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大班語言說課

發(fā)布時間:2021-09-12 大班語言說課稿 幼兒園大班語言說課稿 幼兒園語言說課稿

下面給大家提供的是《大班語言說課》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

各人好,本日我說課的標題是:大班繪本講授—《彩虹的止境》。

新《綱領》指出:“引誘幼兒打仗良好的兒童文學作品,使之感覺說話的富厚和美好,并經(jīng)由過程多種運動資助幼兒加深對作品的體驗和明白?!薄恫屎绲闹咕场肥且槐窘?jīng)典兒童繪本,是一個寄意很深的故事,繪本意境美好,蘊含著熏染人、影響人的情緒代價:以獾和狐貍尋寶為主線,漸漸睜開故事變節(jié)。什么是寶物?在貯備冬糧的松鼠來看,一堆橡果便是比什么都主要的寶物,在幸福的鴨媽媽看來,鴨寶寶便是壓服天下上任何工具的寶物,而在經(jīng)歷富厚的兔子爺爺看來,最令他沉醉的寶物固然莫過于對舊事的回想了。

經(jīng)由過程在尋寶途中與碰到的三個動物之間的對話,獾和狐貍悟出“寶物”的真正涵義:寶物不但僅是一些使人富有起來的物資層面的工具,寶物照舊一些很特另外工具,可以或許給本身帶來幸??旎?。尋寶前后形成一個光顯的比擬,這是一個由物資到精力上的升華。大班幼兒對“寶物”已有了昏黃的觀點,他們以為本身喜好的玩具等物品便是“寶物”,“寶物”多數(shù)是物資方面的,對付“寶物”更深條理的涵義并不睬解。大班幼兒的不雅察力和明白力更強了,幼兒園教案又擅長思索,恰好借助《彩虹的止境》這個繪本,連系維果斯基“近來生長區(qū)”的教誨原則,引誘幼兒在已有常識履歷的根本上對“寶物”的涵義有更深的明白,同時,繪本所轉達的代價不雅也將對大班幼兒孕育發(fā)生潛移默化的影響。

說講授目的:

憑據(jù)大班幼兒說話生長的現(xiàn)實水溫和明白本領,肯定本運動的目的為:

情緒目的:體驗“寶物”帶給本身的快活。

本領目的:開端明白“寶物”的普遍涵義,能勇敢表達。

說講授流程:

全部運動分為三個環(huán)節(jié):先容本身的寶物—瀏覽、明白繪本—互動體驗、遷徙情緒。

第一環(huán)節(jié):先容本身的寶物。

在《樂陶陶》高興的音樂配景下,幼兒拿著本身一樣平常生存中主要的、能給本身帶來快活的寶物,和身邊的搭檔相互觀賞后,從發(fā)言入手,以開“鑒寶會”的情勢在團體中先容本身的寶物:“你的寶物是什么?你為什么把它當成寶物?”一方面相識幼兒已知履歷—對寶物的熟悉,引發(fā)幼兒想說、樂說的欲望,另一方面將幼兒引入正題:“來了一只獾和狐貍,它們傳聞我們小朋儕有這么多的寶物,它們也想去尋寶。幼兒手工制作獾和狐貍到底有沒有尋到寶物呢?我們一路來看看吧?!睆亩て鹩變簽g覽的愛好。

第二環(huán)節(jié):瀏覽、明白繪本。

在這一環(huán)節(jié)中,思量到幼兒以讀圖為主的瀏覽特色,同時也為熬煉幼兒的讀圖明白本領,我將此環(huán)節(jié)分為三個條理:

1、引誘幼兒開端不雅察丹青、明白故事。逐頁翻動圖書,開導幼兒帶著“要是你看到寶物了,就趕緊舉手報告我”的使命細致不雅察畫面,引發(fā)幼兒瀏覽的愛好并努力地去繪本中探求謎底,引誘幼兒開端憑據(jù)畫面料想和明白故事,充實表現(xiàn)了幼兒自立的進修。

2、完備瀏覽ppt的圖文,引誘幼兒進一步明白故事的內(nèi)容。播放ppt課件,讓幼兒完備觀賞故事,對付某些要害頁,經(jīng)由過程提問、交換、體驗的要領引誘幼兒偏重不雅察和明白。好比:“什么是回想?”“尋寶之前,狐貍和獾覺得寶物是什么?”“末了,它們找到的寶物是什么?”在質疑、料想和瀏覽中,知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶毼?,并?jīng)由過程飾演獾和狐貍,深刻地體驗腳色的情緒,感覺到他們之間你離不開我,我離不開你的深摯友誼,在輕松痛快的氣氛中得到情緒上的體驗。

3、把依托全部故事配景中的要害頁,作為重點不雅察,引誘幼兒開端明白“寶物”的普遍涵義。

如許層層遞進的擺設,既對幼兒明白故事和“寶物”普遍涵義做到由淺入深,又注意幼兒讀圖本領的造就。

第三環(huán)節(jié):遷徙情緒,回歸幼兒生存。

任何一個文學作品,它的焦點代價在于:在的引誘

下可以或許回歸幼兒的生存。在開端相識了“寶物”普遍涵義之后,幼兒園教育隨筆經(jīng)由過程讓幼兒采訪四周,借助采訪運動,構造幼兒分享交換:“先生的寶物是什么?”引誘幼兒進一步相識“寶物”的普遍涵義,接著,經(jīng)由過程播放幼兒在園生存照片,陪襯至幼兒和天然擁抱作為運動的竣事,由此,在不知不覺中讓幼兒從對“寶物”物資層面的明白漸漸升華到對“寶物”精力層面的明白。以此來相識幼兒對作品的感悟本領,并移情到幼兒的生存中去!

在全部繪本講授運動中,我充實發(fā)掘繪本的教誨代價,不停讓幼兒在質疑、料想、跳一跳的歷程中,引發(fā)幼兒進修的盼望,體驗故事所帶來的興趣,真正做到想說、敢說、會說、樂說,并在說的歷程中得到文學瀏覽本領,讓瀏覽走進幼兒的內(nèi)心,真正享受到瀏覽的快活!

關于《大班語言說課》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關注我們了解更多內(nèi)容!

