有關(guān)長(zhǎng)春版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教案

第七單元? 故事里的智慧

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烏鴉喝水

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握“心字底”

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2.懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

課前準(zhǔn)備

貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

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第一課時(shí)（7--7）

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激趣導(dǎo)入

小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎？（貼出烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)烏鴉的故事。（板書(shū)課題：烏鴉喝水）

初步感知課文內(nèi)容

1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。（生自由說(shuō)）

2.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

學(xué)習(xí)生字

1.出示“烏”“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：烏—鳥(niǎo)鴉—鴨石—右

2.全班交流認(rèn)記生字的方法。

學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“可”“石”等六個(gè)漢字

觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬。

重點(diǎn)指導(dǎo)“可”“辦”兩個(gè)字。

1.“可”字的橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。

2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

3.生練寫(xiě)。先描紅，再練寫(xiě)。

老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

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第二課時(shí)（7--8）

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猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文

1.大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。

──打一種鳥(niǎo)

知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？

2.對(duì)，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文）

引導(dǎo)理解

1.把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。

課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

2.大家都有過(guò)口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

板書(shū)：遇到困難

烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）

這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。

3.我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問(wèn)題呀!那么應(yīng)該──（板書(shū)：想辦法）烏鴉想出什么辦法來(lái)了？大家讀讀課文。

4.現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

想想在生活中還有什么可以說(shuō)“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(zhǎng)大了。

5.你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書(shū)：解決困難）讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè)，讀讀這兩個(gè)自然段。

6.烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來(lái)好嗎？

提示方法：

a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

b.把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

c.用自己喜歡的方法背。

（學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背）

啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢？看誰(shuí)想出的辦法最好。

2.學(xué)生思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。

學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)

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教學(xué)反思：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)記了8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握了“心字底”, .能正確、流利、有感情地朗讀課文

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《烏鴉喝水》測(cè)試題（8--1）

一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

bàn? fǎ?? kě? yǐ?? xǔ duō?? shí? tou?? zhǎo? dào

(???? )? (???? )?? (???? )?? (???? )??? (???? )

二、比一比，組詞語(yǔ)

找(???? )為(???? )石(???? )許(???? )

我(???? )辦(???? )時(shí)(???? )午(???? )

三、選擇正確的字，把序號(hào)填入括號(hào)中

喝?????? 渴

我最喜歡(???? )牛奶。

小烏鴉口(???? )了，到處找水(???? )。

升????? 生

國(guó)旗(???? )起來(lái)了。

小草從地里(???? )長(zhǎng)出來(lái)了。

進(jìn)?????? 近

我家離學(xué)校很(???? )。

老師走(???? )了教室。

四、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)

瓶子里的水漸漸升高了。

(???????? )漸漸(????????? )。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)銜來(lái)。

(????????? )一個(gè)一個(gè)(???????? )。

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司馬光砸缸

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

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第一課時(shí)（8--2）

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談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介司馬光。

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

b.自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

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第二課時(shí)（8--3）

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討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

識(shí)記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。YjS21.cOM

3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

3.學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。

4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

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教學(xué)反思：識(shí)記了7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首

能朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

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曹沖稱象

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首

2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽(tīng)。

3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。

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第一課時(shí)（8--5）

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課題引入

板書(shū)題目。生齊讀：稱象。

過(guò)渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

通讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門(mén)。

教師注意引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

4.識(shí)字的鞏固。

a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫(xiě)上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表?yè)P(yáng)。

b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

自讀感悟

1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

2.教師示范朗讀。

3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些辦法的看法。

4.實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)演示，再讀課文，感悟文字。

5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒(méi)有比這更好的稱象辦法？

6.讀后表達(dá)。

（重點(diǎn)讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的四個(gè)步驟）

生字

寫(xiě)“再”“象”等6個(gè)字，要求一“看”（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二“描”（在書(shū)上描紅）；三“寫(xiě)”（獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，不要看一筆寫(xiě)一筆）。

注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)?！包c(diǎn)”“照”二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底；“象”“像”二字重點(diǎn)指導(dǎo)“象”字（寫(xiě)好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫(xiě)正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫(xiě)長(zhǎng)，注意第四筆是“丨”。

課外實(shí)踐

1.回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.收集愛(ài)動(dòng)腦筋的故事。

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第二課時(shí)（8--6）

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我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

我會(huì)說(shuō)

小組中練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。說(shuō)得好的，推薦到班上說(shuō)。

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

我會(huì)讀

同桌互讀課文，互相評(píng)議。

我會(huì)講

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)“最佳故事員”。

我會(huì)講

選擇你愿意寫(xiě)的幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)字進(jìn)步大。

我會(huì)填

在再

我（）家里看電視。

放學(xué)了，我們和老師說(shuō)“（）見(jiàn)”。

田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書(shū)，（）寫(xiě)字。

自我評(píng)價(jià)

自己評(píng)一評(píng)，能得多少☆，就畫(huà)多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫(huà)☆☆☆☆☆

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教學(xué)反思：識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首，

能正確、流利地讀課文。能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

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比力氣

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教學(xué)目標(biāo)：

1、感受阿凡提的智慧，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題。

2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，進(jìn)一步培養(yǎng)識(shí)字能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

教具：識(shí)字卡片、幻燈片或掛圖

第一課時(shí)（8--7）

一、 激趣引題

師：同學(xué)們，上課之前咱們先來(lái)一場(chǎng)比賽，你們誰(shuí)愿意跟老師比“掰手腕？”，比賽之前你們先猜猜誰(shuí)會(huì)贏？

生：老師。

師：誰(shuí)知道老師為什么會(huì)贏？

生：老師力氣大。

生：老師是大人。

師：是不是只要力氣大，所有比賽就一定能贏呢？

生：是。

師：到底你們猜的對(duì)不對(duì)，學(xué)了今天的課文你就知道了。（板書(shū)課題《比力氣》）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、 師：下面請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，然后告訴老師你知道了什么？

生1：我知道了阿凡提和大力士比力氣。（板書(shū)：阿凡提?? 大力士）

生2：我知道阿凡提贏了。

生3：……

2、 師：同學(xué)們讀一讀課文，注意要看好每一個(gè)字，讀準(zhǔn)字音，并用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字新詞。

3、 師：現(xiàn)在小組合作，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同學(xué)，完成這樣幾項(xiàng)任務(wù)。

（1）朗讀課文，注意你畫(huà)出的生字的讀音。

（2）小組同學(xué)一起把你畫(huà)出的生字、生詞多讀幾遍。

（3）互相考一考，看誰(shuí)認(rèn)的字多，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)小組同學(xué)或請(qǐng)教老師。

4、 師：請(qǐng)各組小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)你們小組誰(shuí)字都認(rèn)下來(lái)了？

誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最少？

5、 師：下面我們一起做一個(gè)游戲。（出示? 沒(méi)有葉子的樹(shù)）

你們看這棵小樹(shù)沒(méi)有人愛(ài)護(hù)它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？

生：好。

師：老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個(gè)生字，請(qǐng)你找出你認(rèn)識(shí)的生字讀給大家聽(tīng)，并用這個(gè)字組一個(gè)詞，然后把紹送給小樹(shù)。（生游戲開(kāi)始，師及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的問(wèn)題）

師：同學(xué)們你們看，在大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，小樹(shù)又變得枝繁葉茂了，希望你們每一個(gè)人都能做一個(gè)關(guān)心自然，熱愛(ài)自然的好孩子。

三、朗讀課文，感悟文章

1、 師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你想怎么讀就怎么讀，但別忘了標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、 師：告訴老師，你喜歡哪個(gè)自然段？讀的時(shí)候應(yīng)注意什么？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：我喜歡第5自然段，讀的時(shí)候要讀出大力士的好奇。

生2：我喜歡第2自然段，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？不足的地方在哪里？怎樣讀會(huì)更好？

生3、生4……

師：誰(shuí)能根據(jù)剛才大家說(shuō)的讀時(shí)注意的問(wèn)題，把課文完整的讀一遍？

3、師：誰(shuí)愿意與老師合作，分角色讀課文？

（師與2名學(xué)生合作分角色讀）

4、師：你想和誰(shuí)合作分角色讀課文？下面就自己找合作伙伴分角色讀課文。

（生自主選擇合作伙伴練讀）

5、師：如果我們把課文內(nèi)容演一演，你們能演好嗎？

生：能。

（生演課本劇，師相機(jī)指導(dǎo)）

6、師：通過(guò)我們的朗讀和表演，相信你一定知道了阿凡提為什么能戰(zhàn)勝大力士，快點(diǎn)跟老師說(shuō)一說(shuō)。

生1：因?yàn)槭峙凛p，扔不遠(yuǎn)。

生2：因?yàn)榘⒎蔡崧斆鳌?/p>

生3：包上石頭就重了，所以能扔遠(yuǎn)。

生4：……

四、擴(kuò)展練習(xí)

