家園互動(dòng)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力

比如說(shuō)到小雞能回到家的途徑，老師說(shuō)：“小朋友，你們看看，小雞用什么簡(jiǎn)單的方法才能回到它的家呢？”說(shuō)完之后，很多小朋友還是不能理解老師的意思。這時(shí)老師就反復(fù)地解釋她要表達(dá)的意思。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，很習(xí)慣就說(shuō)出比較成人化的語(yǔ)言，可以理解。但是，畢竟孩子的思維還沒(méi)有達(dá)到那個(gè)理解能力。像“復(fù)雜”“簡(jiǎn)便”這樣的字眼是很書(shū)面化，在幼兒課堂語(yǔ)言組織方面就要注意了。因?yàn)槭钦f(shuō)話，所以要說(shuō)得口語(yǔ)化一點(diǎn)，說(shuō)一些比較符合孩子的邏輯心理的語(yǔ)言。就拿剛才舉的例子來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以這樣說(shuō)比較好：“小朋友，現(xiàn)在你們來(lái)找找看，幫小雞想想辦法，看能不能幫小雞找到最快的回家的路，因?yàn)樘炜旌诹?，雞媽媽在等小雞吃飯呢?！边@樣孩子比較容易理解老師要提問(wèn)的意思。表達(dá)得比較生動(dòng)，也讓孩子有個(gè)想像的情景空間。

自從和孩子們接觸以后，我才知道，即使在課堂的語(yǔ)言方面也要注意文字的組織，不能用太生硬、太書(shū)面化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，我們要站在孩子的表達(dá)思維方式上來(lái)想，讓自己教學(xué)的每一句臺(tái)詞都活躍起來(lái)，跳動(dòng)起來(lái)！

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朗讀能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力

“朗誦實(shí)際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達(dá)情感的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于培養(yǎng)孩子的形象思維能力，增強(qiáng)他們的想象力?！辈粌H如此，閆琦說(shuō)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)朗讀，能使孩子的詞匯量大增，提高其表達(dá)能力；孩子在朗誦中，會(huì)反復(fù)琢磨文字的表達(dá)效果和意境，這能幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)文字的理解；而文字理解力的提高，又會(huì)對(duì)培養(yǎng)他們的思辨能力起到很好的推動(dòng)作用。尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向、孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶收b的過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)被自己朗讀的內(nèi)容和聲音感動(dòng)，變得希望與人交流。

一般情況下，孩子長(zhǎng)到3歲，會(huì)進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)育的高峰，說(shuō)話的積極性特別高。所以這時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況，報(bào)個(gè)朗讀班，培養(yǎng)他們的朗誦能力。

當(dāng)然，報(bào)班要在孩子自愿的基礎(chǔ)上。對(duì)不愿上興趣班的孩子，家長(zhǎng)可在家挑選一些韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的詩(shī)歌或文章讓他們朗讀。文章一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)，不能太過(guò)生澀，讓孩子讀過(guò)后不知所云；詞匯量也不要太大，否則會(huì)影響記憶，令效果打折。

培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力

一些家長(zhǎng)在看待孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力上存在以下誤區(qū)：其一，認(rèn)為“說(shuō)話誰(shuí)都會(huì)”，生活在這個(gè)環(huán)境里，“慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)清楚了”；其二，認(rèn)為沒(méi)必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說(shuō)出來(lái)，別人聽(tīng)得懂就行了；其三，桎梏于對(duì)“少說(shuō)多做”的偏狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類(lèi)的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

怎樣才能提高孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力呢？一個(gè)主要的原則就是“與孩子平等交流”。多向孩子提一些問(wèn)題，由孩子自己來(lái)表述；當(dāng)孩子表述出現(xiàn)困難時(shí)，換個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，或是給出一些提示，切忌粗暴打斷或是由家長(zhǎng)“代勞”。例如，家長(zhǎng)讓孩子講講今天學(xué)到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說(shuō)不下去了，此時(shí)家長(zhǎng)可以給孩子一些提示：“很久很久以前有個(gè)什么人呢？”“哪吒！”“哪吒都做什么了？”“哪吒鬧海！”“是嗎？那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好？”……站在孩子的角度，循循善誘，他們的精細(xì)加工和言語(yǔ)組織的能力就會(huì)得到逐步改善。相反，家長(zhǎng)若是面露失望，催促孩子“說(shuō)啊！”“很久很久以前怎么了？”甚至于責(zé)備孩子“每回都這樣，故事講半截就沒(méi)了”，如此種種，無(wú)疑會(huì)給孩子造成巨大的壓力，并徹底扼殺了孩子自我表達(dá)的欲望。

