紙巾引發(fā)的“風(fēng)波”

最近晨間中發(fā)現(xiàn)有好多孩子喜歡帶餐巾紙到園來(lái)，問(wèn)了一下發(fā)現(xiàn)還真不少，老師說(shuō)家長(zhǎng)讓孩子帶紙巾來(lái)擦鼻涕的，擦過(guò)鼻涕的紙巾應(yīng)該是要扔進(jìn)廁所沖掉?？墒怯械男∨笥褏s喜歡把擦過(guò)鼻涕的紙巾放在抽屜里面，其實(shí)這樣很不好，容易傳染病菌，所以我跟老師們商量了一下，希望幫孩子們改掉這個(gè)壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過(guò)，參觀昨晚特意沒(méi)處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后，老師問(wèn)孩子們：“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙?！薄斑@些餐巾紙是從哪里來(lái)的?”“老師，不是我扔的?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。還有的伸出手指別人：“是他!”

“孩子們，誰(shuí)扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉默了，教室里安靜極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等，把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊，這上面的很多細(xì)菌，很容易傳染給我們每個(gè)人。那么我們用過(guò)的紙應(yīng)該扔在那里?”

“廁所。”“對(duì)，扔廁所里，我們把它再用水沖掉，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們一直都知道，為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過(guò)的餐巾紙會(huì)從我們身邊消失的，對(duì)不對(duì)?”“對(duì)!”孩子們大聲回答。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的教育孩子們記住了，并且做的很好，連續(xù)幾天，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一片白色的東西，偶然有孩子忘記了，老師提醒一下就知道，紙巾引發(fā)的“小風(fēng)波”結(jié)束了。

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由“罰站”引起的風(fēng)波

晚上，正準(zhǔn)備睡覺(jué)，手機(jī)突然響起了短信提示音，打開(kāi)一看，號(hào)碼是陌生的，但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開(kāi)了：“罰站是教育的一種手段，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎?”

我睡意全無(wú)。

我讓誰(shuí)罰站了躺在床上，腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可怎么也想不起有誰(shuí)被罰站過(guò)。

一夜無(wú)眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊(cè)，我想知道，短信到底是哪個(gè)家長(zhǎng)發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了。可遺憾的是，從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，竟然找不到那個(gè)電話號(hào)碼……難道，是發(fā)錯(cuò)了嗎?和我搭班的老師來(lái)了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎?現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)體罰孩子?估計(jì)是家長(zhǎng)誤會(huì)了吧?！?/p>

可是，這誤會(huì)從何而起呢?要知道，無(wú)風(fēng)不起浪啊……

我把這個(gè)電話號(hào)碼寫在黑板上，問(wèn)小朋友是誰(shuí)的爸爸或媽媽的手機(jī)號(hào)碼?？尚∨笥褌冎皇庆o靜地坐著，沒(méi)一個(gè)回答。我繼續(xù)問(wèn)有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過(guò)幼兒園里開(kāi)心或不開(kāi)心的事?小朋友們紛紛說(shuō)起昨天晚上跟家長(zhǎng)聊的事兒。這時(shí)，安安怯生生地舉起小手，說(shuō)：“老師，黑板的手機(jī)號(hào)碼，好像我媽媽剛換的新號(hào)碼……”

怎么會(huì)是安安?他可是個(gè)既懂事又能干的孩子，自覺(jué)又自律，每次評(píng)“好孩子”時(shí)第一個(gè)想到的就是他……

安安告訴了我們事情的原委：原來(lái)昨天晚上睡覺(jué)前，他那個(gè)當(dāng)老師的媽媽向孩子問(wèn)起了幼兒園的事。安安說(shuō)，他在幼兒園表現(xiàn)很好，可不知為什么，一到午睡的時(shí)候，老師不讓他馬上上床睡覺(jué)，也不讓其他小朋友上床睡覺(jué)，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰”他們站，誰(shuí)也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來(lái)了這條短信……

事情終于搞清楚了，可心卻沉沉的，一點(diǎn)也輕松不起來(lái)。原來(lái)，因?yàn)橛變簣@條件的限制，我們班的活動(dòng)室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜，不能跑，一個(gè)跟著一個(gè)走”，可走到四樓，特別是盛夏的時(shí)候，幾乎每個(gè)小朋友都?xì)獯跤?。為了孩子的健康，每一次進(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì)叫孩子先在床邊站著休息一會(huì)兒，直到不喘了才上床睡覺(jué)……

我以為，這么“簡(jiǎn)單”的事，這么“容易理解”的事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒(méi)有作特別的強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)知道，“誤會(huì)”還是產(chǎn)生了。

跟孩子們解釋了“罰站”的原因后，我忙給安安媽媽回了個(gè)電話，雖然安安媽媽一再道歉，可我心底的這個(gè)結(jié)并沒(méi)有馬上打開(kāi)。不管如何，在這場(chǎng)不大也不小的風(fēng)波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中需要更細(xì)心、更用心，并要讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。

