棉鞋里的陽(yáng)光課件教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)棉、照等13個(gè)生字，會(huì)寫媽、奶等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)記生字，有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．課件、生字卡片、課文插圖。

2．用小黑板寫好課文中人物語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

棉鞋里的陽(yáng)光課件教案【篇2】

課前準(zhǔn)備

１、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。

２、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

１、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：小朋友，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會(huì)幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

２、出示課文插圖

A、仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。

B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。

C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽(yáng)光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個(gè)自然段？

3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

（三）互相交流，認(rèn)讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shi），容易讀成曬（sh）等。

3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。

minzhoshibigiwǔshōutuōtǎnghyǎnjīngbǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識(shí)字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

２、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)些什么？

五、提出問(wèn)題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)來(lái)回答？

棉鞋里的陽(yáng)光課件教案【篇3】

【教材分析】

《棉鞋里的陽(yáng)光》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩。

【教學(xué)理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一年級(jí)學(xué)生在起步階段，更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的這種自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生有正確的情感態(tài)度。

３、使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣、一種享受，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟中主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字和自讀自悟課文。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

棉鞋里的陽(yáng)光課件教案【篇4】

（一）自讀課文，自學(xué)生字

1．讀課文，畫生字。

2．借助拼音讀生字。

3．整體感知生字的字形。

4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？

（二）交流討論，識(shí)字寫字

1．識(shí)字。

（1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識(shí)記的方法。

（2）聽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽誰(shuí)的介紹記住的。

（3）老師總結(jié)提示。

2．寫字。

（1）請(qǐng)各組派代表在黑板上聽寫。

（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。

（4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字媽、奶、放、收）。

（三）自主嘗試，朗讀課文

1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯(cuò)，下一人再讀，直到讀正確為止）

2．你能讀對(duì)、讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。

3．讀媽媽、小峰、奶奶說(shuō)的話。

4．分角色朗讀全文。

（四）提問(wèn)討論，理解課文（分大組圍坐）

1．分大組搶答老師的提問(wèn)（組員沒(méi)答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？

（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？

2．分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。

3．大組互問(wèn)，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問(wèn)，下一組的組員共同解答，老師裁判評(píng)分。

目的：通過(guò)提出問(wèn)題、解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。

（五）看圖讀文，解說(shuō)圖意

1．看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來(lái)讀。

圖一：男生看，女生讀

圖二：女生看，男生讀

2．看圖解說(shuō)，評(píng)優(yōu)秀解說(shuō)員。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語(yǔ)言生動(dòng)；（3）配上相應(yīng)的動(dòng)作。

3．有感情地朗讀全文。

（六）聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人

1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？

2．你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

棉鞋里的陽(yáng)光課件教案【篇5】

教材分析：

本單元編排《識(shí)字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識(shí)組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛父母等道理。

初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。

棉鞋里的陽(yáng)光安排兩課時(shí)教學(xué)，其中第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“媽”、“奶”兩個(gè)字。

２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會(huì)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

３、情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)到媽媽和小峰對(duì)奶奶的孝順并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶”兩個(gè)字。

教法學(xué)法：

教材培訓(xùn)時(shí)我們學(xué)習(xí)到，要構(gòu)建自主有效的課堂。因此，我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)：

本課的'教學(xué)主要設(shè)計(jì)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

孩子們，你們喜歡聽謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)（出示課件1）

1、 出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無(wú)；晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它?！?/p>

2、 請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀，大家仔細(xì)聽，看誰(shuí)能最快猜出來(lái)。

3、猜謎語(yǔ)。

是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽(yáng)光，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有光陽(yáng)光的課文。

4、板書課題：棉鞋里的陽(yáng)光

5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問(wèn)嗎？（棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢）

這些問(wèn)題呀課文中都有答案，我們一起來(lái)讀讀課文吧。

（謎語(yǔ)導(dǎo)入符合一年級(jí)小孩的心理特點(diǎn)，讓孩子帶著好奇學(xué)習(xí)課文，注意力會(huì)更集中。在出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、老師范讀，學(xué)生拿筆圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、自讀課文，思考課文里有幾個(gè)人物？

孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過(guò)了生字寶寶這一關(guān)。

（這樣設(shè)計(jì)是先讓孩子對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知，并圈出了二類字，為下面學(xué)習(xí)二類做好了鋪墊，加深孩子對(duì)二類字的認(rèn)識(shí)。）

三、自主識(shí)字

1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）

自讀，看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，哪些字還不認(rèn)識(shí)。然后小組討論學(xué)習(xí)。

2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）

小老師領(lǐng)讀，齊讀。

3、交流識(shí)字方法。

4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）

男女生比拼，小組賽讀。

5、用生字卡，打亂順序開火車讀，并組一個(gè)詞。（生字卡）

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我是先讓孩子自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小組里識(shí)字多的孩子教會(huì)了識(shí)字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學(xué)得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗(yàn)大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，小級(jí)賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來(lái)打亂順序讀。循序漸進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。）