（1）師：如果讓你當(dāng)比賽設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩場(chǎng)不同的比賽，一場(chǎng)讓大力士贏，一場(chǎng)讓阿凡提贏，說(shuō)說(shuō)你怎樣設(shè)計(jì)？

（生自由回答）

（2） 搜集阿凡提的故事，下節(jié)展示給大家。

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第二課時(shí)（8--8）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字

2、鞏固要求會(huì)認(rèn)的字

3、做課后練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，認(rèn)讀生字卡片

二、知道書(shū)寫(xiě)

咱：左右結(jié)構(gòu)，注意左邊的“口字旁”的位置

答：上下結(jié)構(gòu)

之：獨(dú)體字，注意筆畫(huà)所在的位置

灰：半包圍結(jié)構(gòu)

三、完成課后練習(xí)

1、“讀一讀”，要讀準(zhǔn)要求會(huì)寫(xiě)的字的讀音。聽(tīng)寫(xiě)：提前、之后、扔?xùn)|西、公斤、灰心

2、“填一填”，考察學(xué)生生字的運(yùn)用的能力

四、活動(dòng)

1、讀詞語(yǔ)（書(shū)上63頁(yè)）

自由讀、指名度、比賽度

2、游戲“送桃子”

3、討論：生活中的智慧

五、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)生字

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教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。能有感情地朗讀課文。

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表達(dá)?? 故事會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、喜歡故事、學(xué)會(huì)講故事

2、采用多種辦法去獲得故事

3、召開(kāi)故事會(huì)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

第一課時(shí)（9--2）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

1、同學(xué)們喜歡故事嗎？

2、你知道哪些故事？

二、總結(jié)獲得故事的方法

想一想，這些故事你是怎樣獲得的？

三、明確講故事注意的事項(xiàng)

想一想，故事會(huì)上大家講故事應(yīng)當(dāng)注意什么？

四、課后作業(yè)

回家準(zhǔn)備故事

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?

第二課時(shí)（9--3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、召開(kāi)故事會(huì)。提高表達(dá)能力

2、總結(jié)評(píng)價(jià)

表達(dá)過(guò)程：

一、分組

組長(zhǎng)、組員、故事名稱、互評(píng)

??姓名?故事名稱?互評(píng)

組長(zhǎng)? ? ?

組員? ? ?

組員? ? ?

?

二、講故事

1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)講故事，互評(píng)

2、完成上邊的表格

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生的互評(píng)為表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)

回家之后做一個(gè)“讀書(shū)計(jì)劃”

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2025長(zhǎng)春版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案第四單元樂(lè)趣

第四單元樂(lè)趣

古井

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書(shū)寫(xiě)并認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，能認(rèn)識(shí)5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的那種兒童對(duì)于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

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第一課時(shí)（5--1）

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

你看到了什么？

課件出示“井”字，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

同學(xué)們，也許你們?cè)?jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點(diǎn)中見(jiàn)過(guò)井，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個(gè)年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！我們一起來(lái)看看吧！

2、出示課題，讀題。

課件出示課題“古井”，我們都看過(guò)“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎？古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個(gè)小朋友感覺(jué)夜空就像是一口古井。

3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

二、感知課文，朗讀課文

1、教師范讀課文。

師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個(gè)字，用心聽(tīng)。

2、給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

同學(xué)們，請(qǐng)你借助書(shū)上的拼音來(lái)讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，爭(zhēng)取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細(xì)拼讀并用圓圈畫(huà)出來(lái)。

三、識(shí)字、解字并理解詩(shī)歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

本課識(shí)字教學(xué)量小，要求會(huì)寫(xiě)生字為2個(gè)，會(huì)認(rèn)生字只有“很”，運(yùn)用隨文識(shí)字法學(xué)習(xí)本課生字。

同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要先來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)字寶寶。

1、“夜”夜晚的天空。

誰(shuí)找到這個(gè)字寶寶藏在哪行詩(shī)句中了嗎？你能讀一讀嗎？

出示生字字卡，一組開(kāi)火車(chē)讀字音，整讀音節(jié)。

誰(shuí)能組詞？

再讀詩(shī)句“夜晚的天空”

說(shuō)話訓(xùn)練：你能說(shuō)說(shuō)，夜晚的天空是什么樣子的嗎？

2、“很”，是一口很深很深的古井。

這個(gè)小朋友看到夜晚的天空覺(jué)得它像什么呢？找到這行詩(shī)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指一名學(xué)生讀詩(shī)句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

再來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。

3、詩(shī)句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星?！?/p>

在晴朗的夜空中，我們以常會(huì)看到有很多很多的什么呢？用自己的話說(shuō)和說(shuō)，你覺(jué)得天空中的星星像你什么？

這個(gè)小朋友感覺(jué)星星是什么呢？找到相關(guān)的詩(shī)句讀一讀。

小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

4、“久”，“可惜，我聽(tīng)了很久很久，都沒(méi)有它們的回音?！?/p>

出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時(shí)間長(zhǎng)。

教師領(lǐng)讀詩(shī)句。

指生讀詩(shī)句。

為什么小朋友沒(méi)有聽(tīng)天回聲，你們知道嗎？

四、再讀古詩(shī)

1、生自己練讀。

2、指生讀全詩(shī)。

3、男女生合作讀詩(shī)句。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

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第二課時(shí)（5--2）

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦詩(shī)歌。

4、說(shuō)一說(shuō)“你覺(jué)得夜晚的天空像什么呢？”

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨(dú)體字，教師要范寫(xiě)。

三、完成課后題

1、讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

2、讀一讀，詩(shī)歌《春雨》

注意讀好植物們說(shuō)的話，認(rèn)識(shí)表示說(shuō)話的標(biāo)點(diǎn)。冒號(hào)，引號(hào)。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹(shù)、麥苗渴望成長(zhǎng)的急切盼望心情。省略號(hào)的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。

四、作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、背誦詩(shī)歌。

3、課后題：涂一涂。

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教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，生字書(shū)寫(xiě)較漂亮。

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看地圖的樂(lè)趣

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受到祖國(guó)的美好，激發(fā)起熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

多種方法積記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)的遼闊。

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第一課時(shí)（5--3）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

親愛(ài)的同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？想到每個(gè)國(guó)家去看看嗎？今天就讓我們來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的夢(mèng)想。

二、初讀課文，了解大意。

1、師范讀課文。生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、生用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節(jié)讀準(zhǔn)音。

3、再讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。

4、“經(jīng)驗(yàn)小交流”，你喜歡哪個(gè)字？你是采取什么好方法記住它的？

5、學(xué)習(xí)一個(gè)新的部首，“立刀旁”。

6、生匯報(bào)每個(gè)字的學(xué)習(xí)方法。

7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)”。

三、練習(xí) ：多音字（樂(lè)）

四、課后作業(yè)。

朗讀課文。

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第二課時(shí)（5--4）

一、復(fù)習(xí)生字。

1、游戲，小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。比一比哪列火車(chē)讀得快。

北京、江河、和平、圖畫(huà)、寶島、名字

2、這們認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，生字寶寶從詞語(yǔ)中走出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、左右結(jié)構(gòu)：江、利，其中“江”左窄右寬，“利”左寬右窄。

2、上下結(jié)構(gòu)：公、寶、京，注意每個(gè)字的最后一筆都是點(diǎn)。

三、討論

看地圖會(huì)給你帶來(lái)哪些樂(lè)趣？

四、完成書(shū)后練習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)，做游戲。

先請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀，然后指名讀，再說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生按照數(shù)字順序做游戲。

2、填標(biāo)點(diǎn)。

世界上最深的洋是太平洋（）

在祖國(guó)的地圖上（）這找到了可愛(ài)的家鄉(xiāng)（）

3、小組做找國(guó)家的活動(dòng)。

五、課后作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)查字典。

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教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，生字書(shū)寫(xiě)較漂亮。

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學(xué)習(xí)查字典（5--5）

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查字典的興趣，會(huì)正確使用字典

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)查字典

教學(xué)過(guò)程:

1、背誦拼音字母表。

2、讀讀拼音表。

3、做找朋友的游戲。

4、唱拼音歌。

5、在電腦鍵盤(pán)上做找拼音的游戲。

6、學(xué)習(xí)查字典：京、機(jī)、加、尖、江、交、階、今

7、做拼音字母游戲。

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第四單元測(cè)試題1（5--6）

一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

rì rì yè yè?? chàng chàng jiǔ jiǔ?? huí yīn?? xīng kōng?? gǔ jǐng

(???????? )?? (???????????????? )? (????? )?? (????? )?? (????? )

