有關(guān)《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計的教案

一,教材分析

人人都有年幼之時,也有年老之日.奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和.賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋.陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心.通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋過程中人物的動作,對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼.

二,教學(xué)目標(biāo)

1, 認識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩.

三, 教學(xué)重,難點

重點:識字寫字.朗讀課文.

難點:有感情地朗讀課文.

四,教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:

(板書"陽光")孩子們,陽光有什么作用啊 (給我們帶來溫暖,光明等)今天咱們來學(xué)習(xí)的課文,就叫做《棉鞋里的陽光》(板書:棉鞋里的),齊讀課題(著重指導(dǎo)"鞋" 的讀音).哎,陽光怎么會跑到棉鞋里去呢 今天咱們就來學(xué)一學(xué).

(二)過程:

1,師:請小朋友們打開書,翻到27頁,聽老師的兩個要求: 一,標(biāo)出自然段;二,圈出生字條中的生字.如果遇到不認識的字怎么辦 (拼拼音,問老師,問同伴.)

2,師:課文讀完了,看這些生詞朋友你認識了嗎

(1)出示帶拼音的詞.

自讀 開火車讀 齊讀

(2)去掉拼音你還認識嗎

指名開火車(每人三個) 男女生讀

(3) 生字寶寶從生詞中跳出來了,你還認識嗎

指名讀(兩個)

你看這些字咱們都認識了,你有什么好的識字方法記住它嗎 誰想介紹給大家.

① 猜字謎的方法.如"棉""合"

②部首加熟字的方法.如"被"等

③類比法.如"午""牛"

你瞧,識字多有趣呀!

3,(出示空白幻燈片)哎 生字寶寶那里去了 奧,原來它們都跑到課本中去了.剛才咱們已經(jīng)數(shù)過了,共有幾個自然段 (8個)咱們請八個小朋友來接讀課文,看誰讀得字音準確,聲音響亮.其他小朋友可有個小任務(wù)呢!想一想,故事里都有誰 他們都在干什么

4,誰想回答老師的問題

指名說,相機板書媽媽曬棉被,小峰曬棉鞋.

4,(出示課本27頁插圖)師:仔細看圖,說一說圖上畫的是什么

(媽媽在曬棉被,小峰在和媽媽說話)

5,師:小朋友們,課文1——4自然段就是寫的這幅圖畫,自己讀一讀,看書上是怎么寫的

檢查指導(dǎo)讀,注意指導(dǎo)讀出小峰問的語氣,指導(dǎo)孩子觀察媽媽的表情,由此想象媽媽的心情,讀出媽媽高興的心情.指導(dǎo)完后再請一組讀.

師:誰還想讀 這么多小朋友都想讀啊,咱們一起來讀吧!男生讀小峰的話,女生讀媽媽的話,老師讀剩下的.

6,師:媽媽為什么要給奶奶曬棉被啊

(曬了棉被,奶奶蓋上會更暖和.)

7,師:奶奶蓋上這曬得暖暖和和的棉被,感覺怎么樣啊

(奶奶感覺很舒服.)

8,師:是啊,這棉被真舒服啊(加動作)!這一段我們應(yīng)該怎么讀啊

(指導(dǎo)學(xué)生讀出舒服的感覺)

師小結(jié):孩子們,正是由于媽媽對奶奶的關(guān)心,奶奶才會感覺這么溫暖,這么舒服.

9,師:小峰看到奶奶這么舒服,他是怎么想的

(他想,奶奶的棉鞋里也有棉鞋,如果把奶奶的棉鞋曬一曬,奶奶一定會很暖和.)

師:他又是怎么做的呢 讀6——8自然段,想一想.

生讀"小峰輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方."(指名讀)

師:小峰為什么要輕輕地放棉鞋

(因為他怕吵醒奶奶)

師:小峰可真是個細心的孩子啊!

10,師:奶奶穿上這暖和的棉鞋是怎么說的

(咦, 棉鞋怎么這么暖和 )

奶奶怎樣地問

(奇怪地問)

應(yīng)該怎么讀啊 (指導(dǎo)讀出奇怪的語氣.)

