不放棄任何一個孩子

剛接到這個小班，我并不清楚所有的情況。直到后來，我才發(fā)現(xiàn)我們班有幾個與眾不同的孩子：三個做過心臟手術，其中一個智力還有些問題。

有智力缺陷的小女孩叫月月，她較班里其他小朋友大些，但因做過心臟手術，被醫(yī)院評定為智力殘疾，小小的她承受了很多，不管是身體上的還是心理上的，但她明白外界的一切。明白我們的一句話，一個眼神，一個動作，只要是關于她的，她都會側耳傾聽，努力睜著雙眼看著我們。

她脆弱，所以我們尤其包容她，理解她，同時原諒她。小班上學期，剛入園的她，因為入園焦慮，總是哭著。不吃東西，不睡覺，不參與任何游戲。但我們很害怕她哭，因為她一哭，臉會冒著青筋，嘴唇發(fā)紫，所以我們會擁抱她，安慰她，順著她。

慢慢的她不哭了，但她經(jīng)常忘記大小便。尿褲子是常有的事情，濕了又換，換了又濕，時候褲子一天換幾遍;大便也是我們聞著味道一個個尋找才發(fā)現(xiàn)是她。保育老師忍著刺鼻的味道將她的褲子洗凈，烘干。只對我說了一句：“難怪她是生病了，連被子都要烘久一點才會干”。

慢慢的她主動吃飯了，我們很開心，雖然有時候會撒灑在地上，但我們還是很高興，因為我們見證了她的進步，至少證明她同其他小朋友一樣能融入社會，能自理。

慢慢的她也會跟其她小朋友交往了，雖然有時候會惡作劇，有時候會發(fā)脾氣，有時候也會委屈大哭，但終究有朋友了，有朋友陪她上下樓，有朋友等她去寢室，有朋友等她上完廁所，手牽手回教室。還有個她喜歡的哥哥，她有了會分享的同伴，她的交往圈在擴大。我們期待著她的每一點進步。

過了一學期，她長大了很多，笑聲多了，學律動，說兒歌，看圖書，做手工，玩膠泥一樣都不落下，認真地對待，尤其是畫畫，涂色是畫畫的一部分，第一次看見她慢慢地，用力地將畫紙涂完，我激動地跟其他老師分享，這讓我明白了上帝真的會在一個人的門關閉的時候，留下一扇窗，只要我們發(fā)現(xiàn)窗在哪里，每個人都會美麗。

經(jīng)過一個學年她變得更有禮貌，走路更穩(wěn)，自理能力更好了，也有了更多的朋友。她會承受著心臟的壓力做一些簡單的動作。我想這也可以幫助他提高肢體協(xié)調(diào)能力。

在她身上，我發(fā)現(xiàn)，只要我們不放棄，我們會發(fā)現(xiàn)許多美的存在。只要我們不放棄，我們會收獲奇跡。只要我們不放棄，我們的心會容納更多。

其余兩個孩子是男孩，他們比較內(nèi)向，但做事很專注，叫俊俊的小男孩，記憶力很好，回答問題也快，叫航航的小男孩熱衷于幽默的動畫、音樂，會沉浸在自己的世界里，有時候也會把自己逗笑，慢慢地，她們都會成長的，只要我們對他們充滿期待，不放棄任何一個孩子。

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五則教育隨筆——永不放棄的孩子

教育隨筆一：倆倆對決

老師先與一名大哥哥進行示范，孩子們認真的觀看。

然后小姚老師點名兩兩分組，進行練習，根據(jù)動作要領，在教練的指導下，孩子們動作規(guī)范，認真的練習著。

“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動作從對方雙臂互相纏繞開始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習就是這樣啊！看，別的小朋友也沒有哭的啊，好了，過去，重新開始?！辈还芙叹毢蛬寢屧趺磩裾f，孩子就是一個勁的喊疼，“胳膊疼，不練了?！薄獘蓺獾男∨ⅰ?/p>

此時的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時走過來，跟我說；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說的來練習的，她又沒受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑?！泵鎸μ焯煸谝黄鹜嫠５暮⒆樱倚α诵φf：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過，以后跟同伴練習的時候，不要太用力，輕點，這樣佳玉就不會再哭了，一定要注意，記住了吧?！薄坝涀×?，姑姑?！薄昂茫毩暼グ??！?/p>

就這樣，孩子重新進行組合，又開始著手訓練一對一的摔跤練習......

