學(xué)齡前孩子語言發(fā)展

導(dǎo)讀：學(xué)齡前這一段時間，是孩子學(xué)習(xí)語言的重要時期，雖然這個時期不長，但是卻有著影響孩子語言能力一生的重要作用，家長切不可忽視。

語言是表達(dá)思想、與別人進(jìn)行交際的工具，語言教育包括傾聽、表達(dá)、早期閱讀和寫前準(zhǔn)備四大方面，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言理解和表達(dá)能力，養(yǎng)成幼兒對閱讀和書寫的興趣，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。學(xué)前期是幼兒口頭語言發(fā)展的最佳期，語言教育不僅對幼兒一生的口語表達(dá)能力起著重要作用，而且對其認(rèn)知能力、社會性及情感的發(fā)展都有積極的影響。

5～6歲寶寶的語言發(fā)展特點

5～6歲寶寶在成人正確的教育與引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語音，聽懂一些較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。

5～6歲寶寶的詞匯更加豐富，可以與成人自由地進(jìn)行言語交流，已經(jīng)初步掌握語法結(jié)構(gòu)，開始產(chǎn)生內(nèi)部言語(即默語)，因而，其言語表達(dá)能力會有進(jìn)一步的提高，并且能初步掌握書面言語。言語對行為的調(diào)節(jié)功能也比以前加強(qiáng)了，在行為方面帶有一定的自覺性和計劃性。

5歲左右的寶寶能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語言要求，樂于談?wù)撁恳患?。語言的發(fā)達(dá)與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時也顯示了寶寶的復(fù)雜個性。寶寶會經(jīng)常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戲。

5歲以后，寶寶已具有很強(qiáng)的邏輯思維了，喜歡挑別人發(fā)音的錯誤，但對自己沒能準(zhǔn)確發(fā)音的詞語卻故意回避。6歲左右，寶寶不僅可以完整、連貫地說話，還會表現(xiàn)得大膽、生動、有感情，并喜歡在講話過程中配合做肢體動作。我們的建議

1?著重培養(yǎng)寶寶的言語表現(xiàn)力

從5歲開始，父母就可以把關(guān)注點放在寶寶的發(fā)音訓(xùn)練上，如，培養(yǎng)寶寶學(xué)會清楚地吐詞、主動調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)運用富有表現(xiàn)力的抑揚頓挫，懂得支配和運用自己的呼吸等。這些要求顯然比之前有較大的變化，父母應(yīng)及時調(diào)整自己的教育方法，著重培養(yǎng)寶寶的言語表現(xiàn)力，使寶寶初步學(xué)會根據(jù)所表達(dá)內(nèi)容的需要而改變語調(diào)，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)聲的方法。

2?和寶寶說說繞口令

繞口令可以幫助寶寶區(qū)別容易混淆的音，從內(nèi)容到形式上都比較生動活潑。寶寶自己喜歡說，還特別喜歡聽大人說。寶寶在說繞口令時，會努力把一些易混的音說清楚，從而使發(fā)音得到練習(xí)。在教寶寶學(xué)說繞口令時，父母要自己先背熟，使自己的發(fā)音準(zhǔn)確而沒有錯誤。另外，還應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則教寶寶學(xué)說繞口令，由慢到快。

3?用簡單的語言教寶寶新詞

教寶寶新詞時，只有和具體的事物形象聯(lián)系起來，才能理解新詞的意義。此年齡段寶寶理解語言的能力增強(qiáng)了，父母可結(jié)合寶寶已有的經(jīng)驗，用簡單的語言，解釋新詞所代表的概念。如，用“好看”解釋“美麗”、“漂亮”等，用“這里真冷”解釋“冷”這一類比較抽象的詞。

4?親子共讀

寶寶很快就要上小學(xué)了，趁著這個階段，加強(qiáng)寶寶的書面語言興趣很有益處。每天晚飯后或睡覺前，可選擇一本寶寶喜歡的書，讀給寶寶聽。對內(nèi)容比較多的書，父母可先講一段，或在某個精彩段落時停下來，啟發(fā)寶寶自己接下去閱讀。讀文學(xué)作品時，父母最好能用豐富的表情和腔調(diào)進(jìn)行朗誦，激發(fā)寶寶的閱讀欲望，這將收到良好的效果。yjs21.coM

5?教寶寶在閱讀中識字

閱讀時，父母可手指讀物，教寶寶認(rèn)識一些簡單的常用字。漢字形象化的特點為寶寶識字提供了可能，同時在閱讀中識字，能提高寶寶的學(xué)習(xí)興趣，使他能將圖、文、字結(jié)合起來，有助于他對漢字的理解。值得注意的是，不能僅僅只為了讓寶寶識字而識字，識字是為了使寶寶獲得一種閱讀的工具，最終達(dá)到獨立閱讀的狀態(tài)，這是一個循序漸進(jìn)的過程。

