過(guò)度的保護(hù)是一種傷害

在參加中日少年探險(xiǎn)夏令營(yíng)時(shí)，我問(wèn)一個(gè)13歲的北京男孩：“為什么野炊時(shí)中國(guó)孩子不如日本孩子能干？”這個(gè)孩子一針見(jiàn)血地回答我：“遺傳唄！”他說(shuō)：“爸爸、媽媽為了讓我進(jìn)個(gè)好學(xué)校，叫我住在姥姥家里。我姥姥有三不準(zhǔn)，刀不準(zhǔn)動(dòng)，電不準(zhǔn)動(dòng)，火不準(zhǔn)動(dòng)。我長(zhǎng)到13歲，火柴也不會(huì)劃。我連家炊都不會(huì)，哪還會(huì)野炊??？不是我們不想干而是不會(huì)干?！?/p>

這個(gè)孩子的坦率讓我想到了冰心先生的一席話(huà)：“有時(shí)候，母愛(ài)并不是健康的，反而害了子女。譬如，‘小皇帝’的出現(xiàn)?！?/p>

的確，對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)會(huì)成為一種傷害。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要經(jīng)歷一些磨難，這是一種規(guī)律?！八崽鹂嗬倍际菭I(yíng)養(yǎng)，生活百味都要體驗(yàn)?！比绻涯ルy和體驗(yàn)全部省略了，一切都替他包辦，看上去是順利了，是舒適了，結(jié)果卻使他軟弱而閉塞，膽怯而無(wú)能?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，叫“30歲兒童”，都到了而立之年，凡事仍不能自立，沒(méi)有長(zhǎng)輩陪在身邊就惶惶不可終日。相信所有的父母都不希望自己的孩子是這樣一種成長(zhǎng)狀況，那您就切記：關(guān)愛(ài)不要溺愛(ài)。YJs21.COM

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請(qǐng)別讓表?yè)P(yáng)成為一種傷害

孩子的成長(zhǎng)需要父母的認(rèn)可，然而，家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)或贊美，也需要一定的技巧，否則，極有可能會(huì)起到適得其反的效果。以下列舉四種家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)反而會(huì)傷害孩子的元素，家長(zhǎng)可要格外當(dāng)心，請(qǐng)別讓表?yè)P(yáng)成為孩子的一種傷害！

暗傷元素一：好話(huà)壞說(shuō)，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒(méi)有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開(kāi)始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：

您把照顧金魚(yú)和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚(yú)就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿(mǎn)意，嘴里卻說(shuō)：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無(wú)形中打擊了孩子的積極性，讓他覺(jué)得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：

孩子有了進(jìn)步，本來(lái)是好事。如果給表?yè)P(yáng)加上陰影，就是家長(zhǎng)的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長(zhǎng)處，讓他知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。所以，對(duì)孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚(yú)喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚(yú)缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長(zhǎng)看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

暗傷元素二：無(wú)的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫(huà)的畫(huà)給您看，是《多啦A夢(mèng)》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說(shuō)道：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的！”

孩子“傷”情：

班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺(jué)，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：

表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程比表?yè)P(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過(guò)細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對(duì)困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒(méi)涂到線(xiàn)的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，而是對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感覺(jué)到自己的能力，滿(mǎn)足感油然而生。

傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

蕾蕾在一次全校的作文競(jìng)賽得了“第一”，蕾蕾媽滿(mǎn)心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常在客人面前表?yè)P(yáng)，把蕾蕾的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對(duì)她說(shuō)：“我們家蕾蕾在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?！?/p>

孩子“傷”情：

蕾蕾媽這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一是滿(mǎn)足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：

家長(zhǎng)應(yīng)該注意，我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒(méi)有得到的”成就。表?yè)P(yáng)，是為孩子樹(shù)立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)?！薄澳阋呀?jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己(而不是超過(guò)別人)，得到第二十五名?！笨洫?jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來(lái)，也不會(huì)失去信心。

暗傷元素四：以偏概全，“浮夸”無(wú)度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子?！薄澳憔尤豢剂说谝唬媸莻€(gè)聰明的孩子?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：

在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書(shū)桌。媽媽看到了高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子。”

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說(shuō)：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華?！?/p>

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)，是做父母最常說(shuō)的，表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話(huà)說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗，對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯(cuò)處方：

一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)?！薄盀榧依镒饕淮魏檬鹿倘恢档帽?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了對(duì)家庭負(fù)責(zé)”。