教育隨筆二：比賽

接著剛才的訓練，老師選出一名叫山陽的孩子，首先問孩子們：“誰敢第一個上來跟山陽比賽？”面對教練的問話，孩子們是你看看我，我看看你，沒有一個敢回應的，老師又一次問：“沒有人敢上來比賽嗎？”這個時候的佳玉，先是指了指右邊的一個男孩子，男孩子擺擺手，又指了指左邊的貝貝，貝貝搖搖頭，最后還是教練點名，這樣孩子們才逐個上去來練習。

通過一輪較量，孩子們剛剛的膽小與懼怕也隨著小姚老師的一次次鼓勵而消失掉，現(xiàn)在的孩子是個個掙著來對戰(zhàn)，就連剛剛還哭疼的佳玉，在小姚老師的幫助下，扳倒了與自己對決的同伴山陽，而露出了笑容，這時候的山陽眼睛瞪得圓圓的，看著教練。不服氣的跟教練爭辯“老師，你怎么回事啊，剛剛，你怎么幫著她呀？”小姚老師呵呵的笑著“哦，剛剛老師搬錯了腿，原來搬的你的腿啊，不過，這次還是佳玉贏了?！闭f完，老師舉起佳玉的右手，宣布“這局佳玉勝利！”就這樣，孩子們在一片歡呼聲中結束了上半場的練習。重要的是，孩子們在相互學習中掌握了摔跤的要領。

教育隨筆三：一對一練習

老師根據(jù)孩子們上半場的比賽，進行一對一的練習，進一步對孩子們進行進攻與防守的訓練，正當孩子們在練習時，最右邊的一組又傳來了哭聲，一個男孩聲嘶力竭的哭聲，教練把這個男孩喊到面前，問明原因，原來，剛剛與同伴進行練習，被同伴摔倒在地，因為輸給了自己的同伴，所以哭了，——真所謂是輸不起的孩子啊。

這時的小姚老師蹲下來問男孩“想不想把對方扳倒啊。”“想?！闭f著，男孩把眼淚一擦，在家人與伙伴們的觀看之下，與同伴進行了決戰(zhàn)，接連兩次失利，最后一局終于把同伴扳倒，贏來小伙伴們的一陣掌聲，看到還掛有淚水的笑臉，我也長長的舒了一口氣?！@就是我們的嬌慣著的孩子們，一丁點事情都要發(fā)泄出來的孩子。

教育隨筆四：自由對戰(zhàn)

在老師的口令下，孩子們迅速整齊的站好了一排，教練宣布進行最后對戰(zhàn)，一開始，老師就鼓勵孩子們自由出戰(zhàn)

不妨放開孩子

“東西南北”這四個方位詞，幼兒不易理解。

為了順利達到教學目的，我努力組織課堂教學，讓孩子盡可能把精力轉移到我的教學講述中。

但是，在孩子們指方位時，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，實在想不出什么高招，索性讓孩子們在下面大發(fā)議論，過了一會兒，韓偉強小朋友把手舉得高高的，一副迫不及待的樣子。

“韓偉強，什么事?”我問。

“老師，東是指太陽升起的方向”由于聲音較高，教室里馬上安靜下來。

“你肯定太陽升起在東方嗎?”我緊接著問。

“不是有首歌么，唱的就是東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東。

”這一絕妙的回答真使我震驚。

孩子的聯(lián)想超出了我的估計。

也許是在韓偉強的帶動下，剩下的幾個方位詞，在孩子歡樂，興奮地情緒中很快就掌握了。

我想，我們不妨避開“安靜、請不要說話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學要求，試著放開孩子，可能會有意想不到的收獲。

