關(guān)于男女孩的思考行為

導(dǎo)讀：剛上學(xué)時，女孩子的身體方面已為記憶事實、拼寫、閱讀做好了更充分的準備，因此她們顯得比男孩子更聰明。男孩子富于“攻擊性”，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅持用自己的方法去解決問題。因此，當小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨立思考的能力。

得高分的女孩和得低分的男孩

大多數(shù)人相信只有男孩子才能在科學(xué)領(lǐng)域取得偉大成就，在他們看來，男孩子更擅長發(fā)明創(chuàng)造，女孩子只有在詞匯量方面令男孩望塵莫及。在小學(xué)里，女孩子比男孩子能更出色地完成學(xué)校交給的任務(wù)，特別是象要求坐好、遵守紀律、認真聽老師講話。女孩子往往得高分，而男孩子帶回家的常是低分數(shù)。

有趣的“橘黃物塊移動”實驗

科學(xué)們通過一個簡單的實驗來觀察和檢測了嬰兒如何發(fā)展其不同的能力。對于十一個半個月大的嬰兒的思維能力，讓嬰兒坐在母親腿上觀看在小戲劇舞臺上的表演，演出的第一幕是一個橘黃色的大塊東西從藍色吊箱上吊起，緩慢地穿過舞臺，然后重新放回箱子處，重復(fù)做6次。第二幕也是相似的，只是橘黃色的物塊小了一些。男嬰兒好像沒注意到物塊的大小差異，而女嬰則立刻激動起來，并開始發(fā)出語言一樣的聲音，她們好象要說話。科學(xué)實驗證實了一個眾所周知的道理，女孩子的骨骼、肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男孩子快。通常女嬰說話比男嬰早，科學(xué)家們認為有身體方面的原因。他們認為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快，正是左腦強烈地影響著一個人使用詞匯、拼寫和記憶事物的能力。剛上學(xué)時，女孩子的身體方面已為記憶事實、拼寫、閱讀做好了更充分的準備，因此她們顯得比男孩子更聰明。

根據(jù)在于離母親的遠近？（fanWEn.Hao86.COm 好工具范文網(wǎng)）

但在上學(xué)前的幾年里，男孩子正逐漸形成一種所謂的“攻擊性”。一個喜歡攻擊別人的人，一定是勇氣十足、精力充沛的，他覺得自己強壯，獨立性強，總是第一個挑起打架。長期以來大家一直認為產(chǎn)生這種攻擊欲的原因是荷爾蒙。然而，科學(xué)家現(xiàn)在認為荷爾蒙只是其中一個方面，他們認為這種侵犯性是由于他們母親導(dǎo)致的。母親讓女兒靠近自己，而訓(xùn)練兒子遠離她，來發(fā)展他的獨立性。因為男孩子富于“攻擊性”，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅持用自己的方法去解決問題。因此，當小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨立思考的能力。這是否是那些在校女孩子比男孩子“腦子好”，而只有少數(shù)女孩子成為科學(xué)家的原因？是否導(dǎo)致成人社會中最重要的事情都是男人做的呢？

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關(guān)于孩子的恐懼行為

導(dǎo)讀：恐懼這種情緒，若從人類實際生活情境來觀察，那是人人都有過的經(jīng)驗。因此，兒童若有恐懼情緒產(chǎn)生，應(yīng)屬于正常反應(yīng)。不過假使此種情緒顯現(xiàn)過分，那就異常了。

人類在環(huán)境生活中，總不免會面臨到各種不同情境。其中若遇到的是危險情況時，個體為避免受到傷害，就會隨機應(yīng)變，迅速采取逃離行動。而伴隨著這項逃離行為的是一種特殊內(nèi)在情緒，那是一項令人不愉快的緊張狀態(tài)，此種緊張狀態(tài)的情緒，就是一種所謂的恐懼。

恐懼雖然使情緒呈現(xiàn)緊張狀態(tài)，但卻存有積極的一面。它會促進個人小心和謹慎，使人們不去從事那些會釀成災(zāi)禍的事情；它也會成為一種驅(qū)策力，使人們努力并對將來有所準備；它亦會提供人類冒險情境，使人們增加日常生活情趣。

恐懼這種情緒，若從人類實際生活情境來觀察，那是人人都有過的經(jīng)驗。因此，兒童若有恐懼情緒產(chǎn)生，應(yīng)屬于正常反應(yīng)。不過假使此種情緒顯現(xiàn)過分，那就異常了?？謶謺鹪S多不必要的痛苦，不僅直接影響個人情緒及心理健康，而且也妨礙人際關(guān)系發(fā)展，具有相當程度的消極面。

為促進兒童良好行為發(fā)展，如何發(fā)揮恐懼情緒的積極價值，減低消極影響，是值得我們重視。

凡個體因察覺或預(yù)期到危險性，而產(chǎn)生強烈不愉快的情緒狀態(tài)稱為“害怕”，如小孩見到陌生人，或看到大狼狗所顯現(xiàn)的情緒反應(yīng)就是害怕。

不合理且過分強烈的害怕稱之為“恐慌”。

厭惡或不愿面對環(huán)境，則稱之為“畏懼”。

非理性且持續(xù)很久的害怕，則稱之為“恐懼癥”。

這里討論的恐懼，則限于常見之畏懼、恐慌、害怕的情緒狀態(tài)，甚至包含輕微恐懼癥，統(tǒng)稱為恐懼。此種情緒反應(yīng)，可能是由于某特定的目標或情境所引發(fā)，或根本不為人所注意的一種不自覺反應(yīng)。

恐懼行為的特征

有關(guān)兒童恐懼的行為特征，依據(jù)學(xué)者研究結(jié)果，大致可歸納下列幾項：

一、顯現(xiàn)生理征候

個人面臨恐懼時，在生理上首先會出現(xiàn)不同征候，隨意筋肉疲軟，有時且作抽筋震動，口音變粗、結(jié)舌，或完全不能言語；唾液分泌停頓、口干、出冷汗、皮膚生粗粒、毛發(fā)聳立、咽喉緊縮；血管收縮、忽急忽緩、心跳急促、面色變白等等。

