有關(guān)《鮮花和星星》教學(xué)反思的教案

《鮮花和星星》教學(xué)反思

　語(yǔ)文新課程中指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《鮮花和星星》一課是一首小詩(shī)，教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助清新美麗的掛圖，加上老師動(dòng)情的語(yǔ)言描述，學(xué)生都能入情入境的朗讀，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個(gè)大膽的念頭油然而生：請(qǐng)你當(dāng)回小詩(shī)人，模仿書上的形式創(chuàng)作一首小詩(shī)。話音剛落，學(xué)生的眼中迸射出驚訝的光芒：當(dāng)詩(shī)人？寫詩(shī)？這可是件新鮮事！看著學(xué)生滿懷疑惑，我及時(shí)送去鼓勵(lì)：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語(yǔ)頓時(shí)如和風(fēng)細(xì)雨般流入孩子的心田，學(xué)生三個(gè)一群五個(gè)一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。

不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場(chǎng)上的小朋友還多。……

這不正是一首首美麗的小詩(shī)嗎？學(xué)生不就是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人嗎？這不正是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)嗎？其實(shí)當(dāng)我把這個(gè)難題拋向?qū)W生的時(shí)候，不外乎抱著試試看的態(tài)度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機(jī)會(huì)，相信他們能行。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《鮮花和星星》教學(xué)反思

《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時(shí)的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，首先要喚醒激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩(shī)歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語(yǔ)言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？?jī)H僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對(duì)低年段孩子的特點(diǎn)，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語(yǔ)言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進(jìn)行語(yǔ)句的基本功訓(xùn)練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（????? ）那里（????? ），真比（????????? ）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會(huì)了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動(dòng)：

我最喜歡冬天滿天的雪花，

這里一片，

那里一片，

真比地上的梅花還多。

我最喜歡秋天滿地的落葉，

這里一片，

那里一片，

真比花叢中的蝴蝶還多。

我最喜歡藍(lán)天上的白云，

這里一朵，

那里一朵，[迷你句子網(wǎng) JZ139.COM]

真比地上的羊兒還多。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)“喜”字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（本課時(shí)任務(wù)：學(xué)會(huì)較難掌握的二個(gè)生字“滿、顆”，認(rèn)識(shí)偏旁“頁(yè)”，正確美觀的書寫這二個(gè)字；認(rèn)識(shí)“喜”字。）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（本課時(shí)任務(wù)：正確、流利、有感情的朗讀課文。）

3、感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，展開想象，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。（本課時(shí)任務(wù)：抓住“鮮花”體會(huì)花的美；發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)著寫一寫這樣句式的小詩(shī)。）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)識(shí)字寫字；聲情并茂的朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)孩子入情入境，發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)的美及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引發(fā)孩子對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

學(xué)生預(yù)習(xí)和教師準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)：1、讀讀小詩(shī)，你最喜歡那一句呢？在旁邊寫上為什么。

? 2、你知道夏天有哪些鮮花？夜空中有哪些星星呢？

? 3、你喜歡田字格中的哪些生字？你能想辦法自己記住它們嗎？

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易的課件、鮮花圖片、星星圖片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，出示課題

1這個(gè)詞，誰認(rèn)識(shí)？（出示“鮮花”詞語(yǔ)卡片）

大家喜歡鮮花嗎？能說說你最喜歡什么花嗎？

五顏六色的鮮花真美呀！

（出示“星星”詞語(yǔ)卡片）認(rèn)識(shí)嗎？

2有喜歡“星星”的小朋友嗎？喜歡“星星”的小朋友我們一起讀這個(gè)詞。

能用“星星”說一句話嗎？（指導(dǎo)孩子把話說完整，說得更美一些）

3今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《鮮花和星星》，請(qǐng)伸出小手，我們來寫“和”。（“和”的豎是垂露豎）

4齊讀課題。 （怎么讀才讓大家覺得你喜歡他們呢？）

二、初讀課文，掃清障礙

1、《鮮花和星星》是金波爺爺寫的一首小詩(shī)，這首小詩(shī)可美了，你想讀嗎？（自由朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，遇上生字可以多讀幾遍）