幼師教學隨筆：決不放棄

周一早晨，剛推開活動室門，一股藥味就迎面撲來，我一下想起了上周五園里通知周末要打驅蚊藥的事。我迅速打開窗子通風，又習慣性地到班上的各個角落巡視，發(fā)現(xiàn)魚虹里的小蝌蚪大部分都躺在缸底一動不動，只剩下四五只艱難地在水面浮著。我驚呆了，不知如何是好。

上周這些新成員剛來到班里，孩子們對它們有著濃厚的興趣，在觀察、探索中不斷地獲得有關外形特征及生活習性方面的知識經(jīng)驗。后來，小蝌蚪吃什么成了孩子們議論的焦點。我將他們的猜想呈現(xiàn)在墻上并告訴孩子們，等我們驗證后把結果記錄在旁邊……

“老師，我給小蝌蚪帶好吃的來了?！倍苟古d沖沖地喊著跑進門，打斷了我的回憶。我不想讓孩子看到小蝌蚪已經(jīng)變成了這個樣子，于是，趕快說：“好孩子，你先把外衣放好!”待她放外農(nóng)時，我迅速將小蝌蚪藏進了盥洗室?？吹降厣嫌袃芍凰劳流M，也順手將它放到自然角。這時，豆豆脫了衣服，拿著一個小袋子跑過來，“老師，這是我給小蝌蚪帶的魚蟲，媽媽說它會吃的?！甭犃撕⒆拥脑挘腋蝗绦母嬖V她真相。心想，實在不行，一會兒到別的班找兩只冒充一下。

豆豆繞了一圈，問道：“老師，小蝌蚪呢?”“一會兒就回來了。”我敷衍了一句，然后跟班上別的老師交代了一下，就趕緊去借蝌蚪。沒想到，其他班也都發(fā)生了同樣的情況，甚至有的小蝌蚪已經(jīng)死了。我頭腦里展開了激烈的思想斗爭：不告訴孩子們吧，現(xiàn)在又找不到小蝌蚪；告訴孩子們吧，孩子們一定很難過，會影響他們探索的積極性。但我又一想，生活不就是這樣嗎?什么事會發(fā)生難以預料，重要的是學會面對。小蝌蚪還沒有死，就不能放棄，我要和孩子們一起救救小蝌蚪。雖然我不知道最后的結果，但我要讓孩子們知道，生活中遇到意想不到的困難，要積極地想辦法解決，而不是退縮和放棄。

于是，待孩子們吃完飯，我把他們叫到身邊說：“孩子們，老師要告訴你們一件事，今天早晨我來到咱們班時，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪都一動不動地躺在水里，我很難過。我想這件事應該讓你們知道?！倍苟箚枺骸八懒藛?”“沒有，但情況很不好?！蔽乙贿呎f一邊把魚缸抱到小朋友面前。孩子們看著蜷曲著身子的小蝌蚪說：“它真可憐，真的快要死了。”“死了怎么辦呀?我還給它帶好吃的了呢。”樂樂說：“沒關系，我讓我爸爸再撈一些來。”聽了孩子們的話，我問：“那它們怎么辦呀?”孩子們沒了主意。我又故意說：“那只好把它們?nèi)拥袅??！蔽蚁胗眠@種方式激發(fā)起孩子的同情心。果然，話一出口，就遭到了幾個孩子的反對：“那可不行，它還沒有死呢?！蔽艺f：“還是你們說得對，可是那怎么辦呀?”“救救它們吧?！彪m然菲菲的聲音很小，但孩子們聽到了，一起響應。這正是我所希望的。我馬上說：“好，讓我們一起想辦法，來救救小蝌蚪吧?！?/p>

