孩子老穿反鞋不必過分擔(dān)心

導(dǎo)讀：孩子馬上就4歲了，可是她在任何時(shí)候都是穿反鞋子，這樣會(huì)不會(huì)影響她以后的學(xué)習(xí)，我周圍幾個(gè)小朋友也是這種情況，別的玩呀，折紙，等各個(gè)方面都好，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，是不是穿反鞋子?duì)學(xué)習(xí)有影響？

我家孩子老是穿反鞋子，是不是邏輯思維有問題？孩子馬上就4歲了，可是她在任何時(shí)候都是穿反鞋子，這樣會(huì)不會(huì)影響她以后的學(xué)習(xí)，我周圍幾個(gè)小朋友也是這種情況，別的玩呀，折紙，等各個(gè)方面都好，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，是不是穿反鞋子?duì)學(xué)習(xí)有影響？

其實(shí)隨著身體與動(dòng)作的發(fā)展，孩子一歲以后在一些與自身相關(guān)的事件上，越來(lái)越顯現(xiàn)出“我要自己來(lái)”的欲望。不過，限于成熟度、協(xié)調(diào)能力與經(jīng)驗(yàn)，他們一定不能做得很好，較常的情況是錯(cuò)誤頻出。而我們所應(yīng)在意的不是做得好不好、完不完美，而是其自主性的發(fā)展。

所以，當(dāng)有一天孩子獨(dú)立穿上左右腳相反的鞋子，我們的反應(yīng)應(yīng)該是“哇！你自己把鞋子穿起來(lái)了！”而不是“咦！你鞋子穿錯(cuò)了！”鞋子穿錯(cuò)并不會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果，即使孩子因此跌倒，正好是一種“錯(cuò)誤控制”，孩子經(jīng)驗(yàn)到：這種“鞋感”好像容易跌倒。然后，我們?cè)儆谙麓嗡┬瑫r(shí)提早介入，先幫他把左右鞋放好，或是教孩子辨別正確腳。

其實(shí)，小孩就像張白紙，當(dāng)他接觸穿鞋子，一開始并不知道是不是穿反了。其實(shí)這正是孩子與社會(huì)逐步接觸的一個(gè)表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)并能很好的引導(dǎo)，孩子就會(huì)增加其“探索”的興趣。你可以：

1、在他穿鞋的時(shí)候，有意識(shí)的把你自己的鞋子如何擺放放在他的面前或者放相關(guān)圖片以及多帶孩子去商場(chǎng)鞋柜走走看看。對(duì)比一下，錯(cuò)了有什么關(guān)系，家長(zhǎng)不要覺得害羞，孩子很聰明的，他們察言觀色的能力遠(yuǎn)比你想象的厲害。

2、教孩子辨識(shí)正確腳可事先將左右腳鞋靠擾擺好，接著單手同時(shí)握住兩鞋的內(nèi)側(cè)，提起翻過來(lái)看看鞋底，如果兩雙鞋底的內(nèi)緣形成()狀，代表正確，如果呈現(xiàn))(狀，則代表鞋子反了。

3、除了教孩子辨別正確腳以外，為孩子準(zhǔn)備有分左右腳的室內(nèi)鞋、拖鞋，而不是兩雙都一樣的鞋，也能讓孩子多練習(xí)正確腳的穿法。只要孩子常有練習(xí)機(jī)會(huì)，四歲左右他們多能把鞋子穿好。至于左、右的認(rèn)知概念，則可能要到五歲以后才能真正理解。

4、等他不再反穿鞋子了，進(jìn)一步鞏固他的能力，你可以：

讓他幫助娃娃穿或者幫助家長(zhǎng)拿鞋子，他一定會(huì)很樂意很高興，及時(shí)偶爾錯(cuò)了，也不要怪他哦！

如果你是一名幼兒園老師而非家長(zhǎng)，那下面的事例可以給你工作有很大的啟示：

離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現(xiàn)姚堅(jiān)小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，我給他換了一次。這孩子好動(dòng)，手快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，而且是中班的小朋友，可為什么總是穿反鞋呢？我拉著他的手，心平氣和地問他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？誰(shuí)知道他竟然回答說：“舒服?！边@孩子一向敢作敢當(dāng)，從不在我面前撒謊?？磥?lái)，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太大了?！蔽一腥淮笪?，鞋子大了一點(diǎn)，反著穿便于活動(dòng)。好辦法，多聰明可愛的孩子。

