關(guān)于孩子的恐懼行為

導(dǎo)讀：恐懼這種情緒，若從人類(lèi)實(shí)際生活情境來(lái)觀察，那是人人都有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。因此，兒童若有恐懼情緒產(chǎn)生，應(yīng)屬于正常反應(yīng)。不過(guò)假使此種情緒顯現(xiàn)過(guò)分，那就異常了。

人類(lèi)在環(huán)境生活中，總不免會(huì)面臨到各種不同情境。其中若遇到的是危險(xiǎn)情況時(shí)，個(gè)體為避免受到傷害，就會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，迅速采取逃離行動(dòng)。而伴隨著這項(xiàng)逃離行為的是一種特殊內(nèi)在情緒，那是一項(xiàng)令人不愉快的緊張狀態(tài)，此種緊張狀態(tài)的情緒，就是一種所謂的恐懼。

恐懼雖然使情緒呈現(xiàn)緊張狀態(tài)，但卻存有積極的一面。它會(huì)促進(jìn)個(gè)人小心和謹(jǐn)慎，使人們不去從事那些會(huì)釀成災(zāi)禍的事情；它也會(huì)成為一種驅(qū)策力，使人們努力并對(duì)將來(lái)有所準(zhǔn)備；它亦會(huì)提供人類(lèi)冒險(xiǎn)情境，使人們?cè)黾尤粘Ｉ钋槿ぁ?/p>

恐懼這種情緒，若從人類(lèi)實(shí)際生活情境來(lái)觀察，那是人人都有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。因此，兒童若有恐懼情緒產(chǎn)生，應(yīng)屬于正常反應(yīng)。不過(guò)假使此種情緒顯現(xiàn)過(guò)分，那就異常了?？謶謺?huì)引起許多不必要的痛苦，不僅直接影響個(gè)人情緒及心理健康，而且也妨礙人際關(guān)系發(fā)展，具有相當(dāng)程度的消極面。

為促進(jìn)兒童良好行為發(fā)展，如何發(fā)揮恐懼情緒的積極價(jià)值，減低消極影響，是值得我們重視。

凡個(gè)體因察覺(jué)或預(yù)期到危險(xiǎn)性，而產(chǎn)生強(qiáng)烈不愉快的情緒狀態(tài)稱(chēng)為“害怕”，如小孩見(jiàn)到陌生人，或看到大狼狗所顯現(xiàn)的情緒反應(yīng)就是害怕。

不合理且過(guò)分強(qiáng)烈的害怕稱(chēng)之為“恐慌”。

厭惡或不愿面對(duì)環(huán)境，則稱(chēng)之為“畏懼”。

非理性且持續(xù)很久的害怕，則稱(chēng)之為“恐懼癥”。

這里討論的恐懼，則限于常見(jiàn)之畏懼、恐慌、害怕的情緒狀態(tài)，甚至包含輕微恐懼癥，統(tǒng)稱(chēng)為恐懼。此種情緒反應(yīng)，可能是由于某特定的目標(biāo)或情境所引發(fā)，或根本不為人所注意的一種不自覺(jué)反應(yīng)。

恐懼行為的特征

有關(guān)兒童恐懼的行為特征，依據(jù)學(xué)者研究結(jié)果，大致可歸納下列幾項(xiàng)：

一、顯現(xiàn)生理征候

個(gè)人面臨恐懼時(shí)，在生理上首先會(huì)出現(xiàn)不同征候，隨意筋肉疲軟，有時(shí)且作抽筋震動(dòng)，口音變粗、結(jié)舌，或完全不能言語(yǔ)；唾液分泌停頓、口干、出冷汗、皮膚生粗粒、毛發(fā)聳立、咽喉緊縮；血管收縮、忽急忽緩、心跳急促、面色變白等等。

二、伴隨心理癥狀

當(dāng)恐懼降臨個(gè)體后，不僅生理顯現(xiàn)征候，而且也伴隨某些心理癥狀，首先使個(gè)體感到渾身不舒服、焦慮不安，有的甚至驚惶失措。其次使一個(gè)人變得十分消沉、身心力量大減、欲望退縮，不想出門(mén)。若在極端恐懼下，更是手足失措、身體不能做任何活動(dòng)、呆若木雞、任憑災(zāi)難侵襲。