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大班語言說課教案


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福建省泉州市豐澤區(qū)實幼洪培紅

課本闡發(fā)

(一)故事內(nèi)容闡發(fā)

故事是幼兒最喜好的一種文學情勢,故事經(jīng)由過程典范的人物形象、彎曲的情節(jié),活潑、美好的說話,吸引著幼兒,使他們從中受到熏染和教誨,明白什么是真善美,什么是假惡丑,從而造就愛憎明白的情緒,并把學到的好頭腦見諸于舉措。故事能供給富厚的說話質料。

而我選擇的《漂泊屋》這個故事中一開首就形貌了田雞看到一座神奇的小房子,變更了幼兒的愛好“屋子是誰的呢”?接著形貌田雞并沒有想把它占為己有,而是去探求房子的主人,但沒有找到主人,他就想到了請螃蟹和本身一路分享這座屋子,并約請了小鳥和烏龜來跟他們一路玩。末了,故事又繼往開來地回到了開首的疑問:漂泊屋飄到了它的小主人跟前,小兄妹并不想將本身制造的小房子留著本身玩,而是盼望它找到本身的主人。

該故事固然篇幅不長,人物對話簡便明晰,但風趣的故事變節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)明,故事的主題便是-----分享快活。那故事中又是怎樣沖破這個重點的呢:這則故事中再三形貌了田雞看到屋子不占為己有的忘我精力,后又形貌了田雞與小動物們一同分享快活,繼而形貌了小兄妹樂于資助別人。步步深刻主題,而又在小田雞與搭檔分享住在漂泊屋的快活到達熱潮。故事光顯凸起的人物形象,使幼兒受到很好的教誨,活潑淺易的說話,又便于幼兒明白、影象和模擬。

幼兒園教育隨筆(二)幼兒環(huán)境闡發(fā)

大班幼兒的熟悉程度在不停進步,詳細形象頭腦又占上風,是以,他們對文學作品,特殊是童話故事較感愛好,也能擔當和明白內(nèi)容較富厚、表示伎倆較龐大的故事,并具有肯定的諦聽和說話表達本領。上學期,我們以班級主題《童話谷》為切進口,生長幼兒的說話表達本領。我班的幼兒也積聚了不少的童話故事常識、童話作家常識和富厚的詞匯,造就了他們生動慷慨、富有不雅察力、好奇心,探討愿望強,有富厚的想象力,并喜好把本身對故事的明白經(jīng)由過程種種情勢表示出來。然則,因為幼兒發(fā)展情況的影響,幼兒常常涌現(xiàn)自私、以自我為中央的征象,導致這些舉動成為幼兒來往中的停滯。而故事是應用兒童文學作品向幼兒舉行教誨的一種主要情勢。

基于以上兩點闡發(fā),我選擇了故本家兒題明白、情節(jié)簡樸風趣,形象光顯凸起、說話活潑淺易而富有教誨意義的故事《漂泊屋》。

二、目的肯定

生長說話的要害是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜好說、有時機說并能獲得努力應答的情況,幼兒手工制作同時幼兒說話的生長與其情緒、履歷、頭腦、社會來往本領等其他方面的生長親密相干。是以,憑據(jù)綱領中說話范疇的目的和知道要點提醒以及本班幼兒的現(xiàn)實環(huán)境,我將本次運動的目的定位于:

1、明白故事內(nèi)容,捉住故事中央,有情感地報告本身的意見或評價別人的談話;

2、感覺作品中比方伎倆的應用,生長幼兒想象力。

3、通度日動,體驗與搭檔分享帶來的快活。

這三個目的中蘊涵了說話本領的造就、常識履歷的得到和情緒方面的造就,表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。我們將本次運動的重點放在“體驗與搭檔分享帶來的快活”,從第一、第四環(huán)節(jié)的漸漸深刻,到末了交換禮品的情緒體驗,將常識舉行遷徙,將重點漸漸攻破。固然,造就幼兒明白分享是須要一個漫長的累積歷程的,是以,本次運動是先讓幼兒得到情緒體驗,是一個累積精良體驗的好時機,對幼兒有肯定的教誨意義。運動將難點定在“捉住故事中央,有情感地報告本身的意見或評價別人的談話”從以下幾點來沖破:1、題目計劃富有開導性,如:要是是你,你會怎么做?你以為他如許做好嗎?你有差別的意見嗎?;2、團體與個體評論辯論、答復相連系。

運動預備

(一)情況創(chuàng)設:與地區(qū)相連系。

為了讓幼兒不再被動地擔當通報的信息,而轉為自動地吸取,我們整合了地區(qū)運動,在演出區(qū)、說話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的,有機滲出了教誨內(nèi)容,使幼兒得到更多有益的常識履歷,幼兒園教案增進幼兒多方面本領的生長。以此,我們在地區(qū)中預備了:說話區(qū):投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、種種配景圖、屋子配景圖;美工區(qū):訂好的空缺紙張;演出區(qū):投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和配景圖、竹籬。

(二)常識預備:

1、幼兒在知識運動中已熟習田雞、螃蟹、烏龜、小鳥的生存情況。

2、已熟悉過很多兒童文學作品,開端相識了擬人和比方的觀點。

(三)物資預備

起首是為幼兒供給真實而富厚的說話應用景象,給幼兒創(chuàng)設可以資助他們明白故事的景象,以是舉行了以下預備了:配有故事灌音的講授課件,幼兒可經(jīng)由過程本身的感官感覺,喚起他們的想象力。而創(chuàng)設一個情況,讓幼兒在情緒體驗中將分享遷徙到生存中來,我們預備了:幼兒每人自帶一份小禮品、磁帶、灌音機。使幼兒在精良的氣氛中得到體驗。

講授要領

本運動綜合重要接納了直不雅形象法、說話評論辯論法和情況體驗法。

1、本運動中有始到終貫串的是直不雅形象法:不雅察是幼兒得到常識的最有用的門路。于是,我選擇了應用電化教誨本領。因為,兒童缺少生存履歷和常識程度,以及頭腦具有詳細形象性,對故事所蘊涵的意境的明白有肯定的難度。電化教誨本領經(jīng)由過程光顯、活潑的形象,輕易吸引兒童的留意力,引發(fā)進修愛好和熱忱,資助兒童明白和影象。并且,我有用地將說話與幻燈片的演示連系在一路,使幼兒睜開想象的黨羽,更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達的情緒。

2、說話評論辯論法:評論辯論法是兒童本身教誨本身、自動擔當教誨的要領,不是被動地擔當教誨。運動中,我以先生起首展現(xiàn)或激發(fā)評論辯論內(nèi)容,然后由幼兒舉行增補大概提出本身的疑問。如:我多次讓幼兒評論辯論本身對故事里人物的意見,以“為什么”讓幼兒深刻思索題目,并讓幼兒提出本身與別人差別意見,乃至讓幼兒反過來向先生來發(fā)問。評論辯論法連系了《規(guī)程》的請求,為兒童創(chuàng)設表示本領的時機和前提,以增進其生長,而不是單一的解說,制止了兒童因說教、引導過多而孕育發(fā)生的厭煩、抵牾生理和舉動。