這件小事使我聯(lián)想到：作為一名幼兒老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中，要善于觀察，遇到事情能冷靜處理，分析事情的原委，正確對(duì)待幼兒反常的舉動(dòng)，給孩子說話的機(jī)會(huì)，這對(duì)于幼兒的身心健康是很重要。如果教師對(duì)幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批評(píng)幼兒，不僅會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性和自主性，更會(huì)深深挫傷其自尊心和自信心。

一定要記住——

孩子，請(qǐng)多給鼓勵(lì)，多一點(diǎn)耐心，那么他離你的期待也越來(lái)越近。

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父母不用過分擔(dān)心寶寶小毛病

導(dǎo)讀：小嬰兒的眼睛和頭的活動(dòng)方向通常能透露出他的興趣所在。從嬰兒開始注視著自己的手時(shí)，我們可以推斷，他現(xiàn)在開始對(duì)了解自己充滿興趣。

啃腳丫、舔舌頭、瞥眼睛……看到孩子這樣，媽媽們心里直打鼓：是不是有什么問題？?jī)和l(fā)育問題專家認(rèn)為——

這幾種情況家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心

美國(guó)兒童發(fā)育問題和早教專家諾曼教授

一、“天呀，他總是喜歡嘗他的腳丫子！”

出現(xiàn)年齡：4個(gè)月

小嬰兒的眼睛和頭的活動(dòng)方向通常能透露出他的興趣所在。從嬰兒開始注視著自己的手時(shí)，我們可以推斷，他現(xiàn)在開始對(duì)了解自己充滿興趣。

接著，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)他自己有腳，然后，他會(huì)把腳抬起來(lái)放到嘴里“嘗嘗”，去感覺，去體驗(yàn)，然后再放開。這樣的行為能幫助他形成對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)及動(dòng)作機(jī)能的控制感，增加他們的信心和對(duì)環(huán)境的信任。

二、“不停地跑，還經(jīng)常會(huì)撞墻！”

出現(xiàn)年齡：2歲

淘氣的2歲，也是探索的2歲。當(dāng)他掌握了走和跑的技能，有了行動(dòng)的自由后，就開始東奔西跑。

有著天生探索熱情的他，看到什么東西，就想馬上把它抓到手里，感受一下那到底是什么。

他跑的時(shí)候直沖目標(biāo)而去，根本不會(huì)注意周圍環(huán)境。此外，這個(gè)年齡段的孩子，眼睛對(duì)距離的判斷能力還沒有完全形成。因此，很容易一下子就撞到墻上。

三、“不停地說‘不’！”

出現(xiàn)年齡：2歲

2歲，正是“控制與反控制”的階段，他要通過自己的發(fā)聲來(lái)得到他想要的。比如，從外面玩回來(lái)，孩子把衣服脫了隨手扔在地上，爸爸說：“你把衣服掛起來(lái)。”孩子就會(huì)大聲地說：“不！”

不要苦惱，這是寶寶的“第一反抗期”到了。說不，正是孩子自我意識(shí)出現(xiàn)的標(biāo)志，他在試圖控制周圍環(huán)境。父母可以溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持你的要求，這正是規(guī)則建立的開始。直到3歲，淘氣的孩子又會(huì)變“乖”。孩子的發(fā)展總是螺旋式上升，比如他會(huì)由淘氣到安靜，然后再淘氣，再安靜……這個(gè)過程將會(huì)一直持續(xù)到十幾歲。

四、“他變成了小話嘮！”

出現(xiàn)年齡：4歲

4歲，正是一個(gè)不停說話的年齡。在幼兒園里，課堂休息時(shí)間往往充滿了孩子的喧鬧聲。正是在不停地講話中，孩子練習(xí)著語(yǔ)言，學(xué)習(xí)著游戲規(guī)則，釋放著情緒壓力。

如果你嫌他“嘮叨”，而讓他沖著墻說，那么，你將錯(cuò)過一個(gè)聽孩子講話的機(jī)會(huì)。作為父母，不管多忙都需要學(xué)會(huì)傾聽孩子。這會(huì)幫助你了解孩子的情緒、需要等內(nèi)心世界。

五、“開始舔舌頭！”

出現(xiàn)年齡：5～6歲

5歲的孩子不像4歲那樣嘮叨不停，相對(duì)安靜了下來(lái)。在5歲半的時(shí)候，他們會(huì)有一個(gè)變化，經(jīng)常把舌頭伸出來(lái)舔嘴唇下方——尤其是做作業(yè)的時(shí)候。