6?為寶寶創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

日常生活中，父母應(yīng)努力營造肯定、支持、鼓勵寶寶用語言交往的氛圍，讓他在平等、和諧、被肯定的氣氛中，有時間和對象表述自己感興趣的話題。同時，還應(yīng)以自身良好的語言修養(yǎng)，為寶寶做榜樣，做到語言規(guī)范、親切、文明、生動。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是寶寶語言學(xué)習(xí)的范例，父母應(yīng)經(jīng)常為寶寶朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并將適合本年齡段寶寶閱讀的圖書，開架擺放，便于拿取。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

探究學(xué)齡前孩子逆反心理

導(dǎo)讀：學(xué)齡前孩子，由于自我意識的發(fā)展，主觀能動性的增強(qiáng)，對成人的要求和安排不會一味服從，喜歡“鬧獨立”。家長如果不了解孩子的這種心理特點，一味訓(xùn)斥、打罵，就會使他們產(chǎn)生兩種不良后果：或遇事唯唯諾諾，膽小怯懦；或是執(zhí)拗任性，膽大妄為。

經(jīng)常聽到一些家長抱怨：“現(xiàn)在的孩子，生活條件越來越好，可是脾氣越來越犟，總是不聽話，跟你對著干，這到底是怎么回事？”這其實就是孩子產(chǎn)生了逆反心理。所謂逆反心理，是指在特定條件下，人產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動。

學(xué)齡前孩子，由于自我意識的發(fā)展，主觀能動性的增強(qiáng)，對成人的要求和安排不會一味服從，喜歡“鬧獨立”。家長如果不了解孩子的這種心理特點，一味訓(xùn)斥、打罵，就會使他們產(chǎn)生兩種不良后果：或遇事唯唯諾諾，膽小怯懦；或是執(zhí)拗任性，膽大妄為。產(chǎn)生逆反心理的原因，大致有以下幾個方面：

一、期望不切實際

現(xiàn)在的家長大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛好，強(qiáng)迫孩子接受自己煞費苦心設(shè)計好的藍(lán)圖，硬要他們?nèi)プ鲆粫r還難以做到的事情，其結(jié)果只能是適得其反，甚至一事無成，這種拔苗助長的做法很容易引起孩子的對立情緒。正確的做法應(yīng)該是，家長提出的要求，應(yīng)比孩子的實際能力略高一點，讓他們“跳一跳能摘到樹上的果子，”使他們經(jīng)過努力，都能圓滿完成任務(wù)，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會不斷增強(qiáng)自信心和成就感。

二、過于嚴(yán)厲，損傷孩子自尊心

現(xiàn)在，有些家長還是滿腦子的“不打不成材”的觀念。認(rèn)為“嚴(yán)”就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時還要對孩子動武。正確的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他們當(dāng)成一個開始有獨立意識的小伙伴，有事商量著來辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動人。千萬不可居高臨下，以勢壓服。

三、壓抑孩子的好奇心

孩子的探索心理特別強(qiáng)，世界對他們來說充滿神秘和驚奇，大人司空見慣，不以為然的事物，他們都要問問、玩玩、摸摸，有時就難免會闖禍。如果家長不了解他們的好奇心，認(rèn)為這是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會引起他們的不滿情緒。明智的家長應(yīng)該這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會想辦法幫你解答問題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

四、反復(fù)嘮叨，引起厭煩

有些家長在教育孩子時，唯恐他們不聽，就反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長期處于這種“馬拉松”式的說教環(huán)境中，就會產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長說得有理，他們也不樂意聽。所以，我們在教育孩子時，必須要言不煩，并且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準(zhǔn)備，就相對容易接受大人的意見。

用“對話”促進(jìn)孩子語言發(fā)展

導(dǎo)讀：“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

不過，美國科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對話”比多“說話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國《兒科學(xué)雜志》上。

對話更有效

美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進(jìn)行了一項名為“成人獨角戲”的研究。

研究人員選取275個來自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個月至48個月之間。父母隨機(jī)選擇一天，錄下孩子從早晨醒來到晚上睡覺前聽到和所說的話。每個家庭在6個月內(nèi)提供5天錄音，其中71個家庭參與研究時間延長至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計顯示，孩子平均一天聽到成人說1.3萬個單詞左右，與成人一起對話約400個單詞。研究人員另外分別測試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個單詞的對話，或者一天多聽成人說1000個單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對話對他們語言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說