二、伴隨心理癥狀

當恐懼降臨個體后，不僅生理顯現(xiàn)征候，而且也伴隨某些心理癥狀，首先使個體感到渾身不舒服、焦慮不安，有的甚至驚惶失措。其次使一個人變得十分消沉、身心力量大減、欲望退縮，不想出門。若在極端恐懼下，更是手足失措、身體不能做任何活動、呆若木雞、任憑災(zāi)難侵襲。

三、因年齡而殊異

兒童在發(fā)展過程中，不同年齡階段，呈現(xiàn)不同恐懼行為。幼兒階段的恐懼，主要是由他近旁環(huán)境中的具體事情引起。在學(xué)齡前時期，其恐懼便由想像或預(yù)料的危險來形成。小學(xué)以后，大部分則來自永遠不會實現(xiàn)的不幸。因此，隨兒童年齡不同，其恐懼也有殊異。

四、固定次序模式

研究發(fā)現(xiàn)：所有的恐懼都是按照一定次序和模式出現(xiàn)，另一方面也是按著一定次序和模式消失，而且每一個孩子都是如此。譬如兩歲孩子，常怕突然的巨大聲音，兩歲半的恐懼，多半是有關(guān)空間的，三歲孩子則害怕看見過的東西。

五、具有類化性質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)：兒童恐懼情緒會經(jīng)類化而擴展到其他相似的刺激。例如：一個實驗室里的動物，害怕某一種聲音，以后對其他類似聲音也害怕起來，而此種聲音？未曾直接地對他們制約過。

產(chǎn)生恐懼行為的原因分析

一、生理因素

1．人類恐懼有一部分來自天生本能。譬如，若把剛生下來的嬰兒，忽然一舉一放，嬰兒就會呼吸停止，雙手伸展，這正表示他知道害怕。此外，新生嬰兒容易對喧鬧或突然而強烈的刺激，產(chǎn)生驚恐反應(yīng)。有學(xué)者認為：一歲內(nèi)的小嬰兒害怕陌生人，兒童害怕黑暗、鬼怪、風(fēng)雨、閃電等等都不是后天學(xué)習(xí)的。

2．敏感

我們?？砂l(fā)現(xiàn)一些小孩出生以后就會出現(xiàn)過分敏感和難以照顧的現(xiàn)象，他們對聲音、突然的動作、環(huán)境改變等現(xiàn)象反應(yīng)特別激烈。其主要成因乃是因為中樞神經(jīng)系統(tǒng)天生就比其他孩子敏感。這類兒童，很容易因一些輕微聲音而驚哭，因此比一般小孩更容易產(chǎn)生害怕情緒。

3．遺傳

一些心理學(xué)家認為懼怕來自遺傳。

二、心理因素

1．創(chuàng)傷經(jīng)驗

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)恐懼癥病人都具有特定的創(chuàng)傷經(jīng)驗。此種創(chuàng)傷是因心理壓力或身體傷害所造成的長期害怕情緒，使得創(chuàng)傷者，經(jīng)常覺得無助，也沒有心思去解決周遇問題，仿佛過去的害怕感覺一直殘留在心中似的。

2．移轉(zhuǎn)作用

有些個體對某事物的恐懼并非直接來自該事物，而是間接轉(zhuǎn)移而來的，例如小孩子因被帶到醫(yī)院打針而產(chǎn)生害怕情緒，以后則看到穿白大褂的人，都會害怕起來。

3．引起注意

害怕也會變成影響或操弄別人的一種手段。有時候，小孩只有在出現(xiàn)害怕表情時，才會得到大人的注意。如此，自然強化了小孩害怕行為，變得愈來愈害怕。使得害怕本身變成一種（令自己很不舒服，但又能得到大人關(guān)切）矛盾的混合體。換言之，小孩利用害怕博取父母、師長注意。

4．壓抑

精神動力論者認為恐懼是沖動壓抑的結(jié)果。以恐高癥為例，有人認為患者可能潛意識有很強的自殺沖動，對這類沖動極度壓抑，反面以害怕到高處的形式來表達。所以，他們很容易感到他們害怕高處，？不知道是害怕自己會自殺。

三、家庭因素

1．不良氣氛

過分批評小孩，可能會導(dǎo)致小孩變得害怕，因為小孩覺得他沒有能力做任何事，即使做了，也會擔心自己一定做得不好，等一下必然會挨罵。

2．過分嚴格

父母對小孩的要求太過嚴格，會造成小孩莫名的害怕，以及對權(quán)威的恐懼感。凡是象征權(quán)威的形象，例如老師和警察，都會帶給他們相當?shù)暮ε赂杏X。對小孩不夠了解的父母，常會對小孩有過分要求，而且也不能忍受小孩出現(xiàn)害怕，所以父母會對小孩的平凡表示不滿，導(dǎo)致小孩害怕自己會失敗。同理，本身是完美主義者的父母，也容易造成小孩害怕情緒。

四、社會學(xué)習(xí)

另有一些心理學(xué)者認為恐懼是一種學(xué)習(xí)，是后天習(xí)得的。

1．制約學(xué)習(xí)

行為學(xué)派認為恐懼癥主要是因為制約學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2．模仿學(xué)習(xí)

小孩行為大部分來自模仿學(xué)習(xí)，若孩童經(jīng)常接觸的兄長、父母或朋友，一再顯現(xiàn)害怕情緒時，孩童也會習(xí)得害怕。

預(yù)防兒童恐懼行為的方法

兒童的恐懼往往是無法預(yù)測的，所以我們怎樣運用心智，也不能對一切恐懼成因，都加以預(yù)防。而且一個人或一個社會所采取的防止辦法，往往會養(yǎng)成依賴性，所以并非任何恐懼都有必要預(yù)防，這是要認清的事實。雖然如此，仍須采取各種步驟，以防止及克服那些沒有實際益處而徒然制止行動并引起苦惱的恐懼。