6歲的孩子，還是喜歡動(dòng)舌頭，但是舌頭是在嘴里面，舔著外側(cè)下牙床來(lái)回運(yùn)動(dòng)。也許你還會(huì)聽到很多奇怪的聲音。注意看孩子的嘴！這時(shí)候孩子進(jìn)入了換牙期，中間的門牙掉了，封不住唾液，所以就會(huì)出現(xiàn)吸唾液的聲音。

看看6歲孩子用過的鉛筆，大都是被啃過的。此外，他們坐在桌旁吃飯的時(shí)間也比較長(zhǎng)。這是因?yàn)槌燥垥r(shí)他總想說話，但是因?yàn)闆]有門牙，飯粒就會(huì)因?yàn)閺埧谡f話掉在飯碗里！

六、“他怎么總是瞥眼睛？”

出現(xiàn)年齡：6～7歲

四五歲的孩子剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境時(shí)，眼睛會(huì)四處轉(zhuǎn)著看：多美麗的房間，我愿意多待一段時(shí)間！

但到6歲，孩子的眼睛就會(huì)向上瞥著，趁人不注意時(shí)再掃上兩眼。比如，老師問他：“你的作業(yè)呢？”他說：“我忘了?！比缓笱劬蜁?huì)向一邊瞥去。

7歲的時(shí)候，和他說話時(shí)，他的眼睛瞥向一邊的角度會(huì)更大。老師在黑板上寫很長(zhǎng)的字，孩子都可以看到。直到8歲，孩子的眼睛才像又會(huì)“運(yùn)動(dòng)”了，可以轉(zhuǎn)了。到8歲以后，跟孩子說話的時(shí)候他會(huì)直直地看著你。

不愛穿襪子的孩子

案例：天氣逐漸變涼，不過卻有幼兒不穿襪子，不喜歡穿襪子。這天上午，在課堂上小朋友們都在觀察，突然看到不知從哪扔出一只襪子，仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)原來(lái)是子軒不光把鞋子脫了下來(lái)，還把襪子也脫了下來(lái)。于是我上前把襪子撿起來(lái)，走到子軒跟前對(duì)他說：“你不想穿襪子么？”子軒點(diǎn)點(diǎn)頭，“那我先把它保存好，一會(huì)兒穿好嗎？”子軒點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了，上完課后，趁著孩子們喝水的時(shí)間，我?guī)妥榆幋┥弦m子，可是穿上后一會(huì)兒看到他又準(zhǔn)備脫掉。

分析與措施：

子軒屬于性格倔強(qiáng)又不愛表現(xiàn)自己的孩子，一般不會(huì)說出自己的想法及意愿，例如他不想穿馬甲也不愿說出他不想穿，而是老師幫子軒穿上，子軒不停的脫。課堂上和孩子們表演兒歌會(huì)大聲的說，但是單獨(dú)出來(lái)表演，子軒是怎么都不肯，我走過去蹲下和子軒商量道：“子軒會(huì)不會(huì)自己穿襪子？你現(xiàn)在脫掉襪子表演給老師看看，自己能穿進(jìn)去好嗎？”子軒想了想，琢磨了一會(huì)兒，將小腳穿進(jìn)了鞋子里，跑著玩去了。

針對(duì)這樣的情況我制定了以下措施方法：

1、當(dāng)孩子做好一件事情以后要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子更自信。

2、多關(guān)注子軒接觸同伴的表現(xiàn)、關(guān)注孩子的言行。

后來(lái)由于經(jīng)常鼓勵(lì)子軒，他才慢慢的改掉了這一習(xí)慣。

寶寶吮手指不必太擔(dān)心

導(dǎo)讀：吃手是寶寶成長(zhǎng)過程中正常的發(fā)展階段和心理需求。大部分是一種一貫性的行為，長(zhǎng)大后也不大會(huì)養(yǎng)成吃手的習(xí)慣。爸爸媽媽要做的只是經(jīng)常幫寶寶洗手，保持寶寶的手部衛(wèi)生，以防細(xì)菌入侵引起寶寶的胃腸道感染。

“小寶寶的手指頭上是有蜜的”。我家的寶寶果真就是這樣。小手吃得可起勁了，把他一只手拿下來(lái)另一只又塞進(jìn)去了，還吸得嘖嘖作響，特別有滋有味。寶寶為何愛吃小手？這是個(gè)讓眾多爸爸媽媽們都百思不得其解的問題。讓他吃吧，一是擔(dān)心不衛(wèi)生，二是擔(dān)心會(huì)對(duì)寶寶將來(lái)牙齒的發(fā)育有影響。可這個(gè)給寶寶帶來(lái)快樂的習(xí)慣，糾正起來(lái)還真是不容易。寶寶的“手指棒棒糖”需要戒掉嗎？怎么戒？讓我們來(lái)聽聽專家是怎么說的。