學(xué)習(xí)“有效、準(zhǔn)確”的表達(dá)，組織自己的思維，畢竟是個(gè)費(fèi)腦筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子愿意“表達(dá)”的情境。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲情境不失為最佳選擇。下面介紹幾個(gè)參考游戲，家長(zhǎng)可從中尋找出更符合自己孩子實(shí)際情況的方法。

看誰(shuí)說(shuō)得快

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺(tái)競(jìng)技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫(huà)著鴨子，一張畫(huà)著老鷹。請(qǐng)爸爸和孩子看清楚，卡片上畫(huà)著什么。媽媽問(wèn)“鴨子會(huì)游泳，老鷹——”，爸爸迅速回答“老鷹會(huì)飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進(jìn)行，媽媽問(wèn)“蘋(píng)果是綠色的，香蕉是——”，請(qǐng)孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過(guò)程中，如果出現(xiàn)答案的分歧，經(jīng)過(guò)三人討論，最終由考官裁決。爸爸與孩子以競(jìng)爭(zhēng)的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時(shí)間壓力”下迅速反應(yīng)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時(shí)進(jìn)行，并最終過(guò)渡為由孩子來(lái)當(dāng)考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太陽(yáng)，晚上有月亮；爸爸比媽媽高，媽媽比我高；雞蛋孵出來(lái)變小雞，蝌蚪長(zhǎng)大了變青蛙……

你說(shuō)我猜

這個(gè)游戲是鼓勵(lì)孩子把隨時(shí)想到的東西，在不說(shuō)出名字的情況下，用另一種方式表達(dá)出來(lái)，然后由爸爸媽媽來(lái)猜，誰(shuí)先猜到誰(shuí)獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達(dá)非常成功，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。媽媽可以先做示范：“我現(xiàn)在想吃一樣?xùn)|西，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口特別脆，明明這幾天午飯后都吃過(guò)的……”“是蘋(píng)果！”孩子回答。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以把要猜的東西集中在簡(jiǎn)單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時(shí)問(wèn)“我現(xiàn)在想吃離我最遠(yuǎn)的那盤(pán)菜，里面是紅色的東西，媽媽?zhuān)悴率鞘裁?？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長(zhǎng)大了要當(dāng)特別有本事，專(zhuān)門(mén)搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子從不同的方面，用不同的說(shuō)法來(lái)描述同一個(gè)事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達(dá)能力巧妙地結(jié)合起來(lái)。

小小工程師

準(zhǔn)備兩套相同的積木玩具，分工如下：孩子當(dāng)工程師，媽媽當(dāng)裁判，爸爸當(dāng)操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木，邊做邊說(shuō)，把當(dāng)前選擇哪塊積木，擺放在什么位置，如何擺放等一切細(xì)節(jié)，詳細(xì)告訴操作工，要求描述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，同時(shí)操作工也按照指令搭建積木，不清楚的地方及時(shí)向工程師提問(wèn)，工程師給予及時(shí)反饋。限時(shí)一刻鐘，看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為，如操作回頭看，裁判則要予以制止。游戲結(jié)束后，全家人要一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看看有什么辦法可以使工程師與操作員之間的“溝通”更加準(zhǔn)確、順利。例如，在游戲開(kāi)始前，共同研究積木的每一個(gè)部件，統(tǒng)一稱(chēng)謂；統(tǒng)一積木每一種擺放方向和位置的說(shuō)法；搭建過(guò)程中工程師常常認(rèn)為自己已經(jīng)表述清楚，但操作工其實(shí)還有很多種擺放的可能性，此時(shí)操作工要與工程師及時(shí)溝通，確認(rèn)積木正確的擺放方式。在熟悉游戲的玩法后，可以互換角色。

怎樣培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力

一、創(chuàng)設(shè)有利于孩子表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子有話敢說(shuō)

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)孩子有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了父母與孩子關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了父母對(duì)孩子人格的尊重，這樣才能使孩子有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。對(duì)此，父母在日常生活中應(yīng)以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)孩子表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)孩子的語(yǔ)言能力是有差異的，父母應(yīng)尊重孩子的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)孩子的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)孩子詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，父母不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給孩子以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比孩子說(shuō)得是否正確更為重要。

二、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子有話可說(shuō)

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是孩子語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，孩子才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。父母應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為孩子體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。孩子把自己所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，父母把孩子所說(shuō)的話記錄下來(lái)，使孩子在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓孩子先畫(huà)下來(lái)再講出來(lái)等等。

父母還可以利用圖書(shū)、故事、兒歌等形式為孩子提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高孩子的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩(shī)歌可以培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。

三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使孩子有話愿說(shuō)

一日生活中，孩子隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，父母應(yīng)關(guān)注孩子的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受，使孩子有話愿說(shuō)。如讓孩子在聽(tīng)故事中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓孩子在與同伴和父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣，而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使孩子樂(lè)于交流與表達(dá)。

四、利用與同伴和父母之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)孩子為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此父母應(yīng)為孩子提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使孩子在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。

父母與孩子之間的交往對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。父母的語(yǔ)言可為孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓孩子通過(guò)觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

事實(shí)上，孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展正是孩子與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的，因此要讓孩子成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，父母就應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

如何培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展如何是鑒別到學(xué)生智力高低的一個(gè)重要的標(biāo)志。心理學(xué)研究表明，兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步型成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力、口才、書(shū)面表達(dá)能力，理解能力的前提，將受益終生。那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢?