3、情況體驗法:兒童由于年事小、常識履歷少,對一些抽象的觀點每每明白很難或很單方面。要是我

們只是一味地講大原理,就很難讓他們明白和擔當。如:實際生存中許多幼兒是獨生后代,他們一向以自我為中央,不克不及體驗到什么是分享,分享又能帶來什么快活。于是,運動中接納了情況體驗法,供給了肯定前提,讓幼兒經(jīng)由過程自身的禮品互換、分享,從而感覺和得到體驗。這可以加身他們對觀點的明白,進步他們的頭腦和熟悉程度,使他們養(yǎng)成精良的習性。

講授流程

本次運動我計劃了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),全部計劃凸起了三個點:1、教具直不雅:說話與幻燈片的演示連系在一路,使幼兒睜開想象的黨羽,更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達的情緒。2、說話引誘:以往的說話運動常常會涌現(xiàn)是大部門本領強的幼兒才有時機說出他們的意見,而本領一樣平常的幼兒會因沒有時機說而很快地掉去愛好。是以,此次運動,我計劃了引誘性強的幾個題目讓幼兒有愿望說、敢說、有時機說。3、情況體驗:讓幼兒在舉措中感覺某些品行的意義。重要表示如下:

(一)出示漂泊房幻燈片,引誘幼兒舉行開端想象。

引入時,師以直不雅的幻燈片,讓幼兒有面前目今一亮的感受,幼兒直不雅地看到了故事中美麗的漂泊屋。極好地激發(fā)了幼兒的好奇心,并融入腳色傍邊思索題目“這是那里來的”“撿到它今后要怎么辦”。該題目把幼兒帶進一個思索想象的空間,創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜好說的說話情況,并讓幼兒開端孕育發(fā)生拾金不昧、分享的意識,為下面的故事做好鋪墊。

(二)聽、想連系,生長幼兒的想象力及闡發(fā)綜合本領。

經(jīng)由過程評論辯論后,師的引誘師幼兒睜開了想象的黨羽。這個環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在適才的想象

根本上觀賞故事,感覺故事中的說話美,通過火腦中的想象故事中美好的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂泊屋”、“熱烈而高興的辯論”等。

(三)視、聽連系,生長形象頭腦。

此環(huán)節(jié)連系了說話和幻燈片,再次變更了幼兒的愛好,以分段報告故事為重要情勢,經(jīng)由過程一個一個的題目,找出了故事的重點,引誘幼兒不段思索、摸索、層層遞進,從而到達明白和影象故事內(nèi)容的目標。而擬人、比方伎倆的應用是本故事的一個亮點,為到達形象傳神的結果,作品中再三將漂泊屋比方成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中接納的表示伎倆是難以明白的,是以,我以題目“漂泊屋像什么”的提出加深有對比方伎倆的明白。

(四)深刻故本家兒題,引出教誨意義。

作品中重復提到了“小田雞問遍全部的人探求房子的主人”、“欠好意思獨有這美麗的房子”“小兄妹看到小動物們時開心的心境”,意在教誨幼兒明白與別人分享,然則,教誨一味地講大原理幼兒是不克不及完整明白的,而這個運動環(huán)節(jié)中以“你喜好故事里的誰?為什么?”讓幼兒直不雅形象地感知,什么是好的,該進修、模擬的是誰。如許,他們很快就能弄明確原理了。并且,提出了“平常另有什么可以分享”的題目,讓幼兒將學到的原理延長到生存中。

(五)分享小禮品,引發(fā)幼兒樂于與搭檔分享的情緒。

《綱領》指出:應以幼兒的情緒立場的造就放在首位,本運動連系了第一、第四個環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的情況的體驗中互換禮品、交朋儕,感覺到與搭檔分享玩具的快活心境。在這個環(huán)節(jié)中,多注意努力和別人分享的幼兒,實時地賜與表彰和勉勵,能使更多的幼兒喜好和別人分享本身的工具,將運動又一次推向了熱潮。

(六)運動延長。

運動的竣事是臨時的,根據(jù)教誨方法的整合,為了讓幼兒不再被動地擔當

通報的信息,而轉為自動地吸取,我們整合了地區(qū)運動,在演出區(qū)、說話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的,有機滲出了教誨內(nèi)容,使幼兒得到更多有益的常識履歷,增進幼兒多方面本領的生長。

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大班語言《龜兔賽跑》說課


一、說教法

(一)教材分析

故事作為一種文學形式,充滿童趣,幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內(nèi)容不僅能讓幼兒明白知道做事情只要不驕傲、認真、努力、堅持到底,一定能成功的寓意。而且故事里的動物對話,會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望,符合幼兒的年齡特點。

(二)教學目標

1、在聽聽、看看、議議、講講中熟悉,理解故事內(nèi)容。

2、學習用連貫、完整的語言,說出故事里的對話。

3、明白知道做事情只要不驕傲、認真、努力、堅持到底,一定能成功的寓意。

(三)教材重點、難點

本次活動的重難點是:指導幼兒用連貫的語言,說出故事里的對話。

因為大班幼兒對故事的學習,已由喜歡聽逐漸傾向想講,但由于缺乏表達經(jīng)驗,在說故事中常是說了前句連不了后句,難以完整復述。所以,指導幼兒用連貫的語言,說出故事里的對話是教育中的重難點。

二、說教法

充分運用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法,練習法和游戲法。

為什么要采用以上的方法?

