有關(guān)人教版一年級語文下冊第一、二單元教材分析及建議教案

第一單元教材分析及建議

3?? 鄧小平爺爺植樹

一、教材分析

這是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。關(guān)鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆又?，領(lǐng)會植樹綠化的重要意義。

對于課文的感悟可抓住關(guān)鍵詞句進行品讀。

1．“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！笨勺プ　芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到了什么。（勤勞、辛苦、愛勞動）

2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土?！弊プ　疤暨x”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。（做事情認真仔細）

3．“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正?！弊プ　白屑殹薄ⅰ斑B聲”等詞語進行品讀。從中體會鄧小平爺爺那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

4．“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。”他為什么而滿意?聯(lián)系上文,我們知道,小樹栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹，你是什么心情？（高興）你對小樹有什么話要說嗎？（小樹小樹，你快快長吧?？禳c長成大樹吧……）鄧小平爺爺同樣對小樹寄予了希望。

5．“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺；這些樹同樣見證了我國改革開放30年來所取得的成就，我們的生活變得越來越富裕，鄧爺爺栽的樹也越來越茁壯了，我們的祖國像這樹一樣枝繁葉茂、生命力旺盛……）

二、識字寫字

1．生字的呈現(xiàn)。

（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。

（2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說說課文背景，如，“植樹節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思。在這個過程中，認識“節(jié)、歲、齡”。這樣13個生字就解決了5個。

（3）剩下8個可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識記生字。

熟字相加：自＋心—息

形近字比較：己—已（新課 標 第一 網(wǎng)）

找相同部分：我—栽? 拉—站—親

2．寫字指導(dǎo)。

本課寫字可以重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?！盃敗弊稚洗笙滦?，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大?！盃敗焙汀肮?jié)”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進行書寫指導(dǎo)：（1）撇應(yīng)該寫得平直；（2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露。“節(jié)、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導(dǎo)學(xué)生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

4?? 古詩兩首

一、教材分析

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。《古詩兩首》顧名思義，就是兩首古詩，古詩教學(xué)重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。至于詩的內(nèi)容和意境，可以讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)古詩的主要方法，也是教學(xué)指導(dǎo)的重點。建議可以先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對詩中的內(nèi)容有個基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容，加深體會思想感情。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，言簡意濃，情真意切，只用20個字，就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人肯定是喜歡春天的，所以才會惜春，從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。xkb1

孟浩然是盛唐時期的著名詩人，早年也有過做官的念頭，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。骨子里有文人的清高，不適合為官。孟浩然去世時52歲，當(dāng)時王昌齡來訪，倆人相見恨晚、相見如故，高興之余，喝了點，老孟當(dāng)時得了疽病，本來都快好了，就因為喝了點，導(dǎo)致舊病復(fù)發(fā)，最后掛了。正所謂，酒可以助興，也可以要命。又扯遠了，我們言歸正傳。指導(dǎo)朗讀時，建議速度稍慢一點，要讓學(xué)生一邊讀一邊想象，范讀時聲音可以適當(dāng)拉長或稍作停頓，留下想象的空間。

跟《春曉》不同，高鼎的《村居》寫的是他居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣節(jié)奏明快，要讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

二、識字寫字

1.生字的呈現(xiàn)

（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中四個字有仨是生字，“古、詩、首”，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認讀5個生字。

（2）自讀古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

自—首?????? 讀—詩???? 對—樹—村???? 睡—眠

閃—問—間—聞????? 屋—居???? 醒—醉???? 親—童???? 外—處

2.寫字指導(dǎo)

本課6 個要寫的字，“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強調(diào)“包住”——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高。

語文園地一

一、我的發(fā)現(xiàn)

意在鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；識字的方法很多，所以在每個語文園地里都設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。這個版塊的特點是不直接把識字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣不但可以使學(xué)生不斷增強發(fā)現(xiàn)的意識，逐步掌握識字的方法，并把所獲得的方法遷移運用于今后識字之中。教材在提示中列出了兩種識字方法——熟字加偏旁和熟字換偏旁，建議放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。讓學(xué)生用自己的話說說的時候，教師要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納出“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”這兩個概念。這兩種識字方法不一定在本項活動開始時才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

教材還通過“我會認”的圖標，列出了要求會認的七個生字。我個人認為在充分觀察討論的基礎(chǔ)上，識記這幾個字不成問題，因為我們從上面總結(jié)出了規(guī)律，現(xiàn)在又用這個規(guī)律來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，正印證了那句老話“真理源于實踐，又用來指導(dǎo)實踐”。好，我的發(fā)現(xiàn)就說這些。下面看看日積月累。

二、日積月累

意在引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。包含三項活動：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：①積累語言；②練習(xí)讀、寫基本功；③鞏固識字。

“我會讀”的內(nèi)容是六個關(guān)于春天的四字詞語。要求反復(fù)讀詞語，讀準字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說說還知道有關(guān)春天的什么詞語（如“鳥語花香、萬紫千紅”等）。

“我會寫”要求看拼音寫句子。先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構(gòu)成的，這些筆畫應(yīng)該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學(xué)生自己練寫。句子末尾的句號要提醒學(xué)生注意。這是第一次安排寫句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動和保護學(xué)生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎(chǔ)。

“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求會背誦。跟課文不同的是這篇短文省略了拼音，因為大部分字都是學(xué)過的，不給注音我們也會讀，個別生字給了注音，我個人認為這也是對以前學(xué)過生字運用情況的一個檢查，可以讓學(xué)生試著自己讀課文，如有不認識的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請教。讓學(xué)生簡單說說短文寫的是什么。然后在理解的基礎(chǔ)上完成背誦。

三、口語交際

本次口語交際的題目是《春天在哪里》。緊扣本單元的主題“多彩的春天”，而且是對“識字1”課后要求的回應(yīng)。第2頁最下面“你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！钡?7頁“你找到春天了嗎？把你畫的春天給大家看，講講你的畫?！边@顯然是對前面的一個呼應(yīng)。至于誰畫得好，誰講得好，這不是很重要，重要的是鼓勵孩子大膽表達，語言要有一定的邏輯性，介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。如果能運用本單元學(xué)過的好詞（春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬……）就更好了。具體環(huán)節(jié)可以參照《教師教學(xué)用書》29頁，“歌唱春天”“我看到的春天” “我聽到的春天” “我畫的春天”這個設(shè)計就很好。

四、展示臺

本部分唱歌一項可移至口語交際課完成。

擺識字擂臺的目的是給學(xué)生一個展示和交流自主識字的機會，看誰在課外識的字多，看誰養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣。教材提示認識同學(xué)的名字，只是一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認字。展示的方式可以多種多樣。教參上說，先分小組打擂臺，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺，最后評出獲勝者。這一項活動可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開展，鼓勵同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。說得挺熱鬧，聽起來也的確是個不錯的注意，因為每個單元都有展示臺，而且八個展示臺都是圍繞學(xué)生自主識字展開的，所以這是一個貫穿學(xué)期始終的一項大活動，貴在堅持！