一、加強面對恐懼毅力

任何兒童在生活中，必然會遭遇恐懼情境。我們?nèi)粝腩A(yù)防恐懼發(fā)生，首要加強兒童面對恐懼毅力，不宜過度保護，但也不應(yīng)放任不理，忽視小孩害怕情緒。應(yīng)鼓勵小孩主動面對他所害怕的事物，提升他與環(huán)境的互動關(guān)系。

二、減少人為恐懼情境

雖然兒童的恐懼情緒是自然、無可避免的，但也有部分是父母有意、無意的不當處理所促成，例如在日常生活中，我們?？梢月牭礁改刚f：再不聽話，要把你送人了；若不睡覺，大灰狼會把你捉去，諸如這類的話，父母完全忽略小孩對害怕的感受，無形中增添許多恐懼情境，假若平常為人父母或師長者都能謹慎避免制造這些害怕情境，將可減少部分兒童恐懼情緒的產(chǎn)生。

三、促進了解恐懼事實

在人類一般心理上，對某些事物，若大家都是如此，就不會奇怪了，因此小孩假使知悉：在人們生活中，恐懼、害怕是極為平常的事。那么他就較容易接受，不會把害怕視為一件懦弱行為，而勇于接受，讓害怕表露出來，而不致埋在心里，產(chǎn)生緊張的情緒。

四、提供滿足樂觀榜樣

悲觀、恐懼的父母會直接影響小孩的情緒，父母若能適當提供滿足樂觀的榜樣，無疑地，必可減少兒童恐懼情緒。父母若能保持冷靜、自然和樂觀態(tài)度，面對問題和解決問題，無形之中亦能化解小孩恐懼、害怕的情緒。

對恐懼兒童的輔導(dǎo)策略

一、消弱原理的應(yīng)用

行為主義學(xué)者強調(diào)人類行為的后果，若獲得增強，則此種行為會再出現(xiàn)，若不繼續(xù)予以增強（即消弱），則該行為出現(xiàn)率將逐漸降低，甚至消失。

部分恐懼行為可以藉此原理的應(yīng)用來輔導(dǎo)改善。例如一位初上幼稚園的孩子，每當母親把他送到幼稚園之后，母親要離開時，他就哭。此種不甚嚴重之害怕分離的焦慮情緒，就可利用消弱原理來改善，每當母親送孩子到校后，馬上離開，不管他哭，老師也不予理睬。起先孩子哭得更厲害，但片刻之后，就停止哭了，這時老師才去注意、關(guān)懷他，如此，可以改善哭的行為。

二、增強原理的應(yīng)用

兒童行為是否再度出現(xiàn)，與其后果有關(guān)，若有滿意后果，則行為再度出現(xiàn)機會增加。兒童若有恐懼行為表現(xiàn)并非表示永遠如此，處處這樣，有時候會有意、無意間表現(xiàn)出理想的行為，無恐懼的情況，這時要抓住機會，應(yīng)用增強原理，予以獎勵，使原先會恐懼事物，在表現(xiàn)出勇敢面對時，因增強而后能繼續(xù)表現(xiàn)不害怕的態(tài)度，如此，也有改善的可能。

三、約消除法行為主義學(xué)者認為非理性恐懼系后天制約學(xué)習(xí)的結(jié)果。既然恐懼是學(xué)習(xí)而得，當然也可以透過學(xué)習(xí)來消除。其方法是：在引起案主恐懼情緒出現(xiàn)時，若與愉快、喜歡、滿意等積極情緒配對出現(xiàn)，一段時間后，形成一種制約刺激。以后在案主恐懼情緒發(fā)生時，即呈現(xiàn)此種制約刺激，以喚起案主的愉快情緒，當可克服恐懼。

四、認知治療法

認知心理學(xué)者認為，恐懼主要是個人的情感及行為，受到他對該世界看法的影響，因此，恐懼可以藉著教導(dǎo)當事人改變自己不合理性的想法而減低消除。

四、社會模仿法

由于行為是透過模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此有些行為主義學(xué)者采用示范引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)減低恐懼的反應(yīng)。

社會模仿法是將害怕某物的兒童和不害怕的兒童放在一起玩，并讓不怕的兒童接近某物。害怕的兒童在旁邊觀看，并模仿那些不害怕的兒童的動作及情緒。

女孩有哪些行為優(yōu)勢？

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)甚至初中，女孩的學(xué)習(xí)成績往往比男孩好；在同一班級中，名列前茅的，較多是女生。尤其是語文、外語和音樂等學(xué)科的成績，女孩更為突出。并且，女孩的品德評分也常常比男孩好，她們比較遵守課堂紀律，按時完成作業(yè)，作業(yè)本整潔，字跡端正清楚。她們較少調(diào)皮搗蛋，集體觀念較強，同老師也較為接近。所以評選先進時，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比較聽話，愿意做一些簡單的家務(wù)，會照顧弟妹，還會體貼父母。而且她們比較注意儀態(tài)和環(huán)境的整潔，比較愛惜自己的文具、玩具和書籍，不大闖禍。所以，常常給人以較為懂事的良好印象。

同時，兒童期的行為問題，女孩確實也比男孩少得多。比如，有一類兒童行為問題，叫做兒童多動癥，有該癥的兒童的主要行為問題表現(xiàn)為注意力不集中以及動作過多。但他們的智力并不比別人差，然而由于未專心聽課，又沒有認真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，成績往往不佳。并且，原先學(xué)的還沒有掌握好，新的知識就更難以學(xué)好，這樣便造成了"繼發(fā)性"的學(xué)習(xí)困難。據(jù)國內(nèi)調(diào)查資料表明，這類行為問題并不少見，估計占學(xué)齡兒童的３～５％。有趣的是，許多地區(qū)的調(diào)查結(jié)果，無一例外地證明兒童多動癥是男孩遠多于女孩。

