語(yǔ)活動(dòng)

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2聽懂并明白先生的一些簡(jiǎn)樸英語(yǔ)指令，樂(lè)于模擬；

3經(jīng)由過(guò)程景象模仿引發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望；

預(yù)備：1鉛筆盒、書包人手一份；鉛筆、卷筆刀、尺多少；

2景象配置：文具超市、小學(xué)

歷程：

一WarmUp：

*Dialogue：Hi，howareyoutoday?(Fine,Happy)

Howmanydaysarethereinaweek?YJS21.cOM

Whatdayistoday?

幼兒園教育隨筆二景象游戲“Shopping”

1溫習(xí)單個(gè)單詞

*(出示書包)Oh，nothing！WhatshallIprepare？（pencil……）

*Look，thereisastationarysuper-market！Whowantstobetheshopman？（師與幼兒樹模，提醒幼兒遞工具時(shí)要說(shuō)出單詞）

*OK，nowlet`splay。（請(qǐng)二名幼兒做shopman）

2在單詞前加潤(rùn)飾詞，師幫助提醒“Whatshapeisit？”，“Whatcolorisit？”

Whatdidyoubuy？

二景象游戲“School”

1Song:“Gotoschool”

Let’sgotoschool,OK?(激發(fā)幼兒進(jìn)入游戲景象)

2模仿小門生上課：打鈴上課幼兒園教案，起立—坐下

（1）Listeninggame：

lPleaseputyourbagonthechair。

lPleaseopen/closeyourpencil-box。

lPleasetakeout/putinyourpencil-box。/pencil、rubber、ruler、sharpener

lWhowantstobethelittleteacher？

（2）實(shí)驗(yàn)用“because…”答復(fù)題目

Whatdoyoulike？Why？

（3）Classisover。Standup，good-byeeveryone！

三竣事：Song：“Butterfly”飛回課堂。

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語(yǔ)言活動(dòng)

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溫州五幼楊瀟瀟一、案例配景：

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速生長(zhǎng)，常識(shí)，技巧的更新也隨之越來(lái)越快。以盤算機(jī)和收集技能為代表的信息技能已漸漸滲出到各個(gè)范疇，社會(huì)信息化已是局勢(shì)所趨，而其更新的速率更是讓人張口結(jié)舌。不管是硬件照舊軟件，險(xiǎn)些月月出新招。更先輩的軟件版本不停地涌現(xiàn)，進(jìn)修的內(nèi)容越來(lái)越來(lái)多，對(duì)我們控制這些常識(shí)就帶來(lái)了更大的艱苦。作為信息技能的，面臨這紛紛龐大的盤算機(jī)天下怎樣讓孩子體驗(yàn)將信息技能滲出到各學(xué)科課程中呢？于是我舉行了一番思考：我們知道情況題目跟著社會(huì)的前進(jìn)和科學(xué)信息技能的普遍利用日趨凸起，在這種情勢(shì)下，情況教誨做為一門學(xué)科也隨之從無(wú)到有、敏捷生長(zhǎng)起來(lái)。

為了讓孩子們相識(shí)掩護(hù)情況的主要性，我計(jì)劃了《小狐貍賣氛圍》的說(shuō)話運(yùn)動(dòng)。然則幼兒的頭腦重要處于詳細(xì)形象頭腦程度，還不克不及分開事物的形象，要明白地球上的氛圍與人類的干系顯得異常艱苦，于是我借助了多媒表現(xiàn)代化本領(lǐng)，憑據(jù)運(yùn)動(dòng)的目的和內(nèi)容，制造了FLASH動(dòng)畫課件，經(jīng)由過(guò)程宛在目前的動(dòng)畫，引誘幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛好。

二、案例形貌與闡發(fā)：

運(yùn)動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分離是：一、配置疑問(wèn)，引起幼兒愛好。二、幼兒施展想象相互評(píng)論辯論，開端明白故事變節(jié)。三、完備旁觀動(dòng)畫片。

