以園為本，家園合作——培養(yǎng)幼兒的口語能力

幼兒期是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時期。據(jù)了解許多的家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，然而實際情況都卻并不讓人樂觀。有的家長為了使自己的孩子成為“小文人”，在自己也不完全理解的情況下，選擇一首又一首唐詩、宋詞，讓孩子強記硬背。有的家長受到“超前識字熱”的影響，買來了成套的“識字方案”，按照書中傳授的方法教孩子識字。在單調(diào)、枯燥的識字教育中，孩子對識字逐漸地失去了興趣，不愿意合作。有的家長望子成龍、望女成鳳的急切心態(tài)，要求幼兒園大班進行漢語拼音教學，如果幼兒園不教，他們就自己教，不管自己的語音準不準，也不考慮這樣做會給孩子的小學生活帶來不良的影響。了解到這一現(xiàn)象后，我通過我園舉辦的“以園為本，家園合作”教育研究方案來提高他們在口語能力方面的發(fā)展，也讓我班的家長在這一方面有一個認識。

一、讓幼兒有話要說。

1、讓幼兒復述故事。

教幼兒復述故事，這能鍛煉他們的記憶力，思維力和口語表達能力，特別是連貫敘述的能力。同時，也能使幼兒領(lǐng)會故事意義和語言的美。喜愛文學作品，并且增加豐富的語言“養(yǎng)料”。因此，第一次的家園合作活動，我就請家長講一篇短小的故事，然后讓孩子復述故事的主要情節(jié)，并讓家長把幼兒復述的內(nèi)容作記錄?；顒影l(fā)下去以后，每一位家長都積極的配合，認真填好信息反饋。為了研究出效果，我在晨談、午餐、離園活動等之間讓這幾個幼兒進行復述故事，每一個幼兒都能將故事用語言表達出來。

此外，我還讓幼兒將老師所教的散文《變色的房子》回家進行復述，變色房子這篇散文語言簡短精練，詞語很豐富，在讓幼兒理解散文內(nèi)容后，再讓幼兒復述，可加深幼兒對這些詞的理解，每一位幼兒反饋上來的信息都清楚的記錄了這些優(yōu)美的詞句。因此，讓幼兒進行復述對他們的口語能力的發(fā)展有了一個良好的作用。

2、看圖講述

講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要形式?？磮D講述是要求幼兒將平時所積累的詞語按照講述內(nèi)容的需要進行組合，靈活運用語言進行表達。有利于提高幼兒的語言水平。針對這一特點，我讓家長將《早期教育》2001年10月份第20頁上的看圖說話《排排隊》按圖下的內(nèi)容提示，講一講，并將幼兒講述的內(nèi)容記錄下來。幼兒都能充分地、仔細地、通過觀察，用連貫的語言進行描述講成了一個短小的故事，許多幼兒將節(jié)約、浪費、可惜、整整齊齊、神氣等詞語使用到了語句中。同時孩子們還聯(lián)想到了許多有關(guān)于日常生活中需要排隊的例子。

二、讓幼兒學會有話能說

1、看看說說

利用具體的實物情景，對幼兒進行口語方面的訓練，主要形式有：看實物說、觀察大膽說、看場景說等。如實物說，幼兒在園已通過課堂教學了解了什么是塑料制品，為了鞏固幼兒所學的知識，我在設計活動包時主要讓家長幫忙讓幼兒在家里尋找各種各樣的塑料制品，讓幼兒講述塑料制品的名稱，目的是為了引導幼兒進一步認識各種塑料制品，并通過觀察、培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。因為幼兒有了這方面的初步經(jīng)驗，因此通過自己的仔細觀察，很快說出了自己家里許多用塑料制成的各種用品，比如垃圾筒、拖鞋、飲水機、衣架、玩具------等等。有的幼兒不但說出了塑料制品的名稱還補充了這些塑料制品的用途，并用一段很完整地話將它描述起來，有的幼兒還滲透環(huán)保教育，說部分塑料制品有害于環(huán)境，我們要少用塑料制品，共同保護我們的家園，保護環(huán)境。