國外有一種稱為"兒童心理指導(dǎo)所"的機構(gòu)，它是由兒科、精神科、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的工作者共同主持的。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子存在某些行為問題，便可帶領(lǐng)小孩去這種機構(gòu)，讓專家們檢查、診斷、治療或提供咨詢。法國巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報行１９７１～１９８０年在他們那里就診過的６０００余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動、說謊、逃學(xué)、打架、多動癥、強迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動和多動癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，盡管社會“"重男輕女”的流毒還存在，然而，人們還不得不承認兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢。

關(guān)于嬰兒的交往行為

導(dǎo)讀：把嬰兒當作一個個體的生命了逐漸認識，就像慢慢地去讀一個激動人心的故事，你會逐漸發(fā)現(xiàn)他是喜歡溫和的對待，還是稍稍粗暴一點的管教；你會發(fā)現(xiàn)是否他具有幽默感，喜歡開玩笑，樂于參加活動，還是他喜歡安靜。

孩子的交往行為始于嬰兒時期。你對待孩子的方式和孩子對你、對外部世界作出反應(yīng)的方式，將影響孩子性格的形成。早在幼年時代，交際行為的發(fā)展具有明顯的階段性特點，從還是個不愛交際的新生兒時起，嬰兒就通過模仿其他人從而參與到他周圍的交際圈中。他最先模仿的是別人的面部表情、手勢和動作，然后是說話聲，最后是行為方式。在他生命伊始，一個最重要的領(lǐng)路人就是媽媽，或媽媽的替身。那些和他們的媽媽建立起充滿溫馨、愛戀和開朗的關(guān)系的嬰兒會被早期在這種關(guān)系中獲得的樂趣所激發(fā)，從而也會和其他人建立友好關(guān)系。也許在孩子出生后第二年的某段時間，會有一點小麻煩，這時，孩子會使出渾身解數(shù)企圖鬧獨立，以至于在這個階段，他會拒絕你讓他做的所有事，卻偏要去做那些你禁止他做的事。這時，你應(yīng)該跟他配合，應(yīng)該認識到他不會變成一個怪物，他還需要你的幫助才能步入長大成人的正確軌道上來。若是你運用你的智慧，讓孩子感到好像他在自主行事，而不是你在幫他，那么你的工作會更容易開展，最終，你將擁有一個可愛的孩子，他會尊重他人的情感，他強烈地希望和那些他所愛的人們分享他的幸福。

人格的發(fā)育0-1歲

你的孩子不同于別的孩子，他是獨一無二的，無論你讀過多少書，卻沒有一本書能告訴你有關(guān)他的一切，你必須一點一點地去了解他，仔細觀察他，對每個跡象都全神貫注，你會逐漸認識他并引以為驕傲。孩于是你最寶貴的財富之—，你應(yīng)該做的最重要的一項工作就是培養(yǎng)他的個性，幫助他生長成熟，保護他不受傷害。

把嬰兒當作一個個體的生命了逐漸認識，就像慢慢地去讀一個激動人心的故事，你會逐漸發(fā)現(xiàn)他是喜歡溫和的對待，還是稍稍粗暴一點的管教；你會發(fā)現(xiàn)是否他具有幽默感，喜歡開玩笑，樂于參加活動，還是他喜歡安靜?？赡苣慊ㄙM幾周的時間，去了解孩子的問題，你剛弄明白，可是孩子已經(jīng)沒有問題了。甚至你花費幾個月的時間去了解他哭的方式——這會表明他是—個躁動不安的嬰兒還是一個安靜的嬰兒。但不要著急，你會逐漸了解孩子的所有個性：如他吃飯是快還是慢；他需要較多還是較少的睡眠；他是否喜歡別人抱他。

當你對孩子有所了解后，你就不得不做出許多新的考慮和調(diào)整，以便使你的日常生活適應(yīng)他的需要。

交往里程碑

孩子6個月時，他會學(xué)到不少有關(guān)交往的知識，用我們還不十分清楚的方式，他已變成一個隨機應(yīng)變的專家。他會知道怎樣和你搭話，如何和你談下去；他還能學(xué)會怎樣用微笑、用咿呀學(xué)語吸引你的注意力，讓你對他感興趣，對他好奇；他還知道怎樣用心不在焉和表現(xiàn)出不耐煩來結(jié)束交談，在這個階段，他獲得的能力可以用以下的文字概括：

●3個月

他不喜歡被剝奪交往的機會，當把他一個人丟下不管時，他常常會哭喊；當大人重新出現(xiàn)在他身邊，并且和他說話，用撥浪鼓逗他開心時，他就會停止哭叫；聽見人的說話聲他會微笑、蹬腿、晃動胳膊來表示他的興奮；他對媽媽和其他家庭成員很友善，這說明他能認識他們；他看見陌生人會表現(xiàn)出害怕，做出驅(qū)趕他們的姿勢，甚至還可能哭喊起來。

●4個月

希望別人抱他時，他會舉起胳膊；他會死死地盯著人的臉看，目光幾乎總是追隨著人離去的方向；他會對和他說話的人微笑，當別人對他表現(xiàn)出特別的關(guān)注時，他會流露出高興的神情；當有人同他做游戲時，他會開懷大笑。

●5—6個月之間

他對微笑和責(zé)備的語氣會做出截然不同的反應(yīng)，他會微笑著跟熟悉的人打招呼，對陌生人則表現(xiàn)出顯而易見的恐懼。

●6個月

交往活動會變得更加主動，以至于當別人抱他時，他可能會拽人家的頭發(fā)、刮人家的鼻子或開始拍人家的臉。

●7—9個月

他通過模仿別人說話的聲音或手勢來參與社交話動。

●12個月

若別人說“不”時，他就會停止做某事；他不喜歡陌生人，當陌生人接近他時，他會表現(xiàn)出恐懼，并躲到媽媽身邊，他甚至有可能哭喊。在這個年齡，他可能變得對你有點戀戀不舍。