2、讀好了嗎？那我們把書輕輕合上，先看看這些生字寶寶，能叫出它們的名字嗎？

出示生字： 最 滿地 一朵 真 一顆 喜歡 那里 花兒 睡了 數(shù)著

指名讀讀、多種形式讀讀、說說這些生字中你最喜歡哪個(gè)？

最：用最說一句話？

真：想一想是前鼻音還是后鼻音？前鼻音的“真”

一顆： “一顆牙”

喜歡：老師也是準(zhǔn)備這么讀的，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀讀？

你們的讀書聲真讓老師喜歡。

那里：請(qǐng)那里的小朋友一起讀。

花兒：能讀的像花兒一樣美嗎？

睡了：睡了眼睛那么大？聲音那么響？

數(shù)著：后面的著是？這個(gè)詞是一個(gè)多音字，它還有另一個(gè)讀音是？

?連起來讀這些詞，看誰讀的美

打開課本，把這些詞寶寶放到兒歌中，再把兒歌讀一讀。

三、整體感悟　入情入境

1、學(xué)習(xí)第一部分

老師非常喜歡鮮花，還帶來了許多鮮花圖片，我們一起來欣賞（多媒體出示圖片）

美嗎？看到這些美麗的花你想用哪些詞語(yǔ)來贊美它？（豐富孩子的詞匯）（五顏六色花的海洋 五彩繽紛 百花盛開 姹紫嫣紅 競(jìng)相開放 爭(zhēng)奇斗艷 繁花似錦 萬紫千紅……）

一下子說了這么多，你們真是“豐富的收藏家”！這時(shí)，如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么呢？看著這些美麗的花兒，我真想在花叢中給大家上課呀！你們呢？想一想看，你想到什么你就說什么?。ㄗ杂删氄f，老師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)鮮花卡片）

師：是啊，真美呀，有這么多的鮮花，瞧，小姑娘也喜歡這滿地的鮮花，聽聽，她在說什么？

讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第一小節(jié)（指名朗讀，提出朗讀要求：態(tài)度自然大方聲音響亮）

學(xué)生自評(píng)。

師：你讀懂了什么？“喜歡”這個(gè)詞還可以怎么說？（喜愛）放在課文的句子中讀一讀。

播放音樂，練習(xí)朗讀，讀出喜歡的感覺。觀看多媒體課件，仔細(xì)體會(huì)“這里一朵，那里一朵”同桌互相賽讀。表演讀

②誰來把它美美地讀一讀？

③……讀得太好了，老師眼前仿佛遍地都是鮮花，又多又美，還有誰想來試一試？

④真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍！

⑤看看誰能讀的把蜜蜂和蝴蝶引來呢？（讀得真好，可把蝴蝶吸引來了。）

⑥鮮花多嗎？能通過動(dòng)作表現(xiàn)出來嗎？

⑦誰上來表演？

師：夏天的鮮花真美呀，真多呀，你是怎么知道的，從哪個(gè)詞看出來了。板書：滿地

字理識(shí)字：往一個(gè)杯子里不斷地倒酒，酒就會(huì)從旁邊流出來，所以“滿”字是左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水旁。書空“滿”。誰能用滿字組詞？

?“滿”字識(shí)記兒歌：酒瓶能裝二十兩，可是還往里面倒，瓶外流出三滴酒，這樣浪費(fèi)不應(yīng)當(dāng)。

你還有什么好辦法記住這個(gè)“滿”字嗎？

齊讀詩(shī)歌第一節(jié)（小朋友們，讓我們把最好聽的讀書聲像美麗的鮮花一樣綻放！一齊帶上動(dòng)作和微笑?。?/p>

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《升國(guó)旗》教學(xué)反思

??? 升國(guó)旗是學(xué)生每周一都在學(xué)校里參加的常見儀式?！渡龂?guó)旗》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。一上課，我從實(shí)物——五星紅旗引入，認(rèn)識(shí)國(guó)旗，感知國(guó)旗的形象，接著讓學(xué)生回憶每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌，升起五星紅旗時(shí)，他們的心情是怎樣的?運(yùn)動(dòng)員是代表國(guó)家參加比賽的，當(dāng)他們?yōu)閲?guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，觀眾席上的中國(guó)人表現(xiàn)怎么樣?那時(shí)，你的心情又怎么樣? 面對(duì)高高升起的國(guó)旗，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生知道向國(guó)旗立正、敬禮，表示我們對(duì)國(guó)旗的尊敬和愛。