此外，我還讓幼兒通過大自然的變化發(fā)展幼兒的口語能力。幼兒正處于認識學習周圍環(huán)境的時候，讓幼兒看看美麗的秋天再用自己的語言來描述自己眼中的秋天，表達自己對秋天的認識，不僅能培養(yǎng)幼兒對秋天興趣，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達能力，我在課堂教學活動中讓幼兒初步認識了秋天，大致了解了秋天的基本特征后，讓家長帶領(lǐng)幼兒到周圍去觀察環(huán)境的變化，并引導幼兒說出秋天的特征，家長還把幼兒所描述的內(nèi)容記錄了下來。通過信息反饋，可以看出幼兒眼中的秋天是如此的美麗。有的幼兒說：炎熱的夏天過去了，我們迎來了美麗的秋天。天氣漸漸變冷了，我們都穿上了秋衣----有的幼兒說：秋天有開滿鮮花的一串紅；有紅彤彤的雞冠花，還有金黃的、香噴噴的桂花；綠油油的麥苗也鉆出了泥土；路邊的那些青青的小草也變的枯黃了-----還有的幼兒這樣描述秋天：一陣涼風吹過，黃色的樹葉隨風在空中飛舞，飄呀飄呀飄在了地上，向鋪了一層金黃色的毯子-----有的幼兒說：秋天的石榴象一個個燈籠-----由此可以看出，幼兒如果掌握了一定的觀察方法，具備了一定觀察事物的能力，表達時就能言之有序，思維清晰，這對任何一個幼兒來說，都是很樂意說的，而且是能說的。

2、玩玩說說

言為心聲，當孩子感覺到心里有話時，才能說的出，說的好，怎樣讓幼兒感到心里有話說呢？當然，有了內(nèi)容才有話說，因此我想到了玩。玩是幼兒的天性，因此我讓家長在周日讓幼兒盡情地玩?zhèn)€痛快后或有意的安排一些活動讓幼兒去做，然后讓孩子用豐富的語句表達自己在假期中玩得最快樂的事，題目為《快樂的星期天》。星期一的早晨，幼兒都拿著自己記錄的內(nèi)容高興地來了，內(nèi)容很豐富，有的描述了自己爸爸媽媽去到外地玩的情景；有的描述了星期天在家和好朋友怎樣玩，玩了什么游戲的事情；有的講了自己在家怎樣跟姐姐學本領(lǐng)的事。一段段話語句連貫，詞語豐富，講述了自己最快樂的事。通過讓幼兒玩玩再說說也是培養(yǎng)幼兒口語能力的一條很好的途徑。

三、讓幼兒有話會說

能說是每個人都必須具備的一種基本能力，但能說并不是我們最終目的，我們必須在幼兒能說的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)幼兒會說的能力。

1、讓幼兒創(chuàng)編

幼兒學習語言的特點是既有模仿又有創(chuàng)造的。如：《家》這首詩歌語句簡練明白充滿了歡快流暢的情緒。從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內(nèi)。通過學習，一下子調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗，幫助他們從另外一個視角去看待和想象周圍的世界！幼兒眼中的“家”還有許許多多，為了每一個幼兒都有說的機會，我請家長引導孩子到大自然中去觀察，尋找相關(guān)的事物的“家”，并用語言表達出來。陳周耀說：長長的軌道是火車的家；夏雨輝說：熱鬧的車站是旅客的家；謝可可說：灣灣的港灣是船兒的家；楊羽潔說：松樹是小松鼠的家……。通過模仿創(chuàng)編，幼兒積累了更多語言“養(yǎng)料”，學習到了更加規(guī)范生動的語言，進一步為幼兒的口語發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、家長示范

