多措并舉，教育先行

我班今學(xué)期新來(lái)的一個(gè)叫爍爍的小男孩，他長(zhǎng)得特別可愛(ài)，一雙大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，誰(shuí)見(jiàn)了都說(shuō)“這孩子真可愛(ài)”!但是他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：今天家長(zhǎng)剛走，我們正在晨檢活動(dòng)，他“咚咚咚”的邊踢凳子邊喊“閃開(kāi)，閃開(kāi)!”;做游戲了，他卻旁若無(wú)人，到處亂跑;玩玩具時(shí)，他會(huì)把所有的玩具都搶過(guò)來(lái)到處亂扔;畫(huà)畫(huà)時(shí)，他不但不畫(huà)畫(huà)，還在別人畫(huà)好的紙上亂涂亂畫(huà)，上課時(shí)小朋友正聚精會(huì)神的聽(tīng)講時(shí)，他會(huì)冷不丁的推人一把……針對(duì)他的這些表現(xiàn)，我采取了相應(yīng)的措施，首先我讓能力強(qiáng)的幼兒坐在爍爍的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他拿筆，教他怎樣涂色。并與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)爍爍對(duì)呼啦圈特別感興趣，每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)，我就細(xì)心的教他玩呼拉圈，玩到高興時(shí)還不忘歡呼一下。每次教會(huì)他一種玩法，我都會(huì)讓他展示給大家看，表?yè)P(yáng)他變得越來(lái)越好也越來(lái)越聽(tīng)話(huà)了。另外，在日常生活中我與他多交流，多講道理，慢慢地他改掉了這些不良習(xí)慣，慢慢的變得乖巧多了。

由這件事情我想到：作為一名幼兒教師，我們不應(yīng)看到孩子調(diào)皮的一面，也應(yīng)看到他的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們。也許他從此會(huì)改變。只有這樣，孩子長(zhǎng)大后才能立足于社會(huì)，以實(shí)干的精神去做好每一件事情。

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教育隨筆：一舉多得

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過(guò)，我請(qǐng)了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的"他"說(shuō)："這是我！"我問(wèn)他："你怎么知道鏡子中的這個(gè)小朋友是你？"只見(jiàn)他比劃著說(shuō)："鏡子里的小朋友穿藍(lán)色的衣服，我也穿藍(lán)色的衣服，鏡子里的小朋友長(zhǎng)的也和我一模一樣的"然后我就對(duì)他說(shuō)了聲："你看的真仔細(xì)"我轉(zhuǎn)向其他幼兒："豆豆，你是怎么認(rèn)出自己的？""我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣"她邊說(shuō)邊對(duì)鏡子做怪樣。

很快的，孩子們都討論開(kāi)了，都能仔細(xì)的觀(guān)察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對(duì)著鏡子做一些動(dòng)作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對(duì)著鏡子自由愉快的做著相應(yīng)的動(dòng)作和表情，而且有些孩子的動(dòng)作很新穎很有趣。

這樣子一來(lái)，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了孩子的技能，這不是"一舉多得"嗎？以后我們應(yīng)該多從孩子的教學(xué)融入生活，貼近生活讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，掌握起來(lái)更輕松，真正的做到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)。

教育隨筆：說(shuō)話(huà)要先舉手

教育隨筆：說(shuō)話(huà)要先舉手

一天在晨間談話(huà)的時(shí)候，我問(wèn)小朋友們：“兩天不見(jiàn)了，你們最想誰(shuí)??？”我本以為他們會(huì)說(shuō)最想老師了，可是他們大都卻說(shuō)：“我最想劉雨彤了?！蔽冶硎竞軅牡貑?wèn)道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了?！敝焓珂民R上接道?！拔乙蚕肽愕??！贝藭r(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起?！罢娴膯?？我也很想你們的?！蔽艺f(shuō)。之后，我又問(wèn)道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?？”“我去了大?rùn)發(fā)?！薄拔胰ヅ_(tái)灣風(fēng)情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么?。恳粋€(gè)一個(gè)說(shuō)啊。周星伊，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看?！薄拔胰ネ媪恕边@是一個(gè)很開(kāi)心也很有趣的一次晨間談話(huà)。