二、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)

很深很深?????? 長(zhǎng)長(zhǎng)久久?????? 黑漆漆

(????? )?????? (????? )???? (????? )

(????? )?????? (????? )???? (????? )

三、在(? )里填上合適的詞語(yǔ)

(????? )的夜空??????????????? (????? )的水井

(????? )的石子??????????????? (????? )的星星

四、試著把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

春回(????? )地?????????? (????? ) (????? )齊放

泉水(????? ) (????? )??? (????? ) (????? )爭(zhēng)鳴

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第四單元測(cè)試題2（5--7）

一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

yè kōng???? hěi jiǔ???? fā yīn????? gōng píng

(????? )?? (????? )??? (????? )???? (????? )

běi jīng??? jiāng hé??? bǎo shí???? lì? yòng

(????? )??? (????? )?? (????? )???? (????? )

二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音

春天(chūn?? cūn?? )????????????? 世界(shì?? sì?? )

鄉(xiāng)村(xiāng? xāng? )????????????? 寶島(bǎo?? dǎo? )

三、讀一讀，組成詞語(yǔ)

工(????? )鄉(xiāng)(????? )夜(????? )九(????? )立(????? )名(????? )

公(????? )相(????? )葉(????? )久(????? )利(????? )明(????? )

四、讀一讀，填一填

一頭(????? )一本(????? )一只(????? )一把(????? )

一片(????? )一條(????? )一棵(????? )一座(????? )、

五、按要求填空

1、“利”一共有(????? )畫(huà)，第五筆是(????? )。

2、“音”字是(????? )結(jié)構(gòu)，共有(????? )筆。

3、“江”字的偏旁是(????? )，表示與(????? )有關(guān)。

有關(guān)小學(xué)一年級(jí)文下冊(cè)全冊(cè)第四單元教案

13古詩(shī)兩首

一、教材簡(jiǎn)析

本課是兩首古詩(shī)，《所見(jiàn)》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。這首詩(shī)寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣?！缎〕亍返拇笠馐牵喝壅湎У刈屓娜涣鞒?，倒映在水面的濃密的樹(shù)陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來(lái)落在上頭。這首詩(shī)寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩(shī)從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

看圖激趣

1、出示文中的插圖：圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?(指名說(shuō))袁枚作了一首詩(shī)，大家想讀讀嗎?

??? 2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。

初讀感知，了解詩(shī)意

1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。???

2、同桌對(duì)讀，檢查字音。

3、再自由讀，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物。

4、指名說(shuō)。??? 。

圖文結(jié)合，再讀感悟??? ’

1、出示課文插圖：師指“牛與牧童”圖，問(wèn)：這是什么?(牧童騎黃牛)

??? 放錄音(牧童唱歌)問(wèn)：聽(tīng)，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣?(歌聲振林樾)

??? 師誦：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。

2、多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀!

a、齊讀。b、指名讀。c、男女讀。

讀詩(shī)想畫(huà)面

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦。???

(a、引背。b、同桌對(duì)背。c、齊背)???

讀一讀，想一想

??? 從“林樾”、“鳴蟬”中看出這首詩(shī)是寫(xiě)什么季節(jié)的?

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。(學(xué)生觀察每一筆的占格位置)???

3、教師范寫(xiě)，同時(shí)講解。???

4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

看圖導(dǎo)入

1、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)自己所看到的內(nèi)容。

2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō))

初讀感知

1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀。

圖文對(duì)照，再讀感悟

1、看圖，池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?

?? ?(引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)睛柔)

??? 看圖理解“泉眼”“晴柔”。

2、圖上有什么?詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)

3、全班齊讀。???

指導(dǎo)朗讀???

1、個(gè)別讀

2、評(píng)讀。

讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦

1、分小組練習(xí)，(一人讀詩(shī)，其他同學(xué)想畫(huà)面)你看到了什么????

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

鞏固生字

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，認(rèn)記字形。

拓展練習(xí)

學(xué)生交流會(huì)背的其他古詩(shī)，如，楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)，或描寫(xiě)夏天的詩(shī)等。

14荷葉圓圓

一、教材簡(jiǎn)析

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生貢勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧！

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“荷”、“珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是”、“朵”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“蹲”；書(shū)寫(xiě)“我”、“美”。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入課題

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出荷葉。說(shuō)說(shuō)這是什么?它是什么樣的?

(板書(shū)課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字的卡片，誰(shuí)有好辦法記住咱們的這位“新朋友”?

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚(yú)。瞧，還有誰(shuí)來(lái)了?學(xué)習(xí)“珠”字。

3、喜歡它們嗎?那咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。(齊讀課題)

初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文。(表情朗讀；配上動(dòng)作讀；和小組同學(xué)分工合作讀等)

3、想讀給大家聽(tīng)嗎?你喜歡讀哪段就站起來(lái)讀哪段。

再讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、讀了課文，你知道了什么?(生交流)

2、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?(以下步驟極據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

??? 3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文。評(píng)選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚(yú)兒”、“最佳旁白”。

4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。荷葉給它們都帶來(lái)了快樂(lè)。

??? 那荷葉還是誰(shuí)的什么?(荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書(shū)……)同桌互相議一議，想說(shuō)的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，想畫(huà)的畫(huà)下畫(huà)面。指名展示。??

齊讀課文質(zhì)疑

??? 說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方。

??

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

??? 齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。

指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生看畫(huà)面練習(xí)背誦。

2、教師引背。

3、小組挑戰(zhàn)背。

學(xué)生自學(xué)生字

1、抽讀生字卡片。??

2、先自由識(shí)記生字，再分小組交流討論，評(píng)選出小組里的“識(shí)字能手”。

反饋?zhàn)R字成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

2、教師點(diǎn)撥。出示“搖”字，誰(shuí)會(huì)讀?再出示“捕”、“擠”、“推”三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

??? 出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”；你又發(fā)現(xiàn)了什么?

3、做游戲識(shí)字。學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動(dòng)作；教師出示“?！钡目ㄆ瑢W(xué)生則停下站立不動(dòng)。

指導(dǎo)寫(xiě)字??

1、學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為最好寫(xiě)的字，先觀察，后學(xué)寫(xiě)。??

2、說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的是什么字?展示學(xué)生作業(yè)，自評(píng)，他評(píng)。

3、以下幾個(gè)字的教學(xué)步驟相同。

作業(yè)

??? 把這篇課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓自己的家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)你讀得好不好。

15夏夜多美

一、教材簡(jiǎn)析

這是一個(gè)童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蓮”、“哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“她”、“他”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文，體會(huì)夏夜的美麗。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感悟夏夜的美。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

1、前不久我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小池》，描寫(xiě)了初夏池塘的美麗景色，現(xiàn)在已經(jīng)是盛夏了，池塘里又是怎樣一番景象呢?讓我們來(lái)看看吧!(出示掛圖：夏天池塘的美景)你們看到了什么?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板書(shū)課題，齊讀課題。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。

3、指名分段讀課文。要求讀通順。

再讀課文，識(shí)記生字

1、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)，學(xué)生借助拼音讀。

2、這些生字就躲在課文中，看誰(shuí)先把他們找出來(lái)。

3、找出來(lái)后讀一讀，再把帶有生字的那句話和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

4、再次出現(xiàn)生字(無(wú)拼音)，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的?向大家介紹一下你是怎么記住它的。

細(xì)讀課文，讀后感悟

1、(出示夏夜景圖)夏夜，公園里靜悄悄的。忽然傳來(lái)嗚鳴的哭聲，是怎么回事呀?請(qǐng)大家快速把1—5自然段讀一讀，找一找。??

2、同桌同學(xué)合作分工讀1-5段。

3、師生合作讀課文1-5段。

課堂小結(jié)

?

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

??? 上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來(lái)和大家見(jiàn)面了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

讀文感悟

1、(出示掛圖)：夏夜，靜悄悄的公園里，一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。

??? 夏夜，公園里靜悄悄的。小螞蟻掉進(jìn)池塘里上不了岸了。在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留小螞蟻，(出示句子：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齊讀。??? ．

2、是啊，夏夜真是太美了。這么美的夏夜，小螞蟻?zhàn)∠聛?lái)了嗎?請(qǐng)小朋友快速讀6--16自然段。

3、他要去哪兒?為什么?