幼兒善于模仿，所以父母的語言交際應成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處，因此我經(jīng)常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準確、表達有條理，語句精練。家長有意識引導孩子模仿自己規(guī)范的語言，使孩子增加詞匯，學習表情、語調(diào)，讓孩子在潛移默化中提高口語表達能力。

總之，通過一段時間的觀察記錄，讓我深有感觸的是：有目的的對幼兒的口語能力進行培養(yǎng)，確實比盲目實施的好，不僅提高了幼兒的語言能力和豐富了想象力，還密切了家園之間的關(guān)系，加深了教師與家長之間的感情，還能使家園溝通順利展開，并能優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu)，使家長真正成為新時代的合作伙伴。

我將繼續(xù)實現(xiàn)心中的目標…

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怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

語言的掌握對幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語言表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒期語言訓練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力呢？

（1）為孩子創(chuàng)造發(fā)展口頭語言的良好環(huán)境。家長平時講時應努力做到發(fā)音正確，用詞恰當，語法規(guī)范，聲調(diào)自然而適中。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學習表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高口語表達能力。

（2）豐富孩子的生活知識。。豐富的生活是幼兒語言發(fā)展源泉，家長應有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力。

（3）讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流，有意識地尋找孩子善于表達的話題，利用一切機會培養(yǎng)孩子的口語表達能力。A多引導孩子談論自己的見聞。家長可以用聊天的方式，引導孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽，在孩子要講的見聞中，有些事是家長不知道的，為了讓大人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的能力。B指導孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗證明，讓孩子在成人的指導下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。家長不妨多利用一下這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長可以用提問的方式引導孩子看圖說話，這就需要家長在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提幾個問題，才能與孩子的智力水平相適應。

此外，還可以鼓勵孩子與其他小朋友、與來訪客人講話，讓幾個孩子開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達能力。

努力培養(yǎng)幼兒的語言能力

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《努力培養(yǎng)幼兒的語言能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動。忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā)；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調(diào)了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養(yǎng)，因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。使幼兒能輕松，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。促進幼兒品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我作了一些嘗試，現(xiàn)在匯報如下：

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒積累語言．練習運用語言的重要途徑。

幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個方面。

就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。

在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議。而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲，以發(fā)展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結(jié)帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆，請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學會用語言表達?！痢列∨笥焉湛鞓?。請××小朋友表演節(jié)目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。

因此，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而發(fā)展幼兒口語表達能力。

二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。

在平時，我經(jīng)常向幼兒介紹一些優(yōu)秀的兒童作品，講一些故事，做一些打電視廣告之類游戲，并嚴格要求幼兒用普通話講述。因為標準的普通話是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)，我從小班開始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進行交往，幼兒通過這些活動，使幼兒的語言意識逐漸增強，產(chǎn)生了比較強烈的表達愿望，思維比過去敏捷了，口語表達能力比以前有了較大的提高。

三、合理設計教學過程，有用的、有意識地進行引導。

淺談大班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談大班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

幼兒期是學習語言的最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們在入小學前具備足夠的語言能力，受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時期，使孩子的口語表達能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)本人實踐，有如下幾點淺見。

一、詞匯入手，重視虛詞教學

詞是語言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達質(zhì)量，詞匯越豐富，語言就越充實生動。所以，培養(yǎng)幼兒口語表達能力首先必須從豐富詞匯入手。

五、六歲的孩子隨著身體的成長，活動范圍逐漸擴大，知識經(jīng)驗逐漸豐富，思維能力有了較大的發(fā)展，抽象邏輯思維已開始萌芽。但由于他們掌握較多的是實詞（名、動、形、代），沒有學會多少虛詞（連、介、副等），加上理解能力有限，連貫性口語表達能力較差，故常出現(xiàn)孩子不能準確、流暢地表達自己意思的情況。他們想說不會說，要說說不清，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多。更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一些片段，對因果關(guān)系難理解，有些句子還常常出現(xiàn)語法錯誤。大班孩子所掌握的詞匯往往落后于思維的發(fā)展。針對這一普遍性的問題，我認為在繼續(xù)豐富幼兒實詞的同時更應重視并加強虛詞教學。據(jù)調(diào)查我園大班幼兒能正確使用的虛詞僅限于“在、也、有、還、現(xiàn)在、剛才、開始”等，范圍如此狹小，影響了孩子發(fā)展連貫完整的語言，難以提高他們的口語表達能力。