第二單元教材分析及建議當(dāng)我們還在第一組課文描繪的春色中流連，和學(xué)生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時，一股濃濃的來自家庭的暖意已經(jīng)向我們涌來，那就是親情。一篇識字、四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來回味無窮，細品感慨萬千。如《看電視》寫球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，改換足球頻道……長輩的慈愛，令人感嘆，；晚輩的孝順，讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線，我建議把教學(xué)重點定位于指導(dǎo)學(xué)生認認真真地朗讀課文，把識字教學(xué)、情感教育溶于對課文的朗讀感悟之中。

現(xiàn)結(jié)合本人對新課標的認識和教學(xué)中比較實際的問題談?wù)剛€人粗淺的見解。

識字2

一、教材分析

本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性絕對會很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人，要引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。課文的意思不必逐句講解，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。這篇韻文內(nèi)容很淺顯，中心很突出，主題很明確，但是個別字不容易理解。比如“做錯事，即改正”中的“即”有立即、馬上的意思。再比如“家務(wù)事，愿承擔(dān)”一句中的“承擔(dān)”比較抽象，不好理解，可以采用換詞的方法解釋，有“干、做”的意思。

二、識字寫字

識字里面，我只想提醒大家一個字，那就是“愿”，很多學(xué)生都以為這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，其實它是半包圍結(jié)構(gòu)的，要提醒學(xué)生仔細觀察；另外，這個字的讀音是整體認讀音節(jié)，如果沒有老師的提醒，到現(xiàn)在還有學(xué)生誤以為它是三拼音節(jié)。

會寫字里面，我只說最后一個字——“母”，“母”字是書寫的難點，建議老師從筆順到每一個筆畫在田字格里的位置作細致的指導(dǎo)?！澳浮钡墓P順是撇折、橫折鉤、點、橫、點。我就經(jīng)常把后面的三筆弄錯順序。

三、課后題

“我會讀”安排的是一個字組兩個詞，而且仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)這些都是本課要求會認或是會寫的字，可以鼓勵學(xué)生自己動手寫幾個，比如筷——筷子——碗筷。

補充：鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口，而且本單元沒有要求背誦的課文，所以在這里，我建議大家不妨讓學(xué)生背一背。

5?? 看電視

一、教材分析

??? 從體裁方面來說，這是一首詩歌，描繪的是一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風(fēng)尚融為一體。詩不分段，而是分小節(jié)，這首詩有5個小節(jié)，但是只有一個中心思想，那就是愛，是對他人的關(guān)愛。

第1小節(jié)中寫道：“我家看電視，有些奇妙”，“奇妙”二字為下文埋下了伏筆，緊緊揪住了每一位讀者的心，我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我們趕緊往下讀。

第2小節(jié)告訴我們，足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇，這是一奇。可他為什么這么做呢？為什么換成京??？是因為他喜歡京劇嗎？不是的。從哪里知道的呢？因為我和爸爸都困得打盹。既然不喜歡，為什么還要換？因為奶奶喜歡？你怎么知道的？因為只有奶奶聽得入了迷。哦，原來爸爸是主動把電視讓給了奶奶。爸爸當(dāng)時是怎么想的呢？為了孝順奶奶，為了讓奶奶安享晚年，為了讓奶奶高興……你從這件事當(dāng)中體會到了什么？愛。接下來我們可以用這樣的句式練習(xí)說話，因為爸爸愛奶奶，他想讓奶奶……，所以換成了……。安排這個練習(xí)有兩個目的，一是教育孩子要說完整的話、連貫的話，二是加深對課文的理解。接下來我們可以指導(dǎo)孩子們練習(xí)有感情地朗讀這個小節(jié)，注意讀出我的疑惑、不理解。

第3小節(jié)有兩奇，一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，二是奇在奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。其中第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，讓人想笑卻又笑不出來，從心底里生出無限感慨，要讓學(xué)生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。這個小節(jié)可以用下面這個句式練習(xí)說話：因為奶奶愛我們，她想讓我們……，所以換成了……。

第4小節(jié)也有一奇，我們關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。因為我們愛媽媽，我們想讓媽媽……，所以換成了……。

我們不得不由衷地承認，這一家人真的是很奇！現(xiàn)在的孩子生活在物質(zhì)社會極大豐富的年代里，從還沒有出生開始，就享用人間最好的東西，小公主、小皇帝、一切以自我為中心的現(xiàn)象太普遍了，嚴重個人主義！也許正是在這樣一種社會背景下，我們來學(xué)習(xí)這首小詩，才有了超現(xiàn)實的意義。

最后一個小節(jié)是對第一小節(jié)的呼應(yīng)，正所謂前呼后應(yīng)嘛。文末雖然沒有給出明確的解釋，但每個人的心里肯定都有了答案——正是對他人無私的關(guān)愛成就了這個幸福而美好的家庭。

二、識字寫字

本單元識字我不再逐課地分析，向大家推薦一個妙招，我屢試不爽——讓學(xué)生自己動手制作字卡。怎樣制作呢？很簡單，也很有趣。

1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。

2.尺寸：大小隨學(xué)生心意而定，一般要求是3～5cm見方即可。

3.形狀：字卡的形狀得適當(dāng)下點功夫了，這也是調(diào)動學(xué)生積極性的“法寶”。《看電視》一課，可以把14張字卡做成電視機形狀（認真畫好一個后復(fù)印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13張字卡做成小手的形狀；《棉鞋里的陽光》，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學(xué)生感到鞋子形狀較難，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14張字卡做成心形。

4.色彩：可以讓學(xué)生給字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰喜歡什么顏色就涂什么顏色。 xkb1.com

做字卡雖然顯得很麻煩，但學(xué)生很喜歡，而且樂此不疲。您不妨試試。

6?? 胖乎乎的小手

一、教材分析

??? 《胖乎乎的小手》是咱們這冊教材中為數(shù)不多的篇幅比較短小的課文。人教版語文教材應(yīng)該說不是完美無缺的，咱們剛剛教完第一冊，第一冊的問題是識字不鞏固，第二冊剛剛開始教，但是我相信，從大家拿到教材的時候起，就有這樣的感慨：課文太長了！不僅文章長，而且文中的句子也很長，學(xué)生讀起來很費勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活，富有童趣，非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學(xué)重點應(yīng)該是指導(dǎo)朗讀課文,下面我就結(jié)合課文內(nèi)容來提幾點建議。

