爸爸一樣硬，孩子就會覺得大人這么厲害，這么無情啊。我姓這個問題要處理好，爸爸厲害媽媽的態(tài)度應(yīng)該有些緩和，和孩子講一些道理為什么不能吃，這樣媽媽也堅持了原則，態(tài)度不一樣，策略不一樣，但目標(biāo)都在到了“不讓吃”，一致就是策略黑臉白臉這是個策略，政策是不能動搖的，策略是可以靈活的，策略是為政治服務(wù)的。

　教育孩子要表揚為主，批評為輔這大家都知道，自古以來我們教育孩子都是這樣一個原則，但是我們現(xiàn)在的人就發(fā)展到了一個極端，只許表揚不許批評，一提批評就是打擊孩子，傷害孩子，這就是違背了辯證法，小孩子當(dāng)然需要表揚需要鼓勵，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表揚，也還要有批評，由于孩子做的一些事情不都是對的，不是天生的就會做，不要以為我們一批評孩子就是打擊孩子，傷害了孩子，我不這么看，該表揚就表揚，該批評就批評，批評也是促使孩子進步的手段。我們對于有些孩子要多表揚，甚至越多越好，對什么樣的人呢？對于聾啞人、殘疾人、弱智的孩子應(yīng)該多表揚，甚至要夸張的表揚他。但是你不能所有的孩子都這樣，光表揚不批評，這是對孩子的一種嬌慣。對于學(xué)齡前的孩子我主張夸張表揚孩子。比如：孩子幫助大人做事，我們可以夸張表揚孩子，但是隨著孩子年齡的增長，你可不能老夸張了。該表揚則表揚，該批評則批評，但是批評要講究方式方法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強的話，你很有教育意識，甚至可以把我們常人所認為應(yīng)該批評的內(nèi)容變成表揚的內(nèi)容，比如一個孩子做了十道題，他只做對了一道，有的家長說；＂嘿！十道題就做對了一道，你怎么這么笨，簡直是榆木疙瘩?！钡械募议L轉(zhuǎn)一角度說：嘿！我這兒子真不錯，這么難的題你竟還做出了一道。這兩種說法孩子會有什么感受呢？

所以我們在教育孩子當(dāng)中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。

幼兒教育工作需要多方提升

來自國家教育督導(dǎo)團的一份幼兒教育專項督導(dǎo)檢查公報顯示，當(dāng)前部分地區(qū)幼兒教育工作中存在著一系列問題亟待解決。這些問題主要包括：幼教管理體制與幼兒園的大量改制后產(chǎn)生的新情況還不相適應(yīng)；幼教經(jīng)費緊缺，農(nóng)村幼兒園辦園條件較差；幼教隊伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高；民辦幼兒園管理滯后，問題較多；幼教管理力量嚴(yán)重不足等。

這次專項督導(dǎo)檢查是國家教育督導(dǎo)團2004年下半年組織實施的，督導(dǎo)檢查涉及北京、河南、山東、江蘇、吉林、湖南等6省市，共抽查幼兒園74所。督察組認為，各級政府為推動幼教事業(yè)發(fā)展做了大量的積極工作：制定了幼兒教育法規(guī)和規(guī)章，推動了依法辦園、依法治教；加快示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，帶動了各級幼兒園的整體發(fā)展；加強了對幼兒園的安全管理和監(jiān)督，整頓了周邊安全環(huán)境，清理了一批非法舉辦的幼兒園。針對專項督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，國家教育督導(dǎo)團提出相應(yīng)整改要求。要求各地首先應(yīng)理順幼教管理體制，強化統(tǒng)籌力度。省級政府應(yīng)完善政府領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、教育部門主管、有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合、社區(qū)參與的幼教管理體制，各級政府要加強公辦幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)薄弱幼兒園的建設(shè)，嚴(yán)禁以轉(zhuǎn)制為名出售或變相出售公辦幼兒園。對于改制的企事業(yè)幼兒園，政府要做好交接工作，避免幼教資源流失。教育部門要有專人負責(zé)幼教工作，確保幼教規(guī)劃、審批、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估等工作的開展。其次，各地應(yīng)增加投入，支持幼教發(fā)展。第三，應(yīng)加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提高幼教質(zhì)量。第四，加強對民辦幼兒園的監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。第五，建立長效機制，做好幼兒園安全工作。

表揚——轉(zhuǎn)變較差幼兒的方法

利用表揚對差等幼兒進行教育不失為一種好的方法。一是表揚要及時。及時的表揚，對幼兒能起很大的作用。只要孩子有好的表現(xiàn)，即使是微笑的表現(xiàn)，教師也應(yīng)立即抓住，及時給與表揚，千萬不要錯過機會，不要拖延時間，以免影響表揚的效果。

二是表揚要具體。表揚，要特別強調(diào)幼兒使你特別滿意的具體行為。表揚越具體，對那些行為不好的幼兒就知道的越清楚，創(chuàng)設(shè)好的行為的可能能行就越大，例如，對經(jīng)常不注意衛(wèi)生的幼兒來說，如果你偶爾看到他用手絹擦一下鼻涕，就應(yīng)該給與表揚。

三是表揚方式要得當(dāng)。只有適合幼兒的表揚方式才能收到好的效果。有的孩子喜歡老師在課堂上給與表揚，但更多的幼兒則喜歡單獨的表揚，在單獨和孩子相處時，微不足道的一句表揚或者一個親昵的動作，都有可能收到意想不到的效果，縮短教師和幼兒之間的距離。表揚方式是否得當(dāng)，應(yīng)根據(jù)孩子聽到表揚后所做出的反應(yīng)來判斷。雖然有的孩子對你的表揚表面上不當(dāng)一回事，但他后來實際上按你的表揚的行為去做了，這就證明你采用的表揚方式是恰當(dāng)?shù)摹?h2 style="color:#F7DA61">變戲法

午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ?，吃好飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條，但還在繼續(xù)搓，長條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又?jǐn)嗔?，石凳上已?jīng)有了好幾段的長條。婷婷把這些長條放在一起，不知道還要干什么。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。婷婷看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長條，同時嘴里說：“長長的一條?！辨面每粗业靡獾恼f：“陳老師，你看，我搓了這么多的長條?！蔽疑衩氐卣f：“別眨眼，我要用長條變戲法了，你會嗎?”說著我就把長條的兩頭接起來了。婷婷說：“變成圓圈圈了?！蔽矣终f：“讓老師再變一個?！闭f著我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚奇的說：“變兩個圓圈圈啦?！苯又矣肿兞艘粋€花樣，婷婷高興的說：“一只小鳥……”我看她已經(jīng)很溶入這個游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩。我就對她說：“陳老師再給你變一個，就輪到你變了，好嗎?”婷婷一聽，高興地答應(yīng)了。說完我拿出一條搓好的長條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開始搓長條了。這次她也在長條的基礎(chǔ)上變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了蘋果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。

在這個無意的指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對自己的成果已經(jīng)沒有了成就感。我無意中的闖入，使婷婷對自己提出了新的要求，引發(fā)她通過想象將原來的成果作為素材而進行簡單的造型，不僅提高了孩子的積極性，也是孩子對自己的又一種突破。