四、學(xué)習(xí)寫字。（寫字5）

1、出示“媽”“奶”，學(xué)生觀察，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，在田字格中的位置。

2、板書指導(dǎo)

3、學(xué)生練習(xí)

（在學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我本節(jié)課只學(xué)兩個(gè)字，難度分散。因?yàn)椤芭弊峙允莻€(gè)新偏旁，所以學(xué)習(xí)“媽奶”。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習(xí)書寫。）

五、再讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)會(huì)了生字，我們?cè)俅巫x一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）

2、為什么這么做？練習(xí)說(shuō)話（練習(xí)6）

用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？

3、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

（最后這一步的設(shè)計(jì)是為了讓孩子對(duì)教材有個(gè)整體的把握并對(duì)開頭孩子們的質(zhì)疑給了回答，而且整節(jié)課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，比較完整。）

棉鞋里的陽(yáng)光課件教案【篇6】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．師板書“陽(yáng)光”，你知道陽(yáng)光能帶給我們什么呢？

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》。(學(xué)生齊讀)

3．學(xué)習(xí)“棉”字

4．讀了課題，你有什么想問(wèn)的呢？

(師生共同質(zhì)疑)

二、感知，學(xué)習(xí)課文字詞

1．自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2．再讀課文，用“○”圈出文中的生字。

3．生字教學(xué)。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

(2)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。

(4)小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“?！眳^(qū)別。

4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5．讀了課文，你懂了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1．指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么？”

2．小峰是怎么說(shuō)的？媽媽是怎么回答的？(指導(dǎo)朗讀)

3．小峰知道了棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和后，他又是怎么做的呢？

4．理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。

5．奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說(shuō)的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6．“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

7．總結(jié)，教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？

五、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎？

2．出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

3．開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。

4．先給詞語(yǔ)找朋友，再連線。

曬蓋收脫睡合

棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

二、再讀課文、理解內(nèi)容

1．指名讀第1—4段，課文寫了什么？

2．指名讀第5—8段，課文又寫了什么？

三、提問(wèn)討論，理解課文

(可按座位，也可分大組圍坐)

1．分大組圍坐搶答教師的提問(wèn)(組員沒(méi)答完整，同組人可補(bǔ)充)

如：

(1)小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？

(2)奶奶感到怎樣嗎？為什么？

2．分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。

3．大組互問(wèn)，同組人合作解答。

方法，每組派代表站在前面，向下一組提問(wèn)，下一組的組員共同解答。

四、看圖讀文，解說(shuō)圖意

圖一，男生看，女生讀

圖二，女生看，男生讀

有感情地朗讀全文

五、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎(jiǎng)？

2．你關(guān)心過(guò)家人嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

棉鞋里的陽(yáng)光

xiàojìnɡ

孝敬老人

編輯短評(píng)：a、b兩教案各有特點(diǎn)。a案能根據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句訓(xùn)練，且讓學(xué)生提問(wèn)題，自問(wèn)自答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力。如b案在收寫字形上再給予細(xì)致指導(dǎo)更為好。

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大班科學(xué)教案 有關(guān)《彩色的陽(yáng)光》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解陽(yáng)光有不同的顏色組成，知道陽(yáng)光有紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色等七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過(guò)涂色表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、小孔的紙板和裝水的玻璃瓶若干，水盆4~5個(gè)。

3、畫有太陽(yáng)的表格以及彩色筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、去室外看陽(yáng)光，引起探索的興趣。

教師：小朋友你們知道陽(yáng)光是什么顏色的嗎?。來(lái).源，說(shuō)說(shuō)你們看到的陽(yáng)光的顏色。

2、了解探索陽(yáng)光的材料。

教師：我們這里有很多的材料，都有什么材料呢?用這些材料可以干什么呢?讓幼兒說(shuō)說(shuō)材料的名稱及用法。

3、利用材料探索陽(yáng)光的顏色。

教師引導(dǎo)幼兒利用多種材料親自動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)五彩的陽(yáng)光。

(1)探索一：將許多水盆放在室外，給每個(gè)小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看，能發(fā)現(xiàn)什么?

(2)探索二：提供許多紙板，請(qǐng)小朋友對(duì)著紙板看玻璃瓶，看一看還能發(fā)現(xiàn)什么?回班后讓幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)探索三：引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡觀察陽(yáng)光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)?

4、引導(dǎo)幼兒用彩筆涂色記錄陽(yáng)光的顏色。

教師：每個(gè)小朋友的桌上都有一張畫有太陽(yáng)的表格，請(qǐng)小朋友將看到的太陽(yáng)光的顏色涂在表格里好嗎?