蘭蘭有一雙胖乎乎的小手，很可愛，但是這雙小手如果僅僅是因為胖乎乎，那她還不值得稱頌，她之所以能得到大家的一致好評，關(guān)鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，還幫姥姥撓過癢癢。而這些信息都是通過人物對話傳達給我們的。所以，人物對話在本課中不僅多，而且很重要。

課本24頁，蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”這是當(dāng)事人蘭蘭說的一段話，一個感嘆句，加一個疑問句。從課文插圖上來看，她還是個很小的小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭，就是不明白爸爸這樣做的道理，要讀出不理解、讀出納悶的語氣來。建議可以給學(xué)生范讀，讀的時候這樣幾個詞語需要重讀：小手、那么多、這一張。

再來看25頁，爸爸、媽媽和姥姥各用一個感嘆句告訴了我們這雙手的價值所在，爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關(guān)愛、感謝和夸獎。指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的人，要入情入境地讀。

課文最后以蘭蘭的一句話結(jié)尾，又是一個感嘆句，“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”透過這句話，我們可以想象到蘭蘭聽到大家的夸獎時，那份高興、得意，甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導(dǎo)朗讀時，建議讓學(xué)生想想自己在得到別人表揚時的心情，把那種心里美滋滋的感覺讀出來。

??? 一張畫，小中見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品質(zhì)。

二、識字寫字

??? 關(guān)于識字部分，第5課已經(jīng)說過了，我只補充一點，“鞋”這個字受方言影響，很容易讀錯。

??? 關(guān)于寫字，我只簡單說說“畫”這個字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意下面的兇字框兒不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

7 棉鞋里的陽光

一、教材分析

這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。這個故事讓我想起一則公益廣告——就是那個由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為“其實父母就是孩子最好的老師”公益廣告，尤浩然小朋友在廣告結(jié)尾說了一句“我也給你講小鴨子的故事”。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內(nèi)容非常淺顯，《教師教學(xué)用書》甚至建議讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)。（如果我沒有記錯的話，應(yīng)該在47頁，帶書的老師可以翻一下。）這種做法以前沒有試過，但是不代表就行不通，可以試試看，不妨一試。我建議拋給學(xué)生兩個問題，讓孩子們帶這問題去讀書，去思考，問題解決了，課文就懂了。

1．媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）

2．小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）

另外，我想補充的是，這篇課文里的問句比較多，我為什么說問句多，沒說疑問句多呢，因為這里出現(xiàn)了反問句，印象里這是我們第一次接觸反問句，就在課本27頁“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”“反問句”這個概念到底要不要跟孩子們講，《教師教學(xué)用書》上沒有涉及到這個問題，但是我想孩子們對反問句應(yīng)該不陌生，比如“你踩我腳了，你說疼不疼？”“過年收到那么多壓歲錢，你說我高興不高興？”反問句的概念不一定要提，但是起碼要讓孩子知道，這個問句跟別的不一樣，答案就在問題里！

陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

二、識字寫字

會認字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特別提醒學(xué)生注意，可借助“被”字認識衣字旁。結(jié)合“被”的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。

會寫字中要注意“媽”和“奶”，一是女字旁的筆順要適當(dāng)提醒一下；而且其中的橫變?yōu)樘幔瑫鴮憰r不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的，要提醒學(xué)生注意。

8 月亮的心愿

一、教材分析

這是一篇童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。對于這篇課文的學(xué)習(xí)，我建議大家抓住兩個空白點，一個是第7段后面沒有寫珍珍母女倆到底誰說服了誰，這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到，媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游，珍珍卻說不想去了，媽媽堅持自己的意見，珍珍抬出了醫(yī)生。珍珍為什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥，誰來照顧媽媽？同時在生病的媽媽面前，她又是堅強的、懂事的、孝順的，媽媽病了，照顧媽媽最重要。母女倆的對話還沒有結(jié)束，接下來她們會說些什么呢？可以讓孩子展開想象，媽媽會用什么理由說服珍珍，珍珍又用什么反駁媽媽，我們有理由相信，這場爭論肯定會以媽媽的投降宣告結(jié)束。而在想和說得過程中，我們可以更加深刻地體會到珍珍關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)。另外一個空白在第8段和第9段之間，第9段說兩天以后，孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發(fā)生了什么呢？同樣可以展開想象，媽媽在短短兩天里能好起來，珍珍肯定是頭號大功臣，她每天如何如何精心照顧媽媽，有多么無微不至，給媽媽端水遞藥，洗水果吃，講笑話逗媽媽開心……從這些想象中，我們更能真切地感受到母女情深！

二、識字寫字

本課寫的字大多是獨體字，建議重點指導(dǎo)學(xué)生寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位。如“女”字，可借助前面學(xué)過的女字旁進行指導(dǎo)，但一定要通過指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別?！疤弊挚梢灾攸c指導(dǎo)寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇?！皻狻弊忠攸c寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

語文園地二

我的發(fā)現(xiàn)

“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內(nèi)容：一是識字，二是一字多義。

識字方法的學(xué)習(xí)，建議把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運用上。可以指導(dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學(xué)，哪些字可以用“加一加”的辦法來學(xué)，讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律，并運用這些規(guī)律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：車票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地等。

一字多義的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解；“一張畫”可以用實物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。沒有必要說出詞語解釋，只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。

日積月累

“日積月累”包含兩項內(nèi)容：“我會讀”和“讀讀背背”。

“我會讀”中，都是一些常用詞語，有很多字是本單元新學(xué)的生字，在積累詞語的同時可以鞏固生字；有些詞語還可以指導(dǎo)學(xué)生進行口頭造句練習(xí)，如“照顧、精彩、奇妙”。

“讀讀背背”的練習(xí)，教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進行。至于詩的意思，不必講解。

口語交際

這次口語交際的話題是《我該怎么辦》。我打算這樣安排：

1、創(chuàng)設(shè)情境

星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，很辛苦，做完作業(yè)以后，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。同學(xué)們，小明該怎么辦？誰來幫他出出主意？

2、討論交流

媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?

我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?