4、讀好對(duì)話：(生練讀，指名讀，全班齊讀)

5、小螞蟻回家了嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙了呢?再讀8—12自然段。

6、他們說(shuō)了些什么?大家練一練，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。(學(xué)生練讀)? ‘

??? 學(xué)生分四人小組分角色練習(xí)。

??? 生四人小組戴頭飾表演，師生評(píng)議。

??? 小結(jié)。

7、小螞蟻是怎么回家的呢?(出示圖：蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家)??

??? 課文中是怎么寫(xiě)的呢?(出示第13自然段，指名讀，生齊讀第13自然段)

8、第14自然段：師引讀，配樂(lè)學(xué)生誦讀

讀后擴(kuò)展，積累詞語(yǔ)

??? 1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美麗的景象呢??? (出示：——的小燈籠；——的假山；——的草坪)

??? 指名說(shuō)，齊說(shuō)。

2、除了青青的假山，你們還知道青青的什么?

??? (出示：青青的——；? 綠綠的——；? 彎彎的——)(生自由答)

總結(jié)全文，升華感情??

??? (出示沒(méi)有小動(dòng)物的公園夜景圖)

??? 在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲(chóng)也回家了。夜又靜悄悄的，只有星星在高興地眨著眼。看到這些情景，你想說(shuō)什么?

? 讓我們一齊來(lái)贊美：“啊，夏夜多美呀!”(生齊讀)

指導(dǎo)寫(xiě)字

1、仔細(xì)觀察各個(gè)生字在田字格中所占的位置。2、先描紅再臨寫(xiě)。

課后作業(yè)：除了蜻蜓和螢火蟲(chóng)，你還知道誰(shuí)能幫助小螞蟻回家呢?回家找找吧！

16? 要下雨了

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。讓學(xué)生在讀中積累，并倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“坡”、“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎”、“吧”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確流利地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“濕”、“搬”；書(shū)寫(xiě)“得”、“很”。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。

2、板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文。要求把生字的音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、學(xué)生相互提醒要注意讀準(zhǔn)的字音。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

4、認(rèn)讀生字。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀)

5、交流課文共有幾個(gè)自然段。

朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。

3、同桌交流讀了課文后知道了什么。

4、派代表全班交流。??

細(xì)讀課文，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第1—3自然段。

a、學(xué)生自由讀。

b、學(xué)生交流讀懂了什么。

c、出示小白兔與小燕子對(duì)話的場(chǎng)景的掛圖。

學(xué)生看圖后再自由讀課文里的相關(guān)內(nèi)容，用“——”畫(huà)出小白兔的話，用“??? ”畫(huà)出小燕子的話。）

d、指名讀，并評(píng)議，小組分角色讀。

e、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”這一句話。

f、全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小燕子耐心、溫和的語(yǔ)氣

2、小組合作學(xué)習(xí)第4—7自然段。

a、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

b、學(xué)生自由合作讀。

c、小組練說(shuō)：小白兔又碰到了誰(shuí)，問(wèn)了什么?小動(dòng)物是怎么答的?

d、小組派代表到班上說(shuō)。

e、小組分角色朗讀。

f、出示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對(duì)話場(chǎng)景的掛圖。

g、指名分角色讀。

h、齊讀，表演讀。

課堂小結(jié)??

?

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

1、識(shí)記生字。

a、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

b、匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)

c、學(xué)生口頭擴(kuò)詞。

d、分自然段朗讀課文。

學(xué)習(xí)第8、9自然段

1、啟發(fā)學(xué)生思考：

a、聽(tīng)了小動(dòng)物的話，小白兔相信了嗎?

b、天真的下雨了嗎?

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8、9自然段。(讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣)

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)下雨前的征兆：小燕子、小魚(yú)、螞蟻的活動(dòng)。

指導(dǎo)背誦課文

1、自由背課文（學(xué)生選擇自己喜歡的部分背誦）。

2、檢查反饋：指名背，小組背，齊背。

拓展延伸

1、學(xué)生談?wù)勛约哼€知道動(dòng)物下雨前的活動(dòng)。

2、學(xué)生交流有關(guān)動(dòng)物與天氣的趣聞。

書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的字。

2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方；教師范寫(xiě)“得、很”。

3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示、評(píng)議。

17小壁虎借尾巴

一、教材簡(jiǎn)析

本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字了惝加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字閱讀。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的用處，了解小壁虎有再生的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

??? 小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀)

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)

3、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：

????? 小壁虎? 借尾巴? 蚊子? 一條蛇? 逃走? 難過(guò)? 姐姐? 新尾巴

a、指名讀，齊讀。

b、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。

2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟??

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。(指名讀、齊讀)???

2、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得最好。

2、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái)??????? 。

小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

??? 小結(jié)：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。（教師范讀，男女分角色讀。）

指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。

?

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知

1、找好朋友，把認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)。

2、看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向???? 借尾巴，結(jié)果?????? 。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2、全班交流讀懂的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。

???????????? 的尾巴要用來(lái)???????? 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語(yǔ)氣)。

??? (教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

??? 小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō))

??? 學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)??

7、結(jié)果怎樣?為什么?

??? 指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。

課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

課堂總結(jié)，課后延伸

1、再分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

語(yǔ)文園地四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

2、辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

3、朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累的習(xí)慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入

??? 今天又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了。這一次，我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

我會(huì)認(rèn)

1、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然后做分組游戲。

2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。(相機(jī)在四行字的前面板書(shū)四個(gè)偏旁)

??? 還發(fā)現(xiàn)了什么?能舉個(gè)例子嗎?

??? (提手旁與手有關(guān)，如“搖”要用用來(lái)?yè)u……)

??? 教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與宇的意思有關(guān)。

4、用這種方法你又認(rèn)識(shí)了哪些字呢?(多種形式讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字)

5、你還認(rèn)識(shí)有這四個(gè)偏旁的字嗎?(小組互相討論，進(jìn)行匯報(bào))

我會(huì)讀

??? 今天，老師還給大家?guī)?lái)了三個(gè)句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么?

1、出示含有多音字的三個(gè)句子，分小組讀一讀。

2、指名讀，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

??? (句子里有兩個(gè)字是一樣的，但讀音卻不一樣)

對(duì)了，這就是我們說(shuō)的多音字。

3、用它們不同的音來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞。

4、你還知道哪些多音字?(交流、鞏固學(xué)過(guò)的多音字)

生活識(shí)字

??? 老師展示拍攝的照片——學(xué)生熟悉的街道和校園。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的

生字，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)留意身邊的漢字。

??

第二課

導(dǎo)入

??? 時(shí)間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時(shí)候，今天我們要積累些什么呢?一塊來(lái)看看吧！

讀讀記記

1、用自己喜歡的方法讀一讀。(自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀)

2、指導(dǎo)朗讀。

a、指名讀，正音。

b、分小組練習(xí)朗讀。

c、伴樂(lè)朗讀短語(yǔ)。

3、發(fā)現(xiàn)積累方法。

??? 你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)這些短語(yǔ)?

??? (在課文里見(jiàn)過(guò)，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的)

??? 教師小結(jié)：在讀書(shū)的時(shí)候做個(gè)有心人，就能積累許多好詞好句。

擴(kuò)展練習(xí)。

??? 你還能開(kāi)動(dòng)腦筋，把這些詞語(yǔ)說(shuō)得更具體些嗎?

??? (??? )夏夜??? (??? )球賽

??? (??? )松果??? (??? )翅膀

??? (??? )問(wèn)題??? (??? )天氣??

??? (??? )眼睛??? (??? )荷葉

我會(huì)讀

??? (出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖)

??? 你看見(jiàn)了誰(shuí)?誰(shuí)跑過(guò)來(lái)和她一塊玩了?(出示兒歌題目“浪花”)

1、借助拼音初讀兒歌。

2、指導(dǎo)感情朗讀兒歌。

a、學(xué)習(xí)第一自然段。

??? 浪花是怎樣和我一起玩的?(學(xué)習(xí)朗讀第二句)

??? 多調(diào)皮的浪花呀!我和它玩得高興嗎?從哪看出來(lái)的?(學(xué)習(xí)朗讀第三句)

??? 你們喜歡這調(diào)皮、可愛(ài)的浪花娃娃嗎?(伴樂(lè)朗讀第一自然段)

b、學(xué)習(xí)第二自然段。??

??? 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你們看，它真的來(lái)了，這回它給我?guī)?lái)了什么禮？多么珍貴的禮物，你們喜歡嗎?那你們會(huì)怎么讀呢?

??? 又是做游戲，又是送禮物，這么淘氣、可愛(ài)，多像一群——淘氣的娃娃。

??? 你喜愛(ài)這些“淘氣的娃娃”嗎?能把你的喜愛(ài)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

c、伴樂(lè)朗讀兒歌。??