對孩子的行為做出反應(yīng)

我們普遍接受的好孩子的定義是他很少哭，很好哄，能安靜地睡上好長時間；壞孩子的定義則與之相反。如果單從這些定義看，那么我所有的朋友們都有好孩子，而我的孩子則是個壞孩子。然而，我從不把我的哪個孩子看成壞孩子，他們正需要我的耐心。偶爾，他們也很難伺弄，但是，這種情況之所以發(fā)生只是因為他們想要引起我的注意而已，而且對我來說，這實屬正常。

在孩子剛出生的頭幾周里，你和孩子不得不彼此熟悉。無論孩子最初怎樣表現(xiàn)，你都不要厭煩，因為他還不能控制自己對外部世界的反應(yīng)，他可能要盡情地展現(xiàn)他的脾性，但那只能持續(xù)幾個月的時間。他可能讓人難以忍受，脾氣反復(fù)無常，或者睡眠少，過于精神，或者特別能睡。但是，你必須做到盡可能平靜地滿足孩子的需要，盡你所能給予他全部的關(guān)心和愛護。

“困難”孩子

假如某個孩子總是哭叫，用通常的方法不能安慰他，那么這個孩子就是“困難”孩子，你很難平靜地對待他。孩子不斷哭鬧的聲音令人又氣又急，若是你無論怎樣想方設(shè)法安慰他，他都不予理睬，那么你可能感到被蔑視，有種力不從心的感覺，你甚至?xí)兊煤苌鷼?，因為你認為孩子是故意哭鬧，但這絕對是不可能的：孩子哭鬧完全是出于一種動物的本能，直到他的需要被理解被滿足為止。倘若你對這一切不能理解，就會形成一種惡性循環(huán)。因為孩子不停地哭鬧，你變得神經(jīng)緊張，當你緊張時，你就無法冷靜地對待孩子，于是他哭得更厲害了，你和孩子都變得火氣十足。

怎么辦

●建議你盡量克制自己，不要失去耐性或太沖動。在可能的情況下，和丈夫共同分擔照顧孩子的責(zé)任，輪流去照顧孩子。

●有關(guān)孩子哭鬧的問題不妨多看看本書前面的有關(guān)建議，別忘了，你的孩子不是世界上要度過“困難”階段的唯一的孩子，不管你是怎么想的，這個階段都是你必須面臨的最重要的階段。

●不要認為孩子的行為是有意和你作對——這時，他還沒有能力這樣做，團為他非常渴望去適應(yīng)這個世界。你必須接受孩子的—切，恰如其分地對待他；隨著他慢慢長大，他會有所改變的。

●要接受來自朋友和親屬的幫助，因為你也要有適當?shù)男菹?。如果朋友們能幫忙照看一會兒孩子，即使是兩餐之間的幾個小時也好。這樣，你就能“充足電”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

多眠的孩子

這樣的孩子通常被看成安靜的孩子。一天24小時，你的孩子也許就能睡上21個小時；他很少要求你做什么，很少哭鬧，不夠活躍，很少注意周圍的世界，也許吃奶時也處于半睡眠狀態(tài)，當別人和他說話時，他沒有任何反應(yīng)，很少表現(xiàn)他的情感。

怎么辦

這樣的孩子最初讓你很省心，因為他允許你在忙碌后有喘口氣的機會。然而，他未能體味到人生中一段非常特別的生活，你應(yīng)該誘導(dǎo)他，讓他意識到醒著才是更有趣的。

●別企圖強迫孩子保持清醒狀態(tài)，他知道自己需要多少睡眠，你應(yīng)當尊重他的需要。然而，你要確保不讓他餓著肚子睡太長時間。如果他能睡上一宿覺，那么在你睡覺前必須叫醒他，給他喂點東西吃，因為對于新生兒來說，一夜滴水未進未免時間過長了。

●無論何時，只要他醒著，就盡可能多的為他提供一些刺激和感染。你可以在他的吊床或帶欄桿的小床四周，布置一些活動的物體和照片。這樣，即使你不在他身邊，他也有東西看，而不覺得沒意思。

●可以嘗試著把孩子放到你的背上的背兜里，這樣，即使他睡覺的時候，也能感覺到你的溫暖和體香。

不愿睡覺的孩子

在孩子剛出生的頭幾周里，通常在24小時小孩子能睡上16個小時，但你的孩子只睡12個小時，而且睡覺中還常常突然間就不睡了，所有的時間里他都對身邊的事興致勃勃，并渴望了解它們。不愿睡的孩子通常很喜歡交往，充滿感情。盡管他也許會讓你筋疲力竭，但他將來會補償你的。

怎么辦

等到孩子大一點可以自己玩時，你和你的丈夫?qū)⑹撬鞓返奈ㄒ辉慈赡芤加心惆滋旌鸵雇淼乃袝r間，假如你不能和你的丈夫做好合理的分工，那么你也許會特別勞累，以至無法承受。不要總是埋怨孩子不愛睡覺，你應(yīng)該努力接受他，并且采取一些切實可行的方法確保你也獲得充足的睡眠。

●建議你把孩子背到身后的背兜里。

●當你在家時，無論你在哪，建議你隨身帶著孩子的小帆布床或者搖籃，把它平穩(wěn)地放在桌子或工作臺上，這樣孩子就能一直聽到你的聲音。

●從孩子出生后6周左右，你就可以扶著他在他的小床或童車里練習(xí)站立。

●注意使孩子的房間保持溫暖，因為這有時會增進睡眠。

●把孩子帶到大床上和你—起睡覺。

不滿足的孩子

你也許有一個不滿足的孩子，他餓了就發(fā)脾氣，但是不喜歡吃飯，吃起飯來又慢又費勁。吃飯后，他不愛動彈，不喜歡別人抱他。當你同他說話時，他好像愛搭不理的。他好像很倦怠，卻又躁動不安，不愿意休息。把他放到床上哄他睡覺，他就開始哭鬧。