一瓶飲料引起的風(fēng)波

小張和小韓是一對(duì)同桌，那天開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)全班都已經(jīng)在指定的區(qū)域坐好，我看到坐在前排的小張淚眼汪汪，一副委屈的樣子，細(xì)問(wèn)之下得知他帶的一瓶飲料不見(jiàn)了，他堅(jiān)稱是同桌小韓拿走了，而旁邊同學(xué)也說(shuō)早上看到小張和小韓兩個(gè)人吵過(guò)架。

想到接下來(lái)小張還得參加800米比賽，先安撫好他的情緒，接著我把小韓悄悄的找到一旁，旁敲側(cè)擊的問(wèn)她有沒(méi)有看到小張的飲料，但是她始終不承認(rèn)。我知道小韓平時(shí)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，正好接下來(lái)我們要評(píng)選月三好生，我把利害關(guān)系和她說(shuō)了一通，看得出她有些猶豫，從她表情看得出這飲料的失蹤和她有莫大的關(guān)系，但我心里還不是很有底，但得找機(jī)會(huì)試試她，于是和她溝通交流完后，我故意說(shuō)“小韓，幫老師去教室拿下杯子好嗎？我悄悄和她約定，如果真的拿了就悄悄放回小張抽屜里就可以了，老師誰(shuí)都不說(shuō)。

過(guò)了許久，小韓把杯子給我拿來(lái)了，然后我悄悄請(qǐng)班長(zhǎng)到教室里小張的桌肚里去看看有沒(méi)有飲料，果然飲料找回來(lái)了，我不動(dòng)聲色的把飲料還給了小張，也沒(méi)有和他多說(shuō)什么。

有些事，我們不需要大張旗鼓的去解決，只要悄悄的給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，事情就自然而然解決了。

發(fā)型風(fēng)波

我們班的涵鈺小朋友是個(gè)孩子王，各方面能力都非常強(qiáng)，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進(jìn)教室，“這是怎么了?”我急切的問(wèn)道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開(kāi)了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進(jìn)活動(dòng)室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問(wèn)，問(wèn)來(lái)問(wèn)去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來(lái)，抽泣著說(shuō)著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來(lái)涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個(gè)流行的沙宣頭，本來(lái)高高興興來(lái)園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強(qiáng)地她覺(jué)得很沒(méi)有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛(ài)美了，也特別在意別人對(duì)自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價(jià)值觀呢?當(dāng)孩子覺(jué)得自己受到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個(gè)人的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的審美觀點(diǎn)，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺(jué)得這個(gè)沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說(shuō)法。其次，在全體幼兒面前，進(jìn)行集體教育，針對(duì)某一件事情，讓幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不要隨聲附和，要有自己的主見(jiàn)，讓所有的孩子明白，針對(duì)同一件事，我們的看法是不一樣的，對(duì)于別人說(shuō)出的不同的意見(jiàn)我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹(shù)立自己的主見(jiàn)，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說(shuō)什么就是什么，我們教師和家長(zhǎng)要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)有主見(jiàn)的人，這樣孩子長(zhǎng)大后會(huì)受益終生。

在一系列的活動(dòng)之后，這場(chǎng)發(fā)型風(fēng)波終于過(guò)去了，我們的努力也將會(huì)給我們的孩子帶來(lái)巨大的收獲，為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們更加努力吧!

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

因天氣有點(diǎn)熱，戶外時(shí)間我要求幼兒到樹(shù)蔭下涼快場(chǎng)所玩耍。孩子們像小鳥(niǎo)一樣，飛跑到后操場(chǎng)。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹(shù)蔭下孩子們玩的不亦樂(lè)乎。忽然聽(tīng)到大樹(shù)底下一諾和新奇吵了起來(lái)。我趕緊走過(guò)去，新奇哭著告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說(shuō)是他先得到的蟬，是我的，兩人爭(zhēng)的不可開(kāi)交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭(zhēng)吵的原因。是正浩先發(fā)現(xiàn)的蟬，叫來(lái)了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時(shí)侯，一諾把蟬抓到了手里并說(shuō)誰(shuí)先拿到的就是誰(shuí)的。于是兩人吵了起來(lái)。孩子們對(duì)蟬的興趣非常大，都爭(zhēng)著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問(wèn)題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來(lái)，都贊成我的提議。戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們帶著蟬回到教室，我找來(lái)一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來(lái)我問(wèn)孩子們?cè)鯓幼屜s長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)，孩子們有的說(shuō)給它捉蟲(chóng)子吃，有的說(shuō)給它樹(shù)葉吃。放學(xué)我布置了一個(gè)任務(wù)，怎樣讓蟬更好的生長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子們回家了解蟬的生活習(xí)慣。第二天孩子們來(lái)到教室后的第一個(gè)任務(wù)，到花盆旁看看蟬長(zhǎng)大了沒(méi)有，觀察蟬的變化。課前孩子們爭(zhēng)著告訴我，蟬是吸取樹(shù)根液汁存活下來(lái)的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽(tīng)，都稱它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說(shuō)蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。

觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的觀察能力，通過(guò)觀察去開(kāi)啟孩子的智慧大門，提高孩子對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

餐巾紙的妙用

點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。

順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢!于是我馬上組織幼兒對(duì)這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內(nèi)容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請(qǐng)他們?nèi)我庹郫B，而后請(qǐng)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機(jī)操作的素材。

由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫過(guò)渡到電腦想象繪畫的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。

而正因?yàn)橛辛诉@樣的過(guò)渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著手。

經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。

其研究的根本價(jià)值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的畫卷。

從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。

使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。

通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。

“餐巾紙”是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的繪畫作品。

在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對(duì)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識(shí)。

讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。

樹(shù)的風(fēng)波

我們幼兒園里有好多好多的大樹(shù),有銀杏樹(shù)、法桐樹(shù)、垂柳、曲柳、合歡、柿子樹(shù)等。每年的秋天樹(shù)葉特別漂亮，有黃色的、紅色的、綠色的、橙色的，幼兒園就像一個(gè)美麗的大花園。

有一次我班正在戶外活動(dòng)，我組織大班的孩子到園子里拾落葉，有的孩子們對(duì)拾落葉非常感興趣，但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友躲在一邊竊竊私語(yǔ)，我悄悄地走到他們跟前，就聽(tīng)一個(gè)小朋友說(shuō)：“你說(shuō)老師干嘛種這么多樹(shù)啊，還讓我們來(lái)拾葉子”。從他們的交談中，我感覺(jué)到他們?cè)诤懿磺樵傅氖叭~子。針對(duì)這件事，我對(duì)全班幼兒講了一個(gè)故事《人類破壞樹(shù)木造成的危害》，還學(xué)習(xí)了一首散文詩(shī)《樹(shù)真好》。通過(guò)聽(tīng)故事和欣賞散文詩(shī)，孩子們懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木和保護(hù)環(huán)境的重要，讓孩子們互相討論說(shuō)出大樹(shù)的好處，孩子們討論的滔滔不絕，有的說(shuō)樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢;有的說(shuō)樹(shù)真好，能擋住風(fēng)沙;有的說(shuō)樹(shù)真好，可以做個(gè)秋千掛在樹(shù)上搖啊搖;用撿到的樹(shù)葉可以制成標(biāo)本等。

看到孩子對(duì)大樹(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，作為老師感到心里美滋滋的。

節(jié)日的風(fēng)波

晨間活動(dòng)時(shí)，小朋友都在走廊上跳繩，突然聽(tīng)到小朋友大喊：“圣誕帽、圣誕帽”，一下子好多小朋友都圍了過(guò)去，我也急忙朝小朋友的方向看去，只見(jiàn)佳妮頭上帶著一頂紅色的圣誕帽，臉上洋溢著燦爛的笑容，正在和旁邊的小朋友說(shuō)：“這是昨天爸爸帶我去曼德夫吃漢堡時(shí)店里的阿姨送的?！蓖鯐锨锛泵屩f(shuō)：“我有兩個(gè)圣誕帽了，一個(gè)圣誕帽的邊上還有兩只小辮啦，比它要好看，我家還有一棵很大很大的圣誕樹(shù)，樹(shù)上還掛了許多許多的禮物……”正在這時(shí)，磊磊小朋友也帶了一頂圣誕帽，得意洋洋地進(jìn)來(lái)了，于是小朋友又大呼起來(lái)，“圣誕帽，朱老師快看呀，磊磊也帶了一個(gè)圣誕帽。”我想：老師要隨時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注幼兒的需要，現(xiàn)在小朋友既然對(duì)這個(gè)問(wèn)題那么感興趣，我何不抓住這個(gè)教育契機(jī)呢?于是我問(wèn)：“圣誕節(jié)誰(shuí)收到禮物了呀?”這時(shí)收到禮物的小朋友們都舉起了手，我數(shù)了一下，大約有二十多位。我又問(wèn)：“你們都收到了些什么呀?”他們迫不可待地說(shuō)：“我收到了一個(gè)圣誕娃娃、我收到了一副手套，我收到了一本故事書，我收到了……”“那你在哪里發(fā)現(xiàn)禮物的呀?”林心怡小朋友神秘地說(shuō)：“我把襪子掛在陽(yáng)臺(tái)上，早上起來(lái)就有了?！奔鸭颜f(shuō)：“我在枕頭邊發(fā)現(xiàn)的?！逼渌∨笥岩材阋谎晕乙徽Z(yǔ)地紛紛交流起來(lái)了，有的說(shuō)在手套里發(fā)現(xiàn)的，有的說(shuō)在小包里，真是應(yīng)有盡有，看著他們激動(dòng)的心情，我也仿佛感受到了孩子們?cè)诘玫蕉Y物時(shí)的那種驚奇和愉悅。