三、因年齡而殊異

兒童在發(fā)展過(guò)程中，不同年齡階段，呈現(xiàn)不同恐懼行為。幼兒階段的恐懼，主要是由他近旁環(huán)境中的具體事情引起。在學(xué)齡前時(shí)期，其恐懼便由想像或預(yù)料的危險(xiǎn)來(lái)形成。小學(xué)以后，大部分則來(lái)自永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的不幸。因此，隨兒童年齡不同，其恐懼也有殊異。

四、固定次序模式

研究發(fā)現(xiàn)：所有的恐懼都是按照一定次序和模式出現(xiàn)，另一方面也是按著一定次序和模式消失，而且每一個(gè)孩子都是如此。譬如兩歲孩子，常怕突然的巨大聲音，兩歲半的恐懼，多半是有關(guān)空間的，三歲孩子則害怕看見(jiàn)過(guò)的東西。

五、具有類(lèi)化性質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)：兒童恐懼情緒會(huì)經(jīng)類(lèi)化而擴(kuò)展到其他相似的刺激。例如：一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的動(dòng)物，害怕某一種聲音，以后對(duì)其他類(lèi)似聲音也害怕起來(lái)，而此種聲音？未曾直接地對(duì)他們制約過(guò)。

產(chǎn)生恐懼行為的原因分析

一、生理因素

1．人類(lèi)恐懼有一部分來(lái)自天生本能。譬如，若把剛生下來(lái)的嬰兒，忽然一舉一放，嬰兒就會(huì)呼吸停止，雙手伸展，這正表示他知道害怕。此外，新生嬰兒容易對(duì)喧鬧或突然而強(qiáng)烈的刺激，產(chǎn)生驚恐反應(yīng)。有學(xué)者認(rèn)為：一歲內(nèi)的小嬰兒害怕陌生人，兒童害怕黑暗、鬼怪、風(fēng)雨、閃電等等都不是后天學(xué)習(xí)的。

2．敏感

我們?？砂l(fā)現(xiàn)一些小孩出生以后就會(huì)出現(xiàn)過(guò)分敏感和難以照顧的現(xiàn)象，他們對(duì)聲音、突然的動(dòng)作、環(huán)境改變等現(xiàn)象反應(yīng)特別激烈。其主要成因乃是因?yàn)橹袠猩窠?jīng)系統(tǒng)天生就比其他孩子敏感。這類(lèi)兒童，很容易因一些輕微聲音而驚哭，因此比一般小孩更容易產(chǎn)生害怕情緒。

3．遺傳

一些心理學(xué)家認(rèn)為懼怕來(lái)自遺傳。

二、心理因素

1．創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)恐懼癥病人都具有特定的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)。此種創(chuàng)傷是因心理壓力或身體傷害所造成的長(zhǎng)期害怕情緒，使得創(chuàng)傷者，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)助，也沒(méi)有心思去解決周遇問(wèn)題，仿佛過(guò)去的害怕感覺(jué)一直殘留在心中似的。

2．移轉(zhuǎn)作用

有些個(gè)體對(duì)某事物的恐懼并非直接來(lái)自該事物，而是間接轉(zhuǎn)移而來(lái)的，例如小孩子因被帶到醫(yī)院打針而產(chǎn)生害怕情緒，以后則看到穿白大褂的人，都會(huì)害怕起來(lái)。

3．引起注意

害怕也會(huì)變成影響或操弄?jiǎng)e人的一種手段。有時(shí)候，小孩只有在出現(xiàn)害怕表情時(shí)，才會(huì)得到大人的注意。如此，自然強(qiáng)化了小孩害怕行為，變得愈來(lái)愈害怕。使得害怕本身變成一種（令自己很不舒服，但又能得到大人關(guān)切）矛盾的混合體。換言之，小孩利用害怕博取父母、師長(zhǎng)注意。

