大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》

設(shè)計(jì)背景

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。

2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入：運(yùn)用問(wèn)題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過(guò)年的時(shí)候你們都是怎么過(guò)的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒(méi)有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來(lái)看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞，通過(guò)問(wèn)題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?

(2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?!!

(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、討論交流

鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?

5、情境游戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、結(jié)束活動(dòng)：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

活動(dòng)反思

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

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幼兒園大班語(yǔ)言教案《賣火柴的小女孩》

中班主題教案《冬天的小路》適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)

通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標(biāo)

通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？

4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？

(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。

五、生活中滲透在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。

幼兒百科：安徒生的馬車在格洛斯頓的街道上緩緩前進(jìn)，他要體會(huì)一下城市里的圣誕節(jié)氣氛。然而，就在熱鬧的街道盡頭，他看到一個(gè)中年婦女手臂上掛著一個(gè)籃子，背著個(gè)瘦弱的嬰兒，有氣無(wú)力地乞討著。不遠(yuǎn)處，一個(gè)只有五歲左右的小女孩，正在賣火柴，她的手都凍僵了?？墒?，路過(guò)的人已經(jīng)不多了，金發(fā)小女孩的火柴一根也沒(méi)有賣掉。安徒生回去以后就寫了《賣火柴的小女孩》。

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《賣火柴的小女孩》

中班主題教案《冬天的小路》適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心，學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。

2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入：運(yùn)用問(wèn)題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過(guò)年的時(shí)候你們都是怎么過(guò)的？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒(méi)有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來(lái)看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞，通過(guò)問(wèn)題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、討論交流

鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?

5、情境游戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、結(jié)束活動(dòng)：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

設(shè)計(jì)背景

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。

幼兒百科：這篇童話為了更好地反映出小女孩的悲慘命運(yùn)：作者把故事安排在大年夜這個(gè)特定時(shí)間里來(lái)展開(kāi)是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂(lè)之時(shí)；而可憐的小女孩。在這個(gè)又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣火柴，最后凍死街頭。

賣火柴的小女孩教案九篇

幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理了一些與您需要相關(guān)的資料“賣火柴的小女孩教案”。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。歡迎大家閱讀本文但請(qǐng)注意僅供參考之用途！

賣火柴的小女孩教案 篇1

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在

3、補(bǔ)充故事。

為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。

⑵介紹寫作知識(shí)：老師總結(jié)：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見(jiàn)到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩教案 篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。

2．能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

四、教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入?！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀

這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，（板書課題：賣火柴的小女孩）

二、瀏覽課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）

2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)

三、再讀課文，加深理解

１、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？

⑴指名讀。

文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢？

⑵出示課件，談體會(huì)。（小女孩賣火柴的錄像片段。）

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

（想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢？）

２、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？

⑴指名讀。⑵師范讀。（小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？）⑶指名說(shuō)。再讀。

四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分

１、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？

板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

２、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）

３、我們和小女孩一起來(lái)感受著美好的幻景吧。

（出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。）

⑴眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢？請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。