因為直觀法是根據(jù)幼兒思維特點決定的,幼兒期的思維特點是形象思維為主,所以出示動畫片,能引起幼兒的興趣及注意,能讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容,同時為幼兒的口語表達做充分的準備。通過練習法,可以不斷激發(fā)

幼兒的表達欲望,又根據(jù)大班幼兒雖以形象思維為主,但抽象邏輯思維正在發(fā)展的特點,采用對話的形式來發(fā)展幼兒的想象力和口語。

三、說學法

通過以上教法,由淺入深,循序漸進,始終以聽說能力貫穿始終,以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時,能舉一反三,具有擴展語言的能力。

四、說活動準備:示范掛圖一張;粘貼圖片:兔子、烏龜若干;根據(jù)幼兒分組情況準備的龜圖賽跑手工人手一份;烏龜、兔子、猴子等小動物的頭飾道具;詞卡;故事盤。

五、說教學過程

根據(jù)本次活動的目標與內(nèi)容,我分三大環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié):理解故事內(nèi)容,發(fā)展想象力。分兩個步驟進行,第一步驟:教師運用示范法,完整的講述故事一遍,讓幼兒初步了解故事內(nèi)容,并發(fā)展幼兒的想象力。第二步驟:教師運用直觀法,完整播放多媒體教學故事動畫片,同時穿插直觀性提問和探索性提問,以加深幼兒對故事內(nèi)容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

第二環(huán)節(jié):學說故事里動物角色的對話。這一環(huán)節(jié)是解決重難點的關鍵,為突出重點,我將采用練習法,借助多媒體畫面,逐一播放各種動物對話的畫面,讓幼兒看著畫面學說對話。方式采用先說——再看——再說,層層遞進,不斷激發(fā)表達欲望。并在這一環(huán)節(jié)當中滲透思想品德教育,擴展語言。

第三環(huán)節(jié):配樂故事表演組:分角色幾人一組看圖合作準備故事情節(jié),按照故事的發(fā)生發(fā)展順序進行故事表演。本次活動后,我準備進行以下延伸活動:將故事錄音帶,頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演;

2020大班語言說課稿:搖籃


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言說課稿:搖籃”!

一、教材分析

小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌"搖籃",這首詩具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。

教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據(jù)素質教育中"提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"的要求,及幼兒園語言教學的任務,制定了四個教學目標。

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達,發(fā)展口語表達能力,培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上,體會詩歌寧靜、溫馨的意境,初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞:飄、翻、吹,進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是:理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出:語言是認識世界的重要工具,它能促進幼兒認識能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性,用詩一般的語言描述了很多美好的情景,是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。

難點:正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎,幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達自己的想法,有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動,幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的,必須有教師的引導和幫助,因此這是本次教學活動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種游戲法,同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。

綱要明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中,配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先,在課題導入部分運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作,用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時,設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后,在活動結束時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

第二種是視聽講結合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。

就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問,比如:"誰會是寶寶的搖籃?""你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示范朗誦時,配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講,充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容,從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望,充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法

因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象,通過直觀形象的感知獲得知識,符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景,完整教學不利于幼兒的記憶,分句又會破壞了詩歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設計幾種不同形式的提問,使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用,互相補充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂,充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導,一方面就是引導幼兒注意傾聽,大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽,才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求,我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設計提問"仔細聽一聽,詩歌中說了些什么?"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂,進行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學習朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說的愿望。其次,利用各種教學方法和游戲,給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒敢說。

第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試,進行詩歌仿編的方法。新綱要指出:兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時,提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考,經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習,突破教學的難點。

總之,在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念,遵循了"幼兒是通過自由觀察,積極探索進行學習的。"這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

四、教學過程

教學分為三部分。

第一部分聽音樂"模仿動作"

導入課題,隨著優(yōu)美的音樂教師說:"白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄,并用語言說:"白云白云飄啊飄,飄到藍天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻",為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片,引導幼兒討論:"小寶寶的家在哪里?""小寶寶想睡覺了,誰來哄他呢?怎樣哄?"通過集體想辦法,把小寶寶送到媽媽的懷抱里,讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗,理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里?""誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?"給幼兒充分的游戲空間,針對教師提出的問題一一回答,邊操作邊表達。比如幼兒會說:"星寶寶的家在天上,白云是星寶寶的搖籃,月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同,可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系,擴展幼兒的思維。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞,

讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了,家可真好啊,你看他們都舒服的睡著了,仔細聽一聽詩歌里說了些什么?"(教師進行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問:"你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?""誰是小寶寶的搖籃?""誰在哄寶寶睡覺???"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用,感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先,幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦,教師進行個別指導,調(diào)動起幼兒的感情共鳴,進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦,完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導幼兒:"這些寶寶的搖籃是什么?""誰會哄小寶寶睡覺?怎樣哄?"比如這只鳥寶寶,幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃,搖著鳥寶寶,樹葉沙沙沙,鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動,讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編,教師適時地指導和幫助,順利自然的完成教學的難點。

第三部分結束,音樂游戲"快樂寶寶"。教師進行情感啟發(fā):"每個寶寶都有一個家,都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們,我們也愛媽媽。我們的生活多么美好,寶寶們多么快樂啊!讓我們一起快樂地跳起來吧!"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外,為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動,請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌,或組織美術繪畫等延伸活動,體現(xiàn)了各科教學的整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度,合理分配好時間。在提問時,注意根據(jù)問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

當然,在實際的教學活動中,我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整,這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制,努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批評指正,謝謝。

下面給大家提供的是“幼兒園大班語言說課稿:搖籃”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

幼兒園大班語言說課稿


網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班語言說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!

列位先生:

各人好!本日我說課的內(nèi)容是大班故事觀賞運動《耷拉著耳朵的小兔子》。

一、說課本。

(一)說計劃意圖:

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)風趣,形象光顯凸起,說話中泄漏著諷刺和藐視,輕易吸引幼兒的進修愛好,又可以拓展孩子的想象力;其二是如今的孩子因為受生存情況限定,缺少與四周人相處的履歷,廣泛存在對四周事物缺少情感的舉動,以是這一內(nèi)容既切合幼兒年事特色,又切合孩子的實際須要。故事極具創(chuàng)意,從題目—辯論—辦理都充斥童趣的處置懲罰方法,故事形貌小兔子因為個別差別而受到別人的諷刺,于是它想盡各種措施讓耳朵豎起來,實在是帶出小同伴們與小兔子之間的干系。小同伴們不但沒有撫慰小兔子,反而三番兩次地諷刺小兔子,于是制作出了更多的題目。末了小兔子經(jīng)由過程大夫的點撥,明確了此中的原理,于是擔當了這個究竟,并用很樂不雅的立場來看待,效果反而受到了另外小同伴的接待。這個故事和生存比力切近,又能辦事于幼兒的生存,讓幼兒在報告中明白每小我私家各有長處,切合大班幼兒的年事特色和進修特色。這個故事同樣也得當我們寬大的家長和先生,讀后發(fā)人深省。

(二)說運動目的:

《幼兒園教誨引導綱領》在說話范疇中提出:“生長幼兒說話的要害是創(chuàng)設一個能使他們想說、幼兒園教育隨筆敢說、喜好說、有時機說并能獲得努力應答的情況”以及要“勉勵幼兒勇敢、清晰地表達本身的設法主意和感覺,生長幼兒說話表達本領和頭腦本領?!边\動的目的是講授運動的出發(fā)點和歸宿,對運動起著導向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實環(huán)境,建立了情緒、認知、本領方面的目的,此中既有自力表達的身分,又有互相融會的一壁。