4．壓抑

精神動(dòng)力論者認(rèn)為恐懼是沖動(dòng)壓抑的結(jié)果。以恐高癥為例，有人認(rèn)為患者可能潛意識(shí)有很強(qiáng)的自殺沖動(dòng)，對(duì)這類(lèi)沖動(dòng)極度壓抑，反面以害怕到高處的形式來(lái)表達(dá)。所以，他們很容易感到他們害怕高處，？不知道是害怕自己會(huì)自殺。

三、家庭因素

1．不良?xì)夥?/p>

過(guò)分批評(píng)小孩，可能會(huì)導(dǎo)致小孩變得害怕，因?yàn)樾『⒂X(jué)得他沒(méi)有能力做任何事，即使做了，也會(huì)擔(dān)心自己一定做得不好，等一下必然會(huì)挨罵。

2．過(guò)分嚴(yán)格

父母對(duì)小孩的要求太過(guò)嚴(yán)格，會(huì)造成小孩莫名的害怕，以及對(duì)權(quán)威的恐懼感。凡是象征權(quán)威的形象，例如老師和警察，都會(huì)帶給他們相當(dāng)?shù)暮ε赂杏X(jué)。對(duì)小孩不夠了解的父母，常會(huì)對(duì)小孩有過(guò)分要求，而且也不能忍受小孩出現(xiàn)害怕，所以父母會(huì)對(duì)小孩的平凡表示不滿(mǎn)，導(dǎo)致小孩害怕自己會(huì)失敗。同理，本身是完美主義者的父母，也容易造成小孩害怕情緒。

四、社會(huì)學(xué)習(xí)

另有一些心理學(xué)者認(rèn)為恐懼是一種學(xué)習(xí)，是后天習(xí)得的。

1．制約學(xué)習(xí)

行為學(xué)派認(rèn)為恐懼癥主要是因?yàn)橹萍s學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2．模仿學(xué)習(xí)

小孩行為大部分來(lái)自模仿學(xué)習(xí)，若孩童經(jīng)常接觸的兄長(zhǎng)、父母或朋友，一再顯現(xiàn)害怕情緒時(shí)，孩童也會(huì)習(xí)得害怕。

預(yù)防兒童恐懼行為的方法

兒童的恐懼往往是無(wú)法預(yù)測(cè)的，所以我們?cè)鯓舆\(yùn)用心智，也不能對(duì)一切恐懼成因，都加以預(yù)防。而且一個(gè)人或一個(gè)社會(huì)所采取的防止辦法，往往會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)性，所以并非任何恐懼都有必要預(yù)防，這是要認(rèn)清的事實(shí)。雖然如此，仍須采取各種步驟，以防止及克服那些沒(méi)有實(shí)際益處而徒然制止行動(dòng)并引起苦惱的恐懼。

一、加強(qiáng)面對(duì)恐懼毅力

任何兒童在生活中，必然會(huì)遭遇恐懼情境。我們?nèi)粝腩A(yù)防恐懼發(fā)生，首要加強(qiáng)兒童面對(duì)恐懼毅力，不宜過(guò)度保護(hù)，但也不應(yīng)放任不理，忽視小孩害怕情緒。應(yīng)鼓勵(lì)小孩主動(dòng)面對(duì)他所害怕的事物，提升他與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。

二、減少人為恐懼情境

雖然兒童的恐懼情緒是自然、無(wú)可避免的，但也有部分是父母有意、無(wú)意的不當(dāng)處理所促成，例如在日常生活中，我們常可以聽(tīng)到父母說(shuō)：再不聽(tīng)話(huà)，要把你送人了；若不睡覺(jué)，大灰狼會(huì)把你捉去，諸如這類(lèi)的話(huà)，父母完全忽略小孩對(duì)害怕的感受，無(wú)形中增添許多恐懼情境，假若平常為人父母或師長(zhǎng)者都能謹(jǐn)慎避免制造這些害怕情境，將可減少部分兒童恐懼情緒的產(chǎn)生。

三、促進(jìn)了解恐懼事實(shí)

在人類(lèi)一般心理上，對(duì)某些事物，若大家都是如此，就不會(huì)奇怪了，因此小孩假使知悉：在人們生活中，恐懼、害怕是極為平常的事。那么他就較容易接受，不會(huì)把害怕視為一件懦弱行為，而勇于接受，讓害怕表露出來(lái)，而不致埋在心里，產(chǎn)生緊張的情緒。