⑵指名朗讀。

４、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景？

⑴小組交流。⑵匯報(bào)。⑶師小結(jié)：

是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第１０自然段。（激動(dòng)、渴望、乞求。）

播放課件：朗讀。

五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分

多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

１、小組討論：

出示投影：課后思考題：

根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

２、指名回答。

六、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己的生活。

【板書設(shè)計(jì)】

賣火柴的小女孩

安徒生

火爐烤鵝圣誕樹奶奶

太冷了太餓了沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有幸福

賣火柴的小女孩教案 篇3

賣火柴的小女孩 龍津小學(xué) 方小菊 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 ? 在教學(xué)中把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)目標(biāo) ? 1。會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“乖巧? 圍裙? 硬幣? 裂縫? 櫥窗? 圣誕樹”等詞語(yǔ)。 ? 2。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 ? 3.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。 教學(xué)重點(diǎn) ? 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) ? 讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。 教學(xué)時(shí)間 ? 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一? 揭示課題 ? 同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“世界童話之王――丹麥作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。（板書 讀題） 二? 整體感知? 理清結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 ?1.檢查預(yù)習(xí)?字 音 形? 乖巧? 圍裙（裙 衣字旁 表義） 硬幣? 裂縫? 櫥窗? 兜（筆順： ?2.課文寫了一個(gè)什么故事？ （一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。） ?3.按“賣火柴――擦火柴――凍死街頭”給課文分段 三? 品讀課文? 感受人物悲慘與辛酸 ? 同學(xué)們通過(guò)自學(xué)了解了課文的主要內(nèi)容，那么這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的是什么地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，提出自己的看法，小組討論。 師生交流 ?1.快樂(lè)的日子 與 生活的悲慘 對(duì)比 （生讀“賣火柴”部分，交流） 故事發(fā)生的時(shí)間―――大年夜 ? 小女孩的生活：（課件出示） 一個(gè)乖巧的小女孩赤著腳在街上走著。 小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。 她的一雙小手幾乎凍僵了。 ?師小結(jié)：同學(xué)們感悟到了，對(duì)一般人而言，大年夜意味著快樂(lè)幸福、團(tuán)圓美滿，而小女孩的生活是多么悲慘，多么的痛苦。 2.美麗的幻象 與 殘酷的現(xiàn)實(shí) 對(duì)比 （生默讀“擦火柴”部分） 師指導(dǎo)學(xué)生精讀第一次擦火柴部分，通過(guò)朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出火柴熄滅后到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。在朗讀、感悟的基礎(chǔ)上討論：她為什么會(huì)在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)樾∨⑻?，期盼的火爐出現(xiàn)。 仿照這一段的讀法自學(xué)：第二、三、四、五次擦火柴的'內(nèi)容。（每次看到了什么？為什么會(huì)看到這些？）、? 交流總結(jié) （看到烤鵝，是因?yàn)樘I，期盼食物；看到圣誕樹，是因?yàn)樘拍谂慰鞓?lè)；看到奶奶，是因?yàn)樘纯?，期盼親人的疼愛(ài)。） 幻象? 現(xiàn)實(shí) ? ?暖烘烘的火爐? ?一根燒過(guò)了的火柴梗 ? 香噴噴的烤鵝? 一堵又厚又冷的墻 美麗的圣誕樹? 一顆星星落下（意味著要死人） ? 慈祥的奶奶? 和奶奶飛走了（死了） ? 小女孩的內(nèi)心是多么渴望美好啊，但現(xiàn)實(shí)又是多么地殘酷。 ? 3.猶豫地擦一根火柴 與 趕緊擦著一大把火柴 對(duì)比 ? 找出小女孩擦火柴的語(yǔ)句 （課件出示）?她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。 ? 火柴是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)非常珍貴的。一天里一根火柴都沒(méi)賣掉，心理的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴，她躊躇了，但寒冷促使她“終于”抽出了一根。 （?課件出示）?“她又擦了一根”、“她又擦著了一根”、“她在墻上又擦著了一根火柴”、“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！??第一次擦燃火柴帶來(lái)的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。她是多么渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失，尤其是慈愛(ài)的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。見(jiàn)到奶奶她急迫起來(lái)： （課件出示） “奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！” 這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白更加深了我們對(duì)小女孩內(nèi)心渴望的感受。這句話中四次出現(xiàn)感嘆號(hào)，強(qiáng)烈地表達(dá)了小女孩的渴盼。? ? 生有感情朗讀“擦火柴”部分，整體上加深理解和感受。 四? 再讀課文? 體會(huì)感情 ? 賣火柴的小女孩的生活是多么悲慘，她的幻想是多么美好！請(qǐng)大家再讀課文的最后3個(gè)自然段，提出你們認(rèn)為值得討論的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論。 （ 生讀書交流） 1.“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思？ （實(shí)際上是說(shuō)小女孩悲慘地死去了。） 2.小女孩為什么死了，嘴角還帶著微笑呢？ （因?yàn)樾∨⒃谂R死的時(shí)候出現(xiàn)了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的。特別是見(jiàn)到了最疼愛(ài)她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。） 3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”小女孩死得那么慘，為什么還用“幸?！?？ （小女孩并沒(méi)有真正的幸福，第一個(gè)幸福是指她在臨死前看到了她最希望得到的東西，她覺(jué)得幸福。第二個(gè)幸福實(shí)際上就是說(shuō)她死了，也就是說(shuō)只有死了才幸福。） 師總結(jié)：安徒生這位偉大的作家，有著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望像賣火柴的小女孩這樣的窮人，能獲得真正的幸福。 五? 寫作實(shí)踐? 同情悲慘人物 ?1.?這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣悲慘。這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我們的心。有一個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)女孩讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。 ?2.你有什么感想？請(qǐng)拿起筆來(lái)，也寫幾句話送給賣火柴的小女孩。 ?3.深情地讀給小女孩聽(tīng)，抒發(fā)內(nèi)心的感受。 六? 了解作者作品? 激發(fā)閱讀興趣 ?1.介紹作者 ? 安徒生（1805――1875） 世界著名童話作家，他生于丹麥。他寫過(guò)一些劇本、小說(shuō)、游記和詩(shī)歌，但主要作品是童話。他立足現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。 ?2.推薦作品 ? 說(shuō)說(shuō)《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》。。。。。。的故事。老師向大家推薦《安徒生童話全集》。希望同學(xué)們像品讀《賣火柴的小女孩》一樣用心去閱讀，你一定會(huì)受益匪淺。 ? 板書設(shè)計(jì)： ? ? 賣火柴的小女孩 ? 饑餓 ? 寒冷 痛苦 ?悲慘死去