齊默爾曼說：“兒科學(xué)家和其他人鼓勵父母通過閱讀、講故事或用簡單語言描述日常生活等方式(向孩子)多‘輸入’語言，盡管這是一項合理建議，但并未重視讓孩子多說?！?/p>

美國健康生活新聞網(wǎng)7月1日援引他的話說：“成人對孩子說話確實有助孩子語言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說是促使語言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說得越多，他們的能力加強(qiáng)越多。”因為在對話過程中，“家長自然而然地回應(yīng)孩子，糾正孩子的錯誤，同時也調(diào)整自己對孩子說的話”，這更有助于孩子發(fā)展語言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對話，觀看電視對孩子語言能力的發(fā)展并沒有多大影響。

同行的認(rèn)同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認(rèn)同。美國賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語言病理學(xué)家瑪克辛·奧林格說：“這項研究成果與我們給出的建議相同?！?/p>

她說：“通過對話，你才能練習(xí)交流。孩子會犯錯，這幫助父母理解孩子的感覺，糾正他們的錯誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說話的機(jī)會，“如果父母創(chuàng)造一些對話時間，可能在就寢前或者吃飯時，那會非常好”。

奧林格提醒說，成人應(yīng)該記住，“有時候，僅僅告訴孩子做什么更快更容易，要慢下來反而難，但那正是對語言能力發(fā)展而言重要的一點”。

學(xué)齡前 孩子怎么樣學(xué)習(xí)說話

整理了學(xué)齡前 孩子怎么樣學(xué)習(xí)說話，希望對父母了解孩子智力開發(fā)有所幫助，僅供參考。

通常情況下，有文化的意思就是既會讀又會寫。不過在寶寶掌握這些技巧之前，他們需要學(xué)習(xí)該怎么樣發(fā)出，然后還要慢慢開始學(xué)習(xí)字詞、語句。這些東西不能夠等到寶寶上學(xué)的時候再學(xué)，在寶寶學(xué)前的時候就可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓孩子以后學(xué)習(xí)的更加好。

語言發(fā)育遲緩的癥狀

很多孩子如果在學(xué)齡前沒有得到充分訓(xùn)練的話，語言可能就會發(fā)展的慢一些。就算一部分的孩子通過努力也能夠追上別人，不過還是有一定的概率的，要是他們落后于他人，會很明顯的發(fā)現(xiàn)，對于爸爸媽媽和老師，如何察覺孩子的異常呢？

1、口語能力，說過的單詞記不住，還有不能根據(jù)聽來區(qū)分事物。

2、講話老是順序不對。知道字的意思和怎么讀可是真的說出來的時候就總是混亂了，讓你覺得跟他們講話有點雞同鴨講。

語言獲得較早發(fā)展的好處

語言技巧的習(xí)得是寶寶開始學(xué)習(xí)說話的時候一個很關(guān)鍵的點，并且是寶寶在學(xué)?？梢愿蠋煟⑶夷軌蛟诎嗬镱I(lǐng)先別人的重要基礎(chǔ)。要是基礎(chǔ)打的好的話，孩子跟別人的相處也會更輕松，同時可以讓他們變得獨立，擁有較好的自我管理能力。

怎樣刺激語言的發(fā)展？

在孩子學(xué)習(xí)讀寫之前，首先要做的事情就是能夠把基礎(chǔ)打好，換句話說就是可以聽、說、理解。要是你非常努力，孩子就可以慢慢知道字與字之間的聯(lián)系，同時可以把聲音和相對應(yīng)的字聯(lián)系起來，不過這些需要花很多的時間，它需要很多練習(xí)和引導(dǎo)：

1、圖片和相對應(yīng)的物品----如何讓物品和聲音聯(lián)系起來。

2、偏旁和整個字---字的構(gòu)成，讓孩子知道為什么這樣讀。

3、聲音----字與字之間的節(jié)奏，這整句話語調(diào)，把字組成句子后他們的節(jié)奏要怎么樣說。

做好這些的話就能在孩子入學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)，如此一來孩子的知識就會學(xué)得更加快。并且，最好的方法還是多和他們交流，經(jīng)常和孩子進(jìn)行對話。

語言發(fā)展帶來的大腦刺激

寶寶在學(xué)前得到的訓(xùn)練會讓孩子的大腦神經(jīng)有著更加好的發(fā)展。而這些神經(jīng)通常都和語言能力、思維能力和理解能力有關(guān)系。不過，學(xué)習(xí)的時候還是要放松一下的，沒有唱跳玩耍，孩子的神經(jīng)會很難活躍起來。