一 鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，并且不要模仿孩子的兒語(yǔ)語(yǔ)氣，如洗手手、寶寶乖之類(lèi)。孩子說(shuō)吃糖糖時(shí)，家長(zhǎng)要立刻糾正，并且要告訴孩子，要把想法說(shuō)完整。還可以追問(wèn)，你想吃什么糖?能用一句話把自己要求說(shuō)清楚嗎?引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。力求口齒清晰，用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說(shuō)完整的話----規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單，刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

二 積累詞語(yǔ)，多打比方

孩子說(shuō)---“陽(yáng)臺(tái)上花開(kāi)了!”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說(shuō)法嗎?怎么樣開(kāi)著呀?像什么?”，“像一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。因?yàn)?，學(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力是要同步進(jìn)行的。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)“漂亮”，“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有“燈火輝煌”“五顏六色”等。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三 給孩子播放故事錄音。給孩子講故事

比如讓孩子看，童話故事，兒歌童謠，勤學(xué)故事，小故事大道理等，每天晚上睡覺(jué)前給孩子聽(tīng)上半個(gè)小時(shí)。聽(tīng)完了可以問(wèn)孩子---魔鬼長(zhǎng)什么樣?孩子會(huì)說(shuō)“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”或者和孩子一起嘗試誰(shuí)講的好。鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡，和自信。

四 多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)交談還是不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步，睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。譬如，開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽，演講比賽，語(yǔ)語(yǔ)修飾等。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”“刺骨的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典，書(shū)，孩子就會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)，去記憶了。

在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺(jué)得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和興趣。

五 旅游途中學(xué)語(yǔ)言，要求描述的象“真的一樣”

精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看大海，就有意識(shí)的引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)、看、觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽(tīng)，要求“真的一樣".要知道孩子怎樣才能說(shuō)的真的一樣，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這些。家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大了。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六 盡早閱讀過(guò)渡，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣是關(guān)鍵

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑。可以每周去一次書(shū)城，每次讀一本，買(mǎi)一本。但是，最好要從親子共讀開(kāi)始，一開(kāi)始，選擇字少畫(huà)多的，接著就是字多畫(huà)少的，然后是無(wú)畫(huà)的拼音書(shū)，最后才是無(wú)畫(huà)無(wú)字的書(shū)。

閱讀是非常重要的，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒(méi)有人的精神的發(fā)育。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買(mǎi)書(shū)，讓孩子對(duì)書(shū)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)，用玩學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的佳境!

編者語(yǔ)：和孩子一起學(xué)習(xí)，伴他們一起成長(zhǎng)，建立起學(xué)習(xí)型家庭。只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能收到良好的效果。孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程才能輕松自在愉悅。才能快樂(lè)的成長(zhǎng)成才。這樣的家庭必定才是最后的贏家。

如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

比如寶寶想要某種東西，往往盯著它或用手去抓。這時(shí)你不要馬上滿足他，而是把它拿在手里，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己想要什么，比如“我要紅色的蘋(píng)果、我要會(huì)唱歌的娃娃……”如果孩子說(shuō)不好，你可以先做示范，由寶寶“學(xué)舌”，然后，再把這些東西給孩子。

在反復(fù)訓(xùn)練中，孩子的語(yǔ)言能力會(huì)發(fā)育得比較快;或者把你看到的景物介紹給孩子，請(qǐng)他重復(fù)一遍。重復(fù)的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，句子由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。

爸爸媽媽在培養(yǎng)寶寶說(shuō)話的時(shí)候，要注意：

1、和寶寶面對(duì)面，以便讓寶寶觀察到你的口形。

2、說(shuō)話時(shí)吐字清晰，有利于寶寶模仿正確的發(fā)音。

3、語(yǔ)速不要太快，讓寶寶聽(tīng)清楚。

4、每個(gè)詞匯說(shuō)完之后，停頓一下，便于寶寶重復(fù)一遍。有時(shí)寶寶只是看著你，沒(méi)有出聲，但是你也要停留一下，因?yàn)榇丝虒殞殨?huì)在心里默念。