3、上臺表演

小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)?，為什么接受了“孩子”的要求?？纯茨慕M能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。

展示臺

這項展示活動，應(yīng)該在本組教學(xué)開始時就布置給學(xué)生，讓他們注意從電視節(jié)目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學(xué)生將自己認識的字詞整理一下。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學(xué)都有機會展示，并從別人的展示里學(xué)到不認識的字。

現(xiàn)在回過頭來再看第二單元，你會發(fā)現(xiàn)我的基本思路是：第5課《看電視》抓住一個“奇”字，第6課《胖乎乎的小手》抓人物對話，第7課《棉鞋里的陽光》我們關(guān)注了自讀自悟，第8課《月亮的心愿》我們抓的是文章的空白點。

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有關(guān)一年級語文下冊第七單元詞語匯總?cè)私贪娴慕贪?/h2>

一 易錯生字：

“短”：偏旁“矢”的最后一筆“捺”成“點”。

“對”：偏旁“又”的最后一筆“捺” 成“點”。

“熱”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“提手旁”加“丸”，不要忘記“點”。

“吃”：最后一筆是“橫折彎鉤”，右半部分三筆，和“汽”分開。

“分”：偏旁是“八字頭”。

“沒”：左右結(jié)構(gòu)，注意右半部分的上面是 “豎彎”。

“要”：上半部分是“西”的變形，中間是“兩豎”。

二 反義詞 ：

高——矮 前——后

美——丑 慢——快

是——非 長——短

難過——高興 冷淡——熱情

光明——黑暗 虛心——驕傲

進步——落后 誠實——虛偽

長處——短處 傷心——開心

慌張——沉著

三 重點詞語：

（要求寫的生詞）：冷淡 熱情 短處 把手 練習(xí) 非常 伙伴 公共汽車 分別 座位 男孩 選手 吃苦 學(xué)習(xí)

（要求認識的詞）：虛心 驕傲 冷淡 誠實 贏得 贊揚 招來 翻地 澆水 施肥 時候 挑擔(dān) 很餓 獅子 整天 練習(xí) 翻滾 將來 依靠 應(yīng)該 撕咬 午餐 丟失 糟糕 粗心 大概 汽車 記憶 保管 夾子 花盆 挑選 傳位 并且 宣傳 十分 發(fā)芽 規(guī)定 盛開 一絲 表面 煮熟 餅干 飲水 水餃 豬 狼 懶洋洋 慢吞吞

四 同音字、形近字、多音字組詞：

短（長短） 對（對方） 請（請求） 活（生活）知（知道） 樹（樹林） 情（友情） 話（說話） 和（和平）種（種子）問（學(xué)問） 氣（空氣）學(xué)（學(xué)習(xí)） 半（一半） 間（中間） 汽（汽水） 字（生字） 伴（伙伴） 立（立正）位（座位）

種zhòng(種地) 干gān(干凈 ) 發(fā)fā(發(fā)言 ) 盛chéng( 盛飯 ) zhǒng(種子) gàn(干活 ) fà(頭發(fā) ) shèng(茂盛 )

五 讀讀說說

把地翻松 把白菜吃完 把窗戶打開 把書打開

懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地看電視

慢吞吞地說 慢吞吞地吃飯

興沖沖地走進來 興沖沖地跑出去

六 讀讀記記

取人之長，補己之短。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

只有自己種，才有吃不完的菜。

自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。

七 讀讀想想，給加點的詞換個意思相近的詞。

他十分高興地來到校園里。（特別）（非常）

他有許多有趣的玩具。（ 很多）

這個辦法很好。（方法）（主意）

第八單元

一 易錯生字：

雪：上面是雨字頭，第三筆為橫折鉤。幫：上面的右耳旁第二筆為橫折彎鉤。桃：右邊“兆”的筆順為點、提、豎撇、撇、點、豎彎鉤。

球：右邊最后一筆是捺。

北：第一筆是豎。

就：右邊容易寫成“斤”

二 同音字、音近字區(qū)別：

請（請進） 跳（跳高）座（一座山） 帶（帶領(lǐng)）情（心情） 桃（桃樹） 坐（坐下） 常（經(jīng)常）個（個人）級（年級）再（再見）各（各自）急（著急）在（正在）

三 加一加變成新字：

青—請 兆—桃 兆—跳 坐—座 岡—剛 免—晚 發(fā)—潑

四 多音字：

發(fā) fā（發(fā)明）（發(fā)現(xiàn)）

fà（頭發(fā)）（理發(fā)）

只zhī（一只鳥）

zhǐ（只有）（只要）

五 重點詞語：

雪白 玩球 桃樹 晚上 新年 什么 成就 請問 座位 作業(yè) 坐下 江湖 秋天

六 擴詞練習(xí)：

書上第139頁、第154頁“讀讀說說”

碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的花

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

最新教案一年級語文下冊第二單元詞語匯總?cè)私贪?/h2>

一、易錯的生字：

掃：最后一筆橫不能出頭。

真：中間有三橫。

關(guān)：最后一筆是捺。

寫：“寫”的偏旁是“禿寶蓋”。

看、著：兩個字的下半部分是“目”。

媽、奶：注意“女字旁”。

放、收：注意“反文旁”的寫法。

氣：最后一筆是“橫斜鉤”。

去：上面一筆為豎。?

亮：和“高”區(qū)分開。

二、形近字、同音字

西（西方）真（真正）看（看書）

奶（牛奶）洗（洗手）直（一直）

著（看著）媽（媽媽）話（說話）

畫（書畫）太（太陽）收（豐收）

午（中午）合（合唱）大（大山）

放（放手）牛（黃牛）和（和平）

爺（爺爺）爸（爸爸）

三、易錯的筆順。?

母 奶 女 家

四、重點詞語：

父母? 眼睛? 醫(yī)生太陽? 喜愛

照顧? 改變? 離開? 精彩奇妙

認真 歡樂 事情 變化另外剛剛

完全? 擺動? 火車票植樹值日生

元旦? 一篇小說? 滿山遍野

東張西望? 懂禮貌 教師 碗筷

心愿 等待 胖乎乎 脫鞋 躺在

五、詞語搭配

洗碗筷? 掃庭院? 美滋滋 懂禮貌

紅潤潤? 胖乎乎? 跳舞蹈 白花花

曬棉被亮晶晶 有趣的問題精彩的球賽

滿意的笑容? 胖乎乎的小手

茁壯的樹苗? 綠油油的小樹?

亮晶晶的眼睛 溫暖的陽光

六、反義詞?

假（真） 收（放） 開（關(guān)）

晚（早） 笑（哭） 來（往）

七、辨字組詞

天? 太? 大?

（? ）陽 （? ）家 （? ）氣?