為了找到原因，孩子們看著趴在缸底的小蝌蚪議論起來。

“可能是餓得起不來了。”

“是生病了。”

“水太臟了吧?！?/p>

“那我們怎么救它們呢?”我問。

“對它大聲叫，把它叫醒?！?/p>

“晃一晃魚缸?！?/p>

“給它點有營養(yǎng)的維生素?！?/p>

“放到外面，讓它呼吸一下新鮮空氣?！?/p>

“給它換換水，放點鹽?！?/p>

孩子們都想用自己的方法試一試，他們把目光投向了我，我說：“小朋友想出的辦法都很好，我們都可以試一試?？墒球蝌皆谝粋€魚缸里，只能用一種方法，怎么辦?”我又把問題拋給了孩子們。孩子們沉默片刻，還是豆豆第一個想出辦法：“把它們分開就行了?！?/p>

這個辦法得到了大家的贊同。于是，我們根據(jù)豆豆的建議開始分頭準備。蕭蕭到娃娃家拿來了小碗兒，劉佳拿來了小杯子，豆豆到商店拿來了裝糖的盒子，芳芳干脆拿來了自己的水杯，經(jīng)勸阻換了一個飲料瓶，剪掉上半部分變成大口瓶。一會兒的工夫，七八個器皿準備好了。我們小心翼翼地將小蝌蚪分開，按照事先想好的辦法展開了搶救小蝌蚪的行動。豆豆給小蝌蚪喂吃的，劉佳輕輕地敲著小碗，芳芳把裝有小蝌蚪的瓶子放到窗外，李樂拿來了自己的維生素片……我提醒大家把救助方法記錄下來貼在墻上，如果哪一種方法有效就做一個標記。

時間一分一秒地過去了，孩子們經(jīng)常跑過去看一看，直到中午吃飯前小蝌蚪還是沒有什么變化。孩子們有些失望了：“小蝌蚪是不是真的死了?”“它還活得了嗎?”聽了孩子們的話，我心里也很著急，如果沒有一只小蝌蚪活過來，多讓孩子們失望啊。但是我也在想，就是救不活小蝌蚪，也要讓孩子們經(jīng)歷這個盡力挽救小蝌蚪生命的過程，這樣，再喂養(yǎng)小蝌蚪時，孩子們就會倍加愛護。我安慰孩子們說：“不要泄氣，它們會好起來。如果真的好不起來了，小蝌蚪知道我們盡力了，它們也會很高興的?！焙⒆觽凕c點頭。下午，我發(fā)現(xiàn)放在窗外的小蝌蚪有了細微的變化，尾巴開始展開了，但孩子們并沒有發(fā)現(xiàn)。我猶豫了一下，還是沒有告訴孩子們，心想，還是觀察觀察再說吧。就這樣，我和孩子們在漫長的擔心、期盼、等待中度過了一天。

第二天一早來園，我先看了窗外的小蝌蚪，啊，我驚喜得像孩子一樣差點叫出聲來，小蝌蚪活過來了!我又跑到班里，小碗、小杯里的小蝌蚪都活了。我興奮極了，但我還是按捺住內(nèi)心的喜悅，決定把這個發(fā)現(xiàn)的喜悅留給苦等了一天的孩子們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個奇跡，看到堅持的結果。一起床，孩子們還沒有刷牙，就跑去看小蝌蚪，不久，歡呼聲就響遍了整個活動室：“小蝌蚪活啦!小蝌蚪活啦!”孩子們把小蝌蚪放在了一起，彼此炫耀著自己的搶救方法。