幼兒園教案（一）配置疑問(wèn)，引起幼兒愛好。

故事片斷一：小狐貍帶著葫蘆在城里住了一段時(shí)候，感覺呼吸艱苦，嗓子干干的，喉嚨癢癢的。一輛小汽車從小狐貍身邊開過(guò)，“阿嚏、阿嚏、阿嚏”小狐貍噴嚏一個(gè)接一個(gè)，小狐貍抱病了。在這一片斷中，我讓孩子們看片頭并舉行評(píng)論辯論：葫蘆里到底裝的是什么？孩子們憑據(jù)想象，得出了差別的預(yù)測(cè)：酒、蛋糕、玩具等等。在孩子們充斥好奇心的這刻，我緊接著播放多媒體故事鏡頭：大夫?qū)λf(shuō)：“你得了氛圍污染過(guò)敏癥。”

闡發(fā)：在這一歷程中，我提出了“小狐貍怎么會(huì)抱病”的題目。接納邊看邊提問(wèn)的方法易于孩子對(duì)題目的明白，加深對(duì)故事變節(jié)的回首。要是直接將全部故事變節(jié)完備播放再舉行提問(wèn)，如許孩子們會(huì)將已有的愛好削弱。之后我又讓孩子們先動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)想措施“你以為奈何才氣治好小狐貍的病呢？”孩子們憑據(jù)本身已有的履歷題目睜開想象，如許連系多媒體的環(huán)境下能把幼兒現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)法主意實(shí)時(shí)的反應(yīng)在幼兒眼前，幼兒園教育隨筆還能進(jìn)一步進(jìn)步幼兒頭腦的努力性。

（二）連系多媒體動(dòng)畫評(píng)論辯論明白故事。

故事片斷二：小狐貍又回到了深山故鄉(xiāng)。那兒長(zhǎng)滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，氛圍可奇怪拉。小狐貍吸了奇怪氛圍，病徐徐地好了。小狐貍想：城里的氛圍太壞了，我干嗎不把山里的奇怪氛圍運(yùn)到城里去賣呢？小狐貍把奇怪氛圍裝在大葫蘆里帶到都會(huì)，賣給了老奶奶。老奶奶開心地說(shuō)：“太好了，奇怪氛圍痔好了我的氣喘病，我叫各人都來(lái)買你的奇怪氛圍?！毙∨髢娢似婀址諊膭?dòng)手說(shuō)“奇怪氛圍真舒適，我們?cè)僖膊豢人粤??！卑职謰寢屛似婀址諊螅聿淖兊酶到×恕?/p>

闡發(fā)：孩子們看了這一片斷后，可以或許連系本身的思索的根本上很清晰地明確了本來(lái)治病的好措施便是吸奇怪氛圍。同時(shí)，還開端明白了奇怪氛圍的利益。在看的歷程中我又舉行了提問(wèn)“小狐貍把奇怪氛圍裝在葫蘆里運(yùn)到都會(huì)里去賣這個(gè)措施到底好嗎？”如許激發(fā)了孩子自動(dòng)地去摸索題目思索題目，勉勵(lì)他們根據(jù)畫面及設(shè)法主意睜開評(píng)論辯論，同時(shí)造就孩子諦聽搭檔談話的習(xí)性。在這里我沒有直接把本身的履歷強(qiáng)加給幼兒，而因此實(shí)驗(yàn)者的身份把題目擺在幼兒眼前，幼兒手工制作勉勵(lì)他們本身去想題目的謎底地點(diǎn)，如許的教誨計(jì)謀增進(jìn)了孩子在運(yùn)動(dòng)中主體性的生長(zhǎng)。孩子們說(shuō)出設(shè)法主意時(shí)都如饑似渴地想知道故事的生長(zhǎng)情節(jié)，依然堅(jiān)持著濃重的運(yùn)動(dòng)愛好。

故事片斷三：時(shí)候一長(zhǎng)小狐貍感覺異常累，由于從深山故鄉(xiāng)運(yùn)奇怪氛圍到都會(huì)里來(lái)賣，異常不便利，城里的人呢，成天捧著葫蘆吸奇怪氛圍，什么事也干不了，也覺的很貧苦。有一天，市長(zhǎng)也來(lái)買奇怪氛圍。小狐貍對(duì)市長(zhǎng)說(shuō)：“您應(yīng)當(dāng)帶全城的人管理污染，讓城里的氛圍變清潔?！笔虚L(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了發(fā)起，領(lǐng)導(dǎo)全城的人管理污染。一年已往，城里也長(zhǎng)滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，像個(gè)大花圃，氛圍也變得很奇怪。

