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淺談小圖標(biāo)在幼兒園詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間:2021-09-22 幼兒園在小游戲 淺談?dòng)變簣@指導(dǎo)綱要的心得 幼兒園詩歌的說課稿 -->

論文摘要:運(yùn)用小圖標(biāo)進(jìn)行詩歌教學(xué)的教育價(jià)值:(1)有助于幼兒理解和記憶。(2)有助于幼兒了解詩歌的句式、結(jié)構(gòu)。(3)有助于幼兒有效地表達(dá)作品。(4)有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。(5)有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度。(6)有助于幼兒創(chuàng)編詩歌。(7)有助于各方面能力的發(fā)展。

小圖標(biāo)的運(yùn)用策略:1、教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。(1)針對(duì)幼兒不同年齡的特點(diǎn)運(yùn)用。(2)、針對(duì)不同的活動(dòng)目標(biāo)的運(yùn)用。2、在語言角中小圖標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)策略。(1)投放小圖標(biāo),繼續(xù)探索操作。(2)提供各種材料,自制圖標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小圖標(biāo)詩歌教學(xué)

正文:詩歌由于主題單純,語言簡潔,讀起來朗朗上口富有韻律美而被幼兒所喜愛,目前在幼兒園的詩歌教學(xué)中,如何讓幼兒更好的理解詩歌內(nèi)容,了解兒歌的結(jié)構(gòu)和句式是很重要的。在詩歌教學(xué)過程中教師通常使用大幅圖片作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的載體。制作大幅圖片往往花費(fèi)教師很多精力,而且單幅的大畫面也不一定能很好的幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容,了解兒歌的結(jié)構(gòu)和句式,幼兒通常要跟念很多遍,才能學(xué)會(huì)自己朗誦詩歌。在仿編、創(chuàng)編詩歌時(shí)幼兒仍然會(huì)感到有困難。運(yùn)用活動(dòng)的多媒體課件固然好,但是一般的教師沒有制作課件的專業(yè)水平,而且也很難買到稱心合意的課件,所以也不可能經(jīng)常運(yùn)用。我就在探索如何能更好的進(jìn)行幼兒詩歌教學(xué)指導(dǎo),豐富幼兒的知識(shí),發(fā)展語言,啟迪智力,使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造思維能力。在探索過程中我發(fā)現(xiàn):小圖標(biāo)是一種輔助詩歌教學(xué)、發(fā)展幼兒語言的一個(gè)重要工具。

相對(duì)于大圖片來說,小圖標(biāo)是一種凝練、抽象的記號(hào),而相對(duì)于漢字,小圖標(biāo)又具有形象、會(huì)意的特質(zhì),它是介于文字與圖像之間的學(xué)習(xí)詩歌的載體?!毒V要》提出:“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過程,而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果?!碑?dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點(diǎn),他們的思維更加活躍,更容易發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí),運(yùn)用小圖標(biāo)進(jìn)行詩歌教學(xué)是可行的,它能幫助幼兒更好地理解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌。

一、小圖標(biāo)教學(xué)的教育價(jià)值

(1)有助于幼兒理解和記憶

幼兒學(xué)習(xí)語言是一個(gè)儲(chǔ)存、以及運(yùn)用信息的過程。將圖標(biāo)按詩歌內(nèi)容排列起來,幼兒雖然不認(rèn)識(shí)文字,卻從圖標(biāo)呈現(xiàn)的形式中了解了詩歌的內(nèi)容,有助于他們記憶詩歌內(nèi)容。

(2)有助于幼兒了解詩歌的句式、結(jié)構(gòu)。

詩歌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、句式的排列規(guī)律等屬于隱性因素,形象的小圖標(biāo)可以使這些無形、抽象的因素變得具體、生動(dòng),讓幼兒容易理解。

(3)有助于幼兒有效地表達(dá)作品

在理解詩歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)是詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

小圖標(biāo)可以幫助幼兒有效表達(dá)。在詩歌教學(xué)中光靠教師告訴幼兒朗讀的要領(lǐng),幼兒往往記不清楚,難以掌握。但如果在詩句中加入圖標(biāo)符號(hào),幼兒便能自然地在朗誦時(shí)區(qū)分升降調(diào)和快慢。這樣一來,小圖標(biāo)就成了活動(dòng)中有助于語言表達(dá)的“指揮棒”。

(4)有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

小圖標(biāo)不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒人手一份小圖標(biāo)。可以通過自己操作熟悉詩歌,通過和別人交談滿足自己想說的愿望,提高語言表達(dá)能力。

(5)有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度

幼兒通過看小圖標(biāo)理解詩歌,再通過語言表達(dá)提高抽象思維能力。如:在活動(dòng)中出現(xiàn)圖標(biāo):“?”幼兒首先認(rèn)為只是個(gè)問號(hào),但通過再次觀察和思考,幼兒發(fā)現(xiàn)小圖標(biāo)的真正含義是“幾點(diǎn)了”“到哪了”“喜歡什么”而不僅僅是問號(hào)。在這個(gè)過程中,幼兒經(jīng)歷了觀察——思考——再觀察——再思考的過程,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

(6)有助于幼兒創(chuàng)編詩歌

幼兒通常依靠事物的具體形象進(jìn)行聯(lián)想,在創(chuàng)編詩歌時(shí),教師可以根據(jù)幼兒的回答畫出相關(guān)內(nèi)容,或幼兒自己選出或畫出聯(lián)想內(nèi)容,直觀呈現(xiàn)思維的結(jié)果,使幼兒看到自己的創(chuàng)編成果,便于同伴間相互交流,可以更進(jìn)一步豐富創(chuàng)編內(nèi)容。

(7)有助于各方面能力的發(fā)展

幼兒在了解小圖標(biāo)的用處后,也可學(xué)習(xí)用簡單的小圖標(biāo)表達(dá)自己的所思所想。在這個(gè)過程中,幼兒語言表達(dá)能力獲得了發(fā)展。同時(shí),簡明、概括的小圖標(biāo)與講述的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),能有效促進(jìn)幼兒分析、概括、綜合能力的發(fā)展。