徒有虛名的愛(ài)——過(guò)度保護(hù)

朋友家的孩子10歲了，正在上小學(xué)五年級(jí)。奇怪的是，每到周末她只呆在家，從來(lái)不去找同學(xué)玩，因?yàn)樗趯W(xué)校一個(gè)朋友都沒(méi)有。

因?yàn)樗龔男【褪窃陂L(zhǎng)輩的“關(guān)愛(ài)”下長(zhǎng)大的。從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)同齡的孩子，更別提和外人溝通。在上學(xué)之前，她的生活中只有家人。

也是因?yàn)椤斑€小”這兩個(gè)字，每天都被大人護(hù)在中間。我每次帶著她出門(mén)的時(shí)候，看到熟悉的鄰居她不敢打招呼。在超市讓她去找收銀員拿一個(gè)袋子更是怕的不行。

這些行為很多媽媽認(rèn)為是“愛(ài)”，其實(shí)這是“過(guò)度保護(hù)”！這種行為會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。他們會(huì)因?yàn)閶寢尩倪^(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致自己所取得的經(jīng)驗(yàn)不足，從而感到自卑并害怕挑戰(zhàn)。并且在沒(méi)有大人陪伴的時(shí)候，他們會(huì)感到很惶恐。

實(shí)際上，在許多時(shí)候過(guò)度保護(hù)孩子的媽媽?zhuān)茈y認(rèn)識(shí)到自己有這樣的行為。認(rèn)為“別人也都這樣做”，我這樣只是為了孩子能健康地成長(zhǎng)，可是這種環(huán)境下的孩子并不健康！

1、媽媽要學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)讓放手之前，媽媽們要知道，每個(gè)孩子都有自己的未來(lái)，都有自己要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。所以，媽媽要適當(dāng)制造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)，多給他適度的探索空間，讓他逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地面對(duì)事情。

2、批評(píng)是必不可少的

生活中，媽媽的欣賞與鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子有力的支持。但這個(gè)過(guò)程中也要有必要的批評(píng)。當(dāng)孩子總是依賴(lài)你不愿意自己動(dòng)手的時(shí)候，媽媽要及時(shí)地批評(píng)教育孩子，告訴他：“為什么你不自己試試呢？”

3、孩子要學(xué)會(huì)冷靜的處理問(wèn)題

一味的保護(hù)，不如教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。媽媽總是說(shuō)，你得小心這個(gè)主意那個(gè)。其實(shí)，媽媽更應(yīng)該教給孩子如何冷靜的處理危機(jī)，而不是把所有的“危機(jī)”都列出來(lái)，告訴他不準(zhǔn)。

最傷害孩子的四種“稱(chēng)贊”

孩子的成長(zhǎng)需要父母的認(rèn)可，然而，對(duì)孩子的贊美或表?yè)P(yáng)，也需要一定的技巧，否則，極有可能會(huì)適得其反。本文中就列舉四種表?yè)P(yáng)孩子時(shí)反而會(huì)傷害孩子的元素，家長(zhǎng)可要格外當(dāng)心哦！

禁忌一：好話(huà)壞說(shuō)，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒(méi)有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開(kāi)始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：

您把照顧金魚(yú)和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚(yú)就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿(mǎn)意，嘴里卻說(shuō)：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無(wú)形中打擊了孩子的積極性，讓他覺(jué)得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：

孩子有了進(jìn)步，本來(lái)是好事。如果給表?yè)P(yáng)加上陰影，就是家長(zhǎng)的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長(zhǎng)處，讓他知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。所以，對(duì)孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚(yú)喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚(yú)缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長(zhǎng)看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

禁忌二：無(wú)的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫(huà)的畫(huà)給您看，是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說(shuō)道：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的！”

孩子“傷”情：

班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺(jué)，反而可能造成他空中樓閣般的自信--也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：

表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程比表?yè)P(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過(guò)細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對(duì)困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒(méi)涂到線(xiàn)的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。

您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，而是對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感覺(jué)到自己的能力，滿(mǎn)足感油然而生。

禁忌三：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

輝輝在一次全校的作文競(jìng)賽得了“第一”，輝輝媽滿(mǎn)心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常在客人面前表?yè)P(yáng)輝輝，把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對(duì)輝輝說(shuō)：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?！?/p>

孩子“傷”情：

輝輝媽這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一是滿(mǎn)足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：

