有關(guān)《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4份的教案

教學(xué)目標(biāo):

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

　3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　1、課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟

　2、有感情的朗讀課文

教學(xué)過程：

（一）談話揭趣，引入情境

　師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）

　上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

　師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？

　出示：《登華山》

　師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二段

一、出示多媒體

1、師配樂朗讀第二自然段，

2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？

（出示小黑板，??！華山真高哇?。?/p>

學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。

指名讀，齊讀(讀出華山的高來)

分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）

師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。

生練習(xí)背。指名背

師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）

“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？

指名說一說。

這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。

加上動(dòng)作讀一讀，背一背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這個(gè)小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰能加上動(dòng)作朗讀第三自然段

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、這個(gè)小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)?。?/p>

3、這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語文）

4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁”

4、描紅、臨寫

● 上課背景

　 第一課時(shí)已完成：初讀課文，大體了解課文內(nèi)容后，重點(diǎn)閱讀第一和第四自然段，教學(xué)生字：華、路、自、己。

● 教學(xué)內(nèi)容

1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；

2、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱；

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。

● 教學(xué)重難點(diǎn)

　 學(xué)習(xí)理解第二自然段。

● 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、對話激趣

　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。

　2、復(fù)習(xí)生詞。

　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：古時(shí)候有個(gè)小孩兒名叫寇準(zhǔn)，他跟著先生去登華山）

【課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，同時(shí)通過談話又掌握了學(xué)情，在平等師生對話中發(fā)展了學(xué)生的語言智能?！?/p>

二、欣賞風(fēng)景、創(chuàng)設(shè)情境

1、華山可是我國的一座名山??！你們現(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準(zhǔn)還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！

2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。

【此處欣賞錄像，滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)閷W(xué)生從第一課時(shí)開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學(xué)習(xí)第二自然段及整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，初步感知華?quot;高"這一特點(diǎn)】

三、借助情境，欣賞品讀

1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高

2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山

加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從"高"和"山路崎嶇"兩個(gè)方面回答）理解"艱難"。（指名讀詞、句子）

5、登上山頂后，我們會(huì)看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、指名說看見了什么，相機(jī)板書。板書：藍(lán)天、山、太陽、白云

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）

10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激qing朗讀。課件出示：?。∪A山真高哇！你們也學(xué)著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）

11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）

12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--"情不自禁"了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學(xué)習(xí)這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。

14、小組匯報(bào)。（簡單說說古詩的意思，教師結(jié)合板書適機(jī)指導(dǎo)）小組讀。（加上動(dòng)作）齊讀。

15、先生聽到這首詩，有什么反應(yīng)呢？齊讀第三自然段。

16、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）

【此處著重體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，也注意培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象?！?/p>

四、賞識(shí)鼓勵(lì)，教學(xué)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真，王老師也會(huì)對你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。

3、實(shí)物投影教學(xué)生字。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

【這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準(zhǔn)樹立成學(xué)生心中的小榜樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于還是一年級的學(xué)生，所以寫字的姿勢應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

五、

1、同學(xué)們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過癮，老師為大家推薦一個(gè)網(wǎng)站： 里面有更多的關(guān)于華山的資料，小朋友們課后可以了解一下。

2、課后練習(xí)：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習(xí)本上。

3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。

【課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，拓展知識(shí)面。】

教學(xué)要求:

　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會(huì)古詩的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

生字卡片、插圖、光盤、課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

　1、指名讀課題——齊讀

　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：【wwW.Jz139.com 迷你句子網(wǎng)】

　1、好多小朋友都對寇準(zhǔn)寫的這首詩很感興趣?，F(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧！（出示古詩）

　2、指名讀——齊讀——男女生賽讀

　3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

　4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

　5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）

　6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對詩的理解通過朗讀表達(dá)出來。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

　1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。

（6）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認(rèn)識(shí)，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：??！華山真高哇?。?/p>

試著讀出感情（指名——齊讀）

（8）是的，華山真高！藍(lán)天——遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見了才會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？

（交流：“艱難”看出華山的特點(diǎn)：高大，險(xiǎn)峻）

　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

（1）寇準(zhǔn)的這一首詩，把華山的高大、險(xiǎn)峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點(diǎn)頭稱贊）

（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動(dòng)作說說嗎？

指名表演讀——全班表演讀

（3）如果你是先生，你還會(huì)稱贊些什么？

　3、演讀課文：

（1）四人小組演讀課文

（2）指名演讀課文

（3）全班表演讀

四、作業(yè)：

背誦課文

教學(xué)目標(biāo)：

　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。

?、怖斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)。

?、闭J(rèn)讀詞語。

?、猜犈錁防收b。

三、讀講課文，品味華山的高。

?、睂W(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時(shí)間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

?、簿x第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

?、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。

?、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

?、壑笇?dǎo)朗讀.