二、小圖標(biāo)的運(yùn)用策略

1、教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

(1)針對(duì)幼兒不同年齡的特點(diǎn)運(yùn)用

小班幼兒的思維帶有明顯的直覺行動(dòng)性,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,抽象、概括水平較低。中班幼兒思維活躍,主要依靠事物的具體形象或表象進(jìn)行思維,常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)來理解文學(xué)作品。大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展,抽象邏輯思維開始萌芽,喜歡參加富有創(chuàng)造性的活動(dòng),理解能力不斷增強(qiáng),表達(dá)能力明顯提高。基于以上特點(diǎn),教師運(yùn)用圖標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn):

①圖標(biāo)類型隨年齡不同而變化

隨著幼兒年齡的增長,運(yùn)用的小圖標(biāo)類型應(yīng)逐漸由形象符號(hào)向抽象符號(hào)過渡。為小班幼兒制作的小圖標(biāo)應(yīng)具體形象、顏色鮮艷,畫面大而清晰;為中班幼兒制作的小圖標(biāo)開始向抽象過渡,可出現(xiàn)簡筆畫;為大班幼兒制作的小圖標(biāo)可出現(xiàn)簡單的文字符號(hào)。如幼兒認(rèn)識(shí)的一些簡單的獨(dú)體字:上、下、左、右、大、小等。小圖標(biāo)的抽象性更明顯,也可以讓幼兒制作。如:小班詩歌〈〈吃餅干〉〉“餅干圓圓,圓圓餅干。用手掰開,變成小船。你吃一口,我吃一口。啊嗚~~~小船真甜!”在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)教師可以制作具體形象、色彩鮮明、相對(duì)比較大的圖標(biāo),當(dāng)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容,一一將圖標(biāo)有順序的排列,幼兒根據(jù)小圖標(biāo)就能馬上理解兒歌的內(nèi)容,朗誦兒歌。又如在:大班詩歌〈〈青蛙給星星打電話〉〉教學(xué)中,我們制作的圖標(biāo),就提高了概括性。對(duì)于大班幼兒教師制作的圖標(biāo)就具有抽象性,如“?”就不是僅僅表示問號(hào),而是表示“有些啥”在這首詩歌的小圖標(biāo)中還出現(xiàn)了漢字“太陽,白云,月亮”如此可見,為大班幼兒制作的圖標(biāo)更具有抽象性,甚至往代表性的圖象發(fā)展。

②圖標(biāo)出現(xiàn)時(shí)間隨年齡不同而變化

在小班,圖標(biāo)較適宜出現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩歌之前,幼兒在對(duì)圖標(biāo)有一定的理解和認(rèn)識(shí)后,再結(jié)合作品進(jìn)行學(xué)習(xí);在中大班,圖標(biāo)宜出現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,幼兒可運(yùn)用圖標(biāo)理解作品的內(nèi)容。如:小班詩歌〈〈小雨點(diǎn)〉〉在活動(dòng)前教師先逐一出小圖標(biāo)并請(qǐng)幼兒說說老師畫的是什么,表示什么意思。當(dāng)幼兒全都理解小圖標(biāo)后再進(jìn)行詩歌教學(xué)活動(dòng),這樣,幼兒就能更好、更快的理解詩歌、朗誦詩歌了③圖標(biāo)操作方法隨年齡不同而變化

在小班教師使用圖標(biāo)時(shí)可伴以表情、手勢等,以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和幫助幼兒理解作品內(nèi)容,而中大班則不需要。更多的讓幼兒自己去理解圖標(biāo),從而更好的理解詩歌內(nèi)容。

(2)、針對(duì)不同的活動(dòng)目標(biāo)的運(yùn)用

①新授活動(dòng),教師可配合背景圖、音樂出現(xiàn)小圖標(biāo),給幼兒完整的體驗(yàn)。

②復(fù)習(xí)、創(chuàng)編活動(dòng),則可選用簡單、抽象的圖標(biāo),并可以脫離背景圖使用。如在兒歌《吃餅干》學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師進(jìn)行第一層次活動(dòng)時(shí)圖標(biāo)是沿輪廓剪下的具體形象的事物圖片,并配合背景圖使用,此時(shí)的圖標(biāo)相當(dāng)于教具;進(jìn)行第二層次活動(dòng)——復(fù)習(xí)兒歌時(shí),教師則把圖標(biāo)貼在放行白紙上,供幼兒自主學(xué)習(xí),此時(shí)的圖標(biāo)相當(dāng)于一種標(biāo)記符號(hào)。

2、在語言角中小圖標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)策略。

(1)投放小圖標(biāo),繼續(xù)探索操作

在語言角可以投放一些學(xué)過的詩歌的圖標(biāo)來幫助幼兒鞏固、復(fù)習(xí)。幼兒非常感興趣,常常幾個(gè)小朋友一起邊指著這些小圖標(biāo)邊大聲朗讀詩歌。另外我們還提供了一些小圖標(biāo)來幫助幼兒仿編詩歌。如:在學(xué)習(xí)了詩歌《春天的色彩》后,提供了青蛙、蝌蚪等一些動(dòng)物和紅、黃、藍(lán)等色彩的圖標(biāo)。小朋友就仿編出了:“春天是白色的,看那青蛙的白肚皮;春天是黑色的,看那一群小蝌蚪!”有了小圖標(biāo)的幫助幼兒仿編就簡單多了。

(2)提供各種材料,自制圖標(biāo)

教師在區(qū)角中投放一些紙、油畫棒、記號(hào)筆等,鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作小圖標(biāo),根據(jù)所畫的圖標(biāo)創(chuàng)編詩歌,也可以記錄自己仿編的詩歌。這種方式不但發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、繪畫能力,更重要的是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

在研究活動(dòng)中,我們覺得將小圖標(biāo)運(yùn)用到幼兒園各種教學(xué)活動(dòng),如:看圖講述教學(xué)、故事教學(xué)、歌曲教學(xué)中,效果也很明顯。但在具體使用中各有不同的特點(diǎn),還有待我們努力探索、不斷總結(jié)。