三種原因阻礙孩子語言發(fā)展

導(dǎo)讀：兒童智力正常但語言發(fā)育遲緩或說話不清的原因主要有三種：1.聽力問題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問題?？杀憩F(xiàn)為單獨或多種言語和語言能力異常，包括聽力、講話能力、理解語言能力、表達(dá)語言能力和語言程序處理能力。

6歲的凡凡看上去活潑可愛，聰明靈巧，但令她媽媽十分煩惱的是他口齒不清楚，說什么話大家都聽不明白，經(jīng)過多家醫(yī)院檢查也沒有明確診斷和治療。在得知凡凡的情況后，濟(jì)南市婦幼保健院聽力篩查康復(fù)中心伸出了援助之手，經(jīng)過一系列測試和檢查分析后，醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為凡凡存在發(fā)育性言語發(fā)育遲緩問題。

專家說，口齒不清是在兒童言語發(fā)育的過程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過及時糾正是可以克服的，但如果不及時消除問題，有部分兒童會慢慢形成不良發(fā)音習(xí)慣，吐字不清，形成較嚴(yán)重的語言障礙，產(chǎn)生閱讀困難，影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響到孩子長大成人后的工作和生活。

兒童智力正常但語言發(fā)育遲緩或說話不清的原因主要有三種：1.聽力問題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問題?？杀憩F(xiàn)為單獨或多種言語和語言能力異常，包括聽力、講話能力、理解語言能力、表達(dá)語言能力和語言程序處理能力。

對這樣的孩子，首先要進(jìn)行聽力檢查，排除聽力障礙?，F(xiàn)在的聽力篩查技術(shù)可以在嬰幼兒生后3天進(jìn)行聽力檢測，在其3個月內(nèi)明確其聽力狀況，并能在咿呀學(xué)語前(1歲內(nèi))進(jìn)行聽力康復(fù)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。而不至于到孩子2~3歲甚至更晚時，由于不能講話或講話不清，才發(fā)現(xiàn)聽力不好，這時孩子的舌肌已較僵硬，大腦語言發(fā)育的高峰期已過，讓孩子從感知聲音、感知語言、理解并會正常說話，道路會漫長而艱辛。

其次是因家庭語言環(huán)境差造成的孩子開口困難(功能異常)，常見情況是父母晝夜忙于工作，把孩子托付給老人或保姆看護(hù)，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母愛等感官刺激或過分溺愛和約束等，同時家庭中南方話和北方話并存，都會導(dǎo)致孩子理解困難，表達(dá)困難，影響語言發(fā)育，一般經(jīng)個體化語訓(xùn)和家庭指導(dǎo)后就發(fā)音清晰了。

再者是兒童心理行為問題，例如兒童孤獨癥、口吃、選擇性緘默癥等，則需要到專業(yè)醫(yī)院診治。

專家也提醒年輕的父母，一定要注意與孩子進(jìn)行良好的情感溝通交流，在發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這樣那樣的語言問題時，要引起足夠重視，早期鑒別，尋求醫(yī)務(wù)人員的幫助，讓孩子在家庭、學(xué)校、醫(yī)院、社會的共同關(guān)注和愛護(hù)下孩子健康成長。

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義和語言發(fā)展的條件

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義和語言發(fā)展的條件

一、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義

(一)學(xué)前期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。在這一時期，嬰幼兒的聽覺和言語器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語音的條件已經(jīng)具備，三四歲時發(fā)音機(jī)制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。一個人在嬰幼兒期沒有掌握正確的發(fā)音，以后進(jìn)行補(bǔ)償教育就困難多了。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800—1000左右個詞，發(fā)展到6歲的3000—4000左右個詞。在掌握語法方面，由掌握簡單陳述句的語法形式，發(fā)展到掌握多種句式并列句及主從復(fù)合句等)的語法形式。在正確教育下，幼兒入學(xué)前就能自如地運用口語表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語言的關(guān)鍵期，沒有條件學(xué)習(xí)口語，以后就不能真正學(xué)會說話。眾所周知，7歲狼孩回到人類社會后，開始學(xué)習(xí)說話，經(jīng)幾年的訓(xùn)練，只記住四五個單詞。這個實例說明，嬰幼兒語言的發(fā)展如錯過了時機(jī)是難以彌補(bǔ)的。因此，學(xué)前期的語言教育在家庭和幼兒園中，應(yīng)該處于舉足輕重的位置，其成果對人的一生發(fā)展有著重要的影響。