1、讓幼兒知道每小我私家都有本身的奇特性,應當用樂不雅的立場去熟悉的看待它。

2、經(jīng)由過程不雅察畫面明白故事內(nèi)容,可以或許連系相干動詞短句報告故事變節(jié)。

3、教誨幼兒明白采取本身、采取別人。

(三)說運動重、難點:

本次運動的講授重點是使幼兒明白每小我私家都有本身的奇特性,應當準確熟悉和看待它。講授難點是幼兒明白故事內(nèi)容,連系圖片應用相干動詞報告故事變節(jié)。

二、說運動預備。

為了更好地辦事于本次的運動目的,完成運動內(nèi)容,我作了以下預備:

耷拉一只耳朵的小兔子圖片,講授圖片一套,故事課件一套。腳色頭飾多少。

三、說教法。

教誨生理學以為“進修者同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更正確有用地控制進修工具?!睉{據(jù)幼兒的進修環(huán)境,本次運動我應用了直不雅法、提問法、預測評論辯論法等講授要領。

為什么要接納以上要領呢?

接納直不雅法是由于這個年事段的幼兒頭腦具有顯著的詳細形象性特色,幼兒手工制作屬于典范的詳細形象性頭腦。從幼兒熟悉事物的特色和說話自己特色來看,在幼兒園說話教誨中貫徹直不雅性原則異常主要。以看圖片、看課件的情勢直接刺激幼兒的視聽器官,能使講授舉行得活潑生動,引發(fā)幼兒進修的愛好。

接納提問法是由于提問能引誘幼兒有目標地、細致地不雅察,開導幼兒努力頭腦。我應用開導性提問讓幼兒將看到的詳細形象的圖片或課件用說話形貌出來,是辦理運動重點的有用要領。提問法是說話運動中都能用到的要領。在講授中,我實驗將單一性、回想式、關閉式的提問要領改成多樣性、開導式、開放式的提問。要是你是小兔子布布,同伴們諷刺你有一只耷拉著的耳朵,你會奈何?你會用什么要領讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些題目既能開導幼兒的頭腦,又能讓幼兒憑據(jù)本身的生存履歷表達本身的設法主意。

預測評論辯論法評論辯論能開辟幼兒的頭腦,是引發(fā)幼兒言語的主要要領,幼兒園教案而言語是幼兒進修瀏覽和查驗瀏覽本領的根基本領。應用預測評論辯論能滿意幼兒的好奇生理,促使幼兒努力言語,終極有用地完成講授目的。

四、說學法。

遵照幼兒進修的紀律和幼兒的年事特色,在《綱領》新理念的引導下,全部進修運動,始終以幼兒為主體,變已往的“要我學”為如今的“我要學”。遵照由淺入深的講授原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中控制運動的重、難點。幼兒將應用不雅察法、評論辯論發(fā)言法等。不雅察法是幼兒經(jīng)由過程視、聽覺感官努力到場運動,幼兒經(jīng)由過程旁觀圖片和課件直接得到印象。預測評論辯論法是幼兒在評論辯論、預測中無拘無束地說出本身的明白與意見,是幼兒訓練語言的好時機。

五、說運動歷程。

連系幼兒園教誨事情原則和本次運動的目的,我計劃了以下四個環(huán)節(jié):

1、出示重要腳色圖片,引起幼兒愛好,引出課題。

2、連系圖片,分段觀賞故事,明白故事內(nèi)容。

3、看課件,完備觀賞故事,遷徙履歷,使幼兒明白每小我私家都有本身的奇特性。

4、幼兒舉行腳色演出。

(一)、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片,引起幼兒愛好,引出課題。

愛好是幼兒自動到場運動的要害,開端部門我就以一個孩子們喜好的腳色吸引了他們的眼球,而且經(jīng)由過程一個提問直接進入了課題:小朋儕,你們看看這只小兔子的耳朵和我們尋常瞥見的有什么差別?(請幼兒評論辯論并說說,進修詞語:耷拉。)這只小兔子有點特殊,他的一只耳朵老是耷拉著,怎么也豎不起來,他想去找朋儕玩,但是產(chǎn)生了很多事變。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?

(二)、連系圖片,分段觀賞故事,明白故事內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)我應用了直不雅法和提問等要領,把故事舉行分段報告。

1、報告故事第一段,提問:a、布布去找同伴們玩,同伴們是怎么對他的?他們怎么說的?(你的樣子真風趣,快把你的耳朵豎起來,你應當和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和同伴們的紛歧樣,以是各人都笑話他。要是你是布布,你會怎么想呢?還會怎么做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的要領。

2、報告故事第二段,先講小兔子用的第一個要領,提問:a、布布想了什么措施讓耳朵變直?b、你們猜猜看,布布還想了哪些措施呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一路、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些措施有沒有效?c、但是小同伴們照舊諷刺他,你以為如許做對嗎?為什么?

3、報告故事第三段,提問:由于小同伴們的諷刺,布布到病院去想把本身的耳朵割失,然則大夫是怎么報告他的?布布又是怎么想的?

4、報告故事竣事部門,提問:厥后布布想明確了,他又去找小同伴時產(chǎn)生了什么事變?為什么布布是笑得最高興的?末了小同伴們喜好布布嗎?

(三)、看課件,完備觀賞故事,感覺小兔子布布被同伴們諷刺的心境,使幼兒明白怎樣準確熟悉和看待本身和他人的奇特性。

此環(huán)節(jié)實在重在展現(xiàn)頭腦內(nèi)在,舉行情緒教誨,我經(jīng)由過程看課件的情勢讓幼兒完備觀賞故事,有利于幼兒更形象的觀賞故事,明白故事內(nèi)在。同時我還應用了提問法,引誘幼兒去發(fā)明實質:小兔子有著一只耷拉著的耳朵同伴們應不該該諷刺他?總結:實在每小我私家都有本身的特殊之處,我們小朋儕也有特另外處所,好比有的小朋儕胖,有的小朋儕個子很矮,但只有增強熬煉,多用飯,不挑食,身材就會很康健,各自也會逐步長高;我們看到一些有特另外小朋儕也不該該笑話他們。

四、延長運動:

分組:腳色演出。

供給給幼兒頭飾和部署簡樸的場景,請幼兒本身選擇飾演的腳色舉行故事演出,可憑據(jù)詳細環(huán)境把故事的論述部門該成簡樸的旁白,重要讓幼兒訓練腳色的對話及演出響應的行動。

這一環(huán)節(jié)能充實滿意幼兒的運動愿望,讓幼兒在輕松的氣氛中進修對話,表達本身的明白,給幼兒供給表示和語言的時機,將全部運動推向熱潮,終極到達實現(xiàn)運動目的的目標。

繪畫:小兔子還大概利用的要領。等等。

列位先生:俗話說:“教無定法,貴在得法”。能使一個說話運動得到樂成,須要不停地實驗和摸索,我會在今后的講授實踐中,在新的教誨理念的陶冶下,和孩子們一路摸索,一路發(fā)展!不妥指出,望列位先生賜與品評斧正,感謝!