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淺談多謀體課件在幼兒語言教學(xué)中的作用


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淺談多謀體課件在幼兒語言教學(xué)中的作用

多媒體就是承載信息的各種載體,它具有感覺、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔?。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身,將計(jì)算機(jī)、VCD、投影儀等多媒體集中于一體,由教師根據(jù)不同課型要求,靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。它通過多種傳媒手段,可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象,豐富多彩的內(nèi)容,清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果,為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境,既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛,對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使聲音和畫面并存,使抽象的概念,呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面,生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官,通過聽覺視覺器官的協(xié)作運(yùn)用,收到事半功倍的效果,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。可見,培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境,相應(yīng)的情境氛圍會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)興趣,從而輕松愉快地去接受知識(shí)信息。例如:在故事《狐貍吃葡萄》的電腦動(dòng)畫中,通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景,豐收的葡萄園里一片喜人的景象,一根根的葡萄藤上掛滿了似珍珠一樣晶瑩的葡萄,小朋友個(gè)個(gè)睜大眼睛,有的還咽了一下口水,活靈活現(xiàn)的小鳥、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐貍依次出場,幼兒被這生動(dòng)、美麗的畫面深深的吸引了,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,自然引起了學(xué)習(xí)興趣。

二、使作品生動(dòng)形象、加深幼兒的理解,記憶。

幼兒的思維從具體形象為之,文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系,角色之間的關(guān)系,幼兒很難理解,通過多媒體的靈活操作,利用硬件把幾種事物之間相互包容,相互依存,相互影響的關(guān)系,都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來,使幼兒對(duì)作品有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),達(dá)到理解,學(xué)習(xí)的目的。例如:在《狐貍吃葡萄》中,為了讓幼兒重點(diǎn)了解狐貍?cè)绾谓^食的這一情節(jié),了解狐貍心理活動(dòng)特點(diǎn),我采用點(diǎn)切畫面和定格的方法,將故事發(fā)展情節(jié)凸現(xiàn)重點(diǎn),加深了幼兒對(duì)作品人物性格特點(diǎn)的了解,在表現(xiàn)狐貍貪得無厭,絕食成功的心理表現(xiàn)時(shí),我們采用延長相同內(nèi)容放慢速度和作定格處理,使幼兒對(duì)作品中的含義有了清晰而概括的認(rèn)識(shí),達(dá)到了理解、學(xué)習(xí)的目的。

三、拓展想象空間,豐富幼兒詞匯。

多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動(dòng),都為幼兒更好的理解作品,豐富想象力,拓展了思維空間。在《狐貍吃葡萄》中,當(dāng)狐貍想辦法吃葡萄時(shí),我們采用了定格,此時(shí)讓幼兒展開聯(lián)想,狐貍會(huì)用什么辦法吃到葡萄,幼兒根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn),想出了許多的方法,接著在狐貍作夢(mèng)時(shí),我們又讓幼兒看著夢(mèng)幻般的情景想象狐貍在夢(mèng)中夢(mèng)見了什么?幼兒似身臨其境,全身心地投入到故事情節(jié)中,有的說狐貍夢(mèng)見燒雞、蛋糕,有的說它夢(mèng)見了神奇的人參果……在散文《小樹葉》中,當(dāng)講到小樹漸漸長成大樹時(shí),我們將演示放慢速度,我們欣喜地看到,幼兒在欣賞過程中受到畫面的啟發(fā),有的蹲在地上模仿小樹,擺動(dòng)雙臂漸漸長高;有的還扭動(dòng)身體,踮起腳尖使勁長。留有想象空間的動(dòng)畫,拓展了幼兒的想象力,使幼兒情緒活躍,思維積極,達(dá)到了較好的效果。

四、借助以景激情的優(yōu)勢,激發(fā)幼兒的情感。

電教媒體具有聲畫并茂,視聽結(jié)合,動(dòng)作相宜,感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境,使幼兒如聞其聲,如臨其境,激發(fā)幼兒的美好情感,例如,在教學(xué)散文《秋天》時(shí),前一部分描述了秋天的美麗景象,此時(shí),屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林,楓葉似火,天高-云淡,碩果累累的果園紅一片,綠一片,隨著音樂,飄搖而落的樹葉似蝶飛舞,此時(shí),一朵朵菊花爭相綻放,幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆,多美呀,當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí),美好的情感也被激發(fā)出來。

總之,在語言教育中,運(yùn)用多媒體手段,作用非常好。多媒體是輔助幼兒園教學(xué)的一種手段,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要,把它與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來運(yùn)用,才能更好地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中,以優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果,為幼兒園教學(xué)帶來新的生機(jī)。

淺談?dòng)變簣@的識(shí)字教育


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市二幼凝霞園區(qū) 何顯西

“幼兒識(shí)字”一直是一個(gè)有爭議的課題。隨著時(shí)代的前進(jìn),兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論的深入研究幼兒識(shí)字教育,愈來愈引起更多的人重視和探索。幼兒該不該識(shí)字?幼兒能不能識(shí)字?什么時(shí)候開始識(shí)字好?如何教幼兒識(shí)字?這是每位家長和幼教工作者所關(guān)注的,這些問題目前在國內(nèi)幼兒教育中尚無定論,本人也作了些實(shí)踐,下面從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度談?wù)劤鯗\的認(rèn)識(shí)和做法:

一、識(shí)字教育的必要性和可能性

(一)識(shí)字教育是時(shí)代發(fā)展所需:

近幾年來,隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展,人類已踏上月球,在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代中,生活水平的提高,盡管有人認(rèn)為知識(shí)較貶值,知識(shí)分子待遇不算太高,但多數(shù)家長仍然認(rèn)為,當(dāng)代兒童將來面臨的社會(huì)將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代,民族的興旺國家的昌盛,需要高科技的文化知識(shí);我們國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人也越來越重視教育,因每個(gè)孩子都是21世紀(jì)的接班人;將來的知識(shí)時(shí)代里,社會(huì)競爭力越來越強(qiáng)烈,孩子所面臨的挑戰(zhàn)將越來越多;是的,一個(gè)沒有淵博的知識(shí)和專業(yè)的技能技巧的人,踏上社會(huì)工作將會(huì)被社會(huì)所淘汰,很難適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展;然而,在這種嚴(yán)峻的狀態(tài)下,幼兒園應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和實(shí)際情況,充分利用某些條件,適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒開展早期閱讀和識(shí)字教育,是完全有必要的。