寶寶主要學(xué)習(xí)表達(dá)性語(yǔ)言。此時(shí)培養(yǎng)寶寶說(shuō)話的興趣，讓他說(shuō)才是最重要的。寶寶說(shuō)話時(shí)，不要嘲笑他的錯(cuò)誤發(fā)音、不要嘲笑他的膽小，這是十分正確的，否則很容易傷害寶寶的自尊心，他就不肯講了。

在和寶寶說(shuō)話的時(shí)候，運(yùn)用交際規(guī)則。在對(duì)話中，可以時(shí)不時(shí)對(duì)著寶寶問(wèn)一句，并留下他 “回答”的時(shí)間。這樣可以讓寶寶學(xué)習(xí)“輪流說(shuō)”的交際規(guī)則，而且讓寶寶感受到自己和成人同樣的地位，增強(qiáng)他說(shuō)話交流的欲望和興趣。

生活中不要包辦代替，剝奪寶寶開(kāi)口的權(quán)利。有時(shí)候，寶寶話說(shuō)不清楚，手一指，一家人就搶著為他“服務(wù)”。時(shí)間長(zhǎng)了，寶寶就有了依賴性，再也不肯開(kāi)口了。

一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)人的一生影響極其重要，因?yàn)橐粋€(gè)人活著就要和別人交流，和別人交往，語(yǔ)言是最直接表現(xiàn)自己、表達(dá)自己內(nèi)心想法的宣傳武器，所以成長(zhǎng)階梯的專(zhuān)家們一致認(rèn)為，要讓寶寶的語(yǔ)言能力得到良好的發(fā)展，就要在不同階段，使用不同的方法，鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)話，激發(fā)表達(dá)的興趣。要讓寶寶說(shuō)更多的話，最關(guān)鍵的是，要讓寶寶有說(shuō)話的舉動(dòng)。當(dāng)寶寶感受到說(shuō)話的樂(lè)趣和成就感時(shí)，他就自然愿意多開(kāi)口了，如果還是無(wú)法讓寶寶很好的說(shuō)話，束手無(wú)策的時(shí)候，可以多看看成長(zhǎng)階梯關(guān)鍵期影片，那里介紹的比較詳細(xì)。

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展如何是鑒別到學(xué)生智力高低的一個(gè)重要的標(biāo)志。心理學(xué)研究表明，兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步型成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力、口才、書(shū)面表達(dá)能力，理解能力的前提，將受益終生。那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢?

一 鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，并且不要模仿孩子的兒語(yǔ)語(yǔ)氣，如洗手手、寶寶乖之類(lèi)。孩子說(shuō)吃糖糖時(shí)，家長(zhǎng)要立刻糾正，并且要告訴孩子，要把想法說(shuō)完整。還可以追問(wèn)，你想吃什么糖?能用一句話把自己要求說(shuō)清楚嗎?引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。力求口齒清晰，用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說(shuō)完整的話----規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單，刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

二 積累詞語(yǔ)，多打比方

孩子說(shuō)---“陽(yáng)臺(tái)上花開(kāi)了!”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說(shuō)法嗎?怎么樣開(kāi)著呀?像什么?”，“像一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。因?yàn)?，學(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力是要同步進(jìn)行的。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)“漂亮”，“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有“燈火輝煌”“五顏六色”等。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三 給孩子播放故事錄音。給孩子講故事

比如讓孩子看，童話故事，兒歌童謠，勤學(xué)故事，小故事大道理等，每天晚上睡覺(jué)前給孩子聽(tīng)上半個(gè)小時(shí)。聽(tīng)完了可以問(wèn)孩子---魔鬼長(zhǎng)什么樣?孩子會(huì)說(shuō)“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”或者和孩子一起嘗試誰(shuí)講的好。鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡，和自信。

四 多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)交談還是不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步，睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。譬如，開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽，演講比賽，語(yǔ)語(yǔ)修飾等。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”“刺骨的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典，書(shū)，孩子就會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)，去記憶了。

在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺(jué)得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和興趣。

五 旅游途中學(xué)語(yǔ)言，要求描述的象“真的一樣”

精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看大海，就有意識(shí)的引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)、看、觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽(tīng)，要求“真的一樣".要知道孩子怎樣才能說(shuō)的真的一樣，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這些。家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大了。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六 盡早閱讀過(guò)渡，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣是關(guān)鍵

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑。可以每周去一次書(shū)城，每次讀一本，買(mǎi)一本。但是，最好要從親子共讀開(kāi)始，一開(kāi)始，選擇字少畫(huà)多的，接著就是字多畫(huà)少的，然后是無(wú)畫(huà)的拼音書(shū)，最后才是無(wú)畫(huà)無(wú)字的書(shū)。

閱讀是非常重要的，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒(méi)有人的精神的發(fā)育。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買(mǎi)書(shū)，讓孩子對(duì)書(shū)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)，用玩學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的佳境!