家長(zhǎng)應(yīng)該注意，我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒(méi)有得到的”成就。表?yè)P(yáng)，是為孩子樹(shù)立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)?！薄澳阋呀?jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己，得到第二十五名?！笨洫?jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來(lái)，也不會(huì)失去信心。

禁忌四：以偏概全，“浮夸”無(wú)度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子。”“你居然考了第一，真是個(gè)聰明的孩子?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：

在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書(shū)桌。媽媽看到了高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子?！?/p>

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說(shuō)：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華。”

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)，是做父母最常說(shuō)的，表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話(huà)說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。

但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗，對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯(cuò)處方：

一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。

比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“一次得高分固然可喜，但不能驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)?！薄盀榧依镒饕淮魏檬鹿倘恢档帽?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了‘對(duì)家庭負(fù)責(zé)’”。

避免6種傷害寶寶的牢騷

從寶寶降臨媽媽肚子里那天起，媽媽就對(duì)寶寶充滿(mǎn)無(wú)限疼愛(ài)。然而當(dāng)寶寶出生后，換尿布、寶寶啼哭……一系列繁瑣的事情往往把媽媽弄得筋疲力盡，即使忍耐度再好的媽媽也或多或少會(huì)對(duì)寶寶出言不遜。然而媽媽覺(jué)得沒(méi)什么大不了的責(zé)罵，在寶寶心中卻可能留下深深的傷痕，所以媽媽出口前一定要三思。

在日常生活中，媽媽要避免以下6種最常見(jiàn)的牢騷：

*否定寶寶人格

“煩！”媽媽正在做家務(wù)或手上有活的時(shí)候，寶寶還是纏著不放，媽媽會(huì)不耐煩地說(shuō)：“煩死了，自己去玩?！眿寢尶赡軟](méi)在意，寶寶卻“哇”地一聲哭出來(lái)了。“笨！”“你怎么這么笨，連這也不會(huì)?！眿寢屚源蠛⒆拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量寶寶，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的東西寶寶應(yīng)該也要會(huì)，否則就“笨”。

“沒(méi)用！”媽媽帶著寶寶到親戚或鄰居家玩，寶寶不愿叫“阿姨”，媽媽就會(huì)責(zé)怪說(shuō)：“你這孩子怎么這么沒(méi)用，叫一聲阿姨都不會(huì)?！币灿械膵寢寱?huì)笑著對(duì)別人說(shuō)：“你看，我的孩子真是沒(méi)用，不會(huì)叫人?！彪m然是對(duì)別人說(shuō)的，可是寶寶都聽(tīng)在心里。

如果寶寶有能力而沒(méi)有做好，媽媽也需耐心指導(dǎo)，而不是責(zé)罵。

*影響小孩對(duì)媽媽的信賴(lài)

“我才不要你！”有時(shí)媽媽故意要寶寶手上的東西，可寶寶不愿意給，過(guò)一會(huì)兒寶寶要媽媽抱，媽媽就會(huì)故作生氣地說(shuō)：“我才不要你呢?！比绻?jīng)常這樣，寶寶會(huì)很傷心。

“把你送給別人！”“再不好好吃飯，媽媽就不要你了，把你送給別人做兒子。”這類(lèi)話(huà)會(huì)讓寶寶懷疑媽媽為什么不愛(ài)他（她）。

“不用再回來(lái)了！”寶寶被媽媽罵了幾句，一氣之下跑出家門(mén)，媽媽追到家門(mén)口，生氣地對(duì)著寶寶喊：“你給我回來(lái)，不回來(lái)是吧，那以后就不要回來(lái)了?！边@類(lèi)話(huà)聽(tīng)多了，寶寶會(huì)產(chǎn)生心理陰影，以后可能真的要離家出走。

寶寶有時(shí)候是需要小小的懲罰糾正不良習(xí)慣或錯(cuò)誤，但媽媽的懲罰不能讓寶寶對(duì)媽媽是否愛(ài)自己產(chǎn)生懷疑，只要讓寶寶知道他的行為是不對(duì)的就可以了。

*嚇唬寶寶，導(dǎo)致他不安

叫醫(yī)生來(lái)打針！”“寶寶再不聽(tīng)話(huà)就叫醫(yī)生來(lái)打針。”“快躲到媽媽這里來(lái)，醫(yī)生打針來(lái)了?！睙o(wú)論是責(zé)怪寶寶還是和寶寶玩，媽媽讓寶寶聽(tīng)話(huà)的厲害辦法就是醫(yī)生打針，因?yàn)樗械膶殞毝寂麓蜥槙r(shí)的疼痛。媽媽經(jīng)常用這種方法教育寶寶，必然使他見(jiàn)到穿白大褂的人就害怕。