?

?

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：猜謎游戲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)圖畫(huà)情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力。

2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說(shuō)清楚，并能對(duì)別人講的故事進(jìn)行評(píng)論。

3、在與小組同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，并從中獲得樂(lè)趣。

二、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，張老師想拍一個(gè)關(guān)于小兔和小松鼠的故事，放給全校小朋友看。今天，到我們班來(lái)選兩個(gè)最佳小演員，你們有沒(méi)有信心被選上?好，讓我們一起來(lái)看看故事的開(kāi)頭吧!

2、出示圖片。

??? 教師解說(shuō)：哇!今天天氣真好。小兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見(jiàn)小松鼠急急忙忙向他走來(lái)……

3、假如你是小兔和小松鼠，接下來(lái)你會(huì)干些什么呢?那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練一下吧!

合作排練，自主展示

1、兩人分角色排練。

2、在小組內(nèi)評(píng)選出合作得最好的一對(duì)搭檔。

3、小組派代表在班上交流。(用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝下來(lái))

4、放剛拍攝下的鏡頭，全班同學(xué)認(rèn)真看完后評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議重點(diǎn)：

a、哪兩個(gè)小朋友合編的故事好聽(tīng)?

b、哪兩個(gè)小朋友說(shuō)得好?

c、哪兩個(gè)小朋友演得好?

5、評(píng)選“最佳小演員獎(jiǎng)”，頒發(fā)獎(jiǎng)杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。

自由選擇，組內(nèi)續(xù)編

1、(課中，老師故作驚訝狀)哎呀，我忘了一件事，包老師說(shuō)她今天太忙，不能來(lái)看小朋友演出，讓你們拍下的故事待會(huì)兒講給她聽(tīng)。你們?cè)覆辉敢?那我們先練—練，好嗎?另外，再在全班評(píng)出一個(gè)“故事大王”，由他代表全班小朋友講給包老師聽(tīng)，行嗎?

2、再看圖，各小組從中選出最喜歡的故事情節(jié)，在組內(nèi)合作續(xù)編。

3、各小組派代表在全班交流，生評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)議重點(diǎn)：

a、他把故事說(shuō)清楚了嗎?句子說(shuō)通順了嗎?

b、講的時(shí)候，他加上了表隋和動(dòng)作，你覺(jué)得怎樣?

4、評(píng)選“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。

總結(jié)課題，拓展延伸

1、這節(jié)課，我們根據(jù)一個(gè)故事的開(kāi)頭，把下面的故事編出來(lái)了，咱們班每個(gè)小朋友都是續(xù)編故事的小能手(板書(shū)：續(xù)編故事)。老師相信，你們還有很多不同的關(guān)于小松鼠和小兔之間的故事。而且，不光會(huì)講故事，還會(huì)畫(huà)故事。那今天，我們就別、兔和小松鼠之間的故事畫(huà)出來(lái)，回家給爸爸媽媽看，再把你編的故事講給他們聽(tīng)，好嗎?

2、課后，把小朋友的畫(huà)張貼在教室各處，便于小朋友課間交流。

識(shí)字5

一、教材簡(jiǎn)析

猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生歡迎的一促學(xué)習(xí)方式。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課教材三則猜字謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。

本課最后，學(xué)習(xí)伙伴提出回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)”、“怕”等6個(gè)字。

2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。

3、有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能在讀后說(shuō)說(shuō)自己猜謎語(yǔ)的方法。

2、難點(diǎn)：說(shuō)出自己猜謎語(yǔ)的方法。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入??

??? 同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)。這節(jié)課，我們就一起來(lái)猜謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)都是字謎。

學(xué)習(xí)前兩則謎語(yǔ)

??? 1、第一則謎語(yǔ)。

a、指導(dǎo)學(xué)生朗讀謎語(yǔ)(自由讀、指名讀)。

b、學(xué)生猜謎。

c、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出謎語(yǔ)的???

d、老師小結(jié)猜謎竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋；會(huì)觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

e、學(xué)習(xí)生字。

看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)這么熱鬧，有兩個(gè)生字朋友也想?yún)⒓樱瑢W(xué)們歡迎嗎?(老師貼生字卡片“團(tuán)”、“量”)

學(xué)生認(rèn)記生字。

2、第二則謎語(yǔ)。??

a、朗讀謎語(yǔ)。

b、教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：

什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”?

哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”?哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”???

為什么“綠”、“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)??

“涼風(fēng)”是在什么時(shí)候起呢？

c、學(xué)生猜字。

d、當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，教師用綠色和紅色粉筆寫(xiě)出“秋”字。

e、學(xué)生交流自己的猜謎體會(huì)。

f、找出這則謎語(yǔ)中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識(shí)記生字的方法

學(xué)習(xí)第三則謎語(yǔ)

1、先讓學(xué)生自己猜，然后請(qǐng)同學(xué)幫助。（提示四句話指的是同一個(gè)字。）

2、復(fù)習(xí)“請(qǐng)’、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”等字，啟發(fā)學(xué)生思考。??

3、再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

4、猜出謎底，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

5、識(shí)記生字。注意：“互”的聲母是“h”，，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”、“純”是翹舌音。

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字，同桌考—考，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“誰(shuí)”、“怕”、“跟”、“涼”，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬。

a、“足”作偏旁時(shí)，最后兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示范寫(xiě)“足”，讓學(xué)生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。

b、指導(dǎo)觀察“誰(shuí)”字中“亻”里“? ”的位置。

c、觀察“量”、“最”這兩個(gè)字，哪—個(gè)筆畫(huà)最長(zhǎng)?教師范寫(xiě)：中間一橫長(zhǎng)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，上下要寫(xiě)緊湊—點(diǎn)。

d、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)

有關(guān)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一、二單元教材分析及建議教案

第一單元教材分析及建議

3?? 鄧小平爺爺植樹(shù)

一、教材分析

這是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。關(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義。

對(duì)于課文的感悟可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

1．“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！笨勺プ　芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。（勤勞、辛苦、愛(ài)勞動(dòng)）

2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土?！弊プ　疤暨x”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。（做事情認(rèn)真仔細(xì)）

3．“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊プ　白屑?xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。從中體會(huì)鄧小平爺爺那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。

4．“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。”他為什么而滿意?聯(lián)系上文,我們知道,小樹(shù)栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹(shù)，你是什么心情？（高興）你對(duì)小樹(shù)有什么話要說(shuō)嗎？（小樹(shù)小樹(shù)，你快快長(zhǎng)吧?？禳c(diǎn)長(zhǎng)成大樹(shù)吧……）鄧小平爺爺同樣對(duì)小樹(shù)寄予了希望。

5．“‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里？（樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺；這些樹(shù)同樣見(jiàn)證了我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)所取得的成就，我們的生活變得越來(lái)越富裕，鄧爺爺栽的樹(shù)也越來(lái)越茁壯了，我們的祖國(guó)像這樹(shù)一樣枝繁葉茂、生命力旺盛……）

二、識(shí)字寫(xiě)字

1．生字的呈現(xiàn)。

（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。

（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹(shù)》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景，如，“植樹(shù)節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”。這樣13個(gè)生字就解決了5個(gè)。

（3）剩下8個(gè)可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。

熟字相加：自＋心—息

形近字比較：己—已（新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)）

找相同部分：我—栽? 拉—站—親

2．寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課寫(xiě)字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?！盃敗弊稚洗笙滦?，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大?！盃敗焙汀肮?jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：（1）撇應(yīng)該寫(xiě)得平直；（2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露。“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。教師可以通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫(xiě)。

4?? 古詩(shī)兩首

一、教材分析

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意?！豆旁?shī)兩首》顧名思義，就是兩首古詩(shī)，古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦，不要作過(guò)多的分析。至于詩(shī)的內(nèi)容和意境，可以讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法，也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。建議可以先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩(shī)句要表達(dá)的意思和思想感情，要逐句地指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻味。通過(guò)讀加深理解詩(shī)的內(nèi)容，加深體會(huì)思想感情。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，言簡(jiǎn)意濃，情真意切，只用20個(gè)字，就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人肯定是喜歡春天的，所以才會(huì)惜春，從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩(shī)句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。醒來(lái)后聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖?tīng)到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。xkb1