幼兒進(jìn)行涂色活動(dòng)，活動(dòng)完成后，讓幼兒交流表格的顏色。

景陽(yáng)岡課件教案(8篇)

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)。下面是小編為你推薦的“景陽(yáng)岡課件教案”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

景陽(yáng)岡課件教案【篇1】

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的`性格。

4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。

2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

【教學(xué)步驟】

一、揭示課題

1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：

（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過(guò)岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

四、精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4、朗讀指導(dǎo)：

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

五、學(xué)習(xí)第二段

1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）

4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

六、學(xué)習(xí)第四段

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是──

（三碗不過(guò)岡。）

2、武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是──

（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。

4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

景陽(yáng)岡課件教案【篇2】

１、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

３、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

掛圖。

一、導(dǎo)入

《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣?yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運(yùn)用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個(gè)過(guò)程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

２、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

３、理清文章的因果關(guān)系。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽(yáng)岡課件教案【篇3】

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。

2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：

（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過(guò)岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4、朗讀指導(dǎo)：

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）

4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

1、店家只給武松三碗酒的原因是──

（三碗不過(guò)岡。）

2、武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是──

（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。

4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

景陽(yáng)岡課件教案【篇4】

【教材分析】

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

１、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

２、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。

３、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

４、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

２、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【一課心得】

閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的.處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！

讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！

在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！

讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入

１、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？

（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）

２、課前談話：

在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）

３、導(dǎo)入教材：

為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）

二、課前熱身、了解名著

１、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）

３、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！

三、檢查自學(xué)，鞏固字詞

1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

２、博古通今：

快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

官司：官府。

說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、再次感知，理清層次

長(zhǎng)話短說(shuō)：

１、快速準(zhǔn)備：

先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）

２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

３、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。

４、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

實(shí)話實(shí)說(shuō)：

１、讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）

２、過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！

五、三讀教材，默讀訓(xùn)練

１、明確任務(wù)：

這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）

２、自讀課文，思考：

武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）

他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）

六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物

１、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個(gè)字：

生：（略）

師：主人家，快拿酒來(lái)吃。

生：（略）

師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。

生：（略）

師：好的切二三斤來(lái)。

生：（略）

師：好酒！

生：（略）

師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）

生：（略）

師：酒也要，肉也再切些來(lái)。

生（略）

師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò)開著酒店不賣酒的，是何道理？

生：（略）

師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？

生：（略）

師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？

生：（略）

２、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？

（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）

說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）

３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

４、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）

并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

（建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）

５、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）

武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要？

七、察言觀色，鞏固學(xué)法

１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

２、逐句出示訓(xùn)練材料：

甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”

乙：“天那么熱，我還是不參加了。”

丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”

?。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”

戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”

３、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）

４、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。

八、總結(jié)全文，拓展延伸

１、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫）

２、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！

３、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！

４、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。

景陽(yáng)岡課件教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

２、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

３、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

【課件準(zhǔn)備】

課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）

課件二（詞句）：

第一組：

１、武松前后共吃了十八碗酒。

２、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

３、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組：

１、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

２、武松看了笑道：“……我怕什么！”

３、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

４、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。

【閱讀準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題

１、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

２、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。

（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等。）

３、師提示學(xué)生用“武松真（ ）??！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神?。　?/p>

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

１、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

２、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

３、學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

⑴ 酒量驚人：

“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

⑵ 膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：

① 武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”

③ 細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

④ 武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。

⑶ 力量超人：

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第１１自然段：

① 生自個(gè)兒讀讀第１１自然段，要求讀出動(dòng)作詞。

② 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。

③ 學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀。

④ 請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

⑷ 機(jī)智勝人：

從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第９自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：

① 必須“閃”：

師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）

② “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：

師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

③ 學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：

師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？

師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

……

４、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

１、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

２、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

３、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。

４、師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”。

５、師小結(jié)：

《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】

武松

神人

勇智 猛 威爽

神

酒量驚人 膽量過(guò)人

挨

力量超人 機(jī)智勝人

景陽(yáng)岡課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽——（聽完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）

今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）

三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽

2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”

四、指導(dǎo)生字

1.提醒易寫錯(cuò)字。

2.生練習(xí)書寫。

景陽(yáng)岡課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

1、同學(xué)們，我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》，想來(lái)大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）

3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽(yáng)岡）

4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢？

（學(xué)生自由思考，回答）

5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫了另外的幾件事。

6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？

喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。

二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。

1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺。

（學(xué)生深入研讀課文）

2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。

3、學(xué)生讀文、批注。

4、交流、板書、評(píng)價(jià)。

5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來(lái)描寫他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？

（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）

三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。

1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。

2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？

從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面

從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)

四、作業(yè)。

課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。

景陽(yáng)岡課件教案【篇8】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（－）揭示課題

1．這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過(guò)岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)

躥、掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動(dòng)）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)）