賣火柴的小女孩教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

（二）情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

（四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

（五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？

4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？

各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。

生活中滲透：

在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

家庭中滲透：

建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。

活動(dòng)評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力？即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。

賣火柴的小女孩教案 篇5

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五組的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無(wú)法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過(guò)這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件詩(shī)歌《別問(wèn)這是為什么》安徒生其他的一些童話故事圖片

七、教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置情境，入境悟情。

在大年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請(qǐng)欣賞《天堂火柴》動(dòng)畫歌曲，并說(shuō)說(shuō)你的想法和感受。

生：我覺(jué)得賣火柴的小女孩非常可憐。我很同情她。

生：我很舍不得她。

師：的確，大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速?gòu)恼n文中找出來(lái)。

二、找結(jié)局，確定研究主題。

1、師：小女孩的結(jié)局怎樣？

生：離開(kāi)了這個(gè)世界。

師：你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎？

生：這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

師：死本來(lái)是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？

生：小女孩臨死時(shí)是非常幸福的。

生：她是沉浸在幸福中去逝的。

師：你知道她為什么感到幸福嗎？

生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺(jué)。

2、師：圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？

三、仔細(xì)研讀，感受文章主題。

1、引導(dǎo)、授于學(xué)法

（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀

（2）重點(diǎn)讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會(huì)看到這些？

（3）對(duì)比句子

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自已的小手嗎？

她終于抽出了一根。

抓住關(guān)鍵問(wèn)題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。

（4）結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。

讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對(duì)溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺(jué)，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情，體會(huì)小女孩的寒冷。

（5）總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

2、運(yùn)用、討論

（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會(huì)含義；朗讀，情感表達(dá)?！边@樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

（2）抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫出自身獨(dú)特感受，即作批注。

3、交流、強(qiáng)化

4、作業(yè)

自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來(lái)到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。

a、六一日兒童節(jié)

b、大年夜的晚上

c、我過(guò)生的那一天

賣火柴的小女孩教案 篇6

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文。

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。

學(xué)情分析：

因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，在有了對(duì)第一課時(shí)的（故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。

設(shè)計(jì)理念：

【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；

教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘；

教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情；

教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，通過(guò)朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。