四、提供滿(mǎn)足樂(lè)觀榜樣

悲觀、恐懼的父母會(huì)直接影響小孩的情緒，父母若能適當(dāng)提供滿(mǎn)足樂(lè)觀的榜樣，無(wú)疑地，必可減少兒童恐懼情緒。父母若能保持冷靜、自然和樂(lè)觀態(tài)度，面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題，無(wú)形之中亦能化解小孩恐懼、害怕的情緒。

對(duì)恐懼兒童的輔導(dǎo)策略

一、消弱原理的應(yīng)用

行為主義學(xué)者強(qiáng)調(diào)人類(lèi)行為的后果，若獲得增強(qiáng)，則此種行為會(huì)再出現(xiàn)，若不繼續(xù)予以增強(qiáng)（即消弱），則該行為出現(xiàn)率將逐漸降低，甚至消失。

部分恐懼行為可以藉此原理的應(yīng)用來(lái)輔導(dǎo)改善。例如一位初上幼稚園的孩子，每當(dāng)母親把他送到幼稚園之后，母親要離開(kāi)時(shí)，他就哭。此種不甚嚴(yán)重之害怕分離的焦慮情緒，就可利用消弱原理來(lái)改善，每當(dāng)母親送孩子到校后，馬上離開(kāi)，不管他哭，老師也不予理睬。起先孩子哭得更厲害，但片刻之后，就停止哭了，這時(shí)老師才去注意、關(guān)懷他，如此，可以改善哭的行為。

二、增強(qiáng)原理的應(yīng)用

兒童行為是否再度出現(xiàn)，與其后果有關(guān)，若有滿(mǎn)意后果，則行為再度出現(xiàn)機(jī)會(huì)增加。兒童若有恐懼行為表現(xiàn)并非表示永遠(yuǎn)如此，處處這樣，有時(shí)候會(huì)有意、無(wú)意間表現(xiàn)出理想的行為，無(wú)恐懼的情況，這時(shí)要抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)用增強(qiáng)原理，予以獎(jiǎng)勵(lì)，使原先會(huì)恐懼事物，在表現(xiàn)出勇敢面對(duì)時(shí)，因增強(qiáng)而后能繼續(xù)表現(xiàn)不害怕的態(tài)度，如此，也有改善的可能。

三、約消除法行為主義學(xué)者認(rèn)為非理性恐懼系后天制約學(xué)習(xí)的結(jié)果。既然恐懼是學(xué)習(xí)而得，當(dāng)然也可以透過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)消除。其方法是：在引起案主恐懼情緒出現(xiàn)時(shí)，若與愉快、喜歡、滿(mǎn)意等積極情緒配對(duì)出現(xiàn)，一段時(shí)間后，形成一種制約刺激。以后在案主恐懼情緒發(fā)生時(shí)，即呈現(xiàn)此種制約刺激，以喚起案主的愉快情緒，當(dāng)可克服恐懼。

四、認(rèn)知治療法

認(rèn)知心理學(xué)者認(rèn)為，恐懼主要是個(gè)人的情感及行為，受到他對(duì)該世界看法的影響，因此，恐懼可以藉著教導(dǎo)當(dāng)事人改變自己不合理性的想法而減低消除。

四、社會(huì)模仿法

由于行為是透過(guò)模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此有些行為主義學(xué)者采用示范引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)減低恐懼的反應(yīng)。

社會(huì)模仿法是將害怕某物的兒童和不害怕的兒童放在一起玩，并讓不怕的兒童接近某物。害怕的兒童在旁邊觀看，并模仿那些不害怕的兒童的動(dòng)作及情緒。

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關(guān)于孩子的重復(fù)行為

導(dǎo)讀：嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，而是他們的特性。

其實(shí)，嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，而是他們的特性。一般來(lái)說(shuō)孩子“喜愛(ài)重復(fù)”有著自己的用意。