（? ）累? 長（? ）

直? 值? 植

（?? ）日? （?? ）樹

正（?? ）?? 價（?? ）

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有關(guān)一年級語文上冊第三單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）的教案

15一次比一次有進步

教材分析：

這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

學(xué)習(xí)目標：

1、認識13個生字。會寫\"回、片、皮\"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點：識字、認字和朗讀課文。

教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學(xué)習(xí)生字\"次\"。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）

三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學(xué)后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，

a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、出示對話投影。

老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。

4、學(xué)生練讀。

5、分角色讀。（可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業(yè)：

1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

六、布置課外作業(yè)：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

二、嘗試識字。

1、朗讀課文，識字。

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象

三、表演課本劇。

小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）

請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

出示頭飾，學(xué)生上臺表演。

四、指導(dǎo)寫字

1、要求學(xué)生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、學(xué)生書寫，教師作巡視。

五、拓展閱讀：（全文注音）

板書：（冬瓜圖）　躺在地上　大綠　皮有細毛

仔細觀察次次進步

（茄子圖）　掛在枝上　小紫　柄有小刺

教學(xué)設(shè)計的特點綜述：

依據(jù)新課標的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點：

一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。

1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。

2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。

加強朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

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語文園地五

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第一冊

　設(shè)計理念：

本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

設(shè)計特色：

擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。

學(xué)習(xí)目標

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

課前準備

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂?、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

（設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))

1、與字寶寶捉迷藏

a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學(xué)生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個學(xué)生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)

2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）

三、和猴哥去旅游（我會讀）

1、勇過小河

a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

b、學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

（設(shè)計意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認知。）

2、快樂旅游

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

（設(shè)計意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）

1、看老虎大王變魔術(shù)

a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(設(shè)計意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈?，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

2、爭當(dāng)魔術(shù)師。

a、出示屏幕：目　木　開　馬西

（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

c、擴展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

3、書寫指導(dǎo)。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評講。

（設(shè)計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

第二課時

一、播放音樂，激發(fā)興趣

1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。

（設(shè)計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）

二、學(xué)藍貓說句子（讀讀說說）

1、讀藍貓說的句子。

小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

a、師范讀，生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。

d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

2、學(xué)藍貓說話

a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

b、同桌相互讀讀問問。小組交流。

c、小組合作進行說句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說不好的同學(xué)如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

(設(shè)計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學(xué)說話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當(dāng)裁判，小組進行說話比賽，學(xué)生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

（設(shè)計意圖：這個“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）

2、跟小兔比朗讀。

a、聽小兔范讀。

b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過的字。

c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個音沒讀準，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？

d、指導(dǎo)朗讀。

（1）各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時表揚學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導(dǎo)讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來對付，直到過關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂表演讀。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。）

3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓(xùn)練）

a、設(shè)置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

b、集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

c、跟小白兔比編兒歌或畫畫

⑴激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

⑵學(xué)生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學(xué)一起完成。）

⑶全班交流。編或畫得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

⑷全班同學(xué)紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

（設(shè)計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生把激情進行到底。白云圖的展示，為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁，再結(jié)合實際，情景交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學(xué)生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

?

三

有關(guān)小學(xué)一年級語文下冊全冊第二單元教學(xué)設(shè)計的教案

5、看電視

教學(xué)目標：

1、認識"全、奇"等14個生字。會寫"爸、全"等6個字。

2、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關(guān)心所帶來的幸福與快樂，學(xué)會關(guān)心他人。

3、正確、流利地朗讀課文，理解詞句的意思。

課前準備：

觀察家里人平時愛看什么電視節(jié)目，他們是怎樣看的？

第一課時

一、猜謎語，談話導(dǎo)入。

1、猜謎語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰能最快猜出謎底？

[出示]小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器） [出示]并板書：電視

2、談話：同學(xué)們，你們愛看電視嗎？說說看，你最愛看什么電視節(jié)目？板書：

3、那么你們誰知道你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看些什么？

4、唉！爸爸愛看……媽媽愛看……奶奶愛看……我卻愛看……，這可怎么辦？別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的吧！

5、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節(jié)目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

6、出示課題：5看電視?? 齊讀課題

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學(xué)們聽老師讀課文，注意聽清每個字的字音。

2、[出示生字]，生自由拼讀，檢查字音。

問：有哪些字你已經(jīng)學(xué)會的？你是怎么學(xué)會的？

還有哪些你覺得比較難讀準的？

3、玩游戲：搶讀（不帶拼音的生字）摘果子（認讀不帶拼音的詞語）

4、生自由讀課文，注意讀準字音，數(shù)數(shù)課文共有幾個小節(jié)？

5、請5個學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、請同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四小節(jié)思考一下。

過渡語：你最喜歡誰？為什么？

（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。（根據(jù)學(xué)生回答相機出示課文）

1、出示第二小節(jié)。

（1） 請同學(xué)們讀第二小節(jié)（男生讀、女生讀、ab組讀）

（2） 再思考：你為什么喜歡他？

（3） 師小結(jié)：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺--真奇妙。

（4） 指導(dǎo)朗讀。

2、出示第三小節(jié)。

（1） 請同學(xué)們讀第三小節(jié)（多種形式練讀）

（2） 思考：為什么喜歡她？

（3） 師小結(jié)：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑--真奇妙。

（4） 指導(dǎo)朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。

3、出示第四小節(jié)。

（1） 誰愿意讀這一小節(jié)，愿意讀的站起來讀。

（2） 思考：為什么喜歡他們？

（3） 看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？

（4） 師小結(jié)：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈--真奇妙。

（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

過渡語：老師呀也喜歡他們?nèi)?，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節(jié)。

1、[出示課文]生齊讀第五小節(jié)。

2、師：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密

（1）[出示]請同學(xué)們四人小組討論：到底是什么秘密呢？

（2）指名回答。

（3）師小結(jié)：每個人心里裝著的東西是--愛，對他人的關(guān)愛。

四、小結(jié)。

1、學(xué)了課文，你知道了什么？

2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學(xué)。

3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們?nèi)胰擞肋h幸福美滿。

五、課后練習(xí)：

1、寫出宀的字（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）(?? )

寫出父的字（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）(?? )

2、形近字組詞

爸（??? ）?? 全（??? ）?? 完（??? ）

爺（??? ）?? 今（??? ）?? 元（??? ）園（??? ）

板書設(shè)計：

5看電視（第二課時）

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示字卡，指名讀。

2、"開火車"讀詞語：球賽?? 舞蹈?? 奇妙?? 秘密?? 歡笑?? 京劇?? 睡覺

二、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1、圍繞"奇妙"一詞展開，學(xué)生讀第二至第五小節(jié)，找找奇妙在哪里。（學(xué)生自讀課文，找一找，畫一畫）

2、學(xué)生自讀課文，分組討論，邊讀邊畫。教師隨機巡視，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)啟發(fā)。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

3、學(xué)生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)。

奇妙之處 1：身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。（抓住這一點，問學(xué)生：爸爸為什么這樣做？爸爸表現(xiàn)怎樣？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié)。）

奇妙之處 2：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會老人對兒孫的濃濃愛意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo)。）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在恰當(dāng)?shù)姆蹲x給學(xué)生以導(dǎo)向作用，利于理解把握課文內(nèi)容。）

奇妙之處 3：關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。（引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會這樣呢。）學(xué)生有感情地讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間的互相關(guān)愛之情。

4、互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第五小節(jié)。）

三、有感情地讀全文，體會親情

1、讀自己喜歡的小節(jié)，小組內(nèi)讀。

2、指名讀。

3、男、女生競賽讀。

4、合作讀。

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶。）

五、課后作業(yè)

1、讀課文給家人聽。

2、積累詞語。

3、為家人做一件事情。

4、寫反義詞

開----（??? ）???? 暖----（??? ）

５、給青字加偏旁組新字

青（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）

６、詞語搭配

（????? ）的球賽?? （????? ）的音樂

（????? ）的秘密

六、板書設(shè)計

5? 看? 電? 視

?