學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

2、自由讀5—10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)課文5—10自然段。

（一）品讀幻象中的“幸?！?/p>

1、學(xué)生讀文，畫句子。

2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】

3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？

4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。

（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

1、學(xué)生找句子。

2、學(xué)生反饋。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

（3）只見(jiàn)圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

過(guò)渡：

美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，就?huì)不見(jiàn)的！”

②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？

5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

（2）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?/p>

6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。

（1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文11—12自然段，深化課文主題。

1、配樂(lè)，師深情朗讀。

2、質(zhì)疑：

①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？

5、教師引導(dǎo)。

（前一個(gè)“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情。）

7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓，面對(duì)痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠?！?/p>

四、回顧全文，總結(jié)寫法

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

五、拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？

【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】

六、課堂總結(jié)

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

七、作業(yè)

1、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

板書設(shè)計(jì)： 14、賣火柴的小女孩

現(xiàn)實(shí) 幻景

（殘酷、悲慘）———————（美好、幸福）

寒冷 （溫暖） 火爐

饑餓 （食物） 烤鵝

痛苦 （歡樂(lè)） 圣誕樹

孤獨(dú) （疼愛(ài)） 奶奶

教學(xué)反思：

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

在本課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題：她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？

在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說(shuō)明小女孩是“幸福”或“不幸”的語(yǔ)句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸?！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫?，從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)中的不幸。至此，學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。

最后，讓學(xué)生欣賞我國(guó)兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩(shī)歌《你不要問(wèn)這是為什么》，以深化學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。

賣火柴的小女孩教案 篇7

【難句講解】

1。“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”

這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

2。她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái)，擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣掉一根火柴，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。

3。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

這是小女孩的幻想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

4。誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體，只是淡淡地說(shuō)：“她想給自己暖和一下”，誰(shuí)也不關(guān)心她?？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛(ài)；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

【佳句賞析】

1?？蓱z的小女孩！

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上，可以看出，這是個(gè)美麗的小姑娘。但是，她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這段描寫，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

2。這是一道奇異的火光！

這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō)，實(shí)在是非常可貴的。

3。她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，這世界上沒(méi)有光明，沒(méi)有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛(ài)溫和的奶奶就會(huì)不見(jiàn)的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。

【句式變化】

一、將疑問(wèn)句改成肯定句。

她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是沒(méi)有用。

二、縮句：

肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

烤鵝冒著香氣。

賣火柴的小女孩教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助mtv精美的畫面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。

2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。

“去靜下心來(lái)讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書的滋味?！?/p>

通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)――與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”

2、書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？

賣火柴的小女孩教案 篇9

一、活動(dòng)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

（二）情感目標(biāo)

通過(guò)看動(dòng)畫，聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

（三）人格目標(biāo)

鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對(duì)白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

3、環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）欣賞故事

1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

2、看故事VCD，提出要求。

師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。

（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。

1、出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。

2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買我的火柴？（哀求的語(yǔ)氣）

3、有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)表演故事

1、準(zhǔn)備階段。

幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

2、預(yù)演階段。

①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

②教師以集體（小組）或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。

重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬。

（四）觀看表演

1、創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái)，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

四、各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

社會(huì)：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。

五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

六、環(huán)境中滲透

1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

2、布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。

七、家庭中滲透

1、建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛(ài)心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

2、建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

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賣火柴的小女孩教案范文

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？非常榮幸為大家?guī)?lái)一篇有關(guān)“賣火柴的小女孩教案”的好文章，如果你認(rèn)為這個(gè)網(wǎng)站不錯(cuò)不要忘記把它分享給你的朋友們！

賣火柴的小女孩教案【篇1】

教材目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確讀寫詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)。

過(guò)程與方法：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)窮苦人民的深切同情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的描寫方法及表達(dá)效果。理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

（大屏幕出示圖片“丑小鴨”、“拇指姑娘”）它們是誰(shuí)？能用一句話來(lái)介紹一下它們嗎？知道是誰(shuí)筆下的形象嗎？學(xué)生答。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的安徒生？學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。今天我們就隨著這位童話大師的筆，走近這樣的一位小姑娘，齊讀課題《賣火柴的小女孩》。