兩天不見(jiàn)，我才剛開(kāi)始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話(huà)。于是，我走過(guò)去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專(zhuān)心上課?？墒菦](méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始講起了話(huà)來(lái)。這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦？?jī)商鞗](méi)有見(jiàn)了，有好多話(huà)想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是現(xiàn)在是上課的時(shí)候，等會(huì)下課了，你們?cè)俑赃叺男∨笥阎v好不好啊？其實(shí)我也有很多話(huà)想跟你們說(shuō)，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛?lái)，我又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話(huà)，好象就有說(shuō)不完的話(huà)似的。面對(duì)這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話(huà)了，講話(huà)要舉手，老師允許了，才可以說(shuō)話(huà)。所以，面對(duì)講話(huà)厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不可以隨便講話(huà)的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話(huà)，想要講話(huà)先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)……”

對(duì)于大班的孩子，我們?cè)囍屗麄儗W(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。

幼兒教師教育隨筆：多渠道齊驅(qū)并駕，進(jìn)行安全教育防范

在班級(jí)里要負(fù)責(zé)三十幾個(gè)孩子的安全，光靠三個(gè)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且老師只有一雙手，不可能牽得住三十幾個(gè)孩子，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該怎么辦？俗話(huà)說(shuō)：“給之以魚(yú)，不如授之漁”。我們老師可以通過(guò)多種渠道對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如，開(kāi)學(xué)初的安全教育第一課，離園前的5分鐘安全小提示，舉行消防、地震、防踩踏事件等安全疏散演練，開(kāi)展專(zhuān)題講座、觀(guān)看生動(dòng)形象的各類(lèi)安全教育DVD、組織模擬玩有關(guān)安全的游戲等等。通過(guò)多種渠道齊驅(qū)并駕，讓幼兒知道身邊存在的那些危險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)當(dāng)遇到這些不安全的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么解決的辦法。例如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎》中創(chuàng)設(shè)一些情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門(mén)怎么辦？”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎？”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？”、“如果你的手劃破了怎么辦？”……引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，從中培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，還能提高幼兒自我保護(hù)的能力。

說(shuō)起"電老虎"誰(shuí)都敬畏三分，可初生牛犢不怕虎。大班的孩子總是對(duì)活動(dòng)室里的錄音機(jī)特別好奇，自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常有個(gè)別孩子喜歡去探究或玩弄錄音機(jī)的開(kāi)關(guān)、插頭、電線(xiàn)。于是我抓住這一事件，結(jié)合科學(xué)常識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開(kāi)關(guān)、插座、電線(xiàn)、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn)，會(huì)傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開(kāi)心，又要注意安全。如果這樣還不夠，我會(huì)借助多媒體、書(shū)本或故事等多種手段再對(duì)孩子進(jìn)行用電知識(shí)的講解，讓他們知道電對(duì)我們有很多幫助的同時(shí)也可能給我們?cè)斐梢恍┎槐匾膫?，讓安全用電理念深入每個(gè)幼兒心中。

總之，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著父母、老師和許多人的心。身為一線(xiàn)教師的我們更要警鐘長(zhǎng)鳴，繃緊校園安全帶，家園攜手一致，讓生活處處開(kāi)滿(mǎn)“安全幸?；ā?。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì) 【精】

教育政策可以增強(qiáng)依法自我保護(hù)的意識(shí)以及能力，雙減減掉了教育培訓(xùn)中的課外輔導(dǎo)、超前輸入等造成教育資源不平衡的板塊。相信老師們對(duì)“雙減”也有自己的看法，我們?cè)撊绾稳?xiě)這個(gè)雙減教師心得體會(huì)呢？為滿(mǎn)足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)【篇一】

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國(guó)教育又迎來(lái)了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來(lái)看，雙減一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國(guó)進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題。

這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，也對(duì)老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書(shū)”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴(lài)的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：?jiǎn)卧?guī)劃表(框架)，單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開(kāi)展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考。

“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”。可見(jiàn)構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認(rèn)識(shí)水平較高；自律意識(shí)、自控能力強(qiáng)；動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對(duì)“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自?xún)?nèi)心追求，人生價(jià)值意義非常明晰。一句話(huà)要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。要傾聽(tīng)教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專(zhuān)業(yè)師資，又沒(méi)有課后服務(wù)中的專(zhuān)業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)【篇二】

昨天，學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅(jiān)信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”；而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息，且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)【篇三】

雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì)，從目標(biāo)到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、教師精心備課，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫(xiě)，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分。比如，對(duì)話(huà)背誦，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話(huà)這類(lèi)作用都可以在課上完成，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。《方案》中提到，作業(yè)可以細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設(shè)。