“告訴老師！”寶寶對(duì)老師很敬重，更不敢像對(duì)媽媽一樣對(duì)老師撒嬌。媽媽喜歡利用寶寶這一害怕心理對(duì)寶寶施壓，出口就是：“不好好看書(shū)，明天告訴你的老師，看他（她）到時(shí)候怎樣懲罰你?！薄敖芯焓迨灏涯銕ё?！”警察叔叔抓壞人，這是媽媽從小教給寶寶的概念。寶寶怕被警察叔叔帶走也就是怕自己是個(gè)壞孩子。孩子一做錯(cuò)事，媽媽就說(shuō)“叫警察叔叔把你帶走”，孩子會(huì)懷疑自己是個(gè)壞孩子，在別人面前不敢抬頭。

寶寶做錯(cuò)事情，媽媽?xiě)?yīng)及時(shí)幫助他糾正，并對(duì)糾錯(cuò)行為表示贊賞。

*不顧小孩的能力，過(guò)分要求

“快一點(diǎn)！”“動(dòng)作快一點(diǎn)，媽媽還要上班呢?！逼鋵?shí)寶寶動(dòng)作慢不是他的錯(cuò)，他不知道為什么要快，也不知道怎樣快，最關(guān)鍵的是平時(shí)媽媽的教導(dǎo)，怎樣讓寶寶有一個(gè)時(shí)間觀(guān)念。

“再做好一點(diǎn)！”在寶寶眼里，他的作品可能已經(jīng)做得最完美，可是在媽媽眼里，還是沒(méi)有達(dá)到要求，所以寶寶做什么事情媽媽都希望再做好一點(diǎn)，而沒(méi)有顧及寶寶的心情。

“連這個(gè)也不會(huì)！”寶寶不是天才，不是一生下來(lái)什么都會(huì)，成人會(huì)的東西寶寶不一定要會(huì)。不要媽媽覺(jué)得很簡(jiǎn)單的事情，見(jiàn)寶寶不會(huì)就說(shuō)：“這么大了，連這個(gè)都不會(huì)?！闭f(shuō)多了，寶寶會(huì)的事情他也不敢做了。

媽媽用時(shí)間去了解寶寶的能力，讓寶寶做之前，把事情與寶寶的能力進(jìn)行對(duì)照，如果寶寶能做而不做，媽媽?xiě)?yīng)進(jìn)行勸導(dǎo)；如果超出寶寶能力，就要量力而行，千萬(wàn)不要勉強(qiáng)，小心適得其反。

*與兄弟姐妹、同齡朋友進(jìn)行比較

“某某都會(huì)，你怎么就不會(huì)！”寶寶是媽媽的希望，也是媽媽的榮耀。媽媽總希望自己的寶寶比別人孩子強(qiáng)，所以遇到寶寶比別人差，經(jīng)常對(duì)寶寶出氣：“你和別人一樣大，為什么別人會(huì)，你怎么就不會(huì)。好好跟別人學(xué)學(xué)，不要老想著玩。”

掌握孩子的個(gè)性與特點(diǎn)，并非別人會(huì)的東西，寶寶就一定要會(huì)，根據(jù)寶寶的特點(diǎn)培養(yǎng)他的能力。

*不顧寶寶需求下命令

“不準(zhǔn)！”“不準(zhǔn)吃飯時(shí)說(shuō)話(huà)。”“不準(zhǔn)抱著玩具睡覺(jué)”……太多的“不準(zhǔn)”容易限制寶寶個(gè)性的發(fā)展。也許同樣的問(wèn)題換個(gè)方式解決，可以達(dá)到更好的效果。“馬上停止！”“哭，還哭，馬上給我停止。”“叫你不要玩電腦，還要玩，馬上停止，睡覺(jué)去?！眿寢専┝?，就希望寶寶立即能夠達(dá)到自己的意愿，這時(shí)往往出言比較兇，有的媽媽甚至拼命用手拉開(kāi)寶寶的手，導(dǎo)致寶寶認(rèn)為媽媽野蠻。

媽媽須控制自己的情緒，用良好的心態(tài)對(duì)待寶寶，轉(zhuǎn)移寶寶的視線(xiàn)或愛(ài)好，給寶寶一個(gè)調(diào)整時(shí)間。