關于《幼兒園大班語言說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關注我們了解更多內(nèi)容!

大班語言活動說課:我長大了


各位領導、各位老師:今天我說課的題目是大班活動《我長大了》。

一、說教材

1、教材來源:在一次常規(guī)的身高體重測查后,我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示,引起了小朋友對自己成長的關注,渴望知道自己小時候的故事。為此,我設計了這個主題系列活動,一方面滿足孩子們的心理需要,促進自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護,改善孩子只會享受長輩對自己的愛,而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求:應“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?!蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的精神:“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”

2、目標定位:根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù),確立了認知、能力、情感等方面的目標,融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為:

(1)通過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。

(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長,展示自己的能力,樹立自信心。

(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊,發(fā)展幼兒的精細動作。

(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心,增進親子之情。

根據(jù)目標,我把活動重點定位于:感受“我長大了”,主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己,使活動得到深化。活動的難點是:根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊,主要是通過自主操作,在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對自己的成長充滿了期待。在目標定位上,樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀,各領域內(nèi)容有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲中。因此,我作了以下活動準備:

(1)空間準備:幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上,桌椅呈同字型便于評價和集中。

(2)物質準備:“人的成長過程”圖片,卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,已制作本領樹的樹干,小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

(3)知識準備:幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,觀察各個階段自己成長的照片,熟悉人物主要特征。

二、說教法:

《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?!币虼耍敬位顒硬捎眠m宜的方法組織教學,主要有:

1、情景教學法:本次活動通過環(huán)境的刺激,讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片,引發(fā)了幼兒的好奇心,吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法:通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”,讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識,在這一個過程中,現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,使理解和認識更透徹。

3、操作法:本次活動用了兩次操作活動,第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比,通過觀察比較(小時候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗,并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化,通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼,體驗成長的快樂。

三、說學法:

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動采用的學法有:

1、多通道參與法:《綱要》科學領域目標明確指出:“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和結果。”

活動中,我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與,不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

2、交流討論法:當幼兒對自己成長有一定的感受時,讓他們互相交流自己的看法,講述自己的故事,討論自己的成長,不僅讓幼兒分享快樂,達到生生互動,而且能提高幼兒的語言表達能力。

3、展示法:讓幼兒展示自己的本領,發(fā)揮了幼兒的主體作用,每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會,并對自己的成長充滿了期待。

4、嘗試法:陶行知說過“做中教,做中學,做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”,幼兒的思維更加靈活,各種能力得到鍛煉,拓展了知識面。

與此同時,我還通過幼兒間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達著各自豐富的、多樣性的認識,體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學程序:

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”?;顒娱_始,以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。

2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品):根據(jù)幼兒好奇、好動的特點,讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比,真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的,我就通過集中讓幼兒互相議論的方法:現(xiàn)在與小時候比,自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較,目標一得到了體現(xiàn)。

3、觀看錄像,積累經(jīng)驗:幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的,充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻,他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛,增進了對父母的感情,目標五得到了體現(xiàn)。

4、交流體驗(回憶童年趣事):讓幼兒講述自己小時候的趣事,鼓勵幼兒積極參與,與同伴交流、分享自己成長的快樂,目標三得到體現(xiàn)。

5、展示自己:幼兒分組自由交流、展示自己的本領,同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會,并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示,樹立自信心,目標二也得到了體現(xiàn)。

6、操作表現(xiàn):為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程,我讓幼兒分組操作,一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序:請幼兒給人的成長過程圖片排序,表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情,然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇,有領域的整合,目標四得到了體現(xiàn)。

7、分享快樂:這是活動的延伸,《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?!庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴,愉悅的情感得到極大的滿足,很有成就感。

大班語言說課稿:秋天的雨


一、說教材:

秋天碩果累累,飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受,更給予了豐收的喜悅,從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力,喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經(jīng)驗。但是,他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如:了解一些秋天的水果、花卉,知道落葉樹的樹葉會落下來,小草會變黃等等,缺乏對秋季萬物變化的深入感知,積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨,實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度,在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美,從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此,我設計了本次活動,讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

二、說教學目標:

根據(jù)孩子的學習特點和發(fā)展水平,也參照《綱要》精神,我設置以下教學目標:

1、從不同角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、體驗散文的語言美,理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

三、重點難點

根據(jù)本次活動內(nèi)容和教學目標,我確立的教學重點為:通過散文感受秋天的美,鞏固對秋天主要特征的認識。難點為:體驗散一文的語言美,學習散文中優(yōu)美的詞句。

四、說教學準備:

為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內(nèi)容,我做了以下準備:

1、知識準備:積累秋天的相關經(jīng)驗。

2、物質準備:多媒體課件,秋天的背景圖和相關小圖譜。

為了幫助幼兒生動感受,我運用了多媒體課件,并配以《秋日私語》的鋼琴曲,使散文充滿詩情畫意,使抽象的文學作品生動、富有韻味,調(diào)動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活,自由。有助于解決重點詞句的學習。

五、說教法、學法:

教與學是一個統(tǒng)一與和諧的過程。在活動中,要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系,使教與學相輔相成?;顒又?,我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽,運用完整和分段欣賞相結合的方法,輔以提問,從整體到局部、由淺入深,細致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。提升對秋天的知識經(jīng)驗積累。《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語言的關鍵是“創(chuàng)設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設大膽發(fā)言的機會,通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式,讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習,讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。

六、說教學程序

第一環(huán)節(jié),導入活動。

教師根據(jù)幼兒對秋天的生活經(jīng)驗,提出問題進行回憶,讓孩子談談他們對秋天的已有認知,為深入理解散文做準備。對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題,我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發(fā)言的機會。在這個環(huán)節(jié)中,我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來,范圍比較廣泛,有利于孩子比較豐富的描述。