闡發(fā)：我在孩子們看了這一片斷后再提出小狐貍他是奈何做的？顯然，他們操縱我供給的畫面，用自力的、符合的表達(dá)方法來(lái)答復(fù)題目，進(jìn)一步感知了奇怪氛圍與人們康健的干系。看后我還讓孩子假想如果本身是市長(zhǎng)會(huì)用什么措施來(lái)管理污染，讓都會(huì)的氛圍變清潔？在這一環(huán)節(jié)中我邊演示動(dòng)畫邊讓孩子舉行群情，充實(shí)恭敬了幼兒的設(shè)法主意，而且確定幼兒的創(chuàng)意設(shè)法主意，變更他們的努力性，繼承探求情況污染及辦理的措施。

（三）完備播放多媒體。

激發(fā)了題目：除了氛圍污染會(huì)影響各人的康健，另有哪些污染也會(huì)影響我們的康健？

三、案例反思：

在實(shí)踐中我們可以清晰地感知多媒體體信息技能與學(xué)科整合的主要性。它能形象地詳細(xì)地活潑地反應(yīng)人、動(dòng)物、植物生存在地球上以及地球上情況蒙受粉碎，給人、動(dòng)植物帶來(lái)的逆境，展如今幼兒的面前目今，資助幼兒更好地輿解抽象的觀點(diǎn)及征象。它富于情緒顏色，可以或許使幼兒參與，孕育發(fā)生共識(shí)與交換，為引發(fā)幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)愛好孕育發(fā)生了努力的教誨效應(yīng)。

（一）起首信息技能和學(xué)科的整合有利于教誨不雅念的變化。

當(dāng)代信息技能運(yùn)用到講堂講授之中，加快孩子對(duì)有關(guān)的情況題目的感知?dú)v程，增進(jìn)熟悉的轉(zhuǎn)變，加深明白加強(qiáng)影象和進(jìn)步運(yùn)用本領(lǐng)，使孩子對(duì)《小狐貍賣氛圍》運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)候、難度及進(jìn)度的選擇都具有更大的自由度。引致了的腳色產(chǎn)生了變化。使變化為孩子進(jìn)修的“引導(dǎo)者”，孩子運(yùn)動(dòng)的“支撐者”。

（二）信息技能和學(xué)科的整合有利于孩子們的本領(lǐng)大大加強(qiáng)。

當(dāng)代信息技能供給多媒體化的進(jìn)修情況，使孩子有時(shí)機(jī)憑據(jù)本身的須要自動(dòng)到場(chǎng)、發(fā)明及摸索本身所喜好和存眷的四周事物和涉及情況題目。因?yàn)槎嗝襟w信息技能中獲取了很多的感性履歷，造就了孩子的自大和平安感，從而勉勵(lì)了進(jìn)一步到場(chǎng)的欲望。如《小狐貍賣氛圍》的運(yùn)動(dòng)，孩子們從課件的畫面中感知中得到履歷：本來(lái)氛圍是摸不著看不到的。2、孩子們從盤算機(jī)、多媒體等信息技能中獲取了很多的感性履歷后，更盼望到大天然中去摸索、發(fā)明。如：在運(yùn)動(dòng)后，很多家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子在雙休一樣平常提出要到公園大概山上等處所去吸取奇怪氛圍。他們有提不完的題目，問(wèn)不完的題目。