二、初讀，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由讀課文，在字準(zhǔn)句順的基礎(chǔ)上，想一想安徒生為我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的故事？

學(xué)生讀文，思考、匯報(bào)。

師：孩子，此時(shí)此刻你最大的感受是什么？

生答：可憐、悲慘等。

師：是啊，這是一個(gè)多么可憐的小女孩啊，孩子，你從哪感受到了小女孩的可憐？快速瀏覽課文的1——4自然段，有了自己的感受就可以舉手說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)：

重點(diǎn)抓住“大年夜”：孩子，對(duì)于你來(lái)說(shuō)大年夜意味著什么？可對(duì)于這個(gè)可憐的女孩來(lái)說(shuō)呢？

“冷”：從哪體會(huì)出了小女孩冷？學(xué)生答。孩子，你感受到冷了嗎？來(lái)，把這種冷讀出來(lái)。學(xué)生讀。

“餓”。

“家”：是什么讓這個(gè)小女孩有家不能回？學(xué)生答。

師：是的，現(xiàn)在，這個(gè)可憐的小女孩只能蜷縮在墻角，伴著她的只有那一把沒(méi)有賣出去的火柴。孩子們，如果你就是這個(gè)可憐的小女孩，你現(xiàn)在最想要的是什么？

學(xué)生回答。

三、研讀，情感升華：

師：瀏覽下文，小女孩和你想要的一樣嗎？

學(xué)生答。

師：孩子們，就讓我們帶著對(duì)她的同情，再次走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)課文的余下部分，動(dòng)筆畫出讓你感受最深的語(yǔ)句，看看你能體會(huì)到什么，有了自己獨(dú)特的體會(huì)可以和小駔內(nèi)的人交流交流。

學(xué)生讀、畫、交流。

學(xué)生匯報(bào)：

第一次：

師：一個(gè)“敢”和一個(gè)“終于”道出了小女孩什么樣的心理？為什么會(huì)這樣？你能把小女孩的這種矛盾體現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

師：為什么說(shuō)這是一道奇異的光？體會(huì)出什么了？

學(xué)生答。

師：然而火柴滅了，她面對(duì)的只是一根燒過(guò)了的火柴梗。多么可憐，孩子，你感受到她的可憐了嗎？試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來(lái)讀一讀，你會(huì)感受更深刻。指導(dǎo)朗讀。

第二次：

抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，突出小女孩的餓。

第三次：

抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，突出小女孩渴望快樂(lè)。

師：然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星，那么你知道流星對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)意味著什么嗎？（學(xué)生答）她卻沒(méi)有想到這一顆會(huì)是她自己。

第四次、第五次：

師：（出示小女孩呼喊奶奶的話）孩子，小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的？你從哪體會(huì)到的？看她的話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，四個(gè)嘆號(hào)說(shuō)明了什么！

學(xué)生答。

師：她是如此急切，讓我們聽(tīng)得如此凄涼，孩子，你能不能幫助她呼喊她的奶奶？（指導(dǎo)朗讀）讓我們一齊幫助她吧！（配樂(lè)）

師：可是孩子們，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，怎么辦？她該怎么辦？

學(xué)生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。

師：就這樣，小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”，這句話你怎么理解？

生答。

師：也許死對(duì)于這個(gè)可憐的孩子來(lái)說(shuō)才是真正的解脫。于是出現(xiàn)了這了的一幕：每二天清晨（配樂(lè)，學(xué)生接讀）。孩子有什么要說(shuō)的嗎？

學(xué)生談體會(huì)。

師：是的，過(guò)路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”，但誰(shuí)都不知道（學(xué)生接讀——）。孩子這兩個(gè)“幸福”怎樣理解？