孟浩然是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，早年也有過(guò)做官的念頭，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。骨子里有文人的清高，不適合為官。孟浩然去世時(shí)52歲，當(dāng)時(shí)王昌齡來(lái)訪，倆人相見(jiàn)恨晚、相見(jiàn)如故，高興之余，喝了點(diǎn)，老孟當(dāng)時(shí)得了疽病，本來(lái)都快好了，就因?yàn)楹攘它c(diǎn)，導(dǎo)致舊病復(fù)發(fā)，最后掛了。正所謂，酒可以助興，也可以要命。又扯遠(yuǎn)了，我們言歸正傳。指導(dǎo)朗讀時(shí)，建議速度稍慢一點(diǎn)，要讓學(xué)生一邊讀一邊想象，范讀時(shí)聲音可以適當(dāng)拉長(zhǎng)或稍作停頓，留下想象的空間。

跟《春曉》不同，高鼎的《村居》寫(xiě)的是他居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣節(jié)奏明快，要讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。良辰美景配上快樂(lè)生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫(xiě)時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫(xiě)人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè)趣，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1.生字的呈現(xiàn)

（1）揭示課題識(shí)字。“古詩(shī)兩首”中四個(gè)字有仨是生字，“古、詩(shī)、首”，第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。

（2）自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩(shī)，認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：

自—首?????? 讀—詩(shī)???? 對(duì)—樹(shù)—村???? 睡—眠

閃—問(wèn)—間—聞????? 屋—居???? 醒—醉???? 親—童???? 外—處

2.寫(xiě)字指導(dǎo)

本課6 個(gè)要寫(xiě)的字，“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)、下橫短；“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”——把捺拖長(zhǎng)；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫(xiě)得太高。

語(yǔ)文園地一

一、我的發(fā)現(xiàn)

意在鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；識(shí)字的方法很多，所以在每個(gè)語(yǔ)文園地里都設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。這個(gè)版塊的特點(diǎn)是不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，逐步掌握識(shí)字的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于今后識(shí)字之中。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法——熟字加偏旁和熟字換偏旁，建議放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)的時(shí)候，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納出“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”這兩個(gè)概念。這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)才揭示，可以在本組教材前幾課的識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

教材還通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。我個(gè)人認(rèn)為在充分觀察討論的基礎(chǔ)上，識(shí)記這幾個(gè)字不成問(wèn)題，因?yàn)槲覀儚纳厦婵偨Y(jié)出了規(guī)律，現(xiàn)在又用這個(gè)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，正印證了那句老話“真理源于實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”。好，我的發(fā)現(xiàn)就說(shuō)這些。下面看看日積月累。

二、日積月累

意在引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。包含三項(xiàng)活動(dòng)：讀詞語(yǔ)、寫(xiě)句子和讀背短文。主要目的是：①積累語(yǔ)言；②練習(xí)讀、寫(xiě)基本功；③鞏固識(shí)字。

“我會(huì)讀”的內(nèi)容是六個(gè)關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。要求反復(fù)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道有關(guān)春天的什么詞語(yǔ)（如“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅”等）。

“我會(huì)寫(xiě)”要求看拼音寫(xiě)句子。先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰(shuí)先知道要寫(xiě)的是什么句子。然后想想要寫(xiě)的字是由哪些筆畫(huà)構(gòu)成的，這些筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在田字格中的什么位置。教師可示范寫(xiě)一兩個(gè)字，再讓學(xué)生自己練寫(xiě)。句子末尾的句號(hào)要提醒學(xué)生注意。這是第一次安排寫(xiě)句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)句子的興趣，也要注意打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)。

“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求會(huì)背誦。跟課文不同的是這篇短文省略了拼音，因?yàn)榇蟛糠肿侄际菍W(xué)過(guò)的，不給注音我們也會(huì)讀，個(gè)別生字給了注音，我個(gè)人認(rèn)為這也是對(duì)以前學(xué)過(guò)生字運(yùn)用情況的一個(gè)檢查，可以讓學(xué)生試著自己讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請(qǐng)教。讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么。然后在理解的基礎(chǔ)上完成背誦。

三、口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的題目是《春天在哪里》。緊扣本單元的主題“多彩的春天”，而且是對(duì)“識(shí)字1”課后要求的回應(yīng)。第2頁(yè)最下面“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！钡?7頁(yè)“你找到春天了嗎？把你畫(huà)的春天給大家看，講講你的畫(huà)?！边@顯然是對(duì)前面的一個(gè)呼應(yīng)。至于誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好，這不是很重要，重要的是鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，語(yǔ)言要有一定的邏輯性，介紹一下畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)。如果能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的好詞（春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬……）就更好了。具體環(huán)節(jié)可以參照《教師教學(xué)用書(shū)》29頁(yè)，“歌唱春天”“我看到的春天” “我聽(tīng)到的春天” “我畫(huà)的春天”這個(gè)設(shè)計(jì)就很好。

四、展示臺(tái)

本部分唱歌一項(xiàng)可移至口語(yǔ)交際課完成。

擺識(shí)字擂臺(tái)的目的是給學(xué)生一個(gè)展示和交流自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)在課外識(shí)的字多，看誰(shuí)養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣。教材提示認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，只是一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)字。展示的方式可以多種多樣。教參上說(shuō)，先分小組打擂臺(tái)，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺(tái)，最后評(píng)出獲勝者。這一項(xiàng)活動(dòng)可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開(kāi)展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。說(shuō)得挺熱鬧，聽(tīng)起來(lái)也的確是個(gè)不錯(cuò)的注意，因?yàn)槊總€(gè)單元都有展示臺(tái)，而且八個(gè)展示臺(tái)都是圍繞學(xué)生自主識(shí)字展開(kāi)的，所以這是一個(gè)貫穿學(xué)期始終的一項(xiàng)大活動(dòng)，貴在堅(jiān)持！

第二單元教材分析及建議當(dāng)我們還在第一組課文描繪的春色中流連，和學(xué)生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時(shí)，一股濃濃的來(lái)自家庭的暖意已經(jīng)向我們涌來(lái)，那就是親情。一篇識(shí)字、四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來(lái)回味無(wú)窮，細(xì)品感慨萬(wàn)千。如《看電視》寫(xiě)球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，改換足球頻道……長(zhǎng)輩的慈愛(ài)，令人感嘆，；晚輩的孝順，讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線，我建議把教學(xué)重點(diǎn)定位于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，把識(shí)字教學(xué)、情感教育溶于對(duì)課文的朗讀感悟之中。

現(xiàn)結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中比較實(shí)際的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人粗淺的見(jiàn)解。

識(shí)字2

一、教材分析

本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性絕對(duì)會(huì)很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人，要引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。課文的意思不必逐句講解，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。這篇韻文內(nèi)容很淺顯，中心很突出，主題很明確，但是個(gè)別字不容易理解。比如“做錯(cuò)事，即改正”中的“即”有立即、馬上的意思。再比如“家務(wù)事，愿承擔(dān)”一句中的“承擔(dān)”比較抽象，不好理解，可以采用換詞的方法解釋，有“干、做”的意思。

二、識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字里面，我只想提醒大家一個(gè)字，那就是“愿”，很多學(xué)生都以為這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，其實(shí)它是半包圍結(jié)構(gòu)的，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察；另外，這個(gè)字的讀音是整體認(rèn)讀音節(jié)，如果沒(méi)有老師的提醒，到現(xiàn)在還有學(xué)生誤以為它是三拼音節(jié)。

會(huì)寫(xiě)字里面，我只說(shuō)最后一個(gè)字——“母”，“母”字是書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，建議老師從筆順到每一個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置作細(xì)致的指導(dǎo)?！澳浮钡墓P順是撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。我就經(jīng)常把后面的三筆弄錯(cuò)順序。

三、課后題

“我會(huì)讀”安排的是一個(gè)字組兩個(gè)詞，而且仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是本課要求會(huì)認(rèn)或是會(huì)寫(xiě)的字，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)，比如筷——筷子——碗筷。

補(bǔ)充：鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口，而且本單元沒(méi)有要求背誦的課文，所以在這里，我建議大家不妨讓學(xué)生背一背。

5?? 看電視

一、教材分析

??? 從體裁方面來(lái)說(shuō)，這是一首詩(shī)歌，描繪的是一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的良好風(fēng)尚融為一體。詩(shī)不分段，而是分小節(jié)，這首詩(shī)有5個(gè)小節(jié)，但是只有一個(gè)中心思想，那就是愛(ài)，是對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

第1小節(jié)中寫(xiě)道：“我家看電視，有些奇妙”，“奇妙”二字為下文埋下了伏筆，緊緊揪住了每一位讀者的心，我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我們趕緊往下讀。