(二)識(shí)字教育是家長的心愿

近幾年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入,舊傳統(tǒng)的家庭教育觀念受到了沖擊,新的家庭教育的價(jià)值觀、教育觀正在逐步地確立和逐步深入變化,家長不惜功本“望子成龍,望女成鳳”,希望子女長大成才超過自己,這種行為也是可以理解的;有的家長自己有某種理想沒有實(shí)現(xiàn),就把成功的希望寄托在孩子身上。隨著知識(shí)的不斷增長,家長的教育觀念不斷改變,針對(duì)家長對(duì)子女文化程度高期望與迫不及待的心情,我們對(duì)在園幾個(gè)班級(jí)的家長進(jìn)行了調(diào)查(請(qǐng)看下面抽樣調(diào)查的例表:家長對(duì)子女的文化程度的期望及培養(yǎng)子女的方向與目標(biāo)等),調(diào)查情況如下:抽樣范圍:5-6歲兒童,大二班35名,大三班34名。發(fā)放調(diào)查問卷69份,收到有效問卷66份。

問卷設(shè)計(jì)

1.家長對(duì)子女文化程度的期望:

2.家長對(duì)子女準(zhǔn)備或做過哪些智力因素培養(yǎng)

分析討論:

從本調(diào)查來看,被調(diào)查的全體幼兒父母,即使是高等學(xué)府知識(shí)分子成堆的地方,文化程度大專以上的也僅占50%,而他們期望子女大學(xué)或大學(xué)以上程度者高達(dá)98%,可見父母的期望值已超過客觀現(xiàn)實(shí)。絕大多數(shù)家長希望子女能大學(xué),將來從事技術(shù)性強(qiáng)的工作,找出國深造,學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),能為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

(三)符合幼兒的年齡特征

識(shí)字是當(dāng)務(wù)之急。一般來說,人的一生中學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期就是幼兒時(shí)期,也是語言發(fā)展最快速的時(shí)期,又是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期;在這個(gè)時(shí)期,除掌握本族語言和國語外,孩子可以很輕松地掌握2~3種方言;有研究表明,兒童接受的信息量越大,信息來源越廣闊,他們的智慧潛力也越大,幼兒可以比較自如地、大量地閱讀適合的課外讀物,可以打破時(shí)間和空間的局限,極大地豐富知識(shí)面、增長智慧;識(shí)字量可以簡明地表示知識(shí)的水平,也是反映孩子們的思想、知識(shí)和智力水平的重要指標(biāo),幼兒一旦錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的關(guān)健期,將一生也難以彌補(bǔ);因?qū)W齡前孩子對(duì)外界事物充滿了好奇,什么都想摸一摸,試一試,因此,我們作為老師或家長不能抑制孩子的好奇心,也不能讓孩子失去對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和任何一個(gè)可以探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒園實(shí)際情況,在幼兒的學(xué)習(xí)興趣和有利的條件下,是完全可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈R(shí)字教育。

二、幼兒園應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育

我們從幼兒的生理、心理特點(diǎn)和幼兒的智力發(fā)展及掌握各方面的能力作為出發(fā)點(diǎn),并時(shí)代發(fā)展中家長對(duì)幼兒智力發(fā)展的重視來看,我們幼兒園應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育呢?

(一)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力,可見,讓孩子學(xué)會(huì)自己閱讀,對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的,識(shí)字又是培養(yǎng)幼兒閱讀良好的途徑。幼兒的識(shí)字是靠興趣,根據(jù)幼兒的年齡特征,直觀生動(dòng)、顏色鮮艷的教具、畫面能引起幼兒的注意力,激發(fā)孩子的興趣,我們應(yīng)如何激發(fā)幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,并怎樣才能讓幼兒對(duì)漢字有持久的興趣呢?這就要求教師想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性,促使幼兒產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的好感,引發(fā)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,從而提高幼兒的語言發(fā)展。

1、找字游戲:因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有一份小字卡,先把小字卡擺在桌子上,然后教師或家長讀出其中一個(gè)已學(xué)過的字,讓孩子在桌上找出這個(gè)字以及要求孩子把卡片上的字念出來,以達(dá)到復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶,起到鞏固復(fù)習(xí)、加深印象的作用。

2、圈字游戲:教師可利用《幼兒教育》、雜志、廢舊報(bào)紙等,讓幼兒把認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來,那不是既滿足了幼兒認(rèn)字的愿望,又不影響他們以后的書寫習(xí)慣。

3、圖片識(shí)字:利用幼兒園的圖書角里的圖書、小卡片、小人書、故事書、漫畫、自制圖片以及家里的有圖片和字結(jié)合的書與報(bào)刊、雜志等,對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。

(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。孩子在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以不時(shí)地受到啟迪,并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與習(xí)慣。

1、在班中設(shè)立閱讀角,圖書架,為5~6歲的幼兒提供大量適應(yīng)的閱讀材料。

來園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前,供幼兒閱讀,教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒自己翻新圖書。

淺談小班幼兒兒歌朗讀能力的培養(yǎng)


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3-4歲幼兒是掌握語音、學(xué)說普通話的關(guān)鍵期。幼兒已具備了一些口語交往的基本能力,但語言的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)。兒歌以其獨(dú)特的韻律和韻腳,學(xué)習(xí)起來朗朗上口,深受幼兒的喜愛,但也經(jīng)常出現(xiàn)“唱”兒歌、拉長聲音等不良現(xiàn)象,為更好地提高幼兒語言的表現(xiàn)力,我們?cè)谛“鄡焊杞虒W(xué)中,進(jìn)行了朗讀能力的練習(xí)。

1、激發(fā)情感,培養(yǎng)朗讀興趣

幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化,常因環(huán)境的改變而不適應(yīng),表現(xiàn)為膽小不敢說話。所以,首先要引導(dǎo)幼兒開口說話。教師通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等,使幼兒產(chǎn)生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒,也鍛煉幼兒開口說話,當(dāng)幼兒對(duì)教師有了感情后,就可以考慮進(jìn)行朗讀練習(xí)了。

其次,要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從最簡短、最貼近幼兒生活的兒歌開始,教師要耐心啟發(fā),具體指導(dǎo)。如兒歌《珍珍的家》,先啟發(fā)幼兒對(duì)照自己的家,知道自己的家里也有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、布娃娃等,然后把珍珍換成幼兒自己的名字,使幼兒有一定的親切感,自然地將對(duì)家庭的愛意和依戀表達(dá)出來。

再次,教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是打開幼兒大膽朗讀的金鑰匙。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì),可使幼兒在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)朗讀,避免一開始就給幼兒挑毛病,否則會(huì)使幼兒對(duì)朗讀失去興趣。此外,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。幼兒理解了兒歌內(nèi)容,學(xué)起來就會(huì)興趣高昂,學(xué)得快,記得牢。如學(xué)兒歌《太陽》前,我先讓幼兒在戶外感受太陽的溫暖,又通過光盤讓幼兒了解到太陽對(duì)動(dòng)植物的作用,幼兒學(xué)起來自然效果明顯。