用不同的方法搶救小蝌蚪都成功了，這是為什么呢?我把問題提給了孩子們，一時也沒有找到答案，直到活動區(qū)游戲時，余可欣的發(fā)現(xiàn)提醒了我：“老師，這有一個死土鱉。”我忽然想起，昨天我不也發(fā)現(xiàn)了兩個死土鱉嗎?聯(lián)想到其他班的小蝌蚪也出現(xiàn)了同樣的情況，我恍然大悟，上周末園里打藥后，沒開窗子，給這些小生命造成了危害，土鱉在屋子里無處躲藏，死掉了，而小蝌蚪在水里，所以受到的傷害要小些。我們的及時搶救，不管是哪種方法，都給小蝌蚪換了新水，使小蝌蚪有一個健康的環(huán)境，所以小蝌蚪都被救活了。我向小朋友講出了我的猜測，得到了他們的認同。

一場挽救生命的戰(zhàn)役就這樣結束了，在我們班墻上挽救小蝌蚪的方法旁邊出現(xiàn)了一個個大紅對號。小蝌蚪吃什么的觀察活動又得以繼續(xù)。我暗暗慶奉自己的選擇，救蝌蚪的活動讓孩子們提高了自己解決問題的能力，使孩子們在迎接挑戰(zhàn)的過程中獲得了新的經(jīng)驗。飼養(yǎng)小蝌蚪過程中的這個插曲，也讓他們體會到了愛惜生命要從身邊的小事做起，堅持不放棄就有成功的機會。

請同伴幫助而不是放棄

下午在戶外場地上開始玩戶外滑滑梯，A和B兩個人剛開始一前一后往下滑，當B滑到下面時A開始趴在滑滑梯上，往下滑，剛開始他試著往下沖，B喊到：“A快下來啊。”A手往下移了一點點，然后又縮了回去，并嘴里說到:“B，你來拉我一下啊”B說：“這也太簡單了吧，這都不敢?！闭f著B就從下往上爬去拉A的手，可是總是夠不到，A說：“你往上來一點”B說：“我已經(jīng)爬不上去了，你往下來一點啊”A往下伸出一點點手A沖上去抱著他的頭往下拉。我想上前去阻止，猶豫了一下，A和B已經(jīng)下來了。后來B佑被C喊走了，從地面上撿了很多樹葉爬到滑滑梯上，將一片樹葉的葉子撕掉了。A就趴在上面用葉梗在樹葉上開始畫畫，我走到他的身邊：“A，你在干什么?。俊盇說：“我在寫數(shù)字”說完看著我然后就走了，離開了我的視線。

我們教師要做的最主要的時平時要仔細去觀察孩子的點點滴滴的行為表現(xiàn)，然后去分析并回應孩子，真正懂得孩子的需求。比如：在戶外用樹葉也數(shù)字總比在教室里規(guī)定他寫數(shù)字要有趣地多，他覺得這樣很有意思，不過著也是建立在已有經(jīng)驗的基礎之上，因此我們教師就可以提供樹葉給孩子進行創(chuàng)作，期待他們的作品。再比如孩子對他們百變不厭地玩滑滑梯會玩出新的花樣，他會倒著滑，即使心里有點不敢，但是他會想辦法去嘗試探索并尋求幫助，在這樣的環(huán)境中他學會了遇到困難請同伴幫助而不是放棄。

如何面對一些不勇敢的孩子

孩子為何不打凳子了

為了培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的良好習慣，每天早晨幼兒入園或下午離園時，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小凳子輕輕放到桌子上，以便于阿姨打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以幫老師打凳子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師打凳子，要求早入園、晚離園。班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師打凳子、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象?？勺罱鼛滋欤野l(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿打凳子了，我很納悶。一天，我問幾個正不情愿地搬著凳子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師打凳子，可現(xiàn)在怎么都不愿打了呢？”“老師……”琪琪欲言又止?！盀槭裁?？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，紅紅說話了：“老師，打凳子不是好孩子做的事情。那天做游戲，小凱不聽話，您不是罰他到教室打凳子了嗎？”我愣了一下。

哦，那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調(diào)皮的小凱趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“小凱，你不愿做游戲，到教室里打凳子去！”小凱不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師打凳子是不光彩的事。為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向小凱道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