師:小峰笑了笑,說——(生接讀)

11,師:小朋友們,課文咱們已經(jīng)學(xué)完了,大家看:(指著板書)

媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋,他們對對奶奶怎么樣啊

(很關(guān)心)板書:關(guān)心老人

12,孩子們,請大家端起書來,咱們從頭再把這篇課文讀一遍,再一次感受一下媽媽和小峰對奶奶的關(guān)心.

(三)課下作業(yè)

觀察自己的父母和周圍的人,看他們是怎樣關(guān)心老人的,也學(xué)著他們的樣子,做一件關(guān)心老人的事.

教后記:本課主要通過寫小峰母子倆給老人曬棉被,曬棉鞋過程中人物的動作,對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼.針對一年級孩子的特點,在本課教學(xué)上,我主要注重了在識字寫字和朗讀教學(xué)上多下功夫.注重了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的讀,指導(dǎo)學(xué)生讀,在讀熟的基礎(chǔ)上讀出感情,效果不錯.但是,本課教學(xué)也存在很多不足,如過渡語處理不夠恰當(dāng)?shù)?

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有關(guān)《司馬光》教學(xué)設(shè)計的教案

【教材分析】

智慧，是人類的一種特殊品質(zhì)?？茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運用自己的智慧，在戰(zhàn)爭的舞臺上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話?。黄髽I(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【學(xué)情分析】

識字：這些小朋友經(jīng)過第一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分能認漢字400字左右，對偏旁部首的認識不成問題。通過上學(xué)期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等會意字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識字的方法。在識字的過程中，收獲了自主識字所帶來的成功的喜悅，有了主動識字的愿望，在生活中去識字，并在老師的引導(dǎo)下通過閱讀去鞏固識字，增加識字量。這樣，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及寒假時學(xué)生自主識字，有部分學(xué)生的識字量不斷提升，有一半左右的學(xué)生識字量達到了600-700字，還有少數(shù)同學(xué)能認800——1000字左右。

寫字：在上學(xué)期的寫字教學(xué)中，老師從學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢，字的筆畫書寫上都進行了非常嚴格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時，姿勢能做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”，要做到，字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢：兩個手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過一個學(xué)期的不斷指引和強化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。

聽：經(jīng)過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽的過程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認真聽的好習(xí)慣。

說：普通話是九洲基小學(xué)的校園用語，課堂講普通話，課間課后老師們自覺說普通話，學(xué)生和老師了用普通話交談，學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達清楚一件簡單的事情，能說簡單的故事，能看懂簡單的圖畫，并能用自己的語言說一句完整的話，有的甚至能說兩三句完整連貫的話。

?【設(shè)計理念】：

?體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進入認知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。

?【設(shè)計特色】：

?以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點，運用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護的意識。

《司馬光》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

（1）認識“司、假“等13個生字，會寫”別、到“等6個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

?(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

一、揭示課題。??

1、教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”?????

?教師板書課題，學(xué)生書空。重點指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

???? 2? 教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀？

???? 3? 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

? 【設(shè)計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對姓氏的認識?！?/p>

?二、初讀故事。

?1? 自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

?2? 同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。

?3? 教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認的字進行重點指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。

?如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

?????? 破——小心石頭割破皮。

? 4? 回到文中再把課文讀一讀? ，爭取讀流利。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點突出，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的效率。】

三、游戲鞏固。

1、去拼音開火車讀。

2、摘桃子游戲。

【設(shè)計意圖：游戲是兒童接受知識最喜歡的方式，在玩中學(xué)習(xí)，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的效率?！?/p>

四、分段導(dǎo)讀。

1、同學(xué)們，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個站起來讀？

2、前面同學(xué)讀完，由學(xué)生自愿請另外一位學(xué)生讀，直到課文讀完，每位學(xué)生讀完都請另外一位同學(xué)評價。

【設(shè)計意圖：走進教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個想象的空間?！?/p>

五、指導(dǎo)寫字。

?1、觀察兩個“口”字旁的字，說說發(fā)現(xiàn)什么？

2、怎樣把兩個字寫漂亮？

3、師范寫，學(xué)生描紅。

?　????????? 《司馬光》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文

（2）學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

?(3) 通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

（4）背誦課文。

? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查字詞。

??? 1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課司馬光，和老師一起書寫課題——司馬光。（強調(diào)“司”書寫）