4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

（六）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的原因是（三碗不過(guò)岡。）

2．武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。

4．弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《淘氣的陽(yáng)光》課件

設(shè)計(jì)理念：

玩影子是孩子最有興致的游戲，幼兒教師牢牢抓住孩子這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一次教學(xué)，以孩子玩影子為導(dǎo)入，再由淺入深地深入：影子是怎么樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進(jìn)而探究影子舞蹈的秘密——以手影表演小故事完結(jié)這一次教學(xué)，進(jìn)而讓孩子完整系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)了有關(guān)系“光與影子”的感性經(jīng)驗(yàn)：光線照射在物品上，物品擋住光線就產(chǎn)生了影子、

在這一次教學(xué)里，幼兒教師充足做到以孩子為主體，幼兒教師為主導(dǎo)，培育孩子探究科學(xué)實(shí)踐的興致，進(jìn)一步提高孩子的觀測(cè)和察看。比較。辨別能力，讓孩子養(yǎng)成自幼便積極探究科學(xué)的習(xí)性，主張孩子自個(gè)兒體會(huì)成功的欣喜，而且進(jìn)而體會(huì)自信帶來(lái)的歡快感、

教學(xué)目標(biāo)：

1、產(chǎn)生孩子探究科學(xué)的興致及探究知識(shí)欲望。

2、啟發(fā)孩子積極參加實(shí)踐動(dòng)手操作教學(xué)，并得到有關(guān)系“光與影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物品上，物品擋住光線就產(chǎn)生了影子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每個(gè)人一個(gè)小手電筒，一張白紙片。

2、小貓咪。太陽(yáng)公公。陰天(多云)，電燈圖片各一張。投影器兩臺(tái)。小玩具。毛絨玩具。積木。手槍各一個(gè)。

3、五顏六色小鳥。五顏六色小狗狗數(shù)個(gè)。幼兒教師范例(大號(hào))1份。糨糊。小手巾數(shù)個(gè)。錄音機(jī)一臺(tái)。磁帶1盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、孩子自由玩影子

幼兒教師預(yù)備兩臺(tái)投影器，孩子分為2組自由在投影器前玩影子，(放伴樂(lè)Music)

幼兒教師關(guān)掉投影器，安寧穩(wěn)定孩子心情，"屈;老.師"提問(wèn)：為何會(huì)產(chǎn)生影子哩?(導(dǎo)入教學(xué)課題)

二、清楚影子是怎么樣產(chǎn)生的、

1、小小實(shí)驗(yàn)

幼兒教師打開投影器，隨意放一物品(毛絨玩具。積木等)于屏幕上，讓孩子觀測(cè)和察看，產(chǎn)生影子沒(méi)?

幼兒教師關(guān)掉投影器，隨意放一物品(小玩具。手槍等)于屏幕上，讓孩子觀測(cè)和察看，產(chǎn)生影子沒(méi)?

提問(wèn)：誰(shuí)能告知教師影子是怎么樣產(chǎn)生的?

總結(jié)：光線照射在物品上，物品擋住了光線，就產(chǎn)生了影子、

2、協(xié)助小貓咪

(展示小貓咪與圖片)教師：有只頑皮的小貓咪想與自個(gè)兒的影子做游戲，但是小貓咪不曉得在哪張圖片里會(huì)找著自個(gè)兒的影子，孩子你能告知它，在啥情況下能找著自個(gè)兒的影子嗎?

孩子自由表達(dá)看法，師選一孩子代表，進(jìn)而加強(qiáng)有關(guān)系“光與影子”的感性經(jīng)驗(yàn)：唯有光線直射在物品上，物品擋住了光方可產(chǎn)生影子、

三、影子的舞蹈

1、游戲“小鳥跳舞”

幼兒教師動(dòng)手操作已制作好的游戲教學(xué)材料開展表演，激起孩子效仿的興致，可是暫不說(shuō)明動(dòng)手操作的步驟、

2、給予孩子動(dòng)手操作教學(xué)材料：手電筒。白紙片。小鳥。糨糊等。引導(dǎo)孩子自個(gè)兒想方法讓“小鳥跳舞”、[

3、孩子動(dòng)手操作。幼兒教師觀測(cè)和察看，清楚孩子的動(dòng)手操作情況。勉勵(lì)孩子自個(gè)兒動(dòng)腦子處理好問(wèn)題、

4、組織溝通探討：

(1)請(qǐng)個(gè)別孩子把自個(gè)兒的探究結(jié)果告知大伙兒，并演示過(guò)程。、

(2)探討：為何有的“小鳥”會(huì)跳舞?有些不會(huì)哩?

(3)幼兒教師總結(jié)：要讓“小鳥”跳舞，“小鳥”的翅膀與白紙片間務(wù)必有距離，不是牢牢地粘在一塊兒的，換句話講只將“小鳥”身體的中心部分粘上就可以，翅膀不需要粘上、

5、讓孩子查驗(yàn)自個(gè)兒的作業(yè)，改錯(cuò)誤，并體會(huì)成功的愉快、

四、引導(dǎo)孩子進(jìn)而探究影子舞蹈的秘密。

1、展示小狗狗，例如果想讓小狗狗跑動(dòng)起來(lái)，孩子想想，應(yīng)當(dāng)將小狗狗身體的哪部分粘在紙上?