在言語的建筑材料——詞匯中，名詞、動詞、形容詞好比磚和瓦，那么虛詞即是石灰水泥和成的黏合劑，我們不能只注重磚和瓦的堆砌，而忽視石灰水泥的粘合作用，否則，磚瓦只能是支離破碎，零零亂亂，砌不出堅實壯麗的高樓大廈。虛詞本身雖無實際意義，但虛詞的運用是重要的語法手段之一。虛詞可使語言完整連貫，句子結(jié)構(gòu)更嚴密，表達的意思更明白，更確切。但虛詞含義抽象，幼兒不易理解，教師應多動腦筋，多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞，逐漸擴大使用虛詞的范圍，以便掃除幼兒口語發(fā)展中的障礙。

至于虛詞本身沒有具體含義，教學中主要靠教師的反復強調(diào)、示范。除課堂教學外，還可利用日常生活和游戲時間進行。如一個小朋友在游戲時打了別人，教師批評他后可問全體幼兒“剛才老師為什么要批評他”？要求幼兒回答“因為他打了小朋友，這是很不對的，所以老師要批評他”。教師還可以接著說：“如果他以后改正了，再不打小朋友了，老師就不批評他了”。教師可反復強調(diào)“因為”、“所以”等虛詞。只要教師做有心人，在課堂中，在日常生活、游戲中高度重視虛詞的教學，那么孩子們的口語表達能力是會迅速提高的。

二、從課堂教學入手，應采取多種形式

根據(jù)幼兒好奇心強，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點，課堂教學形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學任務之目的。

下面談談我在教學實踐中運用并嘗到甜頭的幾種方法：

1、用“詞的擴散”訓練幼兒說話能力。教學中，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了發(fā)展口語表達能力的作用。如出示“電”字卡片，請小朋友給“電”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由“電燈”、“電話”、“電視機”“電腦”到“我家買了一臺彩電”、“爸爸帶我看了電影”……這種口頭造句是口語練習最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。

如何培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語表達能力

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《如何培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語表達能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展。

［關(guān)健詞］談話氛圍、表達能力、基本環(huán)境、模仿、幼兒交流

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學習發(fā)音和口語表達的最最關(guān)鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現(xiàn)象：

3-4歲的幼兒口語表達能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學活動的探討，個人認為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發(fā)展。

談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創(chuàng)設寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

一、創(chuàng)設寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。

（一）教師通過與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達能力

教師與單個幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談談在個別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)

幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不” “打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂

代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我” 、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況，我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導孩子學說短句：“這是我的***”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。

幼兒自理能力的培養(yǎng)

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。

我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內(nèi)容為比賽“疊衣服”。

目的是通過競賽活動的開展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。

隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。

幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，也需要家長的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒自理能力

天氣漸冷，孩子們都穿的像個棉花球，來園后，總不能很好的整理自己的衣物，有的孩子干脆讓家長給弄好，放進儲物柜里。

為了讓幼兒學會自己整理衣物，培養(yǎng)幼兒的自理能力，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾碜瞿銇韺W”的游戲。開始我做動作讓幼兒模仿，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作。隨后，我開始拿起身邊的外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學?！焙⒆觽円惨贿吀夷７乱贿叿e極回應我“我就跟你這樣做”!“我來做你來學”“我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊回應一邊跟我學，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續(xù)跟我玩“我來做你來學”的游戲。

為了使幼兒對整理衣物這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，一起說兒歌，跟著節(jié)拍“關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱袖，抱抱袖，折一折，折一折，我的衣服折好了?！?/p>