據(jù)調(diào)查研究顯示，1歲6個(gè)月的寶寶中，有19.2%的寶寶有吃手的習(xí)慣；3歲寶寶中，有10%的寶寶仍愛吃手；而3歲6個(gè)月的寶寶中，保留吃手習(xí)慣的比例下降至7.8%。看來(lái)吃手的習(xí)慣在寶寶當(dāng)中還真是個(gè)普遍現(xiàn)象。

專家告訴你：2歲是個(gè)分界點(diǎn)

2歲以下的寶寶吃手爸爸媽媽不用擔(dān)心

2歲以下的寶寶偶爾地啃啃腳丫子，吮吸小手，媽媽們不用為此太擔(dān)心。因?yàn)?，這時(shí)寶寶的牙齒發(fā)育不會(huì)受此影響。寶寶在5~6月的時(shí)候長(zhǎng)的是虛牙，吃吃小手磨磨牙床并沒有什么壞處。

吃手是寶寶智力發(fā)展的一種信號(hào)

從媽媽的肚子里來(lái)到人世，外物對(duì)寶寶來(lái)說都具有強(qiáng)烈的吸引力。但初到人世的寶寶大腦發(fā)育還不夠完善，大腦的定位系統(tǒng)尚不成熟。因此，把手放在嘴里吃對(duì)這個(gè)時(shí)期的寶寶來(lái)說還是不可能完成的任務(wù)。當(dāng)寶寶再長(zhǎng)大一些，手指功能開始分化，初期的手眼協(xié)調(diào)功能也開始顯現(xiàn)了。2~3個(gè)月后的寶寶會(huì)開始出現(xiàn)手的動(dòng)作，他往往會(huì)揮舞著他的手臂和這件大“玩具”玩得不亦樂乎。當(dāng)寶寶真正能把手放在嘴巴里啃的時(shí)候，則說明寶寶的運(yùn)動(dòng)肌群與肌肉控制能力已經(jīng)相互配合、相互協(xié)調(diào)了。這是寶寶智力發(fā)展的一種信號(hào)，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)為寶寶的這個(gè)舉動(dòng)自豪才對(duì)。

吃手是寶寶心理發(fā)展的需要

寶寶長(zhǎng)到2~3個(gè)月時(shí)正處于口的敏感期，這個(gè)時(shí)期的很多寶寶喜歡含著媽媽的乳頭或是咬著小手睡覺。有個(gè)東西放在嘴里對(duì)他們來(lái)說會(huì)多些安全感，而一旦吸吮、舔啃的需要得不到滿足就會(huì)讓他不安，并產(chǎn)生暴躁、抑郁的不良情緒。

著名心理學(xué)家弗洛伊德和埃里克森認(rèn)為，在寶寶吃手的活動(dòng)中還包含了人類性快感需要的自然反映。這里的性快感只是一種近似于成人快感的情緒，吃手可以消除寶寶的不安、煩躁、緊張，具有鎮(zhèn)靜作用。強(qiáng)制性的讓寶寶停止吃手，會(huì)使得寶寶產(chǎn)生逆反心理或是心理上的陰影。據(jù)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)期若寶寶的行為受到強(qiáng)制約束、口的敏感期沒有得到正確對(duì)待的話，當(dāng)他長(zhǎng)大后將更易形成具攻擊力的性格。男孩易具有暴力傾向，女孩則會(huì)更愛說閑話，諷刺挖苦人。

總結(jié)：兩周歲以前的寶寶有吃手的行為，爸爸媽媽不用特別擔(dān)心，沒有必要去阻止它。吃手是寶寶成長(zhǎng)過程中正常的發(fā)展階段和心理需求。大部分是一種一貫性的行為，長(zhǎng)大后也不大會(huì)養(yǎng)成吃手的習(xí)慣。爸爸媽媽要做的只是經(jīng)常幫寶寶洗手，保持寶寶的手部衛(wèi)生，以防細(xì)菌入侵引起寶寶的胃腸道感染。

不要揭穿孩子的秘密

良好的親子關(guān)系對(duì)兒童早期智能的開發(fā)非常有益。然而，親子之間的交流往往并不像父母想的那樣簡(jiǎn)單，其中無(wú)法和諧相處的原因之一，可能是父母對(duì)孩子做了超“規(guī)范”的行為，比如偷看了孩子藏在抽屜里的日記等，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母的不信任就會(huì)增加。