2、孩子自個(gè)兒動(dòng)手探究，幼兒教師巡視來(lái)回指導(dǎo)予以準(zhǔn)確的協(xié)助、

3、深入體會(huì)

請(qǐng)孩子述說(shuō)動(dòng)手操作方式并演示，啟發(fā)孩子觀測(cè)和察看與體會(huì)這一些物品是怎么樣教學(xué)的?(手電筒左右挪動(dòng)時(shí)，影子也左右挪動(dòng)，手電筒上下挪動(dòng)時(shí)，影子也上下挪動(dòng))、

4、幼兒教師總結(jié)：當(dāng)手電筒挪動(dòng)時(shí)，光線的位置發(fā)生了改變，這個(gè)時(shí)候影子亦會(huì)發(fā)生改變，這樣它們便跳起舞來(lái)啦、

五、手影小故事表演

幼兒教師教幾種手影：孔雀。小鳥。小兔子。小狗狗。螃蟹，孩子自由練習(xí)、

組織孩子用手影或身體造型來(lái)表演自編的小故事。(放伴樂(lè)Music)、

1、在室外找影子：例如樹影、房影、人影等。讓孩子在陽(yáng)光下與陰暗處各自跑跑，瞅瞅自個(gè)兒的影子，比較清楚陽(yáng)光下有影子，陰暗處則沒(méi)影子。說(shuō)一說(shuō)怎么樣方可產(chǎn)生影子。

2、想想，何時(shí)哪個(gè)地方發(fā)現(xiàn)過(guò)影子?(在燈光、火光、月光、手電光照射下有影子);請(qǐng)孩子各自在燈光、火光、手電光照射下觀測(cè)和察看影子有何不一樣，為何?

3、畫影子：早上正午、午后站在同一地點(diǎn)，2人1組相互幫忙，把地面上的影子畫下來(lái)。比比，自個(gè)兒與別人的影子是不是一樣?在三個(gè)不一樣時(shí)期，自個(gè)兒的三個(gè)影子有何改變?想想影子為何會(huì)變?

4、幼兒教師與孩子一塊玩踩影子游戲，使孩子清楚影子可伴隨著物品的挪動(dòng)而挪動(dòng)。

5、展示幻燈機(jī)、投影器，幼兒教師與孩子一塊表演手影游戲，讓孩子觀測(cè)和察看影子伴隨著手形的改變而改變。

6、議一議：人運(yùn)用光與影子的關(guān)系制造出啥產(chǎn)品?(幻燈機(jī)、Movie機(jī)、照相機(jī)等)

7、我們運(yùn)用影子可開展哪一些教學(xué)?(夏季乘涼、踩影子游戲、開展手影與皮影教學(xué))

8、通過(guò)教學(xué)構(gòu)成對(duì)影子的科學(xué)認(rèn)知，培育孩子不懼夜晚的大膽精神，并喜愛影子的教學(xué)。

教學(xué)反思：

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

圓柱的課件教案(6篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家整理的圓柱的課件教案(6篇),更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

圓柱的課件教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)想象、操作等活動(dòng)，知道圓柱側(cè)面展開后可以是一個(gè)長(zhǎng)方形，加深對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境和動(dòng)手操作，探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開圖的多樣性。

過(guò)程與方法

教師活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。

拿出圓柱體茶葉罐，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓柱由哪幾部分組成的？想一想工人叔叔做這個(gè)茶葉罐是怎樣下料的？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出做兩個(gè)圓形的底面再加一個(gè)側(cè)面）那么大家猜猜側(cè)面是怎樣做成的呢？

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

研究圓柱側(cè)面積

1、獨(dú)立操作：

2、觀察對(duì)比：觀察展開的圖形各部分與圓柱體有什么關(guān)系？

3、小組交流：能用已有的知識(shí)計(jì)算它的面積嗎？

4、小組匯報(bào)。重點(diǎn)感受：圓柱體側(cè)面如果沿著高展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。（這里要強(qiáng)調(diào)沿著高剪）這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱體上的那個(gè)面有什么關(guān)系？

長(zhǎng)方形的面積＝圓柱的側(cè)面積即長(zhǎng)×寬＝底面周長(zhǎng)×高，所以，

圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)×高S側(cè)==C×h

如果已知底面半徑為r，圓柱的側(cè)面積公式也可以寫成：S側(cè)=2∏r×h

如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢？

（因?yàn)閯偛艑W(xué)生是用自己喜歡的方式剪開的，所以可能已經(jīng)出現(xiàn)了這種情況。此時(shí)可以讓已經(jīng)得出平行四邊形的學(xué)生介紹一下他的剪法，然后大家拿出準(zhǔn)備好的圓柱紙盒用此法展開）