2、上節(jié)課，我們認識了本課的生字寶寶，看，他們都迫不及待的出來和你們打招呼來了。復(fù)習(xí)生字詞：（爬山游戲）古人常說:學(xué)習(xí)如爬山，爬山必有難，難中必有苦，苦中也有甜。山頂,有一顆蘋果樹,樹上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果,等著我們?nèi)フ兀ㄕO果游戲）努力過后才能收收獲甜美的果實。

通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？

??? 3、師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，這節(jié)課，老師希望同學(xué)們繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

【設(shè)計意圖：溫故而知新?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為這節(jié)課作鋪墊?！?/p>

?二、初步感知，做好鋪墊。

??? 1、師：請同學(xué)自己讀讀課文的第一和第二段，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)一：(這是第一段的內(nèi)容)司馬光是古時候的人，讀第一段。

預(yù)設(shè)二：(你從哪里知道的?)花園里有水缸，水缸在假山的下面。隨機指導(dǎo)朗讀第二段，讀出水缸大，水缸里的水很滿。

2、同學(xué)們都很會讀書，齊讀第一二段。

【設(shè)計意圖：理清故事脈絡(luò)，初步滲透朗讀技巧，為故事發(fā)展留下懸念，為后面的朗讀指導(dǎo)做好鋪墊?！?/p>

三、對比朗讀、體會機智。

1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

??? （1）指名讀。

??? （2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上?? 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

?教師板書“一不小心”，齊讀。

?點擊課件：一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時，一個碗掉到地上摔破了。

?學(xué)生看完場景后后用“一不小心”說話。

?讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺送到句子中去。

??? 2、水缸這么大，比小朋友的人都高，里面又裝滿了水，小朋友掉進了這樣的大水缸里，缸里的小朋友會怎么樣呢？想象說話。這時的情況真是十分危急，

3、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準備都沒有，這下子，水缸外的小朋友們可亂套了。（示多媒體圖畫）看，小朋友們怎么樣了？板書（哭、叫、喊、跑、找）

還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？

??? 4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（板書：慌）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

【設(shè)計意圖：文字永遠應(yīng)該生動地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。遵循孩子的年齡特點，用兒童化的評價引領(lǐng)學(xué)生進行個性化朗讀，品出朗讀的韻味。】

? 5、此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？

示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。

司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭? 缸厚）誰把這句話讀好？齊。

??? （1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

??? （2）一起讀好這句話（可自己配動作）

是啊 ，當(dāng)別的小朋友們都慌了，引讀：司馬光司馬光……..；當(dāng)別的小朋友都哭了，叫著，喊著，司馬光……；當(dāng)別的小朋友跑去找大人，司馬光……..。

? 6、此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你感受如何？

師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

【設(shè)計意圖：適時將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對文本的理解,從而達到“有感情地讀”的目的。】

四、總結(jié)提升、課外拓展

?? 1、小朋友被救了，大人們會這樣夸：司馬光，你真是個????

_________的孩子！同伴們會這樣夸：司馬光，我真______

?2、小朋友，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

???? 3、課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？

【設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個具體生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個想象的空間。】

?五、指導(dǎo)寫字，自談收獲。

1、 司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？寫字：觀察、范寫、評價、再寫，自評。

2、說說這節(jié)課有什么收獲？

【設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，自評、互評是提升寫字水平的有效途徑，而對課堂的總結(jié)，既有利于增強學(xué)生的成就感，又可以升華課文主旨?！?/p>

最新教案一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》片斷賞析

師：剛才，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，又認識了13個生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）

生：（急切地）錯了，錯了！題目是《棉鞋里的陽光》，不是《棉被里的陽光》。

師：（驚訝地）錯了？糟了！錄音后忘了核對課文，出錯的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。

（學(xué)生聽完錄音，互相交流核對糾錯情況，紛紛發(fā)言指出錯處）

師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯12處，大家?guī)臀抑赋鰜砹?，謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯，將錄音與原文對照分析，舉出實例，說明原文為啥更好。發(fā)言時先讀原文，再指出錄音錯誤，最后說清原文為啥好。（再放錄音）