此后，孩子們又爭著打凳子了，我心里又是一陣欣喜。

不妨放開孩子、我不喜歡你

不妨放開孩子“東西南北”這四個方位詞，幼兒不易理解。為了順利達到教學目的，我努力組織課堂教學，讓孩子盡可能把精力轉移到我的教學講述中。但是，在孩子們指方位時，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，實在想不出什么高招，索性讓孩子們在下面大發(fā)議論，過了一會兒，韓偉強小朋友把手舉得高高的，一副迫不及待的樣子。

“韓偉強，什么事?”我問。

“老師，東是指太陽升起的方向”由于聲音較高，教室里馬上安靜下來。

“你肯定太陽升起在東方嗎?”我緊接著問。

“不是有首歌么，唱的就是東方紅

，太陽升，中國出了個毛澤東。”這一絕妙的回答真使我震驚。孩子的聯(lián)想超出了我的估計。也許是在韓偉強的帶動下，剩下的幾個方位詞，在孩子歡樂，興奮地情緒中很快就掌握了。

我想，我們不妨避開“安靜、請不要說話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學要求，試著放開孩子，可能會有意想不到的收獲。

我不喜歡你

韓逸飛一個小精靈鬼，他有問不完的問題，也有干不完的小搗亂活動，一會兒扔碎紙片，一會兒揪幾個樹葉。為此他沒少挨批評。

一次自由談話時，我和他聊天：“逸飛，你喜歡誰？”他的小眼睛轉了轉，沒有說話。我笑了，“說吧，不要緊?！笨吹轿宜坪鯖]有“惡意”，他使勁閉了閉嘴，大聲說：“我不喜歡你”我很不是滋味地問：“為什么？”“你老愛批評我”“可是你老愛做壞事，我不批評你，您能該嗎？”“我媽媽也說，老師是愛我才批評我。我知道你愛我，可是還是不喜歡你?！毙∧樕蠞M是天真和倔強。

我知道，是我采取的教育方法不對，傷了孩子的自尊。時候，我及時表揚了韓逸飛小朋友。

一句“我不喜歡你”，使我沉思許多，看來對逸飛這樣的孩子一味批評不僅絲毫沒有結果，還會引起抵觸心理。我是得變變我以前生硬單調(diào)的教育方法了。

孩子任性好不好

所謂”任性”就是固執(zhí)己見,一意孤行，即知是錯誤也要堅持。在走訪親友和親友來訪時或外出購物時，孩子的任性往往給家長帶來很多尷尬。隨著年齡的增長其任性也在增長，孩子和父母的“間距”也在增長?！叭涡浴笔侨说男睦砘顒拥囊环N表現(xiàn)，是人與身具有的個性，只是在不同的環(huán)境中受到不同的啟迪而表現(xiàn)的不同。理性的表現(xiàn)為：以真理為目標，以現(xiàn)實為依具，表現(xiàn)為百折不撓，勇往直前的執(zhí)著精神，一當心中鎖定了理想和目標，不惜犧牲一切，終生為之奮斗。歷史上有成就的偉人和學者無不具有這種品質(zhì)和精神。而非理性的表現(xiàn)為：以我為中心，個人喜好為目標，不以現(xiàn)實為依具，表現(xiàn)為：固執(zhí)己見，一意孤行的唯我主義，理想和目標往往是狹隘的和脫實際的，實踐中表現(xiàn)為蠻橫無理,霸道和剛愎自用。歷史上的暴君,獨裁者和孤家寡人無不具有行為品質(zhì)。所以孩子任性總以為是個缺點，并為之懊惱和沮喪,甚至喝斥于前,動笞于后,事畢造孩子的逆額反心理。我們既然知道“任性”是人的心理活動就不能簡單的，用粗暴的方法去進行教育，而是要結合孩子實際從心理上找原因，采取有效的方法循序漸見，春雨潤物。只要你有一棵火熱的愛心總能找到方法的。