3、堅(jiān)決做到親批親改，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執(zhí)行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天。

大班教育隨筆：說(shuō)話(huà)要先舉手

一天在晨間談話(huà)的時(shí)候，我問(wèn)小朋友們：“兩天不見(jiàn)了，你們最想誰(shuí)啊？”我本以為他們會(huì)說(shuō)最想老師了，可是他們大都卻說(shuō)：“我最想鄭以樂(lè)了?！蔽冶硎竞軅牡貑?wèn)道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了?！碧萍午黢R上接道?！拔乙蚕肽愕??！贝藭r(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的?！蔽艺f(shuō)。之后，我又問(wèn)道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?？”“我去了大?rùn)發(fā)?！薄拔胰ヅ_(tái)灣風(fēng)情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么?。恳粋€(gè)一個(gè)說(shuō)啊。高唐俊雨，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。”“我去玩了……”這是一個(gè)很開(kāi)心也很有趣的一次晨間談話(huà)。

本以為兩天不見(jiàn)，小朋友們上課也會(huì)比以前乖一點(diǎn)的，可是沒(méi)想到啊，我才剛開(kāi)始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話(huà)。于是，我走過(guò)去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專(zhuān)心上課?？墒菦](méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始講起了話(huà)來(lái)。這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦？?jī)商鞗](méi)有見(jiàn)了，有好多話(huà)想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是現(xiàn)在是上課的時(shí)候，等會(huì)下課了，你們?cè)俑赃叺男∨笥阎v好不好??？其實(shí)我也有很多話(huà)想跟你們說(shuō)，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛?lái)，我又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話(huà)，好象就有說(shuō)不完的話(huà)似的。面對(duì)這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話(huà)了，講話(huà)要舉手，老師允許了，才可以說(shuō)話(huà)。所以，面對(duì)講話(huà)厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不可以隨便講話(huà)的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話(huà)，想要講話(huà)先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)……”

對(duì)于大班的孩子，我們?cè)囍屗麄儗W(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。

一舉多得

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過(guò)，我請(qǐng)了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的"他"說(shuō)："這是我!"我問(wèn)他："你怎么知道鏡子中的這個(gè)小朋友是你?"只見(jiàn)他比劃著說(shuō)："鏡子里的小朋友穿藍(lán)色的衣服，我也穿藍(lán)色的衣服，鏡子里的小朋友長(zhǎng)的也和我一模一樣的"然后我就對(duì)他說(shuō)了聲："你看的真仔細(xì)"我轉(zhuǎn)向其他幼兒："豆豆，你是怎么認(rèn)出自己的?""我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣"她邊說(shuō)邊對(duì)鏡子做怪樣。

很快的，孩子們都討論開(kāi)了，都能仔細(xì)的觀(guān)察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對(duì)著鏡子做一些動(dòng)作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對(duì)著鏡子自由愉快的做著相應(yīng)的動(dòng)作和表情，而且有些孩子的動(dòng)作很新穎很有趣。

這樣子一來(lái)，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了孩子的技能，這不是"一舉多得"嗎?以后我們應(yīng)該多從孩子的教學(xué)融入生活，貼近生活讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，掌握起來(lái)更輕松，真正的做到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)

說(shuō)話(huà)要先舉手

一天在晨間談話(huà)的時(shí)候，我問(wèn)小朋友們：“兩天不見(jiàn)了，你們最想誰(shuí)啊?”我本以為他們會(huì)說(shuō)最想老師了，可是他們大都卻說(shuō)：“我最想鄭以樂(lè)了。

”我表示很傷心地問(wèn)道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。

”唐嘉琪馬上接道。

“我也想你的。

”此時(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起。

“真的嗎?我也很想你們的。

”我說(shuō)。

之后，我又問(wèn)道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤(rùn)發(fā)。

”“我去臺(tái)灣風(fēng)情園。

”“我去了……”我笑著說(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個(gè)一個(gè)說(shuō)啊。

高唐俊雨，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

”“我去玩了……”這是一個(gè)很開(kāi)心也很有趣的一次晨間談話(huà)。

本以為兩天不見(jiàn)，小朋友們上課也會(huì)比以前乖一點(diǎn)的，可是沒(méi)想到啊，我才剛開(kāi)始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話(huà)。