(二)學(xué)前期語言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展

語言在人的認(rèn)識過程中起著重要的作用。因為嬰幼兒在掌握語言之前，要認(rèn)識一個物體的特征，必須對該物體的各部分和各個特征逐一進(jìn)行詳細(xì)的感知，他們用手摸，抓起來玩弄著看，放進(jìn)嘴里咬，甚至把東西拆了……，而當(dāng)他們掌握了語言以后，情況就不同了。成人在帶領(lǐng)嬰幼兒觀察周圍世界、傳授知識技能、解釋行為規(guī)則時，都將伴隨語言。語言的參與，將使嬰幼兒的認(rèn)識過程發(fā)生質(zhì)的變化，語言可以在以下幾方面起作用：

用詞命名：即把所認(rèn)識事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等用詞叫出來。如帶幼兒認(rèn)識公雞時，不僅能叫出公雞(名稱)，而且還能說出公雞頭上有紅色雞冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翹并向下彎的，有兩條長長的腿(外部特征)。幼兒在認(rèn)識事物時，有了詞的標(biāo)志和解釋，其對事物及屬性的感知，才成為能被理解的知識，并且得到鞏固。

借助于詞，區(qū)別類似的對象：嬰幼兒知識經(jīng)驗貧乏，知覺的精確性差，在認(rèn)識相似的事物時，常常發(fā)生混淆。如幼兒大都分不清楚狼和狗的外形特征。這時，成人就可借助于詞，讓幼兒對二者進(jìn)行比較，可邊觀察邊指出它們的不同：“狼的嘴較大，腿較細(xì)，尾巴長，是向下拖著的；狗的嘴比較小，腿較粗，尾巴短，是向上卷起來的?！碑?dāng)然，也可讓幼兒在觀察時，自己找出它們的不同，觀察不到之處；成人再給予啟發(fā)，以培養(yǎng)他們分析、比較的能力。

借助于詞，認(rèn)識事物的共同特征：找出事物之間的共同特征，要求有一定的概括能力，對幼兒來說，有一定的難度，需在成人幫助下，逐漸學(xué)會概括。如區(qū)別對雞和鴨的不同點之后，可啟發(fā)幼兒找出雞和鴨的相同點：都有羽毛、翅膀、兩條腿和腳，肉可以吃，母雞、母鴨都會生蛋等。

借助于詞，分出事物的主要和次要特點：幼兒受思維水平的限制：對事物的認(rèn)識分不清主次。如顏色屬事物的次要特征，而幼兒卻常常把它作為事物的主要特征，因此，他們常常會說出“黑色的小白兔”或“灰色的小白兔”之類的話。對這種情況就需借助于詞給予解釋，讓幼兒知道，兔子有好多種顏色，有白的、黑的、灰的、棕的，……，但不管哪種顏色，兔子都是長耳朵，短尾巴，前腿短，后腿長，走起路來一跳一跳的，讓幼兒知道這些才是兔子的主要特征。

語言在孩子認(rèn)識事物的過程中，除以上作用外，作為認(rèn)識世界的重要工具，不僅可以使孩子直接地認(rèn)識事物，而且還能使其間接地、概括地認(rèn)識事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再認(rèn)識檸檬時，只要告訴他們：“檸檬很酸?！笨梢圆粐L味道就能體味了；不僅可以把感性知識用詞記載下來，儲存在腦中，構(gòu)成知識，而且還是思維過程的工具。沒有語言就不可能進(jìn)行抽象的思維，在由直接地感知、表象進(jìn)入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過程中，語言起著特別重要的作用。反過來，由于幼兒認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，認(rèn)識內(nèi)容的加深，也就豐富了幼兒的語言。語言發(fā)展的過程，往往也是認(rèn)識豐富和深化的過程。這就說明語言與認(rèn)識的密切聯(lián)系與互相制約的關(guān)系，只有很好地掌握了語言，智力才能得到充分的發(fā)展。

(三)學(xué)前期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)

我國中小學(xué)語文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫作能力低的原因之一是獨白能力低，不怎么會說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨白能力強(qiáng)，比較會說的學(xué)生，說起話來有條有理，生動自然，寫出文章一般都不錯，這是因為書面語是以口語為基礎(chǔ)。在孩子入學(xué)以前，如果能學(xué)會普通話的準(zhǔn)確語音，掌握大量的詞匯，有一定的口語表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和作文時，主要是把看到的字形和相應(yīng)的語音聯(lián)系起來，理解文字內(nèi)容和用文字表達(dá)意思就比較容易了。學(xué)前階段成人如能有意識地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和口語表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理地說，就可以促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語，打下良好的基礎(chǔ)。

北京市東華門幼兒園畢業(yè)的孩子，入學(xué)后作文水平普遍較好。在北京景山學(xué)校3年級一次作文比賽中，一等獎3人，均為該園畢業(yè)生，下面摘其一篇：