學(xué)生回答。

四、拓展積累

師：這個(gè)可憐的小女孩生活是那樣凄慘，幻想是那樣美好，而結(jié)局卻是這樣悲慘，大家也一定被這個(gè)故事感動(dòng)了，中國(guó)有個(gè)小女孩叫劉倩倩，她看了這個(gè)故事后寫下了這樣一首小詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一下——《你別問(wèn)這是為什么》。

生讀。

師：你也一定有很多話要對(duì)這個(gè)小女孩說(shuō)，有很多事想為這個(gè)小女孩做，請(qǐng)你也仿照這種形式續(xù)寫小詩(shī)。

學(xué)生動(dòng)筆寫，全班交流。

五、總結(jié)

兩百多年過(guò)去了，可是這個(gè)賣火柴的小女孩卻依然活在我們心中，課后請(qǐng)大家去讀讀安徒生的其他作品，相信你會(huì)從中受益匪淺。

賣火柴的小女孩教案【篇2】

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備 故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢?

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?

4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?

(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。

五、生活中滲透 在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

賣火柴的小女孩教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、繼續(xù)走進(jìn)安徒生的童話，板書課題。

列夫。托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)?！边@一節(jié)課，我們來(lái)感悟安徒生，讀一讀他的童話。

二、由“大年夜”，感受小女孩生活的悲慘。

1、這篇童話講了什么？故事發(fā)生的時(shí)間在——

2、文中有三處描寫“大年夜”的句子，找出來(lái)，讀一讀，你感受到了什么？

3、與我們?nèi)巳似谂?、寄予我們無(wú)限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？

4、找出相關(guān)的句子讀一讀。

5、解讀重點(diǎn)句子。

三、品讀“幻想”部分，感悟小女孩虛幻中的幸福。

1、小女孩和我們一樣，沒(méi)忘了今天是大年夜，她對(duì)圣誕禮物、年夜飯充滿了企盼和憧憬，自讀5——10段，思考小女孩每次擦燃火柴看到了什么？找出相關(guān)的句子畫出來(lái)。

2、感悟句子：

她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

火柴又滅了，只見(jiàn)圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

3、現(xiàn)實(shí)與虛幻形成對(duì)比，感受小女孩虛幻中的幸福。

4、比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根……

她趕緊擦著了一大把火柴……

敢和趕緊對(duì)比，感受小女孩渴望幸福的強(qiáng)烈欲望。

5、“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖活的火爐……

感嘆號(hào)說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀。

5、課文的最后兩段是不是多余，在這有什么特殊的用意？

6、在現(xiàn)實(shí)中只有痛苦，在虛幻中才有幸福，這一虛一實(shí)的寫法中，讓我們感受到了什么？

7、德育滲透：和我們相比，你感受到了什么？

四、談心目中認(rèn)識(shí)到的安徒生及其童話。

五、閱讀其它的童話，感受童話的深刻含義。

送同學(xué)們兩句話：

感悟童話，感悟童話的意味深長(zhǎng)！

走進(jìn)童話，走進(jìn)人生的五彩繽紛！

賣火柴的小女孩教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，揭露社會(huì)的黑暗。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，再次感受課題

1.當(dāng)老師讀了今天和我們要學(xué)習(xí)的課文老師高興不起來(lái)，不知道同學(xué)讀完課文的感受是什么?

2.帶著這樣的心情再讀課題。

3.課文是怎樣用語(yǔ)言寫出你們的感受，我們?cè)俅位氐秸n里慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在字里行間的。打開(kāi)課本我們先來(lái)讀第一自然段的第一句話。

二、細(xì)讀課文，感悟文章內(nèi)容

(一)寒冷

1、自然環(huán)境地寒冷。

出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”。

A：這句話告訴了你那些信息呢?