2、了解人物性格,變換語氣語調(diào)

經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),幼兒已能夠進(jìn)行初步的朗讀了。但由于缺少對(duì)人物性格的理解和朗讀技巧,朗讀時(shí)語氣平淡,語調(diào)平直。因此,要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格,使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時(shí)要用不同的語氣和語調(diào)。如《學(xué)習(xí)小黃鴨》,幫助幼兒了解小白鴨是嬌小的,讀“我最小,我要先吃”時(shí),聲音要奶聲奶氣;小黑鴨以大自居,讀“我最大,我要多吃”時(shí)應(yīng)粗聲大氣;小黃鴨懂得謙讓,語氣要輕柔,使幼兒能很好地揣摩和表現(xiàn)四只小鴨不同的性格。我們還通過分組朗讀、分角色朗讀等多種形式,使幼兒了解重音對(duì)朗讀的影響,通過練習(xí),幼兒朗讀得有聲有色,活靈活現(xiàn)。

3、在朗讀中幫助幼兒體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒

在朗讀中,教師要注意文學(xué)作品的藝術(shù)感染力,讓幼兒的情感能隨主人公的遭遇遷移,設(shè)身處地的展開思維活動(dòng),能像主人公一樣在緊張的時(shí)刻感到畏懼,在取得勝利時(shí)感到輕松和愉快。如朗讀詩歌《小熊過橋》,讀到“立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳”時(shí),注意讓幼兒體會(huì)小熊過橋時(shí)的緊張心情。讀“媽媽,媽媽,快來呀,快把小熊抱過橋”時(shí),聲調(diào)要高,聲音要強(qiáng),讀得要快一些,讓幼兒體會(huì)小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑,鯉魚樂得尾巴搖”時(shí),讓幼兒體會(huì)小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗(yàn),就能更好地提高幼兒語言的感染力、表現(xiàn)力。

4、在朗讀中學(xué)習(xí)語言藝術(shù)

文學(xué)作品中的語言,是經(jīng)過加工的藝術(shù)語言,優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動(dòng),富于情感的,幼兒會(huì)從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞(如勇敢、誠實(shí)、光榮等)以及形容人的心理活動(dòng)狀態(tài)的詞(如盼望、焦急、興奮、激動(dòng)、滿意等)。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料,加深幼兒對(duì)語言的理解和應(yīng)用,促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

5、組織好朗讀評(píng)價(jià),提高朗讀技能

朗讀評(píng)價(jià)包括老師評(píng)價(jià),幼兒自我評(píng)價(jià)和對(duì)其他幼兒的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要注意對(duì)幼兒進(jìn)行雙向評(píng)價(jià),即對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí),也要提出適當(dāng)?shù)囊螅皇褂變翰粌H獲得成功的體驗(yàn),也能增添繼續(xù)努力的信心。同時(shí)針對(duì)不同的幼兒,提出適宜其發(fā)展的評(píng)價(jià)和要求,如**小朋友膽子小,從未獨(dú)立朗讀過,在他第一次給大家表演時(shí),雖然聲音小,表情木吶,但這對(duì)于他來說是一個(gè)不小的進(jìn)步,我同樣給予了表揚(yáng),并提出要求:下次大家還想聽到你為大家朗讀兒歌。小班后期,我在幼兒朗讀后都要請(qǐng)大家說一說他讀得怎么樣?好在哪兒,不好在哪兒?或請(qǐng)幼兒說一說自己讀得怎么樣。從聲音、表情、動(dòng)作、語氣等各方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),取得了良好的效果。

淺談方言在幼兒普通話教育中的影響


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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談方言在幼兒普通話教育中的影響》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

普通話是一張名片,一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙。作為一種語言它不僅是社交工具,也是一種文化載體。然而在普通話大力推廣大的主流之下,近一個(gè)時(shí)期,社會(huì)上又不時(shí)傳來“保護(hù)方言”、“保衛(wèi)方言”的口號(hào)聲。在一場爭論后,勿庸置疑,開展普通話應(yīng)是一項(xiàng)長期而深入的工作。

一、為什么要學(xué)說普通話,并從幼兒抓起

(一)幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時(shí)期。孩子好模仿,敢講敢說,喜歡與人交往,如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到了方言的影響,形成方言語音、語感的原型定式,很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長大,入園后,他與大家很難交流,因?yàn)槟z東口音與普通話的差別很大,所以他不愿說話,性格也變得內(nèi)向起來,經(jīng)過近一年半的普通話練習(xí),個(gè)別發(fā)音還是膠東方言語調(diào)??梢?,方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。

(二)學(xué)說普通話有利于識(shí)字和閱讀,為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語感,也有利于今后的外語學(xué)習(xí)。幼兒期的口語訓(xùn)練會(huì)讓他們掌握一批詞匯,對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識(shí),促進(jìn)辨音能力形成,有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是,“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書,從早期教育看,不說普通話的孩子一開始就失敗了!

(三)防止語音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤,避免口語交流中產(chǎn)生誤會(huì)

一次,老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣,明明說媽媽最喜歡吃“老醋白菜”,旁邊一小朋友驚訝的站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”,明明反駁我說的是“老cu(廚)白菜”…可是明明確實(shí)把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙,其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲,加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一些,讓明明能分辨出他人的讀音是否正確,但自己卻發(fā)音不準(zhǔn),像這種現(xiàn)象更難矯正。

二、分析方言對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

為什么方言的影響會(huì)如此之大呢?究其原因主要有兩點(diǎn):

(一)方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長大的家長認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之很多家長擔(dān)心自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響,平時(shí)便用方言交流,幼兒直接模仿,影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長表示不是沒有意識(shí)到,而是自身?xiàng)l件還不夠。正如明明一例,幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境,幼兒就會(huì)形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒交流,幼兒便用與之相應(yīng)的語言(方言)回應(yīng)。

(二)方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長希望孩子“不忘本”“不忘根”,從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語言。我園雖身處城區(qū),但多數(shù)幼兒家長都是來自農(nóng)村,幼兒之間的交往受父母的影響,都不得不使用方言進(jìn)行交流。