孩子們邊說邊做，在不知不覺中學會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。學會后我們還進行了這衣服比賽，看誰折的最好最整齊。通過這個活動，孩子們知道自己的事情自己做，在游戲中讓幼兒自己動手，鍛煉了自己的自理能力，在以后的生活中也會做力所能及的事情。

家長應重祝培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

家長應重祝培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。抓緊這個時期發(fā)展幼兒的語言能力。對孩子一生的語言發(fā)展將起到重要作用。家長應為孩子創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境和機會，并通過與孩子交流、互動不斷擴展幼兒的語言經(jīng)驗，增強理解和表達能力。

一、創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境

(一)營造溫馨的家庭親子關(guān)系。兒童語言學習是開放而平等的學習，為孩子創(chuàng)設平等的語言交流環(huán)境對孩子的語言發(fā)展有推動作用。如：家長要創(chuàng)設與孩子交流的機會，與孩子一起參與問題的討論；吃飯前，讓孩子說說今天的飯菜和自己的喜好；睡覺前，跟孩子道聲晚安，讓孩子把一天中最開心的事說給自己聽；外出活動后，讓孩子說說自己勇敢的地方在哪里，又學會了哪些本領(lǐng)，活動后身體的感覺是怎樣的等。這樣的語言交流，不但為孩子提供了機會，而且有利于增進與父母之間的情感，感受語言交流的樂趣。

(二)樹立良好的語言表達典范。孩子會模仿他們聽到的語言模式。父母的語言表達方式往往會成為孩子在游戲活動中的翻版。曾經(jīng)有一個孩子在幼兒園扮演“爸爸”，請小朋友做“孩子”，其一言一行活脫脫是“爸爸”的樣子。因此，父母的語言規(guī)范是必須重視的問題。每一位家長應該根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展水平，將語言表達得誠懇、溫和、妥帖和幽默，注意語調(diào)的親切、委婉與平和，同時還要關(guān)注語言的規(guī)范和語言的速度。值得一提的是，關(guān)于家長語言規(guī)范的一個不容忽視的問題是家庭中成人語言的音量控制。在幼兒園，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的孩子發(fā)生語言失控，語言表達聲嘶力竭。家長是孩子的榜樣，家長的語言表達親切、得體，孩子的語言表述也會優(yōu)雅而文明。

(三)創(chuàng)設一個“專注”的家庭環(huán)境。孩子往往喜歡一個故事反復聽，即便只有很簡單的幾句話。那么家長就要反復地講，講幾遍后可以反過來要求孩子講給大人聽，這時是最關(guān)鍵的，不管他們講的多慢或是牛頭不對馬嘴，都盡量不要插嘴，一定等孩子講完后再說，多鼓勵，少批評，培養(yǎng)良好的閱讀習慣將會使孩子一生受益。

二、抓住發(fā)展孩子語言能力的契機

幼兒的語言模式和詞匯是在交往活動中形成的，家長應多為孩子創(chuàng)設擴展語言學習經(jīng)驗的活動情境

(一)說說一天趣事。每晚睡覺前，很多家庭都會給孩子講故事，念兒歌等，這對培養(yǎng)孩子的傾聽能力，引發(fā)對文學作品的興趣有著積極的意義。家長還可以這樣做，把睡覺前的“舞臺”交給孩子，讓孩子來說“一天新聞”、“一天趣事”。在表達的過程中，孩子就會激發(fā)講的欲望，并學會關(guān)注社會現(xiàn)象，可謂“一舉兩得”。

(二)播放美文欣賞。家長可選擇適合孩子的美文，在家里無意識的播放，讓孩子欣賞，對文中出現(xiàn)的好詞、好句，進行適當引導，進行學習和運用。

(三)表達內(nèi)心感受。每個孩子都有喜怒哀樂，有豐富的情感表現(xiàn)，有時默默無語，有時喜笑顏開。家長要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒情感的變化，讓孩子說說自己“為什么不開心”。一方面可以釋放孩子的壓力，分享愉悅心情，另一方面，也是孩子語言表達的良好機會，可以在傾聽的過程中，家長對孩子進行語言指導。