B：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，每個(gè)重點(diǎn)詞的時(shí)候，我們就會(huì)讀出詞語(yǔ)后面的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。

C：再看看這個(gè)句子，交代了天是“冷極了不是一般的冷”，下著雪還是“冷”，又快黑了夜晚天氣就更“冷”，已經(jīng)是三個(gè)“冷”了!(板書)這么冷的天氣你想用那些詞來(lái)形容(板書)天寒地凍。

D：你看，還是這句話，我們?cè)偌?xì)地讀感覺(jué)又不一樣了。

2.　思考：課文還有哪些地方寫到了“冷”請(qǐng)同學(xué)們自讀1-4自然段畫出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)讀，慢慢地品。

交流：

“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)……赤……”

“蜷著腿縮成一團(tuán)她覺(jué)更冷了。”

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)更冷了?！?/p>

A：剛才我們交流的這些句子，你有什么感受，讀出你的感受。

B：這些冷是因?yàn)閻毫犹鞖庾匀画h(huán)境的因素，這冷的只是小女孩的肌膚，外在的身體。還有比這更冷的地方。

3.再來(lái)讀這個(gè)句子： “這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”

這里的“誰(shuí)”都指了誰(shuí)呢?

4.同學(xué)們這是來(lái)自社會(huì)環(huán)境的冷，再來(lái)讀這個(gè)句子：“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！弊x到這里同學(xué)們有什么想說(shuō)的?

A：社會(huì)環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷，哪個(gè)更冷，這冷的是小女孩的什么?(心)這種冷給小女孩是永遠(yuǎn)心靈上的創(chuàng)傷，是難以填平的。

B：社會(huì)的冷漠，沒(méi)有家人的疼愛(ài)，惡劣天氣的寒冷。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。我們來(lái)看看這幅圖片，小女孩的身世，讓你想到了哪些詞呢?拿起筆至少寫上一個(gè)詞語(yǔ)，就寫在課本的插圖旁。

C：我們來(lái)看看這個(gè)可憐的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊)，她在想什么呢?

(二)幻想

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪個(gè)情節(jié)是讓你最為感動(dòng)的大聲讀一讀。

(板書) 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

1.幻想總是那么美好卻是虛擬的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的總是存在的，看看他們之間有什么聯(lián)系?

2.下面我們來(lái)好好讀一讀，小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié)，最能打動(dòng)你的?

A.出示“奶奶!小女孩叫起來(lái)，啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”

飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì)怎么呼喊?讀——

B.她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請(qǐng)求奶奶?讀——

C.她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)椤?一起讀出來(lái))

D.此刻她的臉上一定還留著傷心無(wú)助的淚花，一定還在一遍遍苦苦乞求，連續(xù)讀兩遍——

E.這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過(guò)頭頂，祈求奶奶，再讀——

(三)理解幸福

1.盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——

“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)

2.“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

3.結(jié)尾提到了兩個(gè)幸福，你對(duì)這里的幸福是怎么理解的呢?

小結(jié)：美麗的結(jié)尾，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會(huì)狀告制度，用這樣的手法更能引起讀者深思。

三、拓展閱讀

當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》也是百感交集，有感而發(fā)寫下了一首詩(shī)。一起讀《你別問(wèn)，這是為什么》

四、作業(yè)

讀了這篇文章，你有什么感想?拿起筆來(lái)，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。

板書

現(xiàn)實(shí) 虛擬

自然 天寒地凍 合 火 爐

冷 饑寒交迫 理 烤 鵝

社會(huì) 冷漠無(wú)情 想 圣誕 樹

家庭 漠不關(guān)心 象 奶 奶

賣火柴的小女孩教案【篇5】

通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。

通過(guò)兒童自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？

4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。

在生活中，鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

建議家長(zhǎng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩教案【篇6】

一、說(shuō)教材

1.本課所處的地位和作用：

《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解一點(diǎn)外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。

2.教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過(guò)這篇童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。

情感目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能讀懂課文第一部分中的含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用“先學(xué)后教”的`方法，以此引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作交流，達(dá)到情感上的共鳴。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

上課開(kāi)始，通過(guò)以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，并把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。

賣火柴的小女孩教案【篇7】

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。

二、自學(xué)第二段

1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？

四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

五、學(xué)生自學(xué)第三段

1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

六、指導(dǎo)理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）

3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？（第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

七、練習(xí)有感情地朗讀第三段