[教學(xué)提示]

本教案第二課時的教學(xué)設(shè)計是通過老師的提問，抓重點詞語來引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以采用抓住人物的愛好和做法來學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟出奇妙的原因?？勺鋈缦略O(shè)計：

1、你喜歡哪一小節(jié)，讀一讀，并與喜歡同一小節(jié)詩的同學(xué)說說詩中的人物是怎樣想的，表現(xiàn)得怎樣。

2、學(xué)生匯報交流，教師適時點撥。

（1）爸爸很孝順。你從哪里讀出的？有感情地再讀一讀。

（2）奶奶愿意讓孩子們高興。

（3）家人能夠互相關(guān)心。（有感情地讀一讀）

（4）每個人的心里裝著一樣?xùn)|西，那就是愛，一顆美好的心靈。（理解課文內(nèi)容，用自己的話來表達）

3、有不同意見的同學(xué)也可以說說，進行朗讀訓(xùn)練。

4、說說學(xué)習(xí)本課后的感受。

6、 胖乎乎的小手

學(xué)習(xí)目標

1、會認"胖、喜"等13個字，會寫"畫看著笑會興"6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

課前準備：

1、課生字小卡片，每個學(xué)生一份。

2、小黑板：書寫本課13各生字。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（課前板書課題。給每個學(xué)生分好號：12345）

（一）請全班學(xué)生共同伸出手，找一個"胖乎乎的小手"，讓他舉起來。

（二）以手解題，學(xué)習(xí)生字"胖"：這就是胖乎乎的小手。胖-月、半

二、朗讀感悟

（一）言語鼓勵，激發(fā)情趣。

（二）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。

（三）重點領(lǐng)讀課文，正音。?? 注：較難讀的句子及字詞

第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡

第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上

第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。

這胖乎乎的小手 / 替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫

第六段：蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫。等、變成、事情

（四）分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）

（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）這張畫是誰畫的？（貼蘭蘭的剪圖）

（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓學(xué)生讀："爸爸……貼在了墻上。"）

（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？

（讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭）誰能把他讀坐下？最后的勝利者就是最佳"蘭蘭"。

（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）

（讀爸爸的話時，要覺著自己就是"爸爸"）

2、（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）

（讀媽媽的話時，要覺著自己就是"媽媽"）

3、看看，是誰從廚房里出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）

（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進入角色。）

4、現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什么喜歡？（因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）

5、演讀。

（1）小組內(nèi)表演：1號演蘭蘭。2 號演爸爸。3 號演媽媽。4號演姥姥。5號做導(dǎo)演，讀其他的話。

（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個最好的參加評比）

（3）師生同臺表演。

表演完畢，趁勢解決"小泡泡"--"角色（爸爸）"詢問：蘭蘭，等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？

三、完成課后作業(yè)：

1、老師站了一節(jié)課，現(xiàn)在站累了，誰能幫老師做一件事？先說說。（我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>

2、我們每人都有一雙手，請小組內(nèi)互相討論一下，回家后準備幫爸爸媽媽做哪些事？

3、除了父母、老師，我們還有很多同學(xué)和朋友，誰打算幫大家做點事？做什么事？（我?guī)痛蠹?-）

第二課時

一、認字

（一）出示生字詞（投影片）

胖乎乎 喜歡 剛下班? 一張? 拖鞋? 變成? 事情? 墻上? 貼 替? 幫? 等

（二）激發(fā)情感：上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認識了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀，如果個別讀不準或者還沒大有把握的字，可以找同學(xué)請教，也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到，看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個字在哪一段。

（三）鞏固練習(xí)

1、齊讀一遍。

2、單音詞組詞練習(xí)：這幾個詞孤單單的，誰能個他們找個朋友或幾個朋友，組成詞語或者一句話？

3、去掉其他字，只留生字，進行猜字游戲。

（1）有個字中有兩個口字。（喜、墻）

（2）有一個字左邊是個提土旁--墻

（3）有個字有兩個土字--鞋

（4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長了，兩個大丈夫跑到太陽上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）

3、認讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來。

二、寫字

（一）示范講解

畫：（1）范寫，讓學(xué)生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

（2）講解要點：半包圍結(jié)構(gòu)的字--下包上，下面的框不能太高，要把上面露出來。

（3）學(xué)生仿影一遍。

看、著、笑、會、興：

總體講解：上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵是要把上下兩部分寫得寬而扁

（1）范寫"著"字并講解：關(guān)鍵是要把"羊"的尾巴靠左，給下面的目字流出空來。"看"字和"著"一樣。

（2）生仿影"看、著"二字。

（3） 范寫"笑"字，讓學(xué)生觀察。

（4） 范寫"會"字，讓學(xué)生觀察。

（二）學(xué)生練習(xí)

1、閉目靜坐5秒鐘，播放古箏曲《漁舟唱晚》片段，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中睜眼、正確握筆、擺好坐姿。

2、描一遍、臨一遍。

3、發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

三、擴展閱讀

（一）出示短文，學(xué)生試讀，注意文中那些又大又黑的字。

烏 鴉 愛 媽 媽

烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心里說："等我長大了，一定(dìng)愛媽媽，要幫媽媽做很多事情！"

小烏鴉慢(màn)慢地長大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲子吃。

有一天，天剛亮，森(sēn)林里突(tū)然發(fā)生了大火。烏鴉媽媽說："孩子！你趕(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)媽媽了。"大烏鴉說:"不！我不能丟(diū)下媽媽！我要救(jiù)媽媽！"

大烏鴉拖著樹（shù）枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點用也沒有，大火越(yuè)來越猛(měng)。

正在這時候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發(fā)生了：天空中突(tū)然烏云密(mì)布,"嘩(huā)嘩嘩"，一場大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。

大烏鴉飛回窩里，烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)著它，說："我的孩子，你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子！"大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。

（二）教師范讀

（三）學(xué)生自讀

（四）作業(yè)：回家后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

四、實踐活動

用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，并寫上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我?guī)蚠__________________。