怎么辦

你不要認為你永遠無法讓孩子安靜和愉快起來，或者感到力不從心，甚至滿腔的怨言，試著排除頭腦小所有的消極情緒，你應(yīng)該明白，孩子做出的種種舉動只是針對他還無力適應(yīng)的外部世界，而不是針對你的。不要把孩子的不快樂看作他個人對你的非難，無論孩子怎樣拒絕你，你都應(yīng)嘗試著朝他微笑，想辦法讓他參加游戲活動；讓孩子坐在你的膝蓋上嘗試著教他做一些身體練習(xí)，幫孩子做出反應(yīng)，一旦他這樣做事，那么你就應(yīng)該明自你已經(jīng)過了這一關(guān)，你們彼此開始真正了解了。

●當他哭鬧時，試一試所有能制止哭鬧的辦法。

●注意保持孩子房間的溫暖和舒適，在把他放到床上睡覺之前，盡量把他包好，使他感到溫暖舒適，這樣他會有種安全感。

●盡量按他的需要給他喂奶，永遠不要讓孩子餓著肚子哭鬧著等著開飯。

●在孩子的吊床上面，多放一些活動的物體，吸引他的注意力。

●如果能給他安慰的話，盡量隨身帶著他。

神經(jīng)過敏的孩子

所有的新生兒都對大的聲響和突然、急促的運動很敏感，但是神經(jīng)過敏的孩子卻對十分正常的刺激也過分敏感。當他肚子餓時，通常他不用持久的哭聲表示饑餓，而是馬上歇斯底里地尖叫，抱他起來時，他的身體僵硬，若再把他放下，他的身體可能會痙攣般地抽動，他好像對任何聲音或急促的運動都異常警覺。

怎么辦

●身為孩子的父母，你應(yīng)一再地理解孩子的行為不是對你的一種反抗，那只是他無力面對新的環(huán)境。

●要確保大多數(shù)時間都把孩子包裹好，這樣，當他被移動時，他的胳膊、腿就不能隨便踢打，否則，會給他帶來一種不安全感。

●抱他起來時，要盡量輕些、慢些。當你彎腰溫柔地和他說話時，你甚至可以試著唱一首歌給他聽。

●當他在你身邊時，若想讓他得到更大的安全感，不妨把他放進你背后的背兜里，確保他所有的時間都能跟你在一起。

●不要給孩子洗澡，每天只給他洗洗頭和腳就行。不要—下子就把他全身的衣服都脫掉，應(yīng)經(jīng)常確保他身上穿著背心、包著尿布，一直保持孩子身上蓋著東西，即使只是一條毛巾也好。

●不要把他留在聲音嘈雜的房間里不管。比如，避免他所在的房間朝向嘈雜的馬路或?qū)W校，也要避免屋子里有報時鐘或電話。

把孩子看成家庭的一員

在孩子出生后的頭兒周里，全家將圍著他轉(zhuǎn)，也就是從那時起，他將必須學(xué)習(xí)適應(yīng)每個家庭成員和家里的種種事情。對新生兒來說，重要的是學(xué)習(xí)同一群人生活在一起。這些人有日常生活的慣例，約定俗成的行為方式，一系列生活準則和規(guī)章制度。如果不把孩子介紹給他們的話，就別指望孩子適應(yīng)家庭生活。所以，應(yīng)盡量多地讓孩子參與諸如聚餐、游藝、出游、購物、家務(wù)、照看寵物和拜訪朋友之類的家庭活動。對孩子來說，遇到的每一件事都很重要，通過參與家里的活動，他將明白人們每天都在做些什么。用這種辦法，他知道了怎樣同家人相處，并由此聯(lián)想到怎樣和陌生人相處。通過家庭的影響，孩子將學(xué)習(xí)交往禮儀和交往舉止。孩子學(xué)習(xí)的方式是模仿——通過觀察和模仿你的舉止，形成了他自己的行為模式。

關(guān)于西點男孩的心理

導(dǎo)讀：皮鞭和人民幣，會無情地扭曲學(xué)生的性格——“不聽話就打，聽話就給錢”的教育方式，培養(yǎng)的是真正的男子漢還是心理發(fā)育不健全的問題男孩，則有了明顯的答案。

“西點男孩學(xué)?！睂儆诩乃奘綄W(xué)校，平時，學(xué)生白天在原來的學(xué)校正常上課，放學(xué)后回到“西點”。除了上課外，還進行跆拳道、籃球、足球等訓(xùn)練?！拔鼽c男孩學(xué)校”引發(fā)爭議最大的是學(xué)校平時主要是采用鞭打、吃辣椒、吃黃連的方法作為懲罰，同時以發(fā)放現(xiàn)金的辦法作為獎勵，并且采用分級管理的辦法。

對于“西點男孩學(xué)校”的教育方式我想做下面幾點分析：

首先是對“鞭打、吃辣椒、吃黃連”等懲罰教育的分析。當兒童犯錯誤后給予一定的懲罰這是對的，但要注意懲罰的方式和方法。懲罰大體可以分成兩種：一種是讓兒童做不喜歡的事情，如西點的各類體罰方式；另一種是剝奪兒童喜歡的事情，如減少兒童的游戲時間，一段時間內(nèi)停止對兒童進行獎勵等。這兩種教育方式的共同點是都能起到一些表面的效果，即能在短時間內(nèi)減少甚至消除兒童的一些不良行為，如打架、危險行為等。