>教學(xué)反思

第二課《升國(guó)旗》采取兒歌的形式，描寫了小學(xué)生升國(guó)旗的情景，表達(dá)了小學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國(guó)之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發(fā)生情，無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1、導(dǎo)入時(shí)，播放錄音磁帶《國(guó)歌》，告訴學(xué)生們國(guó)歌的全名是《義勇軍進(jìn)行曲》，聽音樂時(shí)同學(xué)們都情不自禁的跟著哼唱起來，我順勢(shì)引導(dǎo)：說一說你在什么時(shí)候聽過這首歌？學(xué)生都喊了起來：就是我們每個(gè)星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實(shí)物國(guó)旗，讓學(xué)生們親手摸一摸，看一看國(guó)旗，這樣立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。

2、低年級(jí)的孩子好動(dòng)愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識(shí)引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們?cè)诳鞓?、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國(guó)主義的教育。在學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合表演理解這句話。

教學(xué)中唯一的遺憾是由于我們這里是農(nóng)村的孩子，見識(shí)的比較少，所以我們應(yīng)該多多運(yùn)用多媒體資源，讓孩子們看看天an門廣場(chǎng)升旗時(shí)的情景，奧運(yùn)會(huì)升旗時(shí)的情景等來體會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，下次我們要多運(yùn)用多媒體教學(xué)資源來設(shè)計(jì)教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

《升國(guó)旗》教后反思

戴埠中心小學(xué) 周芳

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。具體做法是：

一、通過多方面的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

孩子對(duì)天an門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學(xué)生面前展現(xiàn)了天an門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們先自己讀，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，再次激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京首都的熱愛，熱愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

有關(guān)《小魚的夢(mèng)》教學(xué)反思的教案

《小魚的夢(mèng)》教學(xué)反思

《小魚的夢(mèng)》是第四單元?jiǎng)游锏牡谝黄n文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句。

本節(jié)課我多次創(chuàng)設(shè)情境，貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。

這首兒歌要求認(rèn)的字特別多，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)我采用多種形式的讀，并將要認(rèn)的字制作成詞卡，這樣既提煉了課文內(nèi)容又為下面背誦課文做準(zhǔn)備?！靶◆~吐泡”等識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)富有情趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。由于本課有很多相似的字，我就把它們提出來，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)不同的能力。每次識(shí)字后都要回到課文，做到字不離詞，詞不離句。

《小魚的夢(mèng)》特別適合指導(dǎo)朗讀，兒歌把小魚、星星、風(fēng)、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，我抓住課題和“小魚做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴?！边@兩處進(jìn)行個(gè)性朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出自己的感受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了“小魚會(huì)夢(mèng)見什呢？”這一環(huán)節(jié)，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫筆描繪出了小魚的美夢(mèng)。

由于我的工作經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上顯得比較拘謹(jǐn)，課堂駕御能力比較差。有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，實(shí)際操作時(shí)卻沒有體現(xiàn)出來，這主要是沒有將教案爛熟于心，課堂上總是按部就班每一環(huán)節(jié)，有時(shí)注意不到與孩子的交流，課堂氣氛比較生硬。對(duì)于課堂生成的東西沒有恰當(dāng)處理，這說明我的課堂應(yīng)變力需要提高。

《小魚的夢(mèng)》教學(xué)反思

本課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和積極合作，樂于探究。從學(xué)生眼中看到了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，所以我覺得這節(jié)課還是很成功的。成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、以談話激趣，導(dǎo)入新課。我用親身經(jīng)驗(yàn)說了自己曾做過的一個(gè)夢(mèng)。那么學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有很多，頓時(shí)話匣子就打開了。這樣在低年級(jí)的課堂上是比較重要的。如此一來，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