暑假的一日

暑假里，我跟爸爸到青島去度假，每天下午，我都跟爸爸和五姑父去海水浴場游泳。我愛大海，愛它那莊嚴(yán)的藍(lán)色，愛它那巨大的波濤。天氣晴朗的時候，海上的天空總是碧藍(lán)如洗，偶爾飄過幾片淡淡的白云。驕陽照在海上、沙灘上，把金黃色的細(xì)沙曬得滾燙。海水也是碧藍(lán)碧藍(lán)的，暖洋洋的，下了海，你會覺得有一只溫暖的手在托著你。但是，天陰的時候，大海卻是蒼暗的、無情的。它掀起層層大浪，使膽小的人們不敢接近它，但勇敢的人，仍然在與狂風(fēng)搏斗。

有一天是陰天，還下著蒙蒙細(xì)雨，但五姑父還要去游泳，我也跟去了，同去的還有米晶哥哥和一個名叫張曄的少女。

我一進(jìn)浴場，便嚇了一跳，海浪像要吃人似地向岸邊撲來，只有幾個人在海里游泳。我套起救生圈，下海了，大浪兇猛地向我撲來，我害怕極了，緊緊扒著張曄的手。張曄把我?guī)У缴畹牡胤?，她一面掙扎，一面盡力呼救：“米晶!快來!”可是米晶哥哥卻聽不見。張曄只好說：“我到那邊去叫他，你等著?！闭f完，她游走了。我害怕這巨浪滔天的景象，便閉上了眼睛。突然，一個巨浪撲在我身上，海水一下子淹沒了我，浪過去后，我猛地站起來。啊!真險。這時米晶哥哥終于過來保護(hù)我了。

在回家的路上，我想：在風(fēng)浪中鍛煉多有趣呀!

二、學(xué)前兒童語言發(fā)展的條件

在家庭或幼兒園各年齡班中，我們不難看到，孩子的言語水平是有明顯差別的。有的5歲左右的孩子，就可以連貫地、生動地講故事，敘述一件事情的過程。在講述過程中，有的孩子還能表現(xiàn)出豐富的想像力和創(chuàng)造性。但有的孩子則不行，常常是問一句，說一句，甚至有時問了也不說，即使說了話，也是不完整、不連貫，表達(dá)水平很低。這種現(xiàn)象在不同地區(qū)的孩子中，表現(xiàn)得更為突出。如有人在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園參觀時，問一群幼兒：“小朋友，你們幾歲了?”沒人答話，只有個別膽大的幼兒在偷笑或嘟嘟囔囔。指著一個幼兒問時，只是搖搖頭。但在城市較好的幼兒園中，則是另外一種情景：如有人問：“小朋友，你叫什么名字?”他說：“我叫X X，小名叫X X?！比缓笃渌變阂矤幭瓤趾蟮馗嬖V客人自己的名字，有的還主動告訴客人：“我叫X X，我今天是值日生。”還介紹別人叫什么。幼兒的言語發(fā)展為什么會有這樣明顯的差距呢?是什么原因使一些嬰幼兒說話完整、流暢，能清楚地敘述自己的見聞，能富有表情地、繪聲繪色地轉(zhuǎn)述童話或故事?是什么原因使一些幼兒說話結(jié)結(jié)巴巴，不能完整、連貫地敘述清楚一件事情?又是什么原因使一些幼兒成了聾啞人，終生處在“寂靜”的情境中?這些問題是所有家長都十分關(guān)心的。對這些問題的答案是：嬰幼兒的言語能否獲得良好發(fā)展是有條件的。這些條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)要有健全的大腦和言語器官

人之所以能說話，是因為有能說話的物質(zhì)基礎(chǔ)——言語的發(fā)音器官。這個器官包括肺、支氣管；喉頭和聲帶；口腔、鼻腔和咽腔。人說話就是靠這幾部分的協(xié)調(diào)活動來完成的。人說話是靠大腦的言語運動分析器來指揮的。說話時口腔共鳴器和咽喉共鳴器的活動是由聽覺來監(jiān)督的。人的發(fā)音器官、聽覺器官和大腦的健康和完善，是人的言語活動的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷，都會直接影響到人的言語能力。如聲帶受到損傷，人的外部言語就無從表現(xiàn)。當(dāng)聽覺減弱或完全喪失時，人的言語就不會清晰或完全失去言語能力，即俗話所說：“逢聾必啞。”由此可知，大腦和言語器官發(fā)育是否完善和保持健康，是孩子能否說好話的關(guān)鍵。