第二個環(huán)節(jié),設置擬人情景,運用懸念引出散文。

以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心,收住孩子傾聽的注意力,為活動的開展做準備。然后話峰一轉,直接提出欣賞散文的要求,既滿足孩子的需求,又直截了當?shù)那腥胫黝}。

第三環(huán)節(jié)就是通過反復欣賞,在具體形象的生動畫面中,把看、聽、說統(tǒng)一起來,幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動的重難點所在。

我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境,鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法,來學習散文優(yōu)美詞句,從而來完成我的重點和難點。

第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件,讓孩子對散文的內(nèi)容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗,為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題:聽聽散文里說了什么?讓孩子帶著疑問去關注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎上,幼兒有了深入理解的興趣和需要,因此我運用分段欣賞的形式,結合提問,幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美,也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗進行總結、歸納。

我把散文分成四個部分,第一部分是感受開始總領部分,理解清潔與溫柔,豐富詞匯。第二部分是重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩,豐富詞匯:五彩繽紛。第三部分:引導幼兒體驗秋天的香味。然后直接從香味(即果實的成熟)引申到情感體驗,感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是:引導幼兒感受氣溫變化后,動、植物的變化。在分段欣賞過程中,我借助小圖譜,和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如:秋天的雨把顏色給了誰?有哪些好聞的氣味?(具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。)和啟發(fā)式提問,如:是什么勾住了小朋友的腳(啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維,能從多角度考慮問題)。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理,不僅積累了更豐富的經(jīng)驗,也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗獲得了補充和提升。

在整個這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異,給每一個孩子都有說的機會,使孩子的語言能力得到相應的發(fā)展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受并學到散文中完美的語言,豐富的詞匯,也會幫助他們學習怎樣理解散文。

在情感體驗這個環(huán)節(jié)中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子,(如給孩子送水果,一起聞聞香味)形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時,獲得情感上的共鳴。

第四環(huán)節(jié),情感提升。

在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的,分散的。當深入欣賞散文以后,對秋天的認識有了深層次的理解,對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優(yōu)美的詞句來表達他們內(nèi)心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的,是廣泛的,不是通過一次活動就能完整體會的,因此,最后環(huán)節(jié),我引導孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動。

活動反思:

整個活動以幼兒為主體,以主導問題為線索,運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯,當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時,使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細致地理解,便于學習散文中優(yōu)美的語句,從而深刻體會散文的意境。

可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學習重點,讓幼兒學習語言的描述。

由于缺乏對幼兒情況的了解,因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。

大班語言拼圖講述說課稿


大班語言活動《拼圖講述》說課

一、說教材

1、設計意圖:

本次活動來源于省編教材語言領域活動《拼圖講述》。幾何圖形在我們生活中無處不在,有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經(jīng)能夠認識并且掌握了常見的基本圖形,如:三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等?!毒V要》中指出:為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問題,有助于開拓幼兒的經(jīng)驗與視野。因此我設計了《拼圖講述》這一活動,請幼兒在原有水平的基礎上,充分調(diào)動幼兒的想象力,發(fā)揮幼兒的想象空間,運用自己的知識經(jīng)驗,更加豐富的進行創(chuàng)造。

2、活動目標:

根據(jù)教學的要求和幼兒已有的經(jīng)驗,我把本次活動的目標確定為:

①通過練習拼圖,培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。

②能將拼圖結果用完整、連貫的語言講述出來。

③體驗拼圖和講述的樂趣。

3、活動重、難點:

幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫,并能用完整、連貫的語言把圖畫講述出來。

4、活動準備:

①知識經(jīng)驗的準備:要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。

②物質材料的準備:多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆

二、說教法

《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?!被顒又袘嫹e極有效的師幼互動關系、教師的角色定位是活動的核心問題,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體,因此我采用的教法有:談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導思考法、動腦創(chuàng)意等,讓幼兒在學習的過程中習得經(jīng)驗。

三、說學法

幼兒是學習的主體,根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點,我采用以下方法:

①讓幼兒通過看課件,觀察圖畫,來說一說這些物品都是有什么圖形組成的,并知道幾何圖形的變化是多樣的,可以拼組各種物品,來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣,能積極主動的參與到活動中來。

②通過討論、引導思考、讓幼兒動腦想一想,進行創(chuàng)意拼圖,充分調(diào)動幼兒的想象力,讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂,并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結果講述出來。

四、活動過程

(一)、圖形寶寶閃亮登場

與幼兒談話,今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲,他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺,快讓我們一起看看它們都是誰?出示課件(幾何圖形),出現(xiàn)每一個圖形后,小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來,因此來復習并鞏固幼兒對圖形的認識,來激發(fā)幼兒對學習的興趣。

(二)、圖形寶寶變變變

歡迎圖形寶寶,圖形寶寶來變魔術,會變成什么,在次出示課件(各種用圖形拼組的物品),讓幼兒通過觀察,討論來說一說你都看到了什么,是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化,知道各種圖形是可以多變的,對圖形的變化產(chǎn)生興趣,激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。

(三)、引導幼兒創(chuàng)意拼圖

通過請小朋友看圖形寶寶變魔術后,讓幼兒討論、動腦想一想,你要是魔術師,你會把圖形寶寶變成什么,請魔術師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片,展開想象的空間,來動手操作進行創(chuàng)意拼圖,讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂,來表達出自己的想法。

(四)、說說我的作品

請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖,并能用完整、連貫的語言講述自己的作品,把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。

(五)、活動延伸

請幼兒把自己拼出的多種畫面,聯(lián)系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故事,講給身邊的人聽。

五、效果預測

在活動中,通過看課件圖形寶寶變魔術,來激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒能夠在原有水平的基礎上,發(fā)揮想象力,進行動手操作創(chuàng)意拼圖,并在操作的過程中體驗到快樂,并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情,都能主動參與活動中來,達到預設的活動目標。

大班語言:《常熟美食》 說課稿


大班語言:《常熟美食》 說課稿

常熟市世茂實驗小學幼兒園

一、說教材

《 常熟美食》 是我自己原創(chuàng)的一首兒歌,它來源于我們的一個親子聚餐活動《 家鄉(xiāng)美食》 ,其中就有叫化雞、鴨血糯等具有常熟特色的美食。由于受到了膾炙人口的常熟童謠《常熟好地方》 的影響,于是就創(chuàng)作了《 常熟美食》 這首兒歌。這首兒歌精煉簡短,概括提煉了叫化雞、鴨血糯、大閘蟹三種美食的特點。兒歌的每一句末尾基本都是押韻的,所以朗讀起來朗朗上口,非常適合大班幼兒的學習。