但是這兩種教育方式帶給兒童的深層次的影響卻有著天壤之別。體罰等負強化的教育方式容易使兒童產(chǎn)生強烈的不安全感，懲罰過多會使兒童在困難面前形成一種“習(xí)得性無助”的心理特征，總覺得自己無論怎么做都是不對的，容易產(chǎn)生自卑的心理。西點的這種體罰方式是一種經(jīng)典行為療法，對人行為的改變有一定的療效，能夠在短時間內(nèi)減少甚至消除兒童的一些不良行為，但是卻只停留在行為抑制的層面上，與認知脫節(jié)，一旦外部環(huán)境消失回到原來的家庭中，則容易失去效果，甚至帶來矯枉過正的危險。而當兒童犯錯誤的時候剝奪兒童做喜歡的事情的權(quán)利，則能夠讓兒童更清楚地認識到什么是對的、什么是錯的，同時也不會給兒童的心理留下陰影。這個在教育心理學(xué)上已經(jīng)非常明確的道理，到了現(xiàn)實生活中卻是如此的混沌不清。

其次是容易形成模仿的心態(tài)，形成“以暴制暴”的不良觀念。通過自己和身邊同學(xué)的實際例子，西點男孩會很快學(xué)習(xí)到只要別人不聽話那就能打得他聽話。當眾體罰、鞭打孩子會在他們的心靈上留下銘記一生的屈辱，同時模仿和報復(fù)的心理會讓孩子很快學(xué)會“以暴制暴”，這對他們今后的發(fā)展更沒有好處。

再次，赤裸裸的金錢獎勵會給幼小的心靈留下難以洗刷的銅臭?！拔鼽c”的獎勵方式會讓他們覺得按照規(guī)則去做就能得到獎勵，聽老師話就能得到獎勵，而獎勵的方式就是現(xiàn)金。雖然我們提倡讓孩子更多地接觸社會、理解社會，同時現(xiàn)代社會對金錢的態(tài)度也發(fā)生了很大的改變，但是任何好的行為都以金錢作為獎勵的方式，很容易讓孩子從小就掉進“一切向錢看”的無底洞當中。

皮鞭和人民幣，會無情地扭曲學(xué)生的性格——“不聽話就打，聽話就給錢”的教育方式，培養(yǎng)的是真正的男子漢還是心理發(fā)育不健全的問題男孩，則有了明顯的答案。

關(guān)于思考的哲言

我熱愛在生活與文化的紋理深處，體驗思考和勞動的快樂。筆者，也是畫家，名叫馮驥才?！敖裉?，我會為各位詳細闡述關(guān)于‘關(guān)于思考的哲言’的主題”，也許你身邊并無朋友相伴。句子即是生命的痕跡，揭示我們對人生價值的理解，我擁有自信的語言表達能力，能夠使用多種語言溝通交流。

關(guān)于思考的哲言(1--18條)

1、意志、悟性、想象力以及感覺上的一切作用，全由思維而來。 ——笛卡爾

2、恐怕你們不常想吧。在一年中想兩三次的人已經(jīng)不多。我每星期總想一兩次，所以名聞天下。愛爾蘭劇作家蕭伯納

3、補足自己決心不夠堅強的方法，就是一再地重新下決心。--董顯光

4、失敗是一種教育，一個知道什么是“思考”的人，無論他成功與否，都能學(xué)到很多東西。

5、多彩的世界帶給了我們無限的思考，每次思考都是一次進步，每次思考使我們漸漸走向成熟。思考的過程中我們又學(xué)會了思考，思考使我們的思維更加嚴密。

6、你不能同時思想和打球。 ——貝拉

7、但是，這里面的根本問題在于，一本書，只有當其中的內(nèi)容被人的大腦吸收后，才能成為真正的知識。人的記憶并不是對信息進行機械堆放，而是進行結(jié)構(gòu)化的再創(chuàng)造。為什么同一本書，不同人的閱讀體會會截然不同？就是因為不同大腦的信息結(jié)構(gòu)化再創(chuàng)造方式是不同的。

8、提醒自己快死了，是我所知道的避免陷入“人生有所失”思維的最好方法。

9、閱讀是與歷史偉大精神的對話，是為了占有人類創(chuàng)造的精神財富。寫作是與靈魂對話，將一個人的外在生活體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神財富。信心是與神在心里交談，積累天上的財富。這是生活中必不可少的三種對話，而且都是在獨處中進行的。

10、思考使人類慢慢進步，認識自我、地球乃至宇宙，發(fā)明電視、因特網(wǎng)乃至宇宙飛船。生活的精彩也就在這一次次進步與探索中。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)中便要多思考，俗 話說：業(yè)精于勤，行成于思。朱熹也說要慎思之。只要現(xiàn)在多思多想，才可能成就將來的精彩。記住，在生活中要多思考勤動腦，生活因思考而精彩。

11、既有強壯的身體又有健全的思想是難能可貴的。 ——玉外納

12、休息是為了走更長的路；愿意得到，放下去煩，忘記心平氣和，寬容得眾。

13、有兩種簡單的方式可以平靜地生活，那就是相信一切，或者懷疑一切。這兩種方法都讓我們不用思考。-Kozybski。

14、我們可以通過讀書獲得知識，但我們必須用思想去甄別糠和麥子。

15、思考與實用的結(jié)合，就能產(chǎn)生明確的概念，就能找到一些簡便方法，這些方法的發(fā)現(xiàn)激勵著自尊心，而方法的準確性又能使智力得到滿足，原來枯燥無味的工作，有了簡便方法，就令人感到興趣了。 ——盧梭

16、應(yīng)該堅信，思想和內(nèi)容不是通過沒頭沒腦的感傷，而是通過思考而得到的。俄國作家車爾尼雪夫斯基

17、獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位。——美籍德國猶太

18、作每個人都有優(yōu)勢，但是都討厭一個人叫領(lǐng)導(dǎo)。上班族很辛苦，薪水是包月的，但是工作量不包流量。

關(guān)于思考的哲言(19--36條)