(四)表達思維過程。從幼兒的認識特點出發(fā)，學習的前期階段是以操作開始的感知為主的感性體驗。家長應增加語言的調(diào)節(jié)作用，使感性認識逐漸清晰和深化。在這個過程中，家長不應該僅僅關(guān)注孩子作業(yè)的結(jié)果，更應該去了解孩子思維的過程，而講述操作過程與結(jié)果就可以從中窺見幼兒思維發(fā)展的水平。

(五)開展語言游戲。語言游戲，是家長為幼兒準備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設特定的語言情境，使孩子能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高語言能力的目的。

幼兒時期是人生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，它受后天環(huán)境、個性、主動性三方面因素的影響。家長應用多種方法讓孩子在語言方面得到主動發(fā)展，為他們的一生打下良好的語言基礎(chǔ)。

多渠道地培養(yǎng)幼兒的語言能力

“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的最重要的形式”。幼兒開展的游戲很多時候是一種幼兒自己用來愉悅身心、表現(xiàn)自我的活動，也就是幼兒自由地選擇、自主地展開、自發(fā)地交流的一種積極主動的活動。而語言在幼兒游戲交流中就是一個主要媒介，作為幼兒園教育活動的重要組成部分，是為促進幼兒健康發(fā)展這一教育目標而服務的，所以說幼兒語言的學習也是圍繞這一點展開的。

一、關(guān)注個體，素質(zhì)教育的思想貫穿始終

“以人為本”的思想是我國素質(zhì)教育對我們幼兒教育提出的根本要求，所以每個幼兒教師都應把它貫穿于整個教育過程中。我們應認識到，幼兒園的孩子雖然幼小，但他們是“人”——有思想、有感情的社會人。每個幼兒都有自己年齡特點的一種獨特的活動，但是以往，我們很多幼兒教師都是將現(xiàn)成的教學強行輸入給幼兒，缺乏師幼互動、幼幼互動的創(chuàng)意，也不考慮孩子們是否適合這個教學？是否喜歡玩這個教學方法？……等問題，只是簡單地完成教學任務，死板地完成教學計劃而已。如今，在新《綱要》理論學習的指導下，我們幼兒教師逐漸認識到，語言作為幼兒的基本活動，其目標的制定應充分考慮孩子的年齡特點、興趣愛好、個別差異等，同時應考慮活動的長遠意義，是否能為孩子今后的學習生活打下一定的基礎(chǔ)。應調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺中，積極地投入到語言技能的訓練活動之中。孩子對老師有著無限的崇敬和崇拜，凡事都愿意向老師傾訴，與老師交流，而作為老師的我們，需要做的便是仔細的聆聽，做一個好的傾聽者，并及時對孩子的傾訴作出反映，給予或表揚鼓勵或適當指正。其實孩子要求的并不多，你能仔細傾聽孩子的話語，對孩子來說就是莫大的幸福。我班從小班下學期開始就有了“今日話題”這個談話活動。在“我喜歡的顏色”話題中，樂樂說：“我喜歡紫顏色小朋友們畫畫時要用紫色的筆，天空上飛的氣球有紫顏色，我喜歡吃的葡萄和茄子也是紫色的，我覺得紫色漂亮，所以我喜歡紫色”。在“秋天來了”話題中，欣欣說：“我和爸爸媽媽來到公園玩，秋風吹落了樹葉，公園里開滿了菊花，菊花穿著五顏六色的裙子，漂亮極了。樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了，地上鋪滿大大小小的葉子，我在秋天里一天一天的長大了?！?/p>