二、說目標:

本次活動的目標定位為:

1 、在了解兒歌句式的基礎上能根據(jù)美食的主要特點嘗試仿編兒歌。2 、運用多種形式演繹兒歌,體驗兒歌的語言美和韻律美。

3 、增進對家鄉(xiāng)常熟的熱愛之情。

重點是分析、理解美食的特點。

難點是根據(jù)兒歌的格式來嘗試仿編兒歌。

三、教學法:

為了突破重難點,我采用了:課件演示法、情境教學法、支架教學法。四、活動準備:

1 、課前和幼兒分享《 常熟美食》 調(diào)查表,豐富經(jīng)驗。

2 、人手一個圓舞板,為演繹兒歌使用。

3 、flash 課件一個。

五、活動過程:

本活動共有四個環(huán)節(jié):1 、情境導入,引出課題2 、分析特點,學習仿編3 、多種形式,演繹兒歌4 . .拓展延伸,保持興趣。

(一)情境導入,引出課題

1 、(點課件)看,今天小導游就帶著一批游客來我們常熟旅游啦,看看他們到了哪些地方呢?在這里我通過創(chuàng)設旅行團這個情境來欣賞((常熟風光片》 ,一張常熟的旅游線路圖標注上了常熟有名的景點,旅游車沿著景點線路帶著游客們游覽

常熟美景,孩子們春游秋游都去過這些景點,當孩子們看到熟悉的畫面會激動地歡呼起來,加上優(yōu)美的背景音樂的烘托,幼兒仿佛也跟著旅行團再次游覽了一番家鄉(xiāng)的美景,對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。

游覽完了美景,游客們的肚子餓了,(點擊課件)畫面出現(xiàn)常熟老字號“王四酒家”背景圖和手拿菜單的廚師,于是就順理成章地引出本次活動的重點常熟美食。由此進入第二環(huán)節(jié)分析特點,學習仿編。

(二)分析特點,學習仿編。

這個環(huán)節(jié)是活動的重點也是難點,我分了三個小環(huán)節(jié)來突破和解決。1 、描述叫化雞特點,感知兒歌格式。(這個環(huán)節(jié)為幼兒搭建了學習的支架)(點擊課件):畫面出現(xiàn)一盤叫化雞的特寫,并配以文字,圖文并茂。然后請幼兒根據(jù)自己之前品嘗叫化雞的經(jīng)驗感受來描述叫化雞的特點,鼓勵幼兒各抒己見。

到底廚師是怎么來介紹這道菜的呢?我讓幼兒直接聽廚師的介紹(點擊聲音圖標)。通過提問,幫助幼兒感知兒歌的句式結構:先說菜名、再說特點、最后夸美食。整個畫面以兒歌的格式出現(xiàn),既突破了活動的重點,又幫助幼兒搭建了這樣一個兒歌句式的支架:叫化雞,酥又嫩,吃了你就忘不了。

在此基礎上,看著課件,讓幼兒以小廚師的角色身份再次介紹叫化雞的特點,鞏固對這一段的學習。(點回桌面)

2 、分析鴨血糯特點,嘗試運用兒歌句式仿編。(這個環(huán)節(jié)我逐步開始撤架,讓幼兒在我的引導下嘗試仿編)

鑒于幼兒對于鴨血糯比較熟悉,所以我讓幼兒大膽地交流鴨血糯的特點,并請幼兒嘗試用廚師介紹叫化雞的方法來介紹鴨血糯的特點,給幼兒明確的仿編兒歌句式的目標??赡苡械暮⒆訒f鴨血糯、甜又甜,香又香,我們大家都喜歡等,這里可以根據(jù)幼兒仿編的內(nèi)容進行梳理,并提煉出:“鴨血糯,香又甜,男女老少都說好”這句話。

3 、交流大閘蟹特點,自主仿編相關兒歌。(這個環(huán)節(jié)我完全撤架,讓幼兒自主仿編)(點回桌面)

(點擊課件):第三道美食是幼兒非常熟悉的大閘蟹,有了上面兩道美食的學習經(jīng)驗后,我大膽地讓幼兒相互交流這道菜的特點,鼓勵幼兒自主仿編大閘蟹的特點及贊美的話,由此提煉出:“大閘蟹,肥又鮮,八方游客都知道”這句話。

當然,如果幼兒仿編的句式、內(nèi)容比較貼切,我也可以采用幼兒仿編的話,在這里給幼兒更多的自主空間,激發(fā)了幼兒的仿編興趣。

游客聽了這些介紹后會說什么呢?(點聲音):聽游客的回答讓幼兒直接明了地感知兒歌內(nèi)容。

接著出現(xiàn)虞景文華的背景圖,游客們拎著大包小包開心的樣子引出兒歌的最后一句:歡迎大家來常熟,嘗遍美食樂淘淘!這樣的設計讓整個情景具有了系統(tǒng)性和完整性。

(三)多種形式,演繹兒歌

l 、借助課件,梳理兒歌:(點擊課件)提問:廚師介紹了幾種美食?有什么特點?大家是怎么贊美美食的?有圖有文,很好地幫助幼兒梳理記憶兒歌。2 、借助圓舞板朗讀兒歌。(說兩句)

3 、最后用方言朗誦兒歌,起到畫龍點睛的作用,更加突出地方特色。(說兩句)

(四)拓展延伸,保持興趣。

(點擊課件)出現(xiàn)常熟其他美食(覃油面、桂花酒等),在這里將活動內(nèi)容延伸至課后,鼓勵幼兒進行再仿編,使之語言能力不斷攀升。

(點擊課件),最后《 要來就來常熟》 的歌聲悠悠而來,既首尾呼應,又讓整個活動獨具家鄉(xiāng)特色,令人難忘。

整個活動為了讓幼兒有身臨其境的感覺,提升學習的積極性,運用nash 動畫來呈現(xiàn)教學的動態(tài)與趣味,給幼兒視覺上的沖擊與享受,讓動畫課件成為了本次活動的最佳教學工具。

附兒歌:常熟美食

常熟美,常熟好,

常熟美食真不少。

叫化雞,酥又嫩,

吃了你就忘不了。

鴨血糯,香又甜,

男女老少都說好。

大閘蟹,肥又鮮,

八方游客都知道。

哎,哎,來一份,啊嗚、啊嗚吃個飽。

歡迎大家來常熟,嘗遍美食樂淘淘!

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