第2小節(jié)告訴我們，足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇，這是一奇?？伤麨槭裁催@么做呢？為什么換成京劇？是因?yàn)樗矚g京劇嗎？不是的。從哪里知道的呢？因?yàn)槲液桶职侄祭У么蝽?。既然不喜歡，為什么還要換？因?yàn)槟棠滔矚g？你怎么知道的？因?yàn)橹挥心棠搪?tīng)得入了迷。哦，原來(lái)爸爸是主動(dòng)把電視讓給了奶奶。爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？為了孝順奶奶，為了讓奶奶安享晚年，為了讓奶奶高興……你從這件事當(dāng)中體會(huì)到了什么？愛(ài)。接下來(lái)我們可以用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話，因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，他想讓奶奶……，所以換成了……。安排這個(gè)練習(xí)有兩個(gè)目的，一是教育孩子要說(shuō)完整的話、連貫的話，二是加深對(duì)課文的理解。接下來(lái)我們可以指導(dǎo)孩子們練習(xí)有感情地朗讀這個(gè)小節(jié)，注意讀出我的疑惑、不理解。

第3小節(jié)有兩奇，一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，二是奇在奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。其中第二點(diǎn)最感人，也是這首詩(shī)的最精彩之處，讓人想笑卻又笑不出來(lái)，從心底里生出無(wú)限感慨，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。這個(gè)小節(jié)可以用下面這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)槟棠虗?ài)我們，她想讓我們……，所以換成了……。

第4小節(jié)也有一奇，我們關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈。因?yàn)槲覀儛?ài)媽媽，我們想讓媽媽……，所以換成了……。

我們不得不由衷地承認(rèn)，這一家人真的是很奇！現(xiàn)在的孩子生活在物質(zhì)社會(huì)極大豐富的年代里，從還沒(méi)有出生開(kāi)始，就享用人間最好的東西，小公主、小皇帝、一切以自我為中心的現(xiàn)象太普遍了，嚴(yán)重個(gè)人主義！也許正是在這樣一種社會(huì)背景下，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，才有了超現(xiàn)實(shí)的意義。

最后一個(gè)小節(jié)是對(duì)第一小節(jié)的呼應(yīng)，正所謂前呼后應(yīng)嘛。文末雖然沒(méi)有給出明確的解釋，但每個(gè)人的心里肯定都有了答案——正是對(duì)他人無(wú)私的關(guān)愛(ài)成就了這個(gè)幸福而美好的家庭。

二、識(shí)字寫(xiě)字

本單元識(shí)字我不再逐課地分析，向大家推薦一個(gè)妙招，我屢試不爽——讓學(xué)生自己動(dòng)手制作字卡。怎樣制作呢？很簡(jiǎn)單，也很有趣。

1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。

2.尺寸：大小隨學(xué)生心意而定，一般要求是3～5cm見(jiàn)方即可。

3.形狀：字卡的形狀得適當(dāng)下點(diǎn)功夫了，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的“法寶”。《看電視》一課，可以把14張字卡做成電視機(jī)形狀（認(rèn)真畫(huà)好一個(gè)后復(fù)印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13張字卡做成小手的形狀；《棉鞋里的陽(yáng)光》，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學(xué)生感到鞋子形狀較難，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14張字卡做成心形。

4.色彩：可以讓學(xué)生給字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰(shuí)喜歡什么顏色就涂什么顏色。 xkb1.com

做字卡雖然顯得很麻煩，但學(xué)生很喜歡，而且樂(lè)此不疲。您不妨試試。

6?? 胖乎乎的小手

一、教材分析

??? 《胖乎乎的小手》是咱們這冊(cè)教材中為數(shù)不多的篇幅比較短小的課文。人教版語(yǔ)文教材應(yīng)該說(shuō)不是完美無(wú)缺的，咱們剛剛教完第一冊(cè)，第一冊(cè)的問(wèn)題是識(shí)字不鞏固，第二冊(cè)剛剛開(kāi)始教，但是我相信，從大家拿到教材的時(shí)候起，就有這樣的感慨：課文太長(zhǎng)了！不僅文章長(zhǎng)，而且文中的句子也很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活，富有童趣，非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)朗讀課文,下面我就結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)提幾點(diǎn)建議。

蘭蘭有一雙胖乎乎的小手，很可愛(ài)，但是這雙小手如果僅僅是因?yàn)榕趾鹾?，那她還不值得稱頌，她之所以能得到大家的一致好評(píng)，關(guān)鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過(guò)拖鞋，幫媽媽洗過(guò)手絹，還幫姥姥撓過(guò)癢癢。而這些信息都是通過(guò)人物對(duì)話傳達(dá)給我們的。所以，人物對(duì)話在本課中不僅多，而且很重要。

課本24頁(yè)，蘭蘭不明白，問(wèn)：“我只是畫(huà)了自己的小手啊！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？”這是當(dāng)事人蘭蘭說(shuō)的一段話，一個(gè)感嘆句，加一個(gè)疑問(wèn)句。從課文插圖上來(lái)看，她還是個(gè)很小的小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是蘭蘭，就是不明白爸爸這樣做的道理，要讀出不理解、讀出納悶的語(yǔ)氣來(lái)。建議可以給學(xué)生范讀，讀的時(shí)候這樣幾個(gè)詞語(yǔ)需要重讀：小手、那么多、這一張。

再來(lái)看25頁(yè)，爸爸、媽媽和姥姥各用一個(gè)感嘆句告訴了我們這雙手的價(jià)值所在，爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)、感謝和夸獎(jiǎng)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的人，要入情入境地讀。

課文最后以蘭蘭的一句話結(jié)尾，又是一個(gè)感嘆句，“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”透過(guò)這句話，我們可以想象到蘭蘭聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)時(shí)，那份高興、得意，甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，建議讓學(xué)生想想自己在得到別人表?yè)P(yáng)時(shí)的心情，把那種心里美滋滋的感覺(jué)讀出來(lái)。

??? 一張畫(huà)，小中見(jiàn)大，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。

二、識(shí)字寫(xiě)字

??? 關(guān)于識(shí)字部分，第5課已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我只補(bǔ)充一點(diǎn)，“鞋”這個(gè)字受方言影響，很容易讀錯(cuò)。

??? 關(guān)于寫(xiě)字，我只簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“畫(huà)”這個(gè)字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意下面的兇字框兒不能寫(xiě)得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

7 棉鞋里的陽(yáng)光

一、教材分析

這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。這個(gè)故事讓我想起一則公益廣告——就是那個(gè)由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為“其實(shí)父母就是孩子最好的老師”公益廣告，尤浩然小朋友在廣告結(jié)尾說(shuō)了一句“我也給你講小鴨子的故事”。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內(nèi)容非常淺顯，《教師教學(xué)用書(shū)》甚至建議讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)。（如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，應(yīng)該在47頁(yè)，帶書(shū)的老師可以翻一下。）這種做法以前沒(méi)有試過(guò)，但是不代表就行不通，可以試試看，不妨一試。我建議拋給學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，讓孩子們帶這問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，問(wèn)題解決了，課文就懂了。

1．?huà)寢尀槭裁匆o奶奶曬棉被？（“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和）

2．小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，曬過(guò)以后，“棉鞋里有好多陽(yáng)光”）

另外，我想補(bǔ)充的是，這篇課文里的問(wèn)句比較多，我為什么說(shuō)問(wèn)句多，沒(méi)說(shuō)疑問(wèn)句多呢，因?yàn)檫@里出現(xiàn)了反問(wèn)句，印象里這是我們第一次接觸反問(wèn)句，就在課本27頁(yè)“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”“反問(wèn)句”這個(gè)概念到底要不要跟孩子們講，《教師教學(xué)用書(shū)》上沒(méi)有涉及到這個(gè)問(wèn)題，但是我想孩子們對(duì)反問(wèn)句應(yīng)該不陌生，比如“你踩我腳了，你說(shuō)疼不疼？”“過(guò)年收到那么多壓歲錢(qián)，你說(shuō)我高興不高興？”反問(wèn)句的概念不一定要提，但是起碼要讓孩子知道，這個(gè)問(wèn)句跟別的不一樣，答案就在問(wèn)題里！

陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

二、識(shí)字寫(xiě)字

會(huì)認(rèn)字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特別提醒學(xué)生注意，可借助“被”字認(rèn)識(shí)衣字旁。結(jié)合“被”的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點(diǎn)，它是由“衣”字變化來(lái)的。

會(huì)寫(xiě)字中要注意“媽”和“奶”，一是女字旁的筆順要適當(dāng)提醒一下；而且其中的橫變?yōu)樘?，?shū)寫(xiě)時(shí)不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫(xiě)成的，要提醒學(xué)生注意。