筆者對(duì)東營市境內(nèi)的六所幼兒園進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。結(jié)果顯示,勝利油田兩所幼兒園的60名家長中,有53名家長平時(shí)用普通話與孩子交流;東營市區(qū)兩所幼兒園的60名家長中有39名家長平時(shí)用普通話與孩子交流;縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長中平時(shí)用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示,油田的幼兒普通話水平高于東營市區(qū)的幼兒,東營市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見,家長講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級(jí)中,全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人,舌根音、舌尖音混淆的有4人,長此以往,必然阻礙了口語表達(dá)能力的發(fā)展。

在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言,又稱地方話,一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個(gè)不同區(qū)域的實(shí)際存在形式。”比如說山東方言就是漢語在山東的存在形式。

例如:在筆者對(duì)東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn),不但普通話與方言有區(qū)別,方言與方言之間也有區(qū)別。如:東營廣饒一段方言:“下雪了,天bei (白)了,地bei (白)了,liao chu ni(到處)都bei(白)了,而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思??梢姡谕貐^(qū)的幼兒用方言也不利于交流。

三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點(diǎn)措施

(一)家長和教師共建一個(gè)自由、寬松的純普通話語境

新《綱要》提出:要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此,成人的態(tài)度要親切,自然,堅(jiān)持用普通話與幼兒交流,多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法,讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。

淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)


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導(dǎo)讀:根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定,在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來,大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì):

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛,融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來,小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例,從家長的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí),所以,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:吃餅干的時(shí)候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng),不會(huì)考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會(huì)兒變成三角形,一會(huì)兒變成圓形,一會(huì)兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來,注意力集中不起來。一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說明,小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說:“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來,注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說,幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng),順應(yīng)這一年齡特點(diǎn),我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來,讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),收效也很明顯。

1、對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練,因其簡單有趣,深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)?可謂一舉兩得、兩全其美。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如;“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲,我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等,讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答:“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如:結(jié)合“按大小排序”的教學(xué),可創(chuàng)編《我給球兒來排隊(duì)》的室外游戲;結(jié)合圖形的教學(xué),可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論,有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論,我想,讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。

淺談?dòng)變阂魳方虒W(xué)


音樂教育作為美育的一種實(shí)施方式,在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小,各方面的能力都還沒有發(fā)展起來,如果要對(duì)幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想,而無法真正施行。但是,人類對(duì)于音樂的敏感卻可以說是與生俱來的,所以通過音樂的影響達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么,如何才能讓音樂教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢?我覺得首先是要提起幼兒的興趣?!芭d趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶,是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中逐漸形成和發(fā)展的。”在音樂活動(dòng)中,通過聽、說、唱、做、想,把幼兒的簡單情趣表現(xiàn)引向求知的樂趣之上,教育的目的就算達(dá)到了。接著,又出現(xiàn)了另一個(gè)問題:“究竟如何形成幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)參與興趣呢?”或者,換一種方式說“怎樣才能開展好音樂教育活動(dòng)呢?”

我個(gè)人認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面加以探討:

一、音樂題材的選擇

幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性,老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點(diǎn),適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容,這就為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利。針對(duì)幼兒好動(dòng)但動(dòng)作并不平穩(wěn)、喜愛模仿但經(jīng)驗(yàn)并不豐富等特點(diǎn),我們?cè)谶x擇音樂內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的作品,最大限度地感染幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,吸引幼兒初步的注意力。這樣,活動(dòng)才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂教育于情景之中

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景,將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒,有利于幫助幼兒理解音樂,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》,老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞,老師教唱、幼兒學(xué)唱,勢必提不起幼兒的興趣,要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式,老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏,而是通過創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象,在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣,在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌,而且還在享受唱歌,因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體,而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中,孩子高興,老師也輕松。

三、角色轉(zhuǎn)換

在音樂教育活動(dòng)中,老師最容易走的誤區(qū)就是太強(qiáng)調(diào)自己是一位老師,于是在實(shí)施活動(dòng)時(shí),拼命地按照計(jì)劃操控活動(dòng)的發(fā)展,希望最大程度的達(dá)到教學(xué)目的,而在很多方面限制了幼兒,讓幼兒的情感沒能得到釋放。其實(shí),在音樂教育活動(dòng)中,老師完全可以將主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒充分體驗(yàn)音樂帶來的歡樂感受。

很多時(shí)候,我們?cè)诮探o幼兒一首歌曲,或是一個(gè)小律動(dòng)時(shí),老師總是花盡心思,事先編出一些舞蹈動(dòng)作等,然后在活動(dòng)中灌輸給幼兒。

這樣做到底是利是弊呢?從比較科學(xué)的角度來說,這樣做的后果是限制了幼兒對(duì)音樂的理解和想象,是弊大于利。一次偶然的機(jī)會(huì),我閱讀到相關(guān)方面的一些書籍,才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進(jìn)這樣的誤區(qū)。于是,我努力嘗試把主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時(shí),我改變以往自己編動(dòng)作教給幼兒的方式,而是讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動(dòng)作,我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事,并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”,隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作。結(jié)果,孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣,他們自己創(chuàng)編的動(dòng)作更讓我感到驚奇不已!所以,相信孩子,給孩子自由想象的空間,實(shí)施音樂教育將能事半功倍。

四、賦予音樂以色彩

孩子天生就對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫筆、一張白紙,讓孩子盡興涂畫,是他們最熱衷的活動(dòng)之一。如果在音樂教育中抓住了這一點(diǎn),也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來。一個(gè)音樂活動(dòng)結(jié)束以后,孩子學(xué)會(huì)了一首歌曲,或者是一個(gè)舞蹈,除此之外還有什么呢?活動(dòng)雖然結(jié)束了,但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象,延伸音樂的感染力也是一個(gè)很重要的方面。而要達(dá)到這一點(diǎn)最好的辦法就是賦予音樂以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的世界真奇妙》后,我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面,孩子們興致勃勃,討論越來越激烈,看孩子們的情緒上來了,我趕緊抓住機(jī)會(huì),提出“把它們畫下來”的建議,馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”,一邊揮動(dòng)手中的彩色筆,用心地一筆一筆勾畫著,幾個(gè)小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右,孩子們的作品完成了,我看到了一幅幅精彩的畫面,藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的草,紅紅的小花,五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫面雖然不是很精美,甚至有些還顯得有點(diǎn)亂,但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來。孩子們驕傲地舉起自己的畫,用手點(diǎn)著畫面搖頭晃腦地唱了起來。以后,他們常常會(huì)翻出這些畫來,對(duì)著畫面猛唱“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫書的時(shí)候,居然也會(huì)跟著畫面自編自唱。

當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子,我們并不需要將每個(gè)音樂作品都去讓孩子畫一通,這是不實(shí)際的。但是,作為幼兒音樂教育的施行者,我們應(yīng)該了解到這些,而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn),創(chuàng)新教育,讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂,通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受!