怎樣才能使孩子的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢?我們認(rèn)為家長和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

1．要優(yōu)生。

在生活中，我們不難看到，有不少孩子是帶著病來到人世間的。如癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等，它們都會嚴(yán)重影響孩子的言語發(fā)展。這些由遺傳帶來的疾病，有的是因父母患有遺傳病傳給孩子的；有的是因父母為近親結(jié)合所致；有的則是母親懷孕期間用藥不慎，如鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素能損傷第八對腦神經(jīng)，導(dǎo)致耳聾。年青的父母為使自己孕育的下一代是發(fā)育健全的，就要按優(yōu)生的原則養(yǎng)育子女。

2．要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官。

嬰幼兒的大腦及言語器官尚未發(fā)育完善，都很嬌嫩，易受損害，保護(hù)好這些器官的健康和衛(wèi)生是非常重要的。

為了保護(hù)嬰幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及言語器官，在家庭和幼兒園中應(yīng)該有合理的生活制度。每天要保證孩子有足夠的睡眠，不使他們的腦力活動負(fù)擔(dān)過重；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷。

為了保護(hù)嬰幼兒的聽覺和發(fā)音器官，要盡量讓他們少感冒，預(yù)防患傳染病。嬰幼兒萬一患了病毒性傳染病，要小心護(hù)理，不使他們并發(fā)腦炎和中耳炎。對嬰幼兒用藥亦要十分小心，用藥不慎，或?qū)δ承┧幬镞^敏，也可以使聽力減弱或喪失聽力，尤其是在注射鏈霉素或卡那霉素后，要隨時觀察孩子的聽力反應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)聽覺出現(xiàn)遲鈍現(xiàn)象，應(yīng)及時采取措施，避免造成對聽覺的破壞。另外，大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大聲喊叫；不要帶孩子到噪音很大的地方去玩，因為孩子經(jīng)常受噪音的刺激，聽力會有所減弱。

總之，健康完善的生理條件是嬰幼兒言語獲得發(fā)展的決定因素，父母和教師要讓嬰幼兒言語發(fā)展得好，就要千方百計地保護(hù)和訓(xùn)練好這些言語器官。

(二)要有良好的語言環(huán)境

孩子出生后，雖然都具有能說話的物質(zhì)條件，但是如果他們從來沒有聽到過人類的語言，沒有模仿的對象，沒有良好的語言環(huán)境，也是永遠(yuǎn)不會說話的。因此，成人的言語范例，幼兒所處的語言環(huán)境，是幼兒掌握語言的關(guān)鍵。

1．成人的言語范例。

幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則無不如此。因此，成人的言語質(zhì)量，就在一定程度上決定著幼兒言語的發(fā)展水平。家長和幼兒園教師的言語就是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣。

成人的言語范例應(yīng)表現(xiàn)在：發(fā)音正確，堅持講普通話；詞匯豐富，用詞確切；口語清楚明確，文理通順，有文學(xué)修養(yǎng)，富于表現(xiàn)力；在表達(dá)方法上要適于幼兒的接受水平；講話的語調(diào)要使幼兒感到親切；講話的速度和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)?？傊瑥膬?nèi)容到形式，成人的言語都應(yīng)是幼兒的榜樣。

成人的言語要符合幼兒的接受水平，應(yīng)以幼兒能理解，或經(jīng)解釋能夠理解為原則。但不能錯誤地認(rèn)為要注意兒童的特點，就去講“小兒語”。有的小班幼兒管汽車叫“笛笛”，管糖叫“甜甜”，成人也隨著叫就不合適了。成人的責(zé)任應(yīng)是不斷地擴(kuò)充幼兒的新詞，告訴他們事物的正確名稱，逐步培養(yǎng)他們能聽懂成人的言語。

為了以正確的言語影響幼兒，成人對自己的言語應(yīng)十分注意，應(yīng)多看些文學(xué)作品，多聽廣播中的朗誦、講述。更重要的是自己多練，特別是方音較重或有語病的成人更是如此，以不斷提高個人的言語修養(yǎng)。