19、不要把自己看得太重要，沒有你，事情就能做好。

20、我們可不可以說，人只是在他無法把正在想的東西想清楚的時候，才是在思考？德國劇作家詩人思想家歌德

21、(作者簡介：馬克斯·普朗克，德國物理學(xué)家，量子力學(xué)的創(chuàng)始人，二十世紀最重要的物理學(xué)家之一，因發(fā)現(xiàn)能量量子而對物理學(xué)的進展做出了重要貢獻，并在19xx年獲得諾貝爾物理學(xué)獎。)

22、回憶過去和展望將來的作法，會使過去成為傷感的同義語，使將來成為審慎的代名詞。 ——哈代

23、缺乏幻想的學(xué)者只能是一個好的流動圖書館和活的參考書，他只掌握知識，但不會創(chuàng)造。 ——萊辛

24、你無從知道這是否最后刻。

25、(作者簡介：愷撒大帝是羅馬共和國末期杰出的軍事統(tǒng)帥、政治家。)

26、人的正確思想總是紊亂的思想和生病的肌體一樣是不可能健全的。 ——西塞羅

27、腦力心力，要放在適當?shù)牡胤?，莫貪多而紛亂，要常常集中思想。 ——裴斯泰洛齊

28、在瞬息萬變的情況下，低級指揮官的主動性創(chuàng)造必和大膽?yīng)毩⑺伎际呛荜P(guān)緊要的?！颂厮伎嫉拿?/p>

29、we have conquered the uter space,but not our inner space;

30、“思考”應(yīng)當走到眾人前面去，“愿望”不妨留在后面。 ——富蘭克林

31、人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。古希臘哲學(xué)家科學(xué)家亞里士多德

32、良好的判斷，首先來自于良好的懷疑思維。

33、愈艱難，就愈要做。改革是向來沒有一帆風(fēng)順的?！斞盖跒闊o價寶，慎為護身術(shù)。——莎士比亞

34、在學(xué)習(xí)之前要學(xué)會提幾個問題，學(xué)習(xí)思考幾個問題，在學(xué)習(xí)之后要能夠提幾個問題，這樣才能學(xué)習(xí)。

35、人憑借思考而能變成神。法國浪漫抒情詩人拉馬丁

36、不要讓你的舌頭跑在你的思想前面。

關(guān)于思考的哲言(37--54條)

37、一顆好腦袋，強于一千只有力的手。英國諺語

38、不下定決心去思考的人，失去了人生最大的樂趣。

39、智商高的聰明人卻不一定都是成功者，這說明，智商的高底并不能決定成就的大小。

40、我們每個人的幸福也取決于祖國的繁榮。如果損害了祖國的利益，我們每個人都不會幸福。

41、我喜歡這樣在生活與文化深深的肌理里感受思考和工作。作家，畫家馮驥才

42、思索，繼續(xù)不斷的思索，以待天曙，漸近乃見光明。 ——牛頓

43、先仔細考慮，再果斷決定，再堅持下去。

44、任何人都可能犯錯誤，除蠢人外，誰也不想堅持錯誤。諺語說，重新考慮。 ——茨威格

45、習(xí)慣支配著那些不善于思考的人們。英國詩人華茲華斯

46、(作者簡介：柏拉圖，古希臘偉大的哲學(xué)家，也是全部西方哲學(xué)乃至整個西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。)

47、偉人們，并非始終聰明。--約伯

48、人通過思考成為上帝。

49、信念的固定性不僅可能反映思維的一貫性，而且還可能反映思想的惰性。 ——克留切夫斯基

50、重復(fù)簡單的事情，你就是專家；用心做重復(fù)的事情，你就是贏家。仔細品味，終身受益！

51、寧可受苦而保持清醒，寧可忍受痛苦而思維，也勝似不進行思維。 ——茨威格

52、當我們把花送給別人時，我們首先聞到的是我們自己；當我們抓起泥，扔給別人時，我們的手首先臟了。

53、風(fēng)雨之后，真的會有彩虹！

行為偏差的孩子

一、案例背景

成長中的孩子，由于他們自身生理、心理健康尚未成熟，自我控制力弱小，沒有經(jīng)過良好的社會化、個人的人格具有嚴重缺陷等，就容易出現(xiàn)一些偏差行為。

小晴是一個活潑好動的小女孩。她的父母由于平時忙于工作，所以周一至周五都和爺爺奶奶一起生活，較少與父母相處，每次放學(xué)回家，都是由爺爺接或是由鄰居媽媽或爸爸來接。

二、案例描述

案例一：在讓幼兒自由閱讀自己從家?guī)淼臅鴷r候，有幼兒向我告狀，說：“小晴益智區(qū)里的鈴鐺。我馬上讓她放回去，她也比較聽話的把鈴鐺放回去了。而且我還借由這件事教育其他幼兒，不要偷拿活動室區(qū)域里的一些材料，從而引出未經(jīng)他人同意，不能拿別人的東西的道理。

案例二：在放學(xué)回家的時候，我提醒還沒有從家里帶書回來的小朋友，第二天帶回來。當時小晴正與另一幼兒一同看書，等另一幼兒被接走的時候，她就自己一個人在那看書。但是等她爺爺來接她的時候，他竟然很自覺的想拿著別人的書帶回家。我看到那本書要被她帶走了，我就問她“小晴，這本說是你的嗎？”他頭搖搖說不是她的，后來我讓她把書放回去，她也很聽話的走了。

三、案例分析

結(jié)合對小晴行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小晴的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。小晴拿了不屬于自己的東西。可見，小晴的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小晴對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小晴偏差行為的原因可能有：小晴對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱，自己沒有想擁有。

四、案例反思

在今后，我要多關(guān)注小晴這方面的事情，要對她灌輸“所有權(quán)”概念的含義，并讓她理解意思，還會讓她多了解集體交往時的規(guī)則，同伴與同伴之間是怎么交往的，也要提高她的自制力，幫她減少甚至改掉偏差行為，讓她能與同伴相處融洽，能有自己的好朋友。