研究圓柱表面積

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著求出這個(gè)圓柱體茶葉罐用料多少。2、圓柱體的表面積怎樣求呢？3、動(dòng)畫：圓柱體表面展開過(guò)程

三、實(shí)際應(yīng)用

1、解決書上的例題

2、填空：圓柱的側(cè)面沿著高展開可能是（）形，也可能是（）形。第二種情況是因?yàn)椋ǎ?/p>

3、要求一個(gè)圓柱的表面積，一般需要知道哪些條件（）

4、教材第六頁(yè)試一試。

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)自己的猜想。

利用手中的材料（紙質(zhì)小圓柱，長(zhǎng)方形紙，剪刀），用自己喜歡的方式驗(yàn)證剛才的猜想。

選出一個(gè)學(xué)生已經(jīng)展開的圖形貼到黑板上。

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體底面周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高。

學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論。

學(xué)生測(cè)量，計(jì)算表面積。

得出結(jié)論：圓柱的表面積 ＝ 圓柱的側(cè)面積＋底面積×2

指名板演，互相糾正。

學(xué)生互相討論后完成。

課后完成。

板書設(shè)計(jì)

圓柱的表面積

教學(xué)反思

學(xué)生能夠?qū)⒄归_圖與圓柱體的各部分建立聯(lián)系，并推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算公式。

圓柱的課件教案 篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

2、會(huì)正確計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、舊知復(fù)習(xí)

1、圓柱有幾個(gè)面？分別是、和。

2、底面是形，它的面積＝。

3、側(cè)面是一個(gè)曲面，沿著它的高剪開，展開后得到一個(gè)形。它的長(zhǎng)等于圓柱的，寬等于圓柱的。

4、一個(gè)圓形水池，直徑是5米，沿著水池走一圈是多少米？

（二）列式為

1、圓柱的側(cè)面積

（1）圓柱的側(cè)面積指的是什么？

（2）圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法：

圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就等于圓柱的側(cè)面積。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝，所以圓柱的側(cè)面積＝。

（3）側(cè)面積的練習(xí)

求下面各圓柱的側(cè)面積。

①底面周長(zhǎng)是1.6m，高0.7m。②底面半徑是3.2dm，高5dm。

小結(jié)：要計(jì)算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱的和這兩個(gè)條件，有時(shí)題里只給出直徑或半徑，底面周長(zhǎng)這個(gè)條件可以通過(guò)計(jì)算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

2、圓柱的表面積

（1）圓柱的表面是由和組成。

（2）圓柱的表面積的計(jì)算方法：

圓柱的表面積＝

（3）圓柱的表面積練習(xí)題

一頂圓柱形廚師帽，高28cm，帽頂直徑是20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）

分析，理解題意：求需要用多少面料，就是求帽子的。需要注意的是廚師帽沒(méi)有下底面，說(shuō)明它只有個(gè)底面。

列式計(jì)算：

①帽子的側(cè)面積＝

②帽頂?shù)拿娣e＝

③這頂帽子需要用面料＝

小結(jié)：在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算各部分的面積。如計(jì)算煙囪用鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積；水桶用鐵皮是側(cè)面積+一個(gè)底面積；油桶用鐵皮是側(cè)面積+2個(gè)底面積。求用料多少，一般采用進(jìn)一法取值，以保證原材料夠用。

3、鞏固練習(xí)

一個(gè)圓柱底面半徑是2dm，高是4.5dm，求它的表面積。

4、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么知識(shí)？

圓柱的側(cè)面積

圓柱的表面積

五、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生課下復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

圓柱的課件教案 篇3

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是北師版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本十二冊(cè)第一單元第三課時(shí)。內(nèi)容包括圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用

〈〈圓柱的體積〉〉是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分?！础磮A柱的體積〉〉一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導(dǎo)和長(zhǎng)方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課的順利學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路。學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長(zhǎng)方體并不難，但是學(xué)生還是喜歡用自己的方法解決問(wèn)題，所以我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情展示自我的空間，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當(dāng)中常見的問(wèn)題。制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)經(jīng)歷圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。

能力目標(biāo)：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。圓柱的體積公式推導(dǎo)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是圓錐體積計(jì)算的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生是否真正理解圓柱體積公式起著至關(guān)重要的作用，所以，我根據(jù)〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉的思想要求和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，掌握?qǐng)A柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

5、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)考慮，推導(dǎo)過(guò)程要有一定的邏輯思維能力，因此，我確定本課的難點(diǎn)是：推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

6、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

本節(jié)課采用的教具為課件和學(xué)具。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)〈〈課程目標(biāo)〉〉明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在新課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動(dòng)一、猜一猜