過(guò)度保護(hù)，增加分離恐懼

寶寶感到恐懼的時(shí)候，對(duì)于父母是否有類(lèi)似的反應(yīng)是很敏感的，如果父母每次要離開(kāi)時(shí)都顯得遲疑或內(nèi)疚，這種焦慮的行為反而會(huì)增強(qiáng)小孩對(duì)分離的恐懼感，他會(huì)想：原來(lái)父母親也是這么害怕和我分開(kāi)呀！

就像照顧生病的小孩一般，我們對(duì)一個(gè)有分離恐懼小孩應(yīng)該要用比較多的時(shí)間來(lái)陪他，并且在幾個(gè)星期內(nèi)暫時(shí)不要出遠(yuǎn)門(mén)；但這和過(guò)度保護(hù)是不同的，父母在這時(shí)應(yīng)保持一個(gè)愉快、自信的態(tài)度來(lái)面對(duì)小孩，時(shí)常鼓勵(lì)并夸獎(jiǎng)他，一步步減少他對(duì)你的依賴(lài)，父母親的態(tài)度是幫助他克服恐懼最效的工具。

可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽是如此的在意他的恐懼時(shí)，他就會(huì)做許多事情來(lái)測(cè)驗(yàn)媽媽?zhuān)源_定媽媽不會(huì)和他分開(kāi)；如果媽媽對(duì)他百依百順的話(huà)，他更可以用這種分離恐懼來(lái)控制媽媽。對(duì)這種情形，媽媽要先觀(guān)察出什么是過(guò)度的要求，并很認(rèn)真的拒絕這種的情形，媽媽要先觀(guān)察出什么是過(guò)度的要求，并很認(rèn)真的拒絕言種不合理的要求，只要態(tài)度溫和而堅(jiān)定，這樣的情形很快會(huì)消失，才不會(huì)造成將來(lái)長(zhǎng)久的困擾。

離婚對(duì)兒童的傷害是永久的

有關(guān)研究者在2000年9月發(fā)表的一份研究報(bào)告說(shuō)，離婚對(duì)許多兒童的傷害一直會(huì)持續(xù)幾十年的時(shí)間。該報(bào)告的作者，加尼福利亞伯克利分校的榮譽(yù)高級(jí)退休講師朱迪斯·沃萊斯坦在研究報(bào)告中說(shuō)：“我們的發(fā)現(xiàn)對(duì)那種認(rèn)為離婚只是短暫危機(jī)的說(shuō)法是一種挑戰(zhàn)?！?/p>

朱迪斯·沃萊斯坦從1971年開(kāi)始跟蹤研究舊金山灣地區(qū)的100名兒童，從他們的父母離婚時(shí)開(kāi)始一直到他們成年。

在25年的跟蹤研究中，朱迪斯.沃萊斯坦也訪(fǎng)問(wèn)了44名來(lái)自完整家庭的兒童，他們與那些離婚家庭的孩子一起長(zhǎng)大，并上同樣的學(xué)校。通過(guò)比較這兩組兒童的生活經(jīng)歷，她發(fā)現(xiàn)，父母離婚對(duì)兒童的情感生活有深遠(yuǎn)和持續(xù)的影響，這樣的影響在他們成年后自己的成人關(guān)系中會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

離婚家庭的孩子所經(jīng)歷的生活充滿(mǎn)了陷阱，他們害怕失去，對(duì)災(zāi)難感到恐懼，在青年時(shí)期更多地使用毒品和酒精。研究表明，他們與那些來(lái)自完整家庭的孩子相比，擁有婚姻的人更少，有孩子的人也更少，而離婚率更高。

朱迪斯.沃萊斯坦說(shuō)，雖然大部分離婚家庭的孩子最終克服了困難，過(guò)上正常的生活，但在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)犯更多的錯(cuò)誤，他們的經(jīng)歷處處會(huì)有陷阱。

朱迪斯.沃萊斯坦的研究還清楚地表明，父母離婚時(shí)，孩子越小，經(jīng)歷的傷害就越多。當(dāng)然，她說(shuō)，這并不是建議父母為了孩子的原因不管多么糟糕的婚姻也要維持。

朱迪斯.沃萊斯坦還說(shuō)，在某些極端的情況下，離婚對(duì)孩子是有利的，比如父母中的一方能從根本上改善孩子的生活，并成為孩子好的榜樣。但如果離婚使對(duì)孩子的撫養(yǎng)更困難的話(huà)，生活對(duì)孩子就更加艱難。