于是，我走過(guò)去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專(zhuān)心上課。

可是沒(méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始講起了話(huà)來(lái)。

這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦?兩天沒(méi)有見(jiàn)了，有好多話(huà)想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時(shí)候，等會(huì)下課了，你們?cè)俑赃叺男∨笥阎v好不好啊?其實(shí)我也有很多話(huà)想跟你們說(shuō)，但是我忍住了等到下課再跟你們講。

”接下來(lái)，我又繼續(xù)上課了。

在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話(huà)，好象就有說(shuō)不完的話(huà)似的。

面對(duì)這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話(huà)了，講話(huà)要舉手，老師允許了，才可以說(shuō)話(huà)。

所以，面對(duì)講話(huà)厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不可以隨便講話(huà)的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話(huà)，想要講話(huà)先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)……”

對(duì)于大班的孩子，我們?cè)囍屗麄儗W(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。

善于觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，并采取有效的措施

事件實(shí)錄：課間活動(dòng)時(shí)，小奕拉了一下小揚(yáng)的衣服。小揚(yáng)感覺(jué)有點(diǎn)癢癢便縮了一下。他看看老師，發(fā)現(xiàn)老師的眼神正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過(guò)臉和小奕說(shuō)起話(huà)。小奕看到自己撓到了小揚(yáng)的癢癢處，再次伸出小手，一邊笑一邊撓小揚(yáng)的癢癢。這時(shí)，小揚(yáng)看到老師的眼神沒(méi)有正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過(guò)身，一巴掌打在了小奕的臉上。小奕沉浸在打鬧的喜悅中繼續(xù)抓著小揚(yáng)，小揚(yáng)一下接一下的打在小奕身上……

操場(chǎng)上，小果叫著：“老師，小揚(yáng)踩我的鞋子?！薄袄蠋?，我是不小心的。”小揚(yáng)趕緊說(shuō)到?！安皇堑?，他是故意踩我的鞋子的?！毙」终f(shuō)。小揚(yáng)低下了頭不說(shuō)話(huà)。

過(guò)了一會(huì)，小揚(yáng)在操場(chǎng)上玩的很開(kāi)心。

“嗚嗚嗚，老師，小揚(yáng)掐我的手！”小果一邊哭一邊叫著。

“我是不小心的?！毙P(yáng)說(shuō)。

“不是的，這么深的指甲印，一看就是故意掐的?！崩蠋焽?yán)厲的說(shuō)。

小揚(yáng)再次低下了頭……

分析、思考：

小揚(yáng)是個(gè)容易受周?chē)挛锔蓴_的孩子，在課間活動(dòng)中原本和朋友一起說(shuō)說(shuō)太倉(cāng)童謠的他，受到了同伴的打擾后，放棄了原本有趣的童謠比賽，和同伴小奕打鬧了起來(lái)。在打鬧的過(guò)程中，他缺乏和同伴正確游戲的方法，只是用拍打進(jìn)行交往。同伴嬉笑的樣子，更是讓他誤以為這樣的動(dòng)作是可行的。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子在家里也有類(lèi)似的情況，總是重重的打在家人的身上。而家人采取的方法是：告知孩子這樣做，我們大人還能忍受，小朋友可受不了。這樣的教育方式并沒(méi)有讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，更不清楚今后該怎么做。

在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)小揚(yáng)的情緒比較激動(dòng)，常常會(huì)控制不住自己去做一些不恰當(dāng)?shù)姆绞叫棺约旱那榫w。由于害怕老師的指責(zé)，他選擇逃避自己的錯(cuò)誤，告知?jiǎng)e人他并不是故意的。長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致小揚(yáng)養(yǎng)成撒謊的不良習(xí)慣。

措施：⒈和家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子的近況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子如何如同伴快樂(lè)友好的交往并游戲。

⒉從小揚(yáng)總是看老師視線(xiàn)的情況來(lái)看，他也知道自己做的事情不對(duì)，不應(yīng)該做，所以老師正視他的時(shí)候，他不會(huì)做不好的事情。針對(duì)這個(gè)情況，和小揚(yáng)及時(shí)交流，讓小揚(yáng)知道老師的眼睛時(shí)時(shí)刻刻找他做朋友，眼睛的余光也一直在看他。

⒊講述故事《狼來(lái)了》、《手捧空花盆的孩子》，引導(dǎo)小揚(yáng)知道誠(chéng)實(shí)的可貴。和小揚(yáng)討論撒謊的壞處，幫助小揚(yáng)知道即使犯了錯(cuò)誤我們慢慢改正，而不能撒謊騙人。