孩子在處理現(xiàn)實(shí)面臨的困境時(shí)，總會(huì)尋找一個(gè)他人不知道的“秘密”，來(lái)保持內(nèi)心的平衡。這個(gè)秘密包括與異性朋友交往、寫日記等，一旦這些秘密被成人揭底，孩子穩(wěn)定的心理就會(huì)變得紊亂，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生激烈抵抗感，造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

現(xiàn)在擁有秘密行為的人，并不限于年輕人。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，人們接觸到行業(yè)內(nèi)外的各種壓力，而有些外表看來(lái)頗有成就、權(quán)威的人士，在其背后，可能隱藏著外人不知曉的秘密。筆者就知道一位房地產(chǎn)業(yè)名人，他閑暇時(shí)最喜愛的活動(dòng)，是收集兒童音樂唱片。也許有人認(rèn)為，他的這一嗜好，與能干的企業(yè)家形象相差甚遠(yuǎn)。在驚訝的同時(shí)，也嘲笑他的“兒童”行為。其實(shí)，對(duì)這種人來(lái)說，他的秘密行為很可能是在人際交往中遇到很大壓力后，為了緩解緊張、達(dá)到平靜而采取的注意遷移方法。

由此可知，采用秘密行為可以尋求穩(wěn)定心理，這可以看作每個(gè)人都有的防衛(wèi)本能之一。一旦秘密被揭露，就好像自己的寶物被奪走，當(dāng)然會(huì)對(duì)搶寶物的人憎恨，以達(dá)到心理平衡。

我們?cè)倩氐接H子關(guān)系的主題，父母對(duì)孩子的愛心是毫無(wú)疑問的，但作為家長(zhǎng)，一定要留心孩子心理上的穩(wěn)定。家長(zhǎng)要用較適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)孩子錯(cuò)誤的糾正，對(duì)孩子的表現(xiàn)感到反感時(shí)，不要以揭穿孩子的秘密當(dāng)作消除自身反感的手段，這對(duì)孩子的穩(wěn)定心理是無(wú)益的。

男孩子為什么不能穿裙子？

軍軍的爸爸媽媽工作非常忙，經(jīng)常出差，很少有時(shí)間和軍軍在一起。軍軍從小就住在外婆家，和表姐表妹們一起生活。外婆說女孩好養(yǎng)活，就讓軍軍穿起表姐的衣服，還留起了長(zhǎng)發(fā)，梳成辮子，活脫脫一個(gè)可愛的小女孩。

軍軍6歲時(shí)，被爸爸媽媽接回了家里。爸爸媽媽重新打扮軍軍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：軍軍只喜歡女孩的衣服和玩具，對(duì)于男孩的衣服和玩具沒有一絲興趣；而學(xué)校里，軍軍只喜歡找女同學(xué)玩，神態(tài)、聲音也越來(lái)越像女孩子。

一天放學(xué)后，軍軍一下子撲到了正在門口接他回家的媽媽的懷里，哇的一聲哭了起來(lái)，并且非常委屈地說：“為什么他們總是嘲笑我？為什么女孩子可以穿裙子，我就不行呢？”

為什么只有女孩子才可以穿裙子？

媽媽我也想穿裙子，行嗎？

爸爸怎么不穿高跟鞋?

父母從小就應(yīng)該給孩子樹立正確的性別差異意識(shí)。最初的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單地告訴他們男女生殖器官的不同，讓他們對(duì)男女差別有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后通過服飾、游戲、行為、語(yǔ)言等方面，給他們強(qiáng)烈的性別暗示和明確的性別區(qū)分。例如可以在他們能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流后，通過“看圖識(shí)男女”的方式，讓寶寶自己區(qū)分男女的不同，強(qiáng)化性別意識(shí)。

“寶寶，咱們不理他們，寶寶穿裙子的樣子最漂亮了！”

有的父母會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)孩子角色(性別)的期待，或者因?yàn)轱L(fēng)俗使然，而對(duì)孩子進(jìn)行異性的打扮，男孩打扮成女孩，女孩打扮成男孩。這其實(shí)很容易混淆他們的性別意識(shí)，讓他們對(duì)自己的性別無(wú)法完成認(rèn)同，甚至?xí)?duì)日后的生活造成很大的影響。

“男孩子穿裙子是很丟人的!”