是以，做為的我們要1、進(jìn)步自身的科學(xué)本質(zhì)，擅長(zhǎng)舉行課件的操縱。增進(jìn)幼兒在運(yùn)動(dòng)中主體性的施展，提拔運(yùn)動(dòng)的愛好。信息技能和學(xué)科整和的主體是和幼兒。要時(shí)候施展幼兒在講授歷程中的主體性，的自動(dòng)操縱也弗成輕忽。在教誨歷程中的情緒、立場(chǎng)、講授藝術(shù)、教誨計(jì)謀對(duì)幼兒的影響舉足輕重。2、擅長(zhǎng)給幼兒供給生長(zhǎng)的平臺(tái)，施展幼兒的淺能。以上案例可以反應(yīng)出在播放課件的同時(shí)，還要信賴幼兒所具有的淺能。讓孩子在旁觀的歷程中學(xué)會(huì)自我思索題目，商量題目。這就意味著要相識(shí)幼兒的須要、愛好和潛伏的生長(zhǎng)大概性，為幼兒的“自我生長(zhǎng)”締造一個(gè)精良的情況。如經(jīng)由過(guò)程動(dòng)畫引誘幼兒一步一步地自立摸索奇怪氛圍給人類帶來(lái)的利益，發(fā)明題目并不急于資助幼兒辦理題目，而是讓孩子繼承看動(dòng)畫的故事變節(jié)生長(zhǎng)，施展幼兒潛伏的處置懲罰題目本領(lǐng)，憑據(jù)他們的愛好實(shí)時(shí)調(diào)解講授。

綜上所述，經(jīng)由過(guò)程將信息技能與幼兒師范專業(yè)課講授的整合實(shí)踐，我們以為操縱當(dāng)代化的信息技能并非是僅用于幫助的解說(shuō)和演示，它同時(shí)用于支撐幼兒的自立進(jìn)修和協(xié)作式摸索。要在詳細(xì)的教誨講授情境中將信息技能納入，使技能與教誨講授相整合。從而不停引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)新奇的信息化講授情況，既增強(qiáng)了傳統(tǒng)的教誨講授方法，又對(duì)之舉行徹底的厘革，終極造就出得當(dāng)信息化教誨生長(zhǎng)需求的新型的幼兒。

實(shí)踐注解在幼兒園開展信息技能課程已經(jīng)獲得各人的承認(rèn)，信息技能課程尺度簡(jiǎn)直立也為講授指明晰偏向。我信賴跟著盤算機(jī)技能的生長(zhǎng)，在幼兒園信息技能講授將越發(fā)有助于幼兒的生長(zhǎng)。

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英語(yǔ)活動(dòng)

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經(jīng)由過(guò)程重復(fù)感覺，明白問(wèn)句“Whatdoyousee?"；學(xué)慣用句型"Isee…."，表達(dá)所瞥見的內(nèi)容。

經(jīng)由過(guò)程多種情勢(shì)的操縱、擺弄，引發(fā)幼兒到場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的愛好，勉勵(lì)幼兒?jiǎn)X說(shuō)英語(yǔ)。

預(yù)備：

捉迷藏配景圖

大轉(zhuǎn)盤幼兒園教案，圖片

人手一份操感化具

歷程：

一、溫習(xí)

1、歌曲《Hello!》

2、游戲《快活遠(yuǎn)足》

3、召喚語(yǔ)

二、看圖片，感覺并明白對(duì)話：

T:Look!Whatdoyousee?

Iseearait/am#111nkey/aduck/twoelephants.

三幼兒手工制作、觀賞童謠、歌曲《WhatDoYouSee?》。

四、游戲《大轉(zhuǎn)盤》：

扭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后，幼兒憑據(jù)指針的指向，實(shí)驗(yàn)團(tuán)體輸出"Isee…."

五、游戲《傳球取寶》：

幼兒聽音樂(lè)傳球，音樂(lè)停，幼兒園教育隨筆持球者擊破紙面掏出寶貝，并團(tuán)體說(shuō)："Isee…."

六、分組操縱游戲：

（供給：轉(zhuǎn)盤、魔方、圖書、彩色眼鏡等）幼兒邊玩邊實(shí)驗(yàn)個(gè)體輸出"Isee…."

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英語(yǔ)活動(dòng)——I Can

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本班幼兒生動(dòng)好動(dòng)，根基的英語(yǔ)詞匯較富厚，將經(jīng)由過(guò)程創(chuàng)設(shè)景象并演示教具，讓幼兒在一種天然的演出中感覺、明白動(dòng)詞，進(jìn)修動(dòng)詞，樂(lè)意用行動(dòng)來(lái)表示本身所知道的動(dòng)詞。二、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

在游戲的歷程中溫習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞并進(jìn)修新單詞，在運(yùn)動(dòng)中重復(fù)地訓(xùn)練，進(jìn)修說(shuō)“Whatcanyoudo?”并能用“Ican...”答復(fù)。三、運(yùn)動(dòng)目的

1、在游戲運(yùn)動(dòng)中溫習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞,樂(lè)意跟從一路念童謠。

2、能聽懂Whatcanyoudo?并能用“Ica...”答復(fù)。四、幼兒園教育隨筆運(yùn)動(dòng)預(yù)備

蝴蝶、鴨子、兔子、魚、狗的圖片及頭飾四、運(yùn)動(dòng)歷程

一）warmup[熱身]

FollowMe:

Followme,walkstop.