1、? 詞語搭配（??????? ）的小手???? （???????? ）地說

2、? 我替爸爸??????????????? 。

我給媽媽???????????????? 。

我?guī)屠蠋???????????????? 。

我為大家???????????????? 。

3、? 讀一讀，想一想相同的字意思相同嗎？

張爺爺?? 一張畫?? 張開??? 張燈結(jié)彩?? 東張西望??? 張貼

4、形近字組詞看（??? ） 花（??? ） 會（??? ）著（??? ）畫（??? ）全（??? ）話（??? ）

板書：

6、胖乎乎的小手

拿拖鞋?????????? 洗手絹

小手圖

撓癢癢

7?? 棉鞋里的陽光

[教學(xué)目標]

1、指導(dǎo)學(xué)生認識"棉""照"等 13 個生字，寫 6 個字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

[重點難點]

1、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認記生字，有感情地朗讀課文，學(xué)會體貼長輩的思想品質(zhì)。

2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

[課時安排] 2 課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、看圖說話，導(dǎo)入新課

1、今天老師要給你們講一個非常好聽的故事。（出示課件，教師敘述課文內(nèi)容）

2、請你們根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

3、學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事。

4、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞，再相互交流。

2、小組同學(xué)用自己喜歡的辦法識字。

3、指名按自然段逐段讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中哪幾個人物？哪些字的讀音要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

1、小組交流。

2、各小組選派代表指出要注意讀音的字詞。

3、老師指出相應(yīng)字詞。

4、請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式地讀。

5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字游戲鞏固生字。

四、讀順課文，深入體會

1、把生字寶寶請回到課文中，你們還能不能讀好？

2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文中人物的語言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想，讀了他們的話，你想說什么？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在注重激發(fā)學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生說出自己讀后的感受。）

五、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己能提出什么問題？自己問自己答。

2、讀了課文，你們還能提出哪些問題讓同學(xué)回答？

六、看圖對文，情感升華

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

2、想一想：小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

七、課后作業(yè)

1、 寫出女的字（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）(?? )

寫出父的字（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）(?? )

寫出人的字（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）(?? )

2、形近字組詞

牛（??? ）?? 說（??? ）???? 午（??? ）?? 脫（??? ）

八、板書設(shè)計

7? 棉鞋里的陽光

棉??? 照??? 曬??? 被??? 蓋??? 午

收??? 脫??? 躺??? 合??? 眼??? 晴

7?? 棉鞋里的陽光（第二課時）

一、交流討論，鞏固識字

讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽，挑選會認的字說詞語，要說出是怎么知道這個詞的。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1、教師導(dǎo)語：上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進一步地了解小峰呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學(xué)生把課文讀懂。

（1）媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（"陽光鉆進棉花里"，棉被更暖和。）

（2）小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？（"棉鞋里也有棉花"，曬過以后更暖和。）

3、學(xué)生進行交流，感悟課文內(nèi)容。

4、學(xué)生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導(dǎo)。

5、學(xué)生自由讀，讀出奶奶、媽媽、小峰說話時的語氣，體會情感。

6、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

7、利用多種形式朗讀，學(xué)生評價，教師評價。

8、全班匯報讀。

三、理解課文，說話訓(xùn)練

1、用"因為……所以……"，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2、用"因為……所以……"，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

四、認真觀察，指導(dǎo)書寫

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好 6 個字，先讀一讀。

2、教師范寫這幾個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

本課有四個左右結(jié)構(gòu)的字，而且出現(xiàn)了兩種相同的偏旁，可以分類指導(dǎo)書寫。"媽、奶"二字都有"女字旁"，重點指導(dǎo)"女字旁"的寫法：筆順要適當(dāng)提醒一下：其中的"橫"變?yōu)?提"，書寫時不能超出右邊的"撇"；另外，"馬"字的第二筆是"豎折折鉤"，"乃"字的第一筆是"橫折折折鉤"，都是一筆寫成的，要提醒學(xué)生注意；"放、收"二字中都有"反文旁"，重點指導(dǎo)。

3、先書空、再寫字。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在寫字教學(xué)，也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

4、學(xué)生練寫。

五、課后作業(yè)

１、 詞語搭配

（???????? ）

暖和的??? （???????? ）

（???????? ）

２、? 連一連組字

人?? 大?? 女?? 米?? 月?? 日?? 衣

半?? 王?? 可?? 少?? 青?? 西?? 皮

（? ）（全）（? ）（? ）（?? ）（? ）（? ）

３、找朋友

曬????? 蓋????? 收????? 脫????? 睡????? 合

棉衣???? 午覺??? 眼睛??? 棉鞋??? 棉被??? 棉花

8?? 月亮的心愿

[教學(xué)目標]

1、指導(dǎo)學(xué)生認識"簾、女"等 14 個字，會寫"女、太"等 6 個字。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生體貼、照顧父母的愿望和行動。

[重點難點]

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會月亮和小女孩的心愿。

[課時安排] 2 課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1、板書"心愿"，理解"心愿"。問：小朋友們，你們有什么心愿？

2、你想知道月亮有什么心愿嗎？（出示課文插圖）說說圖上分別畫了什么？（讓學(xué)生充分地說，初步感知課文）

3、觀察發(fā)現(xiàn)：兩幅圖中月亮的表情有什么不同？看了這兩個小女孩的家，月亮?xí)趺聪?？今天我們學(xué)習(xí)第 8 課。（齊讀課題）

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文，用"_____"畫出生字詞。

2、用自己喜歡的方式認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等等）

3、檢查生字詞掌握情況。

（1）"開火車"讀字、組詞。（教師指導(dǎo)）

（2）去掉拼音，學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

（3）哪些字你以前認識？怎么認識的？你有什么好辦法記住這些字？

（4）教師說字謎，學(xué)生猜。（簾──洞穴下面掛毛巾；背──月亮上面是北京）

（5）學(xué)生說字謎，大家猜。

（此教學(xué)設(shè)計旨在根據(jù)低年級學(xué)生特點，讓其在多種形式的讀中認識字形，讀準字音，鞏固識字。培養(yǎng)其識字的興趣，激活學(xué)生的思維。）

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

出示生字，書寫時應(yīng)注意什么？（強調(diào)"女"字、 "太"字的"豎撇"，"氣"字的最后一筆的寫法，將"亮"與"高"作比較，上中下三部分要緊湊些。）