月月今年快3歲了，特別聰明乖巧，可有一個(gè)“壞”習(xí)慣讓媽媽非常擔(dān)心，就是月月喜愛(ài)重復(fù)地做某件事情。比如重復(fù)地看某一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)同一本故事。月月這種“一成不變”的行為究竟是怎么回事？如此重復(fù)下去會(huì)不會(huì)阻礙孩子的發(fā)展？媽媽?xiě)?yīng)該幫著月月改變嗎？

孩子的重復(fù)行為揭示什么

第一、為引起父母的注意。

孩子為了得到父母更多的愛(ài)而“喜歡重復(fù)”，這種原因，在很多家庭里都會(huì)發(fā)生。一些孩子一天到晚拿著同一本書(shū)讓父母念給他聽(tīng)，其實(shí)他們并不乎書(shū)中是什么內(nèi)容，他們想要表達(dá)的真正意圖是：“請(qǐng)你時(shí)刻注意我，愛(ài)我！”

嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得關(guān)注，爸媽也在孩子的這種重復(fù)要求中理解孩子的內(nèi)在需要。因?yàn)樵谝蛔x再讀的親子互動(dòng)里，充滿(mǎn)著愛(ài)和關(guān)注！

第二、在重復(fù)中不斷地以自己的速度吸收、學(xué)習(xí)。

有時(shí)候孩子的接受和理解能力比較差，他們想在重復(fù)中不斷地以自己地速度學(xué)習(xí)。較細(xì)心或替孩子做成長(zhǎng)記錄的父母可以發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒的重復(fù)行為總會(huì)在持續(xù)一段時(shí)間后的某天，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的躍進(jìn)。也許他突然會(huì)抓住物體、會(huì)唱出哪首歌了，或者不知道什么時(shí)候他會(huì)翻身了……在親子共讀中，這種“突然”發(fā)生的學(xué)習(xí)躍進(jìn)，也會(huì)在他不斷地要求成人重復(fù)閱讀的行為后出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，在重復(fù)共讀的環(huán)境里，大人所提供的，如蓋房子所使用的框架，嬰幼兒可順著這框架，不斷地以自己的速度添砌不同的土和磚，并在發(fā)展成熟之際展現(xiàn)出來(lái)。所以，他們一定會(huì)在重復(fù)共讀中，以行動(dòng)或語(yǔ)言來(lái)表示他已獲得或?qū)W會(huì)的某些東西。或許您在重復(fù)一段時(shí)間后，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會(huì)背一整段兒歌了。

專(zhuān)家建議：

雖然嬰幼兒喜歡成人一再地讀某一本書(shū)給他聽(tīng)，但若要成人不厭其煩地照做，卻也不是件容易的事。因此，當(dāng)你在某天、某時(shí)，真的不想再念下去，但又不忍孩子遭受被拒絕的挫折時(shí)，可以利用一些小方法哦。

1.你只須慢慢地、一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)中圖片給孩子看，對(duì)孩子的問(wèn)題則簡(jiǎn)短答腔。只要一會(huì)兒功夫，嬰幼兒通常就會(huì)失去往下再看的興趣，但卻不會(huì)失去明天再讀的興趣。

2.當(dāng)你察覺(jué)到孩子還想要求再讀，可在念完書(shū)時(shí)，趕緊轉(zhuǎn)移他的注意力。

3.可反問(wèn)孩子：“你從書(shū)上看見(jiàn)了什么？”或請(qǐng)他們自己“念”給你聽(tīng)。有經(jīng)驗(yàn)的爸媽都知道，孩子可以自己嘟噥嘟噥、煞有介事般地念起書(shū)來(lái)。把被重復(fù)要求的對(duì)象轉(zhuǎn)回到孩子身上，他們大可在一讀再讀后，自行決定結(jié)束該次的閱讀。

4.直接誠(chéng)懇地告訴孩子：“媽媽累了，現(xiàn)在不想再念。”大人誠(chéng)實(shí)地向孩子坦白自己的想法和情緒，是尊重孩子的一種表現(xiàn)。坦誠(chéng)不只是一種美德，也是一個(gè)習(xí)慣。孩子從小獲得大人坦誠(chéng)的對(duì)待，就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)坦誠(chéng)的方法和態(tài)度。父母對(duì)孩子坦誠(chéng)，往往會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使是1歲多的孩子，也常常能尊重你坦誠(chéng)相告下的決定。