淺談?dòng)變簣@英語教育


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淺談?dòng)變簣@英語教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快,世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”,英語已成為“地球人”必備的交流工具。也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。于是如何在幼兒園開展英語教學(xué),已逐漸成為幼兒園課程改革與研究的熱點(diǎn),由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差,這方面也出現(xiàn)了一些值得注意的問題,突出表現(xiàn)在:一哄而起,缺乏研究;師資水平參差不齊;教材上的小學(xué)化和教法上的成人化等,我就此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、量力而行,審慎行事

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育,是一門似乎容易而實(shí)際上不容易的新興學(xué)科。沒有合適的教材。沒有稱職的教師,沒有靈活多樣的教學(xué)方法,實(shí)施是十分困難的。因此,必須深入了解并研究幼兒園英語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法。允分權(quán)衡幼兒園的自身?xiàng)l件,尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)。

有人以為幼兒園英語教育無非是教幼兒認(rèn)些單詞,說些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又很有害的認(rèn)識(shí)。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質(zhì)教育。要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)以及語言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育、必須注重幼兒英語學(xué)習(xí)能力如聽音,自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往的能力的培養(yǎng),養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如集中注意、善于模仿,不怕出錯(cuò),樂于交往等,教會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促使幼兒語言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素等同步發(fā)展,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽說為主,不搞改讀。

幼兒學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在語言。語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們,兒童具有獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力,他們正處于學(xué)習(xí)口語會(huì)說的最佳時(shí)期。因此,從學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā),幼兒園英語教育應(yīng)注重聽說為主、不搞改讀。讓幼兒在大量的聽說實(shí)踐和自然交往,自然重復(fù)中習(xí)得英語,形成語感。

四、寓教于樂,寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式。但要真正做到這一點(diǎn),還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用英語故事、歌曲、兒歌等多種資源,調(diào)動(dòng)各種手段,設(shè)計(jì)、組織生動(dòng)有趣的游戲、寓教于樂、寓學(xué)于嬉。讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語。

五、師資培養(yǎng)、刻不容緩

從某種意義上講,師資是決定幼兒園英語教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語教師必須具備一定的語言修養(yǎng)和語言實(shí)踐能力,如扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)、清晰標(biāo)調(diào)的語音語調(diào),尤其是自然流暢的口語表達(dá)能力等)較強(qiáng)的教育教學(xué)的能力如對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),興趣愛好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握),設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動(dòng)的能力、創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的評(píng)議環(huán)境的能力,營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力。生活多樣的活動(dòng)組識(shí)能力以及因勢利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。目前的幼兒園英語師資隊(duì)伍并不是很理想。

從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看,應(yīng)有計(jì)劃,分階段地把具有一定英語特長的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修,也可把英語專業(yè)教師請(qǐng)進(jìn)來輔導(dǎo),有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其它時(shí)間,定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語教師師生培訓(xùn)班,當(dāng)然最根本的還在于教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語,在實(shí)踐中不斷提高自身的英語素養(yǎng),尤其是自己的口語會(huì)話能力

六、給文化以一席之地

語言是文化的裁體,學(xué)習(xí)一種新語言,實(shí)際上是適應(yīng)一種新文化的過程。不了解英語所賴以生存的英美文化,不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達(dá)和語言使用上的差異,就不可能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語言,更談不上自然得體地進(jìn)行交際。因此,語言需要納入文化中去學(xué)、去教,而這正是許多幼兒園普遍忽視的一個(gè)問題,教師在設(shè)計(jì)和組織實(shí)施英語教育活動(dòng)時(shí),要有強(qiáng)烈的文化意識(shí)。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節(jié)目等,不失時(shí)機(jī)地給幼兒介紹一些英美國家的文化傳統(tǒng),風(fēng)格習(xí)慣和社交禮儀等。使他們初步了解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物,致謝道歉等人際交流、交往的常識(shí)和習(xí)慣,提高幼兒對(duì)文化差異的敏感性.

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)認(rèn)字教學(xué)


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導(dǎo)讀:針對(duì)幼兒天真活潑,好唱好跳,想象力豐富的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極運(yùn)用各種方法、途徑,引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng),深切感受到游戲認(rèn)字的快樂,想象創(chuàng)新的快樂,獲得成功的快樂……

中國漢字承載著6000多年來的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“認(rèn)字應(yīng)從娃娃抓起”。

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物,幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā),而右腦的開發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育,從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見,在幼兒期開展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的,關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法,而不是過分強(qiáng)求,操之過急,強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

針對(duì)幼兒天真活潑,好唱好跳,想象力豐富的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極運(yùn)用各種方法、途徑,引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng),深切感受到游戲認(rèn)字的快樂,想象創(chuàng)新的快樂,獲得成功的快樂……

一、優(yōu)化環(huán)境,營造良好的認(rèn)讀氛圍。

《綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!睘榱俗層變簩?duì)漢字感興趣,產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望,我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì),選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象,并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字,如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?!薄M瑫r(shí),在每個(gè)“天線寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕,我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏,把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字,幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣,在美化教室環(huán)境的同時(shí),又為幼兒營造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。

我們常常會(huì)看見,課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間,孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對(duì)它們充滿了新鮮感,激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已,一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下,認(rèn)讀水平也有所提高了,孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,收到了較好的效果。

二、寓認(rèn)于玩,在快樂游戲中認(rèn)字。

我國著名的教育專家陳鶴琴說:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。”在游戲中幼兒可以不受時(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物,模擬各種事物,使愿望得到滿足,興趣得到提高,身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字,他們不但不覺得累,而且學(xué)習(xí)的積極性特別高,就像讓小孩無意中學(xué)話一樣,不知不覺把字認(rèn)識(shí)了。因此,要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn),在實(shí)施過程中正確地把握,在游戲活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)字。