2．豐富的生活內(nèi)容。

豐富的生活內(nèi)容有利于幼兒言語交際能力的發(fā)展。語言不是空洞的聲音，總反映一定的思想或生活內(nèi)容，只有具有活躍的思想、豐富的情感時，才有表達(dá)的要求。而思想和情感都不是憑空而來的，它們是對客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的思想和情感，幼兒也不例外。幼兒的生活范圍狹窄，知識經(jīng)驗貧乏，這是幼兒言語發(fā)展的不利條件。要解決這個問題，就必須創(chuàng)造條件，使他們多接觸社會生活，豐富他們的生活內(nèi)容。有了被反映的內(nèi)容，幼兒自然也就有了反映的要求。如果幼兒有一個豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境，必然思想活躍、性格開朗，愿意與成人和同伴交往，談?wù)撍麄兊母惺芎鸵娐?。在這個過程中，幼兒經(jīng)常會產(chǎn)生交際需要與表達(dá)能力之間的矛盾，這一矛盾便成為他們學(xué)習(xí)語言的動力。當(dāng)幼兒需要有更多的詞去命名事物和現(xiàn)象，需要有更強(qiáng)的表達(dá)能力來表達(dá)自己的認(rèn)識和體驗，但又說不好時，他們就會注意傾聽別人的講話，就會積極主動地去模仿別人的語言，這樣就能促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。

因此，成人應(yīng)非常重視幼兒生活內(nèi)容的安排，使他們的生活內(nèi)容盡量豐富多彩一些，生活內(nèi)容的豐富并不單純指新內(nèi)容的增加，也包括變換方式去復(fù)習(xí)、鞏固舊的內(nèi)容，以形成深刻的印象。這樣，言語表達(dá)才能有基礎(chǔ)，言語質(zhì)量的提高才有了前提。豐富幼兒生活的方法是多種多樣的。除了每天的日常生活內(nèi)容應(yīng)有所變化外，還可以帶幼兒外出參觀，組織好節(jié)日活動，聽“小喇叭”廣播，看圖書等?？傊M可能增加幼兒廣泛接觸自然和社會生活的機(jī)會。

3．多為幼兒提供自由交談的機(jī)會。

在幼兒園日常生活中，教師應(yīng)把“不許說話”限制在最小的范圍，如睡覺、吃東西時等。其它時間，不應(yīng)過多地限制幼兒自由交談，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望，使其多聽、多說、多實踐，以豐富他們在不同情境中的交際經(jīng)驗。

(三)成人有目的、有計劃的培養(yǎng)

1．成人要隨時隨地指導(dǎo)幼兒的言語。

在日常生活中，成人與幼兒和幼兒之間的自由交談，是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳環(huán)境，幼兒不僅可以從成人和同伴那里學(xué)習(xí)用詞、造句和表達(dá)的技能，而且在自己表達(dá)有困難時，可以得到及時的幫助。在幼兒園的環(huán)境中，自由交談有利于教師了解幼兒的言語發(fā)展水平，可有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。特別是對那些在集體活動中沉默寡言的幼兒，更要幫助他們。另外，幼兒言語中的消極面，最易在日常生活中暴露出來，如罵人或講粗魯?shù)脑?，亂用詞，語法錯誤和語病等，需要及時指出與糾正，若放任自流，就會使錯誤的東西鞏固下來而難以改正。

在游戲中，幼兒可以自由組合進(jìn)行各種活動，商量怎么玩，定什么規(guī)則等，都要通過他們相互交談來解決。有時幼兒還把語言教育活動中學(xué)過的內(nèi)容，在游戲時間內(nèi)表演、復(fù)述、朗誦。通過這些活動，不僅能使幼兒從多方面提高語言技能，而且還便于教師在提高言語質(zhì)量方面，做具體細(xì)致的指導(dǎo)。

2．組織好語言教育活動。

語言教育活動是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。語言教育活動與其它形式的教育活動的不同之處，在于語言是從發(fā)展幼兒言語能力的角度考慮教育目的和方法，是有目標(biāo)、有計劃、有步驟進(jìn)行的教育活動。

為了組織好語言教育活動，每學(xué)期開學(xué)之前，應(yīng)把一學(xué)期語言教育活動的內(nèi)容和形式做一個總的安排。它們包括：確定一學(xué)期的語言教育目標(biāo)，并把它具體化；根據(jù)教育目標(biāo)確定具體內(nèi)容，如認(rèn)識哪些事物，語言訓(xùn)練重點是什么，豐富哪些詞匯，談話、講述能力方面有哪些具體要求，教哪些故事、詩歌，要求幼兒復(fù)述與背誦哪些作品……。然后把教育內(nèi)容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法進(jìn)行的語言教育活動應(yīng)穿插進(jìn)行。如發(fā)音練習(xí)、談話、各種形式的講述、朗誦詩歌、講故事、復(fù)述故事或幾種內(nèi)容綜合在一起的活動等，最好間隔進(jìn)行。

語言以外領(lǐng)域的教育活動，都離不開語言，教師在組織這些活動時，都應(yīng)對幼兒的言語質(zhì)量有明確要求，發(fā)現(xiàn)言語上的缺點要及時指正。