Followme,jumpstop.

Followme,crystop.

Followme,laughstop.

Followme,standup.

Followme,sitdown.二）resection[出現(xiàn)主題]

1、溫習(xí)單詞：fly,walk.

T：Look.WhatcanIdo?(做響應(yīng)的行動(dòng))Icanfly(walk).Fly,fly,fly.Icanfly.Walk,walk,walk.Icanwalk.(邊說(shuō)邊做行動(dòng))

T：Now,everybodystandupandfollowme.Followme,fly,fly,fly.Icanfly.(walk)(幼兒跟從邊說(shuō)邊做行動(dòng))

2、經(jīng)由過(guò)程圖片和行動(dòng)演出讓幼兒明白whatcanitdo的寄義。

出示蝴蝶和鴨子的圖片：

T：Whatcanitdo?Itcan……(做行動(dòng)期待幼兒答復(fù))，F(xiàn)ly,fly,fly,itcanfly.

C：Fly,fly,fly,itcanfly.

3、幼兒園教案進(jìn)修新單詞：skip,swim,run

分離出示兔子、狗、魚的圖片：

T:Whatcanitdo?

C:Itcan……(邊說(shuō)邊做響應(yīng)的行動(dòng))

三）practice[訓(xùn)練]

T：Whoisit?（隨便出示動(dòng)物圖片，幼兒說(shuō)出響應(yīng)的單詞）

T：Whatcaitdo?（出示圖片，幼兒做出響應(yīng)行動(dòng)并說(shuō)出Itcan……）

（四）reduction[運(yùn)用]

1、請(qǐng)幼兒選擇一個(gè)小動(dòng)物，并說(shuō)出：I’m……,Ican…….

2、幼兒手工制作請(qǐng)幼兒選擇旁邊的一個(gè)小朋儕為一組，兩人相互問(wèn)答：Whatcanitdo?Itcan…….五、竣事放松

請(qǐng)幼兒戴好頭飾，放音樂(lè)邊念童謠邊走出課堂：Fly,fly,fly,Icanfly.Swim,swim,swim,Icanswim…….

關(guān)于英語(yǔ)活動(dòng)——I Can的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

中班英語(yǔ)活動(dòng)

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此運(yùn)動(dòng)泉源于生存，我們都知道，種種小動(dòng)物的代表行動(dòng)是幼兒比力熟習(xí)的，并且他們已經(jīng)進(jìn)修過(guò)一些根基的動(dòng)詞，可以或許應(yīng)用所學(xué)的動(dòng)詞與響應(yīng)的動(dòng)物匹配，如：rait對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞為jump等等。在此根本上讓幼兒進(jìn)修句子“Whatcanyoudo?”將經(jīng)由過(guò)程自身演出與演示教具相連系的方法，給幼兒締造越發(fā)形象、直不雅的進(jìn)修氣氛。使幼兒在邊說(shuō)邊動(dòng)的歷程中，漸漸地輿解句型。二、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：Whatcanyoudo?三、幼兒手工制作運(yùn)動(dòng)預(yù)備：音樂(lè)磁帶，種種動(dòng)物頭飾。四、運(yùn)動(dòng)目的：

1、能聽懂句子Whatcanyoudo?并能用“Ican……”來(lái)答復(fù)。

2、樂(lè)于到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，樂(lè)于用行動(dòng)來(lái)表示所學(xué)的動(dòng)詞。五、運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）出現(xiàn)主題（resection）

T:Hello！Boysandgirls,todaysomeanimalswillcometoourcla.Now,closeyoureyes.

1、景象演出，戴上頭飾與配班舉行：

Cat：Hello，Iamacat.