?、艽藭r(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀

?、萑A山到底怎么個(gè)高法？相機(jī)出示句四、句五。

a 指名讀句子。

b 質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？

d 齊讀句子。

　⑥談話：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”

　⑦學(xué)習(xí)古詩：

a 指名讀。

b 小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)

c 指名讀句子，點(diǎn)評。

d 質(zhì)疑問難：

e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g 競讀古詩。（評價(jià)）

⑶學(xué)習(xí)第三自然段。

?、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評），表演讀。

?、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時(shí)幾歲？

?、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文?？窗鍟?、總結(jié)課文。

五、課中鞏固

?、备偙彻旁?。

?、舱n外延伸：

⑴多媒體出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

　⒊指導(dǎo)書寫生字：沿、頂、除

附板書：

　22 詠華山

白云低

紅日近

高　除了……都……

　艱難地爬登

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有關(guān)《松鼠的尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份的教案

設(shè)計(jì)意圖：

以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用“覺得”等詞語、句式說話。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。

3、通過研讀，深入體會(huì)松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。

　 (很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等) （板書：大又輕又軟）

2、小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會(huì)奇怪些什么呢？

　 （奇怪一：小白兔自己的尾巴??；奇怪二：這么大的尾巴有什么用。）（板書：有什么用呢？）

3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個(gè)別讀、集體讀）

二、研讀：松鼠尾巴的用處

1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會(huì)不感到奇怪呢？可是后來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？請小朋友仔細(xì)地、大聲地讀課文。

2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導(dǎo)。（彈性處理）

（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙??！

a、 說說自己的理由。

b、強(qiáng)調(diào)讀，讀出高興、明白。（一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化理解。板書：原來）

（2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。

a、說說自己的理由。

b、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會(huì)摔疼。松鼠的尾巴怎么會(huì)像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）

c、讀。

（3）松鼠睡覺的時(shí)候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢？

a、說說自己的理由。

b、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢？（板書：當(dāng)被子）

c、讀。

3、聽了小朋友們的回答，看來這只小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到后來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的結(jié)果）（板書：觀察思考）

4、這時(shí)他會(huì)對小松鼠說些什么呢？出示：這時(shí)，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對小松鼠說：_______________。

三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想

1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動(dòng)物尾巴有特殊的用處？（學(xué)生說、教師補(bǔ)充）其實(shí)每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有自己的用處。

2、哎，我突然冒出一個(gè)想法，假如你（指著同學(xué)們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來干嘛？說說你的想法。

板書設(shè)計(jì)：

大　 觀察 像降落傘

有什么用呢？　奇怪────→　不奇怪　原來

又輕又軟 思考 當(dāng)被子

教學(xué)目標(biāo)：

　1． 鞏固生字、讀準(zhǔn)多音字“覺”“當(dāng)”。

　2． 學(xué)習(xí)課文，明白小松鼠尾巴的用處。

　3． 能用“覺得”口頭說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：用“覺得”口頭說句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文句子明白松鼠尾巴的作用。