8 月亮的心愿

一、教材分析

這是一篇童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，我建議大家抓住兩個(gè)空白點(diǎn)，一個(gè)是第7段后面沒(méi)有寫(xiě)珍珍母女倆到底誰(shuí)說(shuō)服了誰(shuí)，這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到，媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游，珍珍卻說(shuō)不想去了，媽媽堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，珍珍抬出了醫(yī)生。珍珍為什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，誰(shuí)給媽媽端水，誰(shuí)給媽媽拿藥，誰(shuí)來(lái)照顧媽媽？同時(shí)在生病的媽媽面前，她又是堅(jiān)強(qiáng)的、懂事的、孝順的，媽媽病了，照顧媽媽最重要。母女倆的對(duì)話還沒(méi)有結(jié)束，接下來(lái)她們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讓孩子展開(kāi)想象，媽媽會(huì)用什么理由說(shuō)服珍珍，珍珍又用什么反駁媽媽，我們有理由相信，這場(chǎng)爭(zhēng)論肯定會(huì)以媽媽的投降宣告結(jié)束。而在想和說(shuō)得過(guò)程中，我們可以更加深刻地體會(huì)到珍珍關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。另外一個(gè)空白在第8段和第9段之間，第9段說(shuō)兩天以后，孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發(fā)生了什么呢？同樣可以展開(kāi)想象，媽媽在短短兩天里能好起來(lái)，珍珍肯定是頭號(hào)大功臣，她每天如何如何精心照顧媽媽，有多么無(wú)微不至，給媽媽端水遞藥，洗水果吃，講笑話逗媽媽開(kāi)心……從這些想象中，我們更能真切地感受到母女情深！

二、識(shí)字寫(xiě)字

本課寫(xiě)的字大多是獨(dú)體字，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一些重點(diǎn)筆畫(huà)，即把主筆寫(xiě)到位。如“女”字，可借助前面學(xué)過(guò)的女字旁進(jìn)行指導(dǎo)，但一定要通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別?！疤弊挚梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫(xiě)豎，再由豎中彎下寫(xiě)成撇?！皻狻弊忠攸c(diǎn)寫(xiě)好最后一筆，彎處要寫(xiě)得像一張弓，鉤處要有力。

語(yǔ)文園地二

我的發(fā)現(xiàn)

“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是識(shí)字，二是一字多義。

識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，建議把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來(lái)學(xué)，哪些字可以用“加一加”的辦法來(lái)學(xué)，讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。認(rèn)識(shí)六個(gè)生字后，可通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固。如：車(chē)票、元月、元旦、值錢(qián)、詩(shī)篇、遍地等。

一字多義的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解；“一張畫(huà)”可以用實(shí)物講解；“開(kāi)張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開(kāi)張了。沒(méi)有必要說(shuō)出詞語(yǔ)解釋，只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。

日積月累

“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”和“讀讀背背”。

“我會(huì)讀”中，都是一些常用詞語(yǔ)，有很多字是本單元新學(xué)的生字，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)可以鞏固生字；有些詞語(yǔ)還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí)，如“照顧、精彩、奇妙”。

“讀讀背背”的練習(xí)，教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。至于詩(shī)的意思，不必講解。

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際的話題是《我該怎么辦》。我打算這樣安排：

1、創(chuàng)設(shè)情境

星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，很辛苦，做完作業(yè)以后，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。同學(xué)們，小明該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？

2、討論交流

媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?

我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?

3、上臺(tái)表演

小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)?，為什么接受了“孩子”的要求?？纯茨慕M能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。

展示臺(tái)

這項(xiàng)展示活動(dòng)，應(yīng)該在本組教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置給學(xué)生，讓他們注意從電視節(jié)目中認(rèn)字，并隨時(shí)做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的字詞整理一下。展示交流時(shí)，可采取多種形式，盡量讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示，并從別人的展示里學(xué)到不認(rèn)識(shí)的字。

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看第二單元，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我的基本思路是：第5課《看電視》抓住一個(gè)“奇”字，第6課《胖乎乎的小手》抓人物對(duì)話，第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》我們關(guān)注了自讀自悟，第8課《月亮的心愿》我們抓的是文章的空白點(diǎn)。

有關(guān)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）的教案

15一次比一次有進(jìn)步

教材分析：

這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)\"回、片、皮\"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，（或電腦課件）等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）

教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。

4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

5、學(xué)習(xí)生字\"次\"。

⑴這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）

三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學(xué)后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）

請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作，

a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的……）

你能（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說(shuō)的話嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

（本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。）

1、過(guò)渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？

2、出示對(duì)話投影。

老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢?，小朋友?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。

3、生生對(duì)讀，評(píng)議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等）

4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。“你說(shuō)得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。

4、學(xué)生練讀。

5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀）（注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業(yè)：

1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。

六、布置課外作業(yè)：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤?、大小、顏色、味道等方面，有什么不同?/p>

2、說(shuō)說(shuō)，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。

二、嘗試識(shí)字。

1、朗讀課文，識(shí)字。

（出示本課生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。

3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

三、表演課本劇。

小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈?。不過(guò)燕子?jì)寢屵€想考考你們。你聽(tīng)：

親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。）

請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。

出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：

“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。

五、拓展閱讀：（全文注音）

板書(shū)：（冬瓜圖）　躺在地上　大綠　皮有細(xì)毛

仔細(xì)觀察次次進(jìn)步

（茄子圖）　掛在枝上　小紫　柄有小刺

教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：

依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語(yǔ)言。

1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。

2、通過(guò)演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。

3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。

加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。

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語(yǔ)文園地五

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第一冊(cè)

　設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍(lán)貓說(shuō)句子，跟小兔比一比”六個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、演、編、畫(huà)等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

設(shè)計(jì)特色：

擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語(yǔ)感。

課前準(zhǔn)備

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì)認(rèn)）

(小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))

1、與字寶寶捉迷藏

a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)

2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì)送它們回自己的家？

a、仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）

b、送字寶寶回家。（如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè)的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。）

三、和猴哥去旅游（我會(huì)讀）

1、勇過(guò)小河

a、做過(guò)了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們就能過(guò)去了。”

b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

（設(shè)計(jì)意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。）

2、快樂(lè)旅游

猴哥帶大家參觀天安門(mén)廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）

1、看老虎大王變魔術(shù)

a、（出示課件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。

c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈Γ軉酒鸷⒆觽儚?qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

a、出示屏幕：目　木　開(kāi)　馬西

（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）

b、小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

c、擴(kuò)展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

a、師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱。

c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評(píng)講。

（設(shè)計(jì)意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）

第二課時(shí)

一、播放音樂(lè)，激發(fā)興趣

1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題歌。師生同唱。

（設(shè)計(jì)意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍(lán)貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）

二、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）

1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。

小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍(lán)貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？

a、師范讀，生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。

d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話

a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。

b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。

c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說(shuō)話，兩個(gè)小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判，每一組說(shuō)對(duì)一句，藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。）

(設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)貓是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈；跟它說(shuō)說(shuō)話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話比賽，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，合作達(dá)到了最優(yōu)化，這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì)很樂(lè)意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）

2、跟小兔比朗讀。

a、聽(tīng)小兔范讀。

b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。

c、小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？

d、指導(dǎo)朗讀。

（1）各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評(píng)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫(huà)的是什么，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。

⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂(lè)讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評(píng)價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過(guò)關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來(lái)對(duì)付，直到過(guò)關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂(lè)表演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)個(gè)人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實(shí)踐，給孩子自主實(shí)踐的時(shí)間，給孩子合作探究的機(jī)會(huì)，而與小白兔的擂臺(tái)賽，更是給孩子展示成就的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個(gè)性化的朗讀和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。）

3、跟小兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)。（擴(kuò)展訓(xùn)練）

a、設(shè)置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認(rèn)輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫(huà)啦，大家快來(lái)欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細(xì)看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子，

b、集體討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？

c、跟小白兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)

⑴激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫(xiě)了這么一首詩(shī)，畫(huà)了這么一幅畫(huà)，就覺(jué)得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒(méi)有膽量再跟它比一比編兒歌或畫(huà)畫(huà)？

⑵學(xué)生選擇好畫(huà)畫(huà)還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）

⑶全班交流。編或畫(huà)得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，連小白兔也會(huì)豎起大拇指稱贊（課件）呢。

⑷全班同學(xué)紛紛站起來(lái)把自己的作品貼在黑板上或站起來(lái)有感情地大聲朗讀。

（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

（設(shè)計(jì)意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生把激情進(jìn)行到底。白云圖的展示，為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁，再結(jié)合實(shí)際，情景交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學(xué)生或畫(huà)畫(huà)，或仿編兒歌，或獨(dú)立琢磨，或合作完成，自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)。）

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三