生：“媽媽在給奶奶曬棉被”，錄音少了“給奶奶”，不清楚曬誰的棉被。

師：是呀，丟了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘給奶奶”’）對，丟了“給奶奶”，曬的棉被可指媽媽的，也可指小峰的，看來說話寫話還得交待清楚對象才行。

生：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”錄音少了“一點兒”，沒原句好。

師：怎么沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）“不疼”與“一點兒也不疼”有區(qū)別嗎？

生：老師沒有真打我，一點也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點兒也沒濕，所以——

生：（接話）所以小峰才更加好奇：“棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

師：很好！

生：“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，錄音成了“他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方”，少了“輕輕地”，多了“不”，“擺”改成了“放”。

師：聽得真仔細，可錄音怎么沒原文好呢？

生：多加一個“不”字，棉鞋就曬不成，因為沒陽光。

師：對了，多加一個“不”字，把句意都搞反了，看來說話寫話，這個“不”字不能亂用。

生：少了“輕輕地”，奶奶會被聲音吵醒。

師：吵醒？

生：小峰曬鞋“輕輕地”，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。

師：誰能用“輕輕地”說句話嗎？

生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。

生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。

生：爸爸寫東西時，我輕輕地端杯水放在他面前。

師：說得真好！那“放”改成“擺”怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是“擺”，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過，誰愿表演？

（一生表演，余生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義）

師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習(xí)說一說。（指名兩位到講臺前說）

生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關(guān)心老人，你真是懂事的好孩子。

生（扮小峰）：奶奶，老師說，好孩子應(yīng)該“尊長輩、懂禮貌”，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！

師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢’！

生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯……

【評析】

上述教學(xué)片段中，文老師特意創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學(xué)生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，通過近似競賽的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高了注意力。教學(xué)中，師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學(xué)生們的探索的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

有關(guān)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計第二課時的教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字.

【教學(xué)過程】

一,導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.

一類字 讀并說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,

二,朗讀課文

生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.

(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰

出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書.

(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.

(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正.

(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應(yīng)沒有

對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀

(2)指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字:啄 啄與家的區(qū)別

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有 為什么

對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,指讀. 齊讀.分角色一\二組和三四組讀

(3)指名讀第四段

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 青蛙沒有答應(yīng) 為什么呢 請大家讀讀這一次對話.

對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,齊讀. 男女生對讀

(4)指名讀第五段 治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀

出示課件:

你們是誰呀

我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.

學(xué)習(xí)生字:斑 斑與班的區(qū)分

自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊

有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.

練讀,指讀,齊讀. 指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.

七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢 結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.

棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段

(5)學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢

碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).

相機完成課后"讀讀說說"練習(xí). 讀一讀句子.

棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學(xué)到了許多知識,你知道是哪些知識呢 再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.

三,演讀課文.

請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰 那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.

分角色表演.

1,師生共同合作分角色表演.

2,小組內(nèi)分角色表演.

3,以小組為單位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"——————————————————————————."壁虎說:"———————————————————————————."

讓學(xué)生自由準備后指名學(xué)生說.

2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥 推薦課外閱讀《十萬個為什么》

有關(guān)《司馬光》教學(xué)設(shè)計十二的教案

作者：康康????轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)語文????點擊數(shù)：74

《司馬光》教學(xué)設(shè)計十二

作者：康康???文章出處：小學(xué)語文【感謝您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6?個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點】：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

【導(dǎo)學(xué)重難點】：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念】：

本文的學(xué)習(xí)重點是認識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

【導(dǎo)學(xué)過程】：

第一課時

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認讀。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文?！靖兄x您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文。

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1、學(xué)習(xí)生字“我會認”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報學(xué)習(xí)體會。

5、學(xué)生反復(fù)認讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認”

（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機指導(dǎo)。

（5）教師進行評價，并及時鼓勵。

三、課堂練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。