Butterfly:Hello,Iamabutterfly.

Cat：HelloButterfly,whatcanyoudo?

Butterfly:Icanfly.fly,fly,fly,Icanfly.HelloCat,whatcanyoudo?

Cat：Icanwalk.wlak,walk,walk,Icanwalk.

2、幼兒園教育隨筆分離飾演rait,dog,fish的腳色，與幼兒一路對(duì)話。

（二）訓(xùn)練（practice）

1、兩名幼兒為一組，發(fā)給每組一個(gè)頭飾訓(xùn)練說(shuō)句型，幼兒可以交換頭飾說(shuō)句子。

T:Now,findyourpartnerandpracticethissentence:whatcanyoudo?

2、請(qǐng)幼兒恣意選一個(gè)動(dòng)物飾演，別的幼兒與他對(duì)話。

（三）運(yùn)用（reduction）

Playgame:

T:Now,let’smakeacircleandplayagame.

WhenIshow“rait”,youwillsay:

“Iamarait”

WhenIask:whatcanyoudo?Youwillsay:

“Icanjump.Jump,jump,jump,Icanjump.”

Doyouunderstand?

(四)運(yùn)動(dòng)竣事

Let’splaythegameontheplayground.Listentothemusic.

幼兒跟從做動(dòng)物模擬走出課堂。

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大班語(yǔ)言活動(dòng)

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鄒平旦集中央園趙燕

運(yùn)動(dòng)目的：

1、享受聽故事的興趣。

2、造就幼兒的發(fā)散頭腦及思索本領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：課件、紙筆、藍(lán)色臘光紙

運(yùn)動(dòng)歷程：

1、猜謎語(yǔ)引起幼兒愛好：

不著地，不騰空，高高一座樓，造在水傍邊。

2、發(fā)言引出課題：

（1）幼兒園教育隨筆你見過(guò)什么樣的劃子？

（2）海龜爺爺過(guò)誕辰，小動(dòng)物們都有本身奇特的劃子，你們想知道是什么樣子的嗎？

3、觀賞故事《劃子悠悠》。

4、提問(wèn)：

（1）哪些小動(dòng)物？

（2）它們做的什么劃子？

5、第二遍觀賞故事。

6、提問(wèn)：要是你是小動(dòng)物，幼兒園教案你會(huì)做什么劃子？

7、幼兒著手繪畫，貼在大丹青紙上。

8、給作品取名字。

9、小朋儕手拉手做劃子出運(yùn)動(dòng)室。

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大班英語(yǔ)活動(dòng)

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大班英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)：ColourGame

講授目的：在游戲運(yùn)動(dòng)中，溫習(xí)已學(xué)過(guò)的色彩單詞，進(jìn)修新單詞：purple(紫色)、pink(粉赤色)。

勉勵(lì)幼兒勇敢應(yīng)用已學(xué)過(guò)的色彩、物品的單詞舉行組合，造就幼兒頭腦的機(jī)動(dòng)性。

講授預(yù)備：多媒體軟件、色卡、彩色板、種種玩具等。

講授重點(diǎn)：應(yīng)用色彩單詞來(lái)形貌物品。

講授難點(diǎn)：用新單詞與物品舉行組合。

講授流程：溫習(xí)色彩→翻板游戲→找說(shuō)玩具→比賽游戲

溫習(xí)色彩

多媒體電腦出示色彩，請(qǐng)幼兒用英語(yǔ)說(shuō)，幼兒手工制作溫習(xí)色彩單詞。

Redyellowgreenblueorangeblackwhitebrown.

引出新單詞：purplepink.