二、提高幼兒文學欣賞的能力

幼兒園階段的孩子們最喜歡聽故事，常常被故事情節(jié)深深地吸引住，甚至為故事中人物的悲喜而悲喜。但是孩子聽故事往往是聽個熱鬧，聽過之后對文學欣賞能力的提高收效甚微。因此，我常常思考如何抓住平時聽故事的這個環(huán)節(jié)，來提高孩子文學欣賞的能力。

首先，吸引孩子專注地聽，可以在講故事之前針對故事情節(jié)的發(fā)生提出問題，讓孩子產(chǎn)生懸念，因此產(chǎn)生好奇心，則會自然而然使孩子專注地聽。其次，選擇的故事要符合孩子的興趣，如格林童話、安徒生童話等經(jīng)典文學作品。再次，從故事中吸取養(yǎng)分，優(yōu)秀的兒童故事，使用文筆手法也會技高一籌，比如排比句的使用，句中動詞、形容詞的使用甚至故事中對人物心理活動的刻畫都是非常好的學習方面。

幼兒園的孩子還不到學習寫作的時候，但是這些好字好句的理解及能在平時的生活、對話中合理利用，也能極大地提高。我認為在大班孩子聽完故事后有必要進行一些提高欣賞能力的提問，比如“你最喜歡故事的那個部分？你聽到故事里有哪些好聽的詞？你聽到故事里有哪些好聽的句子？你知道……是什么意思嗎？”等等，老師還可以帶著孩子一起讀讀故事中精彩的部分，使孩子對故事產(chǎn)生深厚的印象，對好字好句產(chǎn)生深厚的印象。從小打好文學的基礎(chǔ)，“聚沙成塔”，為今后語言的學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設語言交往環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往中得到發(fā)展

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。

培養(yǎng)幼兒的語言表達能力必須加強平時的語言訓練，創(chuàng)造一個良好的說的環(huán)境。 正式的語言活動在一周教學中只占很少的部分，而幼兒的日常活動也是以游戲為主，那么如何加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)呢？

要提高語言表達能力，首先要培養(yǎng)幼兒的觀察能力。有了觀察的前提才能有內(nèi)心 的感受，然后才有表達的需要。比如，一年四季的景物變化，青山綠水的無限風光，花香鳥語的勃勃生機，這些詩情畫意的萬千景象都是培養(yǎng)幼兒觀察欣賞美的有效課堂。引導幼兒欣賞美，使幼兒的感情融進美麗的大自然中，鼓勵他們用自己的方式來表達自己的感受。利用散步或課間活動、甚至戶外活動的一切可利用的時間來進行組織，引導幼兒從表象到感受到聯(lián)想，如：小草變綠了、小草從泥土里鉆了出來；小草綠綠的、密密的象一塊綠絨絨的地毯；小草抿著小嘴說“大地媽媽我回來了”等等…….；還可以以花兒、天空、池塘……為主題進行“主題講述”活動。除了這種形式，還可以圍繞主題講一句成語，如“春色滿園”“鳥語花香”“春暖花開”等等來豐富幼兒的詞匯量。另外，古代優(yōu)美的詩詞也可以讓孩子從小有初步的感受。

最后，我想說的是，為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，給他們多提供一些聽、讀、講的機會，才能把語言的訓練落的實處。

四、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，讓孩子“會說、會講述”

語言不僅是思維的工具，而且也是進行智能開發(fā)的途徑。心理學的許多研究證明：外界給予大腦的刺激趣豐富，大腦的發(fā)展就越好，重視孩子進行定向思維和邏輯思維的訓練，養(yǎng)成他們說前先想的良好習慣，把想和說有機的給合起來。

本班孩子們的思維比較活躍，愛交流，我們平時經(jīng)常提供讓他們多說多講的機會，并提出一定的要求，比如在季節(jié)變換時組織他們講講季節(jié)萬物的變化，講講好聽的詞匯、用一到兩句話表達一個故事的主要意思、回答問題要把話說完整，讓人清楚地理解自己表達的意思。