正在這時(shí)，一句這是洋人的節(jié)日，又不是我們中國(guó)人的節(jié)日，打破了此時(shí)快樂(lè)的氛圍，小朋友一下子都靜了下來(lái)，只見(jiàn)冰冰滿臉不高興地嘟囔著，我猜想她可能沒(méi)有得到禮物。為了讓沒(méi)有得到禮物的孩子不沉靜在失落中，我馬上接應(yīng)話茬說(shuō)：“是呀，我們中國(guó)也有很多很多的節(jié)日，誰(shuí)知道呢?”小朋友們頓了一下，暢暢慢吞吞地舉起手說(shuō)：“新年”。這時(shí)小朋友“轟”地笑了起來(lái)，我馬上補(bǔ)充說(shuō)：“我們跳舞是慶祝什么節(jié)日啦?”天宇說(shuō)：“元旦”。“那還有些什么節(jié)日?”我期待著孩子們能像數(shù)家寶一樣說(shuō)出來(lái)，但孩子們的表現(xiàn)實(shí)在是讓我大吃一驚，就連孩子們自己的六一節(jié)是幾月幾日都說(shuō)不上來(lái)，最后在我的不斷提示下才勉強(qiáng)說(shuō)出了幾個(gè)。這讓我陷入了沉思，每當(dāng)過(guò)節(jié)日，我們也不都是采用各種形式進(jìn)行慶?；虺Ｒ?guī)教育的嗎?最快樂(lè)的也不是孩子嗎?那為什么孩子對(duì)我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱還如此陌生呢?是我們教育的失誤?還是節(jié)日本身有問(wèn)題呢?回過(guò)這幾天的新聞，也不正是在評(píng)論中國(guó)人該不該圣誕節(jié)這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)，我突然產(chǎn)生了好奇，何不把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們討論呢?小朋友聽(tīng)我這么一說(shuō)，都異口同聲地喊出來(lái)“該過(guò)”。“為什么?”“因?yàn)槭フQ節(jié)里我們可以得到想要的禮物”、“圣誕節(jié)有漂亮的圣誕樹(shù)和圣誕爺爺呀”、“圣誕節(jié)里有許多許多的驚奇，”“有紅紅的圣誕帽……”從小朋友的回答中，我們可以清楚地找到答案，圣誕節(jié)之所以如此受大家的歡迎，是因?yàn)槭フQ節(jié)里有許多花花點(diǎn)子，驚奇的圣誕禮物、漂亮的圣誕樹(shù)、和藹的圣誕老人、美麗的祝福等都讓人覺(jué)得特別有意思和溫馨，那種神秘和幽默感都抓住了孩子的心理需求。而中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中比較注重親情和內(nèi)涵，注重于教育和禮節(jié)，關(guān)注較多的是成人的世界，忽視了小孩的內(nèi)心需求，所以隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的變化，我們是否也應(yīng)該在繼承我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)也加入一點(diǎn)童趣和色彩，讓我們的孩子也像喜歡圣誕節(jié)一樣喜歡我們中國(guó)的節(jié)日。

拼圖的風(fēng)波

今天的區(qū)域活動(dòng)課，我讓幼兒玩智力游戲——拼圖，幼兒個(gè)個(gè)興高采烈的在討論著，我要拼個(gè)大象，我要拼個(gè)企鵝，我要拼個(gè)喜洋洋和灰太狼……。

偉偉一到益智區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，偉偉就把企鵝有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使偉偉皺起眉頭來(lái)，左放放，右放放都不對(duì)，急得偉偉直抓頭。這時(shí)，在一旁觀察的睿睿興奮得叫起來(lái)：“偉偉，你不要著急，我來(lái)幫你，這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”睿睿邊說(shuō)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。偉偉一看：“對(duì)呀，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢。”我看著微微笑了起來(lái)，小朋友學(xué)會(huì)了互相幫助，真棒!我轉(zhuǎn)過(guò)頭看見(jiàn)小杰正在專心的拼著大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小杰拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，小杰沒(méi)有放棄，他把圖像拿到手上研究了一會(huì)，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)老師鈴鼓響起來(lái)的時(shí)候，小杰看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。

看著幼兒在分享自己的拼圖心得時(shí)，我感到很欣慰。針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有挑戰(zhàn)的拼圖，由此我改變了材料，投放了有點(diǎn)難度的拼圖，并對(duì)投放難的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的自信心。