教師范寫──學(xué)生描紅──練寫。

比一比，評一評。（學(xué)生評價）

四、布置作業(yè)，預(yù)留問題

1、? 詞語搭配

（?????? ）????????????????????????? （?????? ）

悄悄地????? （?????? ）???????????? 愉快地?????? （?????? ）

（?????? ）????????????????????????? （?????? ）

（?????? ）

照顧?????? （?????? ）

（?????? ）

2、? 詞語積累

自言自語?? 精彩?? 和風(fēng)細雨?? 萬紫千紅?? 鳥語花香?? 山清水秀

五、板書設(shè)計

8 月亮的心愿

讓明天有個好天氣????? ？???? 明天還是下雨吧

女? 氣? 去? 太? 早? 亮

8?? 月亮的心愿（第二課時）

一、積累字詞，引入新課

1、利用課件復(fù)習(xí)生字生詞。

2、導(dǎo)入：月亮去了兩個小女孩的家，她們分別在干什么？

二、讀中想象，探究感悟

1、出示課文第一幅插圖，教學(xué)第一、二自然段。

（1）學(xué)生結(jié)合插圖找出相關(guān)自然段讀一讀。（自由讀）

（2）指名讀，其他學(xué)生畫出喜歡的詞語。

（3）假如你就是月亮，現(xiàn)在的心愿是什么？為什么？（學(xué)生自由暢想。）

（4）同桌讀第一、二自然段，商量誰先讀給誰聽。

（5）用"商量"說話。

2、出示課文第二幅插圖，學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

３、讀第三至第七自然段。（指名讀）

４、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話與以往的不同，試著讀一讀。

５、同桌分角色讀，體會小女孩的心愿。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）

（教師板書：照顧媽媽）

６、月亮?xí)趺聪?？（學(xué)生暢所欲言。）

７、齊讀第八自然段。

三、拓展練習(xí)，體會深意

教師：月亮開始是什么心愿？"好天氣"--→" 下雨"

1、為什么改變心愿呢？出示最后一段。

2、理解"艷陽天"：今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？

3、月亮的心愿到底是什么？（自由發(fā)言）

4、你喜歡文中的誰？說一說。（引導(dǎo)學(xué)生能像文中小女孩一樣關(guān)愛父母，像月亮一樣為他人著想。）

5、講《烏鴉反哺》的故事。

四、課后作業(yè)

１、 照樣子寫詞語

商量商量

綠油油

干干凈凈

２、? 加一筆組成新字，并組詞

云-----（??? ）（???????? ）

大-----（??? ）（???????? ）

３、形近字組詞

戶（??? ）?? 去（??? ）?? 早（??? ）

尸（??? ）?? 云（??? ）?? 草（??? ）

五、板書設(shè)計

8? 月亮的心愿

?語文園地二

[教學(xué)目標]

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用"加一加""減一減"的方法識字，體會"張"字在不同語境中的不同含義，復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

2、指導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成積累好詞、佳句的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及聽說能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀、背《鞋》這首詩，能根據(jù)所給內(nèi)容進行口語交際，并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛。

[重點難點]

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法；積累詞語；朗讀、背誦詩歌。

2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

[課時安排] 3 課時

[教學(xué)過程]

第一課時 新課 標第一 網(wǎng)

一、激趣導(dǎo)入新知

教師：在漢字王國中，有許多漢字兄弟，它們長得很像。你們看它們來了。請你仔細觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

1、讓學(xué)生觀察一組象形字。

2、學(xué)生談觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并與現(xiàn)在的漢字對照，指出學(xué)習(xí)識字時更需要積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。

4、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、發(fā)現(xiàn)、探究識字方法

1、字卡出示"漂、飄、完、園"4 個字，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上。

2、觀察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

3、小組內(nèi)交流、匯報。（尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見）

4、學(xué)生匯報后，板書"票、元"兩個字。學(xué)生認讀、組詞、理解詞義。

5、出示"直""扁"兩個生字，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上。

6、指導(dǎo)加偏旁組成新字并組詞。教師板書。

7、觀察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

8、閱讀"學(xué)習(xí)伙伴"的話，觀察四組生字，總結(jié)識字方法。（"加一加""減一減"）

9、分別說出認識各組字分別用的哪種識字方法？

10、課件出示 6 個生字，學(xué)生認讀鞏固。

三、聯(lián)系生活，體會"張"字的不同含義

1、出示"張"字，學(xué)生認讀。

2、找出班內(nèi)姓"張"的同學(xué)，說明："張"可以表示人的姓氏。如：張爺爺。（板書）

3、出示其他帶"張"字詞語，學(xué)生自學(xué)，理解字義。

4、學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

①"張貼""東張西望""張開嘴巴"，學(xué)生用動作演示詞義。

②"一張畫"利用實物理解詞義。

③"開張"配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

（此教學(xué)設(shè)計旨在運用多種方法，聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，最大限度地促進學(xué)生認知水平的發(fā)展。）

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"張"字不同意思進行擴詞練習(xí)。

四、鞏固方法，課外延伸

1、課后，用"加一加""減一減"的識字方法，自主識字。

2、體會生活中"張"字在不同語境中的不同含義。

五、課后作業(yè)

１、加偏旁再組詞：

哥（?。ǎ∩啵ā。ā。￠T（　）（　）

工（?。ǎ▲B（?。ā。≈保ā。ā。?/p>

語文園地二（第二課時）

一、認讀詞語

1、導(dǎo)入：這一單元我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎？

2、大屏幕出示詞語，學(xué)生認讀。

（1）指名讀。（指導(dǎo)讀準輕聲和平翹舌音）

（2）"開火車"讀。

（3）同桌互讀、互聽、糾正字音。

（4）組內(nèi)交流，理解詞義。

（5）指導(dǎo)學(xué)生用"照顧""精彩"等詞進行口頭造句。

（6）全班交流積累的詞句。

二、讀讀背背

1、結(jié)合拼音，自讀課文，初步感知詩的內(nèi)容。

2、教師范讀，學(xué)生體會詩歌所表達的思想感情。

3、認讀、理解詞語。組內(nèi)討論理解"依偎、港灣、享受、溫暖"4 個詞語，認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。

4、朗讀背誦詩歌，逐段理解詩的意思。

（1）同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。

（2）分段閱讀，理解詩歌。

讀第一段，思考：我的家庭成員都有誰？

讀第二段，結(jié)合詩的內(nèi)容展開合理想象。

讀第三段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會家中那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。

（3）啟發(fā)想象：大大小小的鞋之間會說些什么？

（4）指導(dǎo)背誦詩歌。

（5）配樂朗誦。

三、實踐活動

1、積累看電視時認識的好詞、好句。（張貼在墻報上，展示自己認識的字、詞、句等）

2、體會家的溫暖，為家人做一件力所能及的事。

四、課后作業(yè)

1、背誦《鞋》這首詩給父母聽。

２、泉水( 　)( 　)?? ( 　)( 　)盛開（?。╊仯ā。┥?/p>

春暖（?。? 　)（?。ā。o云（　）往今（?。?/p>

柳綠（?。ā。ā。ā。┓髅嬉ā。┳ⅲā。?/p>