寶寶為什么會(huì)恐懼呢？

洗衣機(jī)、抽水馬桶乃至街坊鄰居的寵物狗，這些在你眼里司空見(jiàn)慣的東西對(duì)于一個(gè)1歲大的小寶寶來(lái)說(shuō)，也許就像是侏羅紀(jì)公園里那些奔跑的怪獸。周?chē)氖澜?，既充滿(mǎn)驚喜也帶來(lái)莫明的恐懼。

如果說(shuō)有一只“野獸”徘徊在你的臥室，你會(huì)不會(huì)莫名驚詫?zhuān)慨?dāng)然，那個(gè)發(fā)出怪聲的東西實(shí)際上只是你家的吸塵器。但對(duì)于一個(gè)1歲的小寶貝而言，它可能就是一個(gè)要隨時(shí)會(huì)跳起來(lái)捉住他、咬他的怪物。至少，14個(gè)月的嘟嘟就應(yīng)該是這么想的。嘟嘟的媽媽覺(jué)得又好笑又無(wú)奈：“每當(dāng)我用吸塵器給家里的地毯吸塵時(shí)，嘟嘟就會(huì)聲嘶力竭地大叫，跺腳，那恐怖的樣子真是讓我不知道該怎么勸他！”

恐懼心理動(dòng)物、驚雷乃至哪怕是相貌最和善的陌生人，都可能讓1歲的寶寶受驚嚇，甚至大哭。

動(dòng)物、驚雷乃至哪怕是相貌最和善的陌生人，都可能讓1歲的寶寶受到驚嚇，甚至大哭。不過(guò)家長(zhǎng)們也不必因此而過(guò)度擔(dān)心，這時(shí)候的孩子對(duì)滿(mǎn)是新鮮、稀奇“怪物”的世界產(chǎn)生恐懼（有時(shí)候還伴隨著獵奇）的心理，是很普遍的，這是孩子認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)健康標(biāo)志：這意味著小寶貝從此可以從記憶里獲取信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行判斷，以預(yù)測(cè)未來(lái)的動(dòng)向——比如預(yù)知曾經(jīng)向他咆哮過(guò)的狗可能再次向他吠叫，從而產(chǎn)生相應(yīng)的心理活動(dòng)?！?能感知恐怖)意味著孩子已開(kāi)始能對(duì)他所不熟悉的東西產(chǎn)生知覺(jué)。當(dāng)被暴露在與以往不同的或奇怪的事物面前時(shí)，1歲多的小寶貝心里會(huì)感到脆弱和不安全?！泵髂崽K達(dá)大學(xué)嬰幼兒發(fā)展訓(xùn)練中心的副主任，阿米·蘇斯曼-斯蒂爾曼博士這樣說(shuō)道。

孩子因恐怖而焦慮的程度部分地取決于他天生的氣質(zhì)與脾性。但是，不管你的寶貝是一個(gè)勇敢的小探索者，還是一個(gè)羞怯的小乖乖，家長(zhǎng)所能做的最好的事情，就是正視孩子的憂(yōu)慮，并且給他提供足夠的保證，讓他感覺(jué)安全。下面是一些經(jīng)常會(huì)遇到的狀況，希望這些化解的方法能夠幫得上你的忙。

恐懼之一：媽媽不見(jiàn)了

“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)　泵缑缃K于還是發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了！盡管家人在媽媽上班準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，拼命分散他的注意力，逗他玩耍，敏感的苗苗還是發(fā)現(xiàn)了媽媽的離去。叫“媽媽”對(duì)于一個(gè)1歲的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是熟練之功，于是苗苗傷心地大哭，嘴里一直喊著：“媽媽……”