開仗車玩色卡，每人一張色卡用英語(yǔ)說(shuō)?？苫Q色卡再玩一次。

翻板游戲：

樹模先容游戲弄法：每塊板的不和都有動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物名稱和色彩。如redcat(赤色的貓)。

幼兒分成紅、綠兩隊(duì)舉行游戲角逐，看看哪隊(duì)博得的板多。

游戲：屋中找玩具

交接游戲法則：幼兒到玩具屋中隨便拿一樣玩具，回到座位上后，音樂(lè)一停爭(zhēng)先站在板上用英語(yǔ)先容本身的玩具。幼兒園教案如：yellowcar(黃色的汽車)。

幼兒游戲比比誰(shuí)的反響快說(shuō)得準(zhǔn)確。

比賽：比比誰(shuí)的星星多？

勉勵(lì)幼兒用英語(yǔ)說(shuō)一種想象中色彩和物品組合的詞語(yǔ)，如：greenhouse(綠色的星星)。說(shuō)準(zhǔn)確就可得一顆星。勉勵(lì)幼兒說(shuō)得與別人差別和說(shuō)一句完備的句子。

關(guān)于《大班英語(yǔ)活動(dòng)》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

我擔(dān)心——語(yǔ)言活動(dòng)

下面是《我擔(dān)心——語(yǔ)言活動(dòng)》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

1、相識(shí)將面對(duì)入學(xué)的轉(zhuǎn)變—幼兒園和小學(xué)之間的差別。化解幼兒的掛念，并以準(zhǔn)確的心態(tài)面臨轉(zhuǎn)變。

2、建立幼兒的自信念。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：課件

運(yùn)動(dòng)歷程:發(fā)言交換，引發(fā)愛好：

1、先生這幾天內(nèi)心很難得，你們知道為什么？

那么先生想知道當(dāng)你們立刻要分開生存進(jìn)修了三年的幼兒園時(shí)，你們?nèi)缃袷鞘裁礃拥男木?

2、幼兒交換

3、總結(jié)：每一小我私家的心境都是紛歧樣的,有高興,有告急,有擔(dān)憂,有的既開心又有些畏懼…….．那本日我們這位小朋儕他的心境和你們一樣嗎？感覺歌曲，引誘思索

1、幼兒旁觀課件。

2、提問(wèn)：歌曲里的小男孩他是什么樣的心境？他擔(dān)憂什么？

3、你們有這種擔(dān)憂嗎？幼兒手工制作除了這個(gè)之外，你另有什么擔(dān)憂的？

4、幼兒互相交換

5、師：本來(lái)我們小朋儕對(duì)上小學(xué)另有那么多的擔(dān)憂，我倒有個(gè)好主張，有一句話說(shuō)：人多力氣大。先生就來(lái)和你們一塊兒探討評(píng)論辯論一下，看看我們?cè)撛趺醋霾艢庾屵@些擔(dān)憂消掉。旁觀課件，交換評(píng)論辯論

1、先生統(tǒng)計(jì)了一下，發(fā)明我們小朋儕對(duì)這些事特殊擔(dān)憂。

2、演示課件

3、幼兒評(píng)論辯論交換。

4、經(jīng)由過(guò)程適才我們各人的盡力，我們把這些題目都辦理了，那么你們?nèi)缃竦男木澈瓦m才比擬，有什么紛歧樣？

5、那么我們進(jìn)入小學(xué)今后還會(huì)碰到艱苦，大概產(chǎn)生讓你擔(dān)憂的事，幼兒園教案你會(huì)怎么辦？

6、總結(jié)。運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

1、如今對(duì)上學(xué)不擔(dān)憂了吧，那么讓我們一塊兒高開心興被起小書包唱著歌去上學(xué)。

2、幼兒演唱歌曲。

不知道本文《我擔(dān)心——語(yǔ)言活動(dòng)》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

中班的語(yǔ)言活動(dòng)《芽》

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：中班的語(yǔ)言活動(dòng)《芽》。《綱要》中提出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。而《芽》正是一篇很優(yōu)美的散文詩(shī)。散文的內(nèi)容是這樣的：一個(gè)嫩芽?jī)簭耐恋貗寢尩膽牙锾匠鲱^來(lái)，就像一個(gè)膽怯的小姑娘。太陽(yáng)照耀著她，春風(fēng)撫慰著她，雨露滋潤(rùn)著她．她感到溫暖、親切、舒暢，同時(shí)也有些害怕。

太陽(yáng)說(shuō)：別怕!我把你曬一曬，你就會(huì)變得更健康！

風(fēng)兒說(shuō)：別怕!我把你吹一吹，你就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)！

雨露說(shuō)：別怕!我把你灑一灑，你就會(huì)變得更歡暢！

于是嫩芽勇