2、堅(jiān)持以讀為本，落實(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學(xué)生讀正確，讀流利，讀懂的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了讀書的層次性。

3、堅(jiān)持激勵(lì)。在課堂上我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。一句句激勵(lì)的語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)激勵(lì)的眼神，都使學(xué)生們興致昂然。

4、遵循低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字，寫字為重點(diǎn)的原則，我在本課就把識(shí)字，寫字放在首位。盡可能地安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，寫字。

5、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)跨越了學(xué)科界限，在引導(dǎo)學(xué)生想象“小魚會(huì)夢(mèng)見什么？”這一問題時(shí)，播放了《搖籃曲》，既與課文內(nèi)容相關(guān)，又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性。鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想象，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生感受到了美，也盡情表達(dá)著美?？梢赃@樣說：“課堂不僅流動(dòng)著美，也流動(dòng)著真情?！?/p>

6、合作學(xué)習(xí)，共同提高。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生之間放松交流，互相啟發(fā)。鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了合作的精神。所以，在這節(jié)課中我多次運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，比如合作讀課文，合作學(xué)生字等。在這樣的氛圍中人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都可以發(fā)表自己的意見，擴(kuò)大了說話的“面”與 “量”，提高了訓(xùn)練的效益。

7、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。我將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但創(chuàng)設(shè)了情境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

本課的不足之處是：學(xué)生在剛剛結(jié)束了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)這樣比較難的閱讀課文，肯定會(huì)有一定的難度。所以，在教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注那些閱讀起來有困難的孩子。再就是在寫字教學(xué)中應(yīng)放手讓孩子去自己研究出筆順或結(jié)構(gòu)，老師牽著走這點(diǎn)上，應(yīng)該改進(jìn)。還有認(rèn)字應(yīng)放在講解的前面。

有關(guān)四季教學(xué)反思 多篇的教案

四季教學(xué)反思

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。現(xiàn)將過程總結(jié)如下：

（一）教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。

“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

（二）要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體，?? 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡！如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”為保護(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。

不足之處有：

（1）教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。

（2）缺少課間休息環(huán)節(jié)。

上《四季》一課教學(xué)反思

宜昌市楊岔路小學(xué)?? 蔡 雯

《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，提問：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？” 在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動(dòng)作的演示來體會(huì)，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次，對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。

《四季》教學(xué)反思

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)?，F(xiàn)在我來說說一個(gè)重要的收獲，就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語(yǔ)氣，還有調(diào)皮的語(yǔ)氣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地讀。我覺得我們低年級(jí)的語(yǔ)文課上就要教給學(xué)生方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。回顧自己的教學(xué)流程，主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

? 一、課始提問，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語(yǔ)言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語(yǔ)氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。

二、教給方法，鞏固朗讀的興趣

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)片斷二中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，并不是空洞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點(diǎn)，知道讀書要有輕有重。學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時(shí)候可真可愛??！真調(diào)皮啊！還有輕有重的！”然后告訴學(xué)生，老師之所以書讀得好，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的時(shí)候，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉。” 學(xué)生從我的敘述中，知道了讀書的時(shí)候要一邊讀，一邊想象，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中。這樣，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。因此，我們可以看到學(xué)生在課堂上，邊讀邊想，邊想邊讀，興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學(xué)生那種讀書時(shí)表現(xiàn)出來的積極的興趣，和他們投入的神情所感動(dòng)了。

事實(shí)證明，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法，讓學(xué)生能真切地感到，學(xué)生才能讀好書，真正讀出語(yǔ)言的味道。

《四季》教學(xué)反思

《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、 體驗(yàn)閱讀、讀中見情

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　 二、 小組合作，自主識(shí)字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

四季教學(xué)反思

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動(dòng)、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師充滿激情，詩(shī)情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天，吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要” 的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。???

三、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果。