1歲左右的寶寶最為恐怖的事情，莫過(guò)于媽媽從身邊離開(kāi)。

如何化解：

所幸，這種在孩子15～18個(gè)月時(shí)將達(dá)到極致的“分離焦慮”不會(huì)永遠(yuǎn)存在。此前，你要讓孩子學(xué)著適應(yīng)你的暫時(shí)離開(kāi)并與你平和地道別。臨走的時(shí)候，不妨親親他，告訴他你要去哪兒、什么時(shí)候會(huì)回來(lái)，不要因?yàn)橛X(jué)得可能孩子不懂就省略這些“儀式”。美國(guó)天佩市亞利桑那州立大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)助理教授，凱瑟琳·賴(lài)麥里博士建議說(shuō)：“與孩子分手的時(shí)候，讓孩子拿著他最喜歡的玩具，并保證說(shuō)你會(huì)想他?；蛘叽饝?yīng)他，你回來(lái)時(shí)會(huì)和他一起搭積木。

恐怖之二：巨大的聲響

轟隆隆……又一聲響雷！悶了好幾天的暴雨也嘩嘩地下起來(lái)。果果從前一次閃電就開(kāi)始變得有些驚惶了，他指著窗外，拼命向大家“訴說(shuō)”，他不知道發(fā)生了什么或要發(fā)生什么。雷聲巨響，果果一下?lián)溥M(jìn)了媽媽的懷里，還好奇心不減，偷偷看著巨響后的暴雨。

生活里充滿(mǎn)了各色1歲寶貝聞所未聞、驚心動(dòng)魄的巨大聲響。這些小不點(diǎn)兒可不明白這些可怕的怪聲是從何而來(lái)的。

如何化解：

這時(shí)你要告訴寶寶噪音不會(huì)傷害到他。同時(shí)，簡(jiǎn)單地向他解釋這“怪聲”的來(lái)源。如果孩子討厭或恐怖的是家庭用具，比如吸塵器所發(fā)出的聲音，那么，你不妨展示給孩子如何開(kāi)和關(guān)這些東西，讓他覺(jué)得自己可以控制這個(gè)發(fā)出怪聲的“怪物”。平時(shí)，你也可以用噪音來(lái)與孩子玩些游戲，比如和寶寶一起用敲鍋或罐的方式來(lái)模仿雷聲，同時(shí)告訴他下雨的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)這種聲響。

你會(huì)引導(dǎo)孩子克服恐懼嗎？

導(dǎo)讀：幼兒對(duì)黑暗的恐懼大部分是源于他的想象。爸爸媽媽?xiě)?yīng)該從正面引導(dǎo)，并在寶寶有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，逐步消除他對(duì)黑暗的恐懼。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒都有“恐懼心理”。隨著他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)從懵懂到初步認(rèn)識(shí)，他們受到的外界干擾也在增多，對(duì)那些黑暗、巨大、血腥的事物會(huì)產(chǎn)生非?？謶?。因此，他們會(huì)怕黑、怕巨大的聲響、怕鬼，這些都是正常的心理發(fā)展現(xiàn)象。

幼兒對(duì)黑暗的恐懼大部分是源于他的想象。這時(shí)的寶寶們想象力豐富，分不清現(xiàn)實(shí)與想象的界限，想象黑暗中有鬼，有大灰狼等讓他害怕的東西，所以在黑暗中他容易把恐懼?jǐn)U大化，這是這個(gè)年齡孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。爸爸媽媽?xiě)?yīng)該從正面引導(dǎo)，并在寶寶有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，逐步消除他對(duì)黑暗的恐懼。

為何產(chǎn)生恐懼心理

有一些原因和情況，在不知不覺(jué)中會(huì)造成幼兒的恐懼心理，父母應(yīng)該引起注意。

1、父母的恐嚇：“你不乖乖聽(tīng)話(huà)、吃飯，待會(huì)鬼婆婆就會(huì)來(lái)找你了?！备改?jìng)兂?huì)在孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)用鬼來(lái)嚇?biāo)?，其?shí)此種方法很容易讓孩子產(chǎn)生怕鬼和怕黑的情緒。

2、負(fù)面的模仿：如果父母本身就怕黑、怕鬼，經(jīng)常大驚小怪或尖叫，孩子會(huì)產(chǎn)生‘負(fù)面的模仿’，并加深他對(duì)黑暗的畏懼感。

3、獨(dú)處：孩子的世界里，往往是伴隨著黑暗、陰影和獨(dú)處等因素，特別是自己一個(gè)人的時(shí)候，比較缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼。