“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”,體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲時(shí),注意將體育游戲與認(rèn)字活動(dòng)相結(jié)合,使活動(dòng)更富有情趣。如“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲,我們把原來的動(dòng)物頭飾用動(dòng)物的漢字來代替。在四條跑道上,每條跑道的起點(diǎn)分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”,游戲前,教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒,請(qǐng)幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動(dòng)物會(huì)怎樣做動(dòng)作,站到相應(yīng)的跑道起點(diǎn)。教師與大家一起檢查每個(gè)人是否站對(duì)了。比賽開始,每隊(duì)第一名幼兒按跑道上的字,做動(dòng)作跑向終點(diǎn),然后在跑回起點(diǎn)。第二個(gè)幼兒接著游戲,各隊(duì)為自己隊(duì)的“動(dòng)物”加油。幼兒在愉快的情緒中進(jìn)行游戲,同時(shí)也認(rèn)讀了許多漢字,且不易忘記。提供適宜的材料,能讓幼兒在活動(dòng)中既鍛煉身體,又學(xué)習(xí)漢字,提高了活動(dòng)效率。

讓幼兒玩樂的形式很多,如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式,都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲,為了使游戲更好玩,我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片,有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的……幼兒在游戲時(shí),一部分幼兒拿字卡,另一部分幼兒戴胸飾圖片,大家邊唱歌邊找朋友,將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到了新的玩法,他們戴上動(dòng)物的胸飾去找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡,如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動(dòng)的樂趣,也認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。

在我們班有個(gè)幼兒對(duì)漢字的敏感度較高,又特別喜歡玩上課的游戲,她喜歡做小老師,經(jīng)常組織小朋友排排坐,然后拿出一些小字卡,將上面所有的字、詞都讀一遍,然后再請(qǐng)小朋友都跟著她讀,這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲,卻讓幼兒在娛樂的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識(shí)。

總之,在游戲中認(rèn)字,增加了幼兒認(rèn)字的興趣,孩子們主動(dòng)認(rèn)字的積極性被調(diào)動(dòng)起來,他們學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。

三、在社會(huì)生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)字,拓寬認(rèn)字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,漢字更是到處都有,隨時(shí)可見。只要你置身其中,漢字總會(huì)以各種形式跳到你面前,誘惑著你。我們不能只局限于課堂,應(yīng)遵循開放性的原則,要通過多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)字,把漢字變成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過程。

1、走向社會(huì)認(rèn)字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會(huì)為孩子們提供了廣闊的天地,我們帶孩子走出幼兒園,走向社會(huì)。帶孩子到幼兒園附近走走,認(rèn)認(rèn)路標(biāo),門牌號(hào)碼,讀讀廣告語;帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉觥⒊锌纯?,認(rèn)認(rèn)標(biāo)簽,說說商品廣告;帶孩子們?nèi)ス珗@游玩,認(rèn)認(rèn)動(dòng)物、植物的名稱,說說自己的見識(shí)。這種將認(rèn)識(shí)漢字與認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)大自然結(jié)合起來的“玩”,幼兒感到趣味無窮,興致勃勃。

在組織“遠(yuǎn)足”活動(dòng)時(shí),我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會(huì)中進(jìn)行。如:春天,我們讓孩子們帶著寫有漢字的風(fēng)箏去遠(yuǎn)足,一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝;一邊唱著春天的歌兒,體驗(yàn)著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方,我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫了些什么漢字,孩子們爭先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀,認(rèn)讀風(fēng)箏的名字,將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時(shí),孩子們?cè)趶V場上跳躍著、奔跑著、高呼著,整個(gè)活動(dòng)都充滿著歡聲笑語。通過活動(dòng),孩子們不但輕松愉快地認(rèn)識(shí)了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字,還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能,增強(qiáng)了體質(zhì),磨練了意志,同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認(rèn)字

我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來,每天把菜譜寫在黑板上,在教師給小朋友分菜時(shí),讓幼兒看看菜,再看看菜譜,并通過品嘗菜的味道,記住菜名。這樣反復(fù)多次后,再進(jìn)行第二步,我們利用孩子的好奇心,讓幼兒先看看菜譜,猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過的菜名時(shí),就讀出它的名字,當(dāng)幼兒說不出時(shí),我們?cè)倮迷摬说奈兜?、形狀,提醒幼兒回憶或出示盤中的菜,加深幼兒記憶。這樣,孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中通過自然記憶,輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對(duì)廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣,我們就讓幼兒自己動(dòng)手收集身邊的商標(biāo),包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過程中歸類,然后定期在活動(dòng)室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字,幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦,使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容,開拓認(rèn)字空間。

《小雨滴》是幼兒認(rèn)讀叢書中一篇優(yōu)美的散文,它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面,更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西,它從天空落向何處?能激起幼兒豐富的想象,于是我就從這里切入:“你們見過雨嗎?雨像什么?你知道雨會(huì)落到什么地方嗎?”我展開話題,讓幼兒自由地討論和交流,氣氛特別好,有的幼兒說雨會(huì)落到小河里;有的幼兒說雨會(huì)落到屋頂上,有的幼兒說雨會(huì)落到樹葉上,有的幼兒說雨會(huì)落到馬路上……我準(zhǔn)備了許多的字卡,與幼兒所說的事物相匹配,并且以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把字卡送給小朋友,這樣他們參與活動(dòng)的積極性更高了,活動(dòng)效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美,同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展,語言表達(dá)能力也提高了。對(duì)老師事先沒想到、沒準(zhǔn)備的字卡,有的幼兒還追問道:“汽車的字寶寶呢?橋的字寶寶呢?”為了滿足幼兒認(rèn)讀的需要,我還手寫了很多漢字呢!可見,只要善于挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容,教師發(fā)揮的余地,幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的,有了這廣闊的空間,幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長。

漢字是瑰寶,幼兒則是探寶的“天才”,只要給予良好的認(rèn)字環(huán)境,使用科學(xué)的教育方法、手段,他們就會(huì)像如同學(xué)會(huì)口語一樣,快快樂樂地認(rèn)得更多的漢字,這無疑能讓幼兒提早閱讀,使孩子長上順風(fēng)耳、千里眼,去認(rèn)識(shí)大千世界,開闊眼界。讓我們共同努力,在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字教育上添上精彩而濃重的一筆!

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