“男孩子就應(yīng)該穿男孩子的衣服嘛!”

父母的這種想當(dāng)然的回答方式，孩子當(dāng)然無(wú)法滿意。

為什么男孩子不能穿裙子？

父母這里得到對(duì)自己性別的確認(rèn)，也不能了解社會(huì)對(duì)個(gè)體的性別期待，自然無(wú)法在性別認(rèn)知方面順利成長(zhǎng)。

“寶寶，現(xiàn)在讓我們給這位健壯的拳擊高手穿上裙子看看是什么樣子！”

孩子有游戲的天性，如果讓孩子在嘻嘻哈哈中得到教育，無(wú)疑是一種寓教于樂的好方法。在這種角色混淆的游戲中，孩子以自己對(duì)周圍人或是電視中的觀察，也會(huì)覺得自己的這些穿戴十分可笑，繼而放棄一些錯(cuò)誤的觀念或要求。

“寶寶，如果爸爸穿著媽媽的裙子上班、到大商場(chǎng)，肯定會(huì)把大家嚇壞的!”

性別是生理的，也是社會(huì)的，男和女的差異不僅體現(xiàn)在身體上，更多的體現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知和表現(xiàn)中。正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于男和女的期待不同，所以，男才成男，女才成女。父母也必須把這一點(diǎn)告訴孩子，讓他(她)知道，男孩子應(yīng)該是什么樣子，女孩子應(yīng)該是什么樣子。這樣，孩子對(duì)于性別的認(rèn)識(shí)才更深遠(yuǎn)，也更全面。

不論我們說得多清楚，都很難一下子讓孩子認(rèn)識(shí)到性別的不同。性別的不同對(duì)他們來(lái)說，是一項(xiàng)重大而神秘的事情。一旦他們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)基本差異時(shí)，就會(huì)感到好奇或是害怕，胡亂加以詮釋，比如有的孩子會(huì)認(rèn)為所有的人都應(yīng)該有陰莖。

其實(shí)，這正是我們對(duì)孩子進(jìn)行性別教育的好機(jī)會(huì)。弗洛伊德認(rèn)為，女孩會(huì)因?yàn)樽约簺]有陰莖而感到焦慮。但這是文化熏陶的結(jié)果，而不是天生的。在重男輕女的社會(huì)中，男性的生殖器也會(huì)在無(wú)形中成為一種驕傲的象征。所以在對(duì)孩子進(jìn)行性教育的過程中，一定要讓孩子知道無(wú)論有沒有陰莖，無(wú)論是男孩還是女孩，他都是可愛的，父母永遠(yuǎn)會(huì)為他感到驕傲。

自理能力之穿鞋

案例描述：

下午起床時(shí)間，當(dāng)小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會(huì)穿鞋?？墒怯袀€(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì)穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當(dāng)時(shí)，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫忙，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請(qǐng)老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。他還是站在那里，一聲不吭。這時(shí)我過去問他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦？他不回答我，只是看看我，“你不會(huì)穿嗎？”他還是不回答我，“不會(huì)就點(diǎn)點(diǎn)頭”于是他點(diǎn)了下頭?！安粫?huì)穿我們自己可以試著練一下，你坐下來(lái)，我來(lái)教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對(duì)家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去。結(jié)果說了半天，他還是站在原點(diǎn)不動(dòng)，很無(wú)奈我只好幫他穿了這次鞋。（類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來(lái)，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋）

案例分析：

貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時(shí)間還照顧他，所以請(qǐng)了個(gè)專業(yè)的阿姨來(lái)陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限。所以溺愛更是發(fā)生在這里，由于照顧，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當(dāng)，小朋友的發(fā)展也會(huì)受到限制。

小班的幼兒在動(dòng)作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當(dāng)，他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展，最重要的是一種訓(xùn)練，絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)策略：

一、家長(zhǎng)方面：

1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯(cuò)誤，最后總會(huì)穿鞋。

2、多帶他外出，與同齡人多接觸。這主要針對(duì)于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的，就是好的。多于同齡人接觸，才會(huì)更好地發(fā)展他的社會(huì)性。

3、要學(xué)會(huì)持之以恒，有些習(xí)慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，既然學(xué)會(huì)了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力。

二、教師方面：

1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項(xiàng)，想出辦法幫助他提升。

2、多給幼兒自主鍛煉的機(jī)會(huì)，允許小朋友犯錯(cuò)，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、與家長(zhǎng)個(gè)別交流，家園同步，步調(diào)一致。