教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字

卡片出示、認(rèn)讀生字詞

二、 學(xué)習(xí)課文

　1． 激趣

　出示動(dòng)物頭飾：哪位小朋友上課最愛動(dòng)腦，發(fā)言最積極就把這些頭飾送給他。

　2． 過渡引入：出示松鼠圖片問：你能說說你所知道的小松鼠嗎？教師簡介松鼠的一些生活習(xí)性。

　過渡：連小松鼠的好朋友小白兔都覺得很奇怪，松鼠的尾巴到底有什么用呢？我們就一起和小白兔去揭開這個(gè)謎底吧！

　3． 學(xué)習(xí)第一段

（1） 輕聲讀第一段，問：這個(gè)句子共有幾句話？第一句寫什么？

　板書“覺得”。指導(dǎo)學(xué)生念準(zhǔn)多音字“覺”。

（2） 出示小黑板：（口頭說話練習(xí)）

　我看見小白兔長著白白的毛，覺得________________。

　丁丁今天讓老師表揚(yáng)了，覺得_____________________。

　_______________________，覺得很傷心。

　________________________，覺得____________。

（3） 第一段的第二句是什么句？應(yīng)該怎么讀？

　指名讀，齊讀

（4） 自由讀第一段。

　4． 學(xué)習(xí)2、3兩段

（1） 學(xué)生自由讀二、三兩段，思考：小松鼠的尾巴有什么用處，課文中哪句話寫出了松鼠尾巴的作用，找一找，用波浪線畫出。

（2） 根據(jù)學(xué)生回答出示小黑板

　那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。

a. 指名讀句子，你見過降落傘嗎？教師簡筆畫。

b. 那么松鼠的大尾巴和降落傘有什么相同之處嗎？（又輕又軟）

c. 指導(dǎo)朗讀句子。

（3） 教師小結(jié)：對了，松鼠的大尾巴就像降落傘，當(dāng)小松鼠從很高的樹上跳下來，也不會(huì)摔傷。小朋友們現(xiàn)在知道松鼠尾巴的作用了吧！

　板書：往下跳當(dāng)降落傘

（4） 小朋友知道了大尾巴的作用，小白兔知道了嗎？你從哪里看出來的？（板書：原來）

（5） 指導(dǎo)朗讀小白兔的話。

　5． 學(xué)習(xí)四、五兩段

（1） 學(xué)生自由讀這兩段，思考：大尾巴除了往下跳的時(shí)候當(dāng)降落傘，還有什么用處？

（2） 小黑板出示：

　原來松鼠睡覺的時(shí)候，把大尾巴當(dāng)做又軟又暖的被子呢！

　a． 指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“當(dāng)”

　b． 指導(dǎo)讀句子

（3） 小結(jié)：松鼠的尾巴用處可真大??！不但可以當(dāng)降落傘，還可以當(dāng)被子呢！

板書：睡覺時(shí)被子

　6． 自由讀全文，齊讀。

三、 完成課堂作業(yè)6

　課后可以從電視或課外書中去看看：別的動(dòng)物尾巴有什么用處，看哪個(gè)小朋友知道得最多，他就是“動(dòng)物小博士”

板書設(shè)計(jì)：

往下跳降落傘

32、松鼠的尾巴當(dāng)

睡覺時(shí)被子

有關(guān)《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2的教案

【教材分析】

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設(shè)計(jì)理念】

１、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。

２、注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

３、尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

４、重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。

【課前預(yù)熱】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、********

師：誰會(huì)讀這些詞語，其他小朋友做動(dòng)作或發(fā)出聲音來學(xué)一學(xué)。

學(xué)生學(xué)聲，做動(dòng)作。

一、情境導(dǎo)入

１、師：閉上眼睛，仔細(xì)聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點(diǎn)兒滴在你的手上。

２、你感覺到什么？

３、你喜歡這些雨點(diǎn)兒嗎？那我們趕快和這些雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？

揭題：雨點(diǎn)兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

１、出示動(dòng)畫雨點(diǎn)飄落的情景：

師：這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

出示：數(shù)不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

２、看，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是怎么落下來的？

出示：飄落

為什么說是飄落呢？因?yàn)橛酗L(fēng)才會(huì)飄。

還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動(dòng)作，你覺得他做的好嗎？為什么？

你能讀好這個(gè)詞嗎？指名讀──齊讀。

３、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

是啊，云朵還有另外一個(gè)好聽的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩還是雨點(diǎn)的媽媽呢！誰會(huì)讀一起讀。

４、這幾個(gè)詞語小朋友都會(huì)讀了，那你能用其中一個(gè)詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個(gè)或三個(gè)詞語來說一說。

５、有位作家也把這三個(gè)詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動(dòng)作──同桌對讀──齊讀。

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

１、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點(diǎn)遇到小雨點(diǎn)兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

２、聽錄音──出示對話的句子。

３、師：大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)什么？

認(rèn)識(shí)問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

４、師：小雨點(diǎn)，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

５、師：我是一顆可憐的大雨點(diǎn)兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

６、自由練習(xí)對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點(diǎn)兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點(diǎn)兒感到好奇怪呀，它會(huì)怎么問大雨點(diǎn)呢？

句式練習(xí)：小雨點(diǎn)兒奇怪地問：“??？”

７、師：多么善良、可愛的大雨點(diǎn)兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、小雨點(diǎn)兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動(dòng)畫。

２、學(xué)生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

３、小雨點(diǎn)兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

　⑴　指導(dǎo)讀：誰來讀這一句話

　老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

　小花，小花，你為什么這么紅？

　小草，你為什么這么綠？

?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

４、大雨點(diǎn)兒好羨慕小雨點(diǎn)兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點(diǎn)兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動(dòng)畫。

５、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

６、出示第５自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

７、如果你是小花、小草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說點(diǎn)什么？

８、大雨點(diǎn)兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福??！”請小朋友讀出大雨點(diǎn)幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文，齊讀課文

有關(guān)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字.

【教學(xué)過程】

一,導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.

一類字 讀并說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,

二,朗讀課文

生字朋友認(rèn)識(shí)了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.

(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰

出示小動(dòng)物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動(dòng)物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書.

(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.

(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正.

(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應(yīng)沒有

對不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀

(2)指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字:啄 啄與家的區(qū)別

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有 為什么

對不起,我只會(huì)捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,指讀. 齊讀.分角色一\二組和三四組讀

(3)指名讀第四段

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 青蛙沒有答應(yīng) 為什么呢 請大家讀讀這一次對話.

對不起,我只會(huì)捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,齊讀. 男女生對讀

(4)指名讀第五段 治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀

出示課件:

你們是誰呀

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.

學(xué)習(xí)生字:斑 斑與班的區(qū)分

自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字啊

有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.

練讀,指讀,齊讀. 指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.

七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢 結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.

棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個(gè)自然段

(5)學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢

碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).

相機(jī)完成課后"讀讀說說"練習(xí). 讀一讀句子.

棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因?yàn)樽约旱牟『昧?還因?yàn)樗龑W(xué)到了許多知識(shí),你知道是哪些知識(shí)呢 再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.

三,演讀課文.

請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰 那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.

分角色表演.

1,師生共同合作分角色表演.

2,小組內(nèi)分角色表演.

3,以小組為單位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果這時(shí)候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"——————————————————————————."壁虎說:"———————————————————————————."

讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說.

2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥 推薦課外閱讀《十萬個(gè)為什么》

有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份的教案

課時(shí)安排：

　第一課時(shí)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書寫4個(gè)生字。

2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。

　第二課時(shí)：

1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。

2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)要求：

　1、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。

　2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　3、讀通課文，感知課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：　識(shí)記生字，讀通課文。

教學(xué)難點(diǎn)：　理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。

　2、教師準(zhǔn)備詞語卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)：生活中識(shí)字。（激趣）

　1、展示課件導(dǎo)入：上課前咱們先來做做熱身運(yùn)動(dòng)。

　2、課件出示活動(dòng)內(nèi)容。

師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運(yùn)動(dòng)是什么？……真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識(shí)字”。

　3、展示課件：生活中識(shí)字的途徑。

師導(dǎo)：請看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識(shí)嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標(biāo)牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識(shí)字，輪到誰來給大家做介紹啦！

　4、指名4人上臺(tái)交流。

（生：我給大家介紹……，這個(gè)字我是在……認(rèn)識(shí)的。）

二、揭示課題，交待教學(xué)目的。

　1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯(cuò)，老師這里也有幾個(gè)字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識(shí)的，看看，誰會(huì)讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

　2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　 　指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）

　3、提問：觀察這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

　 　猜猜為什么它們都是蟲字旁？

　 ?。ㄙN動(dòng)物圖片）

　4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會(huì)發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（一）初讀課文。

　1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。

　2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個(gè)故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（二）學(xué)習(xí)生字。（展示課件）

　a、學(xué)習(xí)8個(gè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字：

1、指名讀。

　師導(dǎo)：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示8個(gè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字的畫面）誰來讀？

2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

3、帶拼音齊讀三遍。

4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

　 師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點(diǎn)擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？

　b、學(xué)習(xí)7個(gè)只識(shí)不寫的字：

1、指名讀。

　 師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識(shí)嗎？

　 （點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示7個(gè)要求只讀不字生字的畫面）

2、帶拼音齊讀三遍。

　c、同桌互相抽讀。

師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個(gè)孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

（三）學(xué)習(xí)詞語。（出示卡片）

　1、開雙人小火車輪讀。

師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準(zhǔn)備好了嗎？

（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

　2、打亂順序齊讀。

師導(dǎo)：詞語寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來。

（表揚(yáng)：自己夸夸自己）

四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　1、自由小聲讀文。

　 　師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語的讀音。

　2、分段指名讀，指導(dǎo)評議。

　 　師導(dǎo)：課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

　 　師引導(dǎo)評議。

　3、師生齊讀。

　 　師導(dǎo)：孩子們說得很好，只要注意剛才評價(jià)時(shí)所提到的幾個(gè)地方，認(rèn)真細(xì)心些，老師相信大家會(huì)讀得更好，想試一試嗎？

　4、帶著問題自己讀。

　 　師導(dǎo)：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說一說你都知道了些什么？

　5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）

　6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）

　 　師導(dǎo)：老師這里有兩個(gè)詞卡，認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。......下面我們來做個(gè)詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。

　7、指導(dǎo)了解第一段大意。

（1）展示課件。

師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個(gè)個(gè)累得滿頭大汗！

（2）指名讀句子，評議。（1名）

“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！?/p>

師評：這個(gè)小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個(gè)孩子在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會(huì)到了干活的艱辛。

（3）自由練讀。

師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動(dòng)作，自己試著讀讀！

（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

（5）齊讀。

　8、指導(dǎo)了解第二段大意。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機(jī)提問。

　師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......

（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

　“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?！?/p>

　師評：這個(gè)孩子讀句子時(shí)抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯(cuò)！......帶上了得意的表情，讀得真棒！

（3）男女賽讀句子。

　9、指導(dǎo)了解第三段大意。

（1）出示課件。

師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。

（3）齊讀第三自然段。

（4）看板書小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運(yùn)糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

　1、導(dǎo)語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯(cuò)！課文里的生字娃娃請出來，還認(rèn)識(shí)嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

　2、齊讀生字。

　3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。

（1）師導(dǎo)：老師這兒有個(gè)有趣的字謎，謎底就在這四個(gè)字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細(xì)了！“田里長棵草！”打一個(gè)字。

（2）指名回答，表揚(yáng)。

（3）指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

師導(dǎo)：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯(cuò)，哪個(gè)孩子愿意當(dāng)老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？

（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。

師導(dǎo)：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個(gè)大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個(gè)由字。

（5）學(xué)生描紅。

　4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機(jī)指導(dǎo)書寫。

導(dǎo)語：剛才我們用猜字謎的方法學(xué)會(huì)了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識(shí)字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪一個(gè)最難，動(dòng)動(dòng)腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

　“糧”：

a、認(rèn)識(shí)新部首“米”字旁。

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　師導(dǎo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。“糧”字的右邊是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點(diǎn)。

b、分析字形，示范書寫。

　師導(dǎo)：左邊米字旁，第六筆是一點(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬。

c、引導(dǎo)學(xué)生書空，再在書上描紅一個(gè)。

　“汗”：

a、指名交流多種識(shí)字方法。

師導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰？......這個(gè)字怎么記？

b、分析字形，老師范寫。

c、學(xué)生試著描紅。

d、學(xué)生在書上描紅一個(gè)。

　“冬”：

a、請生交流記字方法。

b、老師范寫。

　師導(dǎo)：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點(diǎn)，兩點(diǎn)寫在同一條豎中線上。

c、學(xué)生在書上描紅一個(gè)。

5、完成習(xí)字冊。

?。?）在古箏音樂伴奏下，學(xué)生獨(dú)立寫字。

?。?）老師指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。

?。?）借助展示平臺(tái)展示學(xué)習(xí)習(xí)作，相機(jī)評比表揚(yáng)。（規(guī)范、端正、整潔）

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和認(rèn)讀7個(gè)生字。

　2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　3、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，認(rèn)識(shí)它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會(huì)唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識(shí)——看一個(gè)人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補(bǔ)充完整。）齊讀課題。

二、范讀課文。

（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因?yàn)樽杂勺x，只會(huì)是齊讀。）

三、教學(xué)生字。

1. 教學(xué)6個(gè)生字。

出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。

出示“汗”。問：人們在什么時(shí)候身上會(huì)出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時(shí)候人們會(huì)是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時(shí)候我們覺得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。

2. 教學(xué)6個(gè)認(rèn)讀的字。

出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進(jìn)行教學(xué)。

（生字教學(xué)，分兩部分進(jìn)行，突出重點(diǎn)。在教學(xué)要求學(xué)會(huì)的6個(gè)生字的過程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字的精神。）

3. 復(fù)習(xí)鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開火車讀。

（3）打亂順序讀。

（注意當(dāng)堂鞏固識(shí)字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導(dǎo)書寫。

1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。

（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結(jié)。