4、媒體的影響：一些電視節(jié)目或圖書(shū)，都會(huì)將鬼和黑做關(guān)連的搭配。于是“鬼”和“黑暗”在孩子心里便有了形象，甚至加深對(duì)它的恐懼感。

幫助孩子面對(duì)恐懼

每個(gè)父母都希望自己的孩子勇敢些，孩子長(zhǎng)期怕黑、怕鬼會(huì)影響到他將來(lái)的個(gè)性發(fā)展，使孩子缺乏獨(dú)立性，甚至?xí)?dǎo)致某些心理障礙及性格病態(tài)的發(fā)生。這種情況下，父母該怎么做呢？

1、切勿責(zé)備、嘲笑或愚弄孩子

有些父母往往會(huì)在這種情況下訓(xùn)斥孩子，說(shuō)孩子是“膽小鬼”，甚至給以處罰，這些都會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成極大傷害。這不僅改變不了孩子的膽小狀況，反而可能使孩子的懼怕心理加重。正確的做法是向他講明事情的真相，當(dāng)令人毛骨悚然的怪物被你一語(yǔ)點(diǎn)破，他就會(huì)相信你的力量可以保證他的安全，恐懼感自然隨之消失。

2、要了解孩子真正害怕的事

要協(xié)助孩子克服害怕的心理，應(yīng)先了解他害怕的真正根源。孩子們往往言行不一地掩蓋他們真正所害怕的事情。因此，要細(xì)心觀察孩子的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后對(duì)癥下藥加以解決。

3、告訴孩子你也曾經(jīng)害怕過(guò)

孩子特別愛(ài)模仿自己父母的言行，父母的榜樣作用對(duì)孩子影響極大。父母可以坦率地承認(rèn)自己也曾害怕過(guò)某些東西，但現(xiàn)在已經(jīng)不再害怕它們了。這樣，孩子就會(huì)明白，他并不是世界唯一害怕這些事物的人，恐懼的心理便會(huì)得到克服。

4、嘗試用說(shuō)故事的方式消除恐懼

做父母的要正確對(duì)待孩子所害怕的事物。一種非常有效的方法是教給孩子關(guān)于某些事物的知識(shí)，可以嘗試使用說(shuō)故事的方式，一邊說(shuō)給孩子聽(tīng)，一邊讓他說(shuō)說(shuō)他的感覺(jué)，以知道他所害怕的是什么。讓孩子從故事中得到一些心靈上的安慰，且以美好的事物充實(shí)其心靈。

5、情感上多關(guān)懷，多摟抱愛(ài)撫

父母甜蜜溫馨的摟抱、愛(ài)撫，不僅可以增加親子情誼，而且可以在一定程度上消除恐懼的心理。父母應(yīng)該付出更多的耐心和時(shí)間來(lái)陪伴孩子，日常生活中要關(guān)心孩子思想感情的變化，恐懼持續(xù)的時(shí)間。以最確實(shí)的行動(dòng)，了解孩子、支持孩子。

6、可以和孩子一起在黑暗中做游戲

在黑暗中做游戲能讓孩子逐漸適應(yīng)黑暗，并適應(yīng)物體在黑暗中的影像。你也可以讓孩子在黑暗中尋找某件家具或者某個(gè)物品，增加孩子觸摸、感受黑暗中物體的機(jī)會(huì)，熟悉黑暗中的物體，與黑暗中的物體建立親和性。

7、慎重選擇電視節(jié)目、圖書(shū)

父母應(yīng)慎選電視節(jié)目和圖書(shū)，盡量避免讓孩子看那些怪力亂神的節(jié)目，或是一些兇殺、恐懼的新聞，加深對(duì)鬼怪的恐懼感。特別是睡覺(jué)前，切勿讓孩子看一些恐怖的片子而影響他的睡眠質(zhì)量。

8、從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心

要鼓勵(lì)孩子自己去面對(duì)困難，克服其依賴(lài)性，使他們感到自己的能力、有辦法應(yīng)付發(fā)生在自己身邊的事。人生總是充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，做父母的要以行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)子女。不要對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，要相信他們自己能夠做到很多我們認(rèn)為他們難以做到的事情。