出示一個(gè)圓體的實(shí)物和一個(gè)長(zhǎng)方體的實(shí)物，猜猜它們的體積誰(shuí)大一些？

在沒(méi)有學(xué)習(xí)圓柱體體積的情況下，學(xué)生會(huì)猜①圓柱體積大一些。②長(zhǎng)方體體積大些。③一樣大。④我們必須通過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證才能知道誰(shuí)大。由此揭示課題，今天來(lái)探索圓柱體的體積。

（這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

（二）師生互動(dòng)，驗(yàn)證猜想

活動(dòng)二：學(xué)生自由探索，圓柱體積計(jì)算方法

以小組為單位設(shè)計(jì)出一種自己學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算圓柱體積的方法，通過(guò)合作，學(xué)生想到的辦法可能有：

①把橡皮泥捏成圓柱體，再捏成長(zhǎng)方體，量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。算出長(zhǎng)方體的體積，也就是圓柱的體積。

②把圓柱形的杯子裝滿沙子，鋪平，然后把沙子倒入較大的長(zhǎng)方體的盒子中，量出長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)、寬及沙子的高，算出沙子的體積，也就是圓柱的體積。如果杯子的厚度忽略不計(jì)的話。杯子的容積就是杯子的體積。

③把一個(gè)圓柱體放到裝有（正）長(zhǎng)方體容器中，水會(huì)上升，上升的水的體積就是圓柱的體積。

（這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是通過(guò)觀察力求讓學(xué)生體驗(yàn)到我們?cè)谟?jì)算圓柱的體積時(shí)都是把圓柱的體積轉(zhuǎn)化為其他形體的體積來(lái)進(jìn)行計(jì)算的。由此，也就可以驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否準(zhǔn)確，但是為了不影響學(xué)生的求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能用這些方法來(lái)計(jì)算我們的學(xué)校門口這根圓柱形柱子的體積嗎？

活動(dòng)三：通過(guò)教師演示，理解轉(zhuǎn)化，掌握?qǐng)A柱的體積的計(jì)算公式，在教學(xué)中我們尊重、欣賞學(xué)生用自己的方式去體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。也許會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾，但正是這些矛盾激發(fā)了學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，由此我安排了學(xué)生利用手中的學(xué)具把圓柱體拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體與正方體有那些密切的關(guān)系。再利用課件把圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的過(guò)程演示一遍，使學(xué)生明白圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體時(shí)體積沒(méi)有變化。長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，長(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高。所以，圓柱的體積也等于底面積乘高。

（活動(dòng)三的設(shè)計(jì)是根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，完成操作——演示——觀察——比較——?dú)w納——推理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。讓知識(shí)在觀察、操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性到理性、由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

三、知識(shí)的運(yùn)用

算一算：已知一根柱子的底面半徑0.4米，高5米，算出它的體積？

四、知識(shí)的拓展

你能算出雞蛋的體積嗎？

總之，我認(rèn)為課堂教學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)與探究、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。這也是誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)，兒童的心靈不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。因此。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的、探究的、體驗(yàn)的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式中，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越和自我實(shí)現(xiàn)，獲得多方面的滿足和發(fā)展。

圓柱和圓錐單元學(xué)習(xí)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題:

１．圓柱的側(cè)面積公式與圓柱的體積公式混淆。

圓柱的側(cè)面積公式與圓柱的體積公式，前者是底面的周長(zhǎng)×高，后者是底面的面積×高。學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱側(cè)面積計(jì)算公式后，大部分學(xué)生都能利用圓柱側(cè)面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算公式后，有一部分學(xué)生可能會(huì)與前公式混淆。

２．圓柱的體積公式與圓錐的體積公式混淆，

后者是前者的三分之一（在等底等高條件下），在教圓錐體積公式時(shí)，教師雖然用等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)行了演示，把倒?jié)M水的圓錐里的水倒在圓柱里，剛好可倒三次，為了加強(qiáng)學(xué)生三次，也就是說(shuō)圓錐的體積是圓滿柱體積的三分之一的關(guān)系，我演示了三次，還邀請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。但是在作業(yè)中也有一部分學(xué)生忘了三分之一。也許是課堂上學(xué)習(xí)的注意力集中在演示上，也許是我高估了學(xué)生，我以為通過(guò)這樣的幾次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該能行，對(duì)公式的就一帶而過(guò)。后來(lái)學(xué)生們?nèi)ネ瓿烧n本及練習(xí)中的一些習(xí)題，通過(guò)這樣幾個(gè)課時(shí)下來(lái)，孩子們都能較好地掌握。

３．應(yīng)用公式解決實(shí)際能力較差。

本單元的難點(diǎn)是解決等積變形的應(yīng)用題。例如：一個(gè)圓錐形麥堆，底面周長(zhǎng)是25.12米,高2.1米,把這些小麥裝入底面半徑是2米的圓柱形糧囤正好裝滿,這個(gè)糧囤的高是多少？這是比較典型的等積變形題目，學(xué)生在處理這題時(shí)出現(xiàn)幾種：第一種是思路不清，不知道要先求什么（圓錐的底面半徑），再求什么（圓錐的體積），接著求什么，（圓柱的底面積），最后求什么（圓柱的高）。第二種是利用公式混亂，上題中牽連到圓的周長(zhǎng)、圓錐的體積、圓的面積、圓柱的體積公式。第三種是計(jì)算、書寫粗心，因?yàn)檫@一題計(jì)算繁多，步驟復(fù)雜，學(xué)生在書寫時(shí)往往會(huì)眼花看錯(cuò)。

在圓柱和圓錐的體積教學(xué)目標(biāo)中，都要求讓學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”的探索其體積計(jì)算方法的過(guò)程，教材這樣要求是基于什么考慮？

我們以圓柱體積的內(nèi)容安排為例。教材安排了探索圓柱體積計(jì)算方法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程，體會(huì)類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。教材先呈現(xiàn)了“類比猜想”的過(guò)程，由于圓柱和長(zhǎng)方體、正方體都是直柱體，而且長(zhǎng)方體與正方體的體積都等于“底面積×高”，由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積計(jì)算方法也可能是“底面積×高”。在形成猜想后，教材又引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說(shuō)明”自己的猜想，教材中呈現(xiàn)了兩種“驗(yàn)證說(shuō)明”的方法：一種是用硬幣堆成一堆，用堆的過(guò)程來(lái)說(shuō)明“底面積×高”計(jì)算圓柱體積的道理，這實(shí)際上是“積分”思想的滲透；另一種方法是轉(zhuǎn)化思想的滲透，即把圓柱通過(guò)“切、拼”轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，再根據(jù)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算方法。

要求讓學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說(shuō)明”的探索其體積計(jì)算方法的過(guò)程，首先在于這種過(guò)程的重要性。數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)通常都是在通過(guò)類比、歸納等探測(cè)性方法進(jìn)行探測(cè)的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)有關(guān)問(wèn)題的結(jié)論或解決方法的猜想，然后再設(shè)法證明或否定猜想，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的．類比、歸納是獲得猜想的兩個(gè)重要的方法．類比是一種合情推理的方式，運(yùn)用歸納、類比可以幫助人們猜想出結(jié)論。當(dāng)然，通過(guò)合情推理得到的猜想還需要進(jìn)一步證明。在小學(xué)階段不要求給出嚴(yán)格的證明，學(xué)生只要能夠從不同角度說(shuō)明其合理性即可，也就是驗(yàn)證說(shuō)明。

圓柱和圓錐的體積與已學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方體和正方體的體積存在諸多相似點(diǎn)，為實(shí)施類比提供了可能。所謂類比，就是由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌再|(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。運(yùn)用類比法的關(guān)鍵是尋找一個(gè)合適的類比對(duì)象．在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了體積和容積的含義，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)，特別是長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式“底面積×高”對(duì)探索圓柱的體積計(jì)算方法有正遷移作用。這就使得圓柱和圓錐的體積學(xué)習(xí)有了合適的類比對(duì)象或者說(shuō)是類比的基礎(chǔ)。

由于圓柱和長(zhǎng)方體都是直柱體，長(zhǎng)方體的體積可以用“底面積×高”計(jì)算，因而我們可以類比猜想圓柱的體積是否也可以用“底面積×高”計(jì)算。這是由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌再|(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。同樣，圓柱與圓錐體積之間，我們也可做出相近的猜想。

圓柱的課件教案 篇4

大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》。

一、 把握教材，目標(biāo)定位

《圓柱的體積》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓柱體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究圓柱體的特征，讓學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)“圓錐的體積”打下基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課的性質(zhì)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、空間觀念還比較薄弱的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)推導(dǎo)圓柱體積公式的過(guò)程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力和遷移能力。

2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，理解圓柱體積的含義。探索并掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積，并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

由于圓柱體積計(jì)算是圓錐體積計(jì)算的基礎(chǔ)，因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。其中，圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)推導(dǎo)，推導(dǎo)過(guò)程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導(dǎo)圓柱體積公式的過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、 把握學(xué)情，選擇教法

（一）學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些感性經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程正是讓學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在這一過(guò)程中，能使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物和歸納事物特征的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。

（二）、選擇教法，實(shí)踐課題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)我緊密結(jié)合自己的課題“培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究”、“在數(shù)學(xué)課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在本節(jié)課中，我認(rèn)為運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，多媒體演示形態(tài)，采取“引導(dǎo)－合作－自主—探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而突破本課的難點(diǎn)。

三、 教學(xué)策略的選擇。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。因此，按小學(xué)認(rèn)知規(guī)律從“具體感知－形成表象－進(jìn)行抽象”的過(guò)程，我打算主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，分組討論、合作學(xué)習(xí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)等方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

四、基于以上構(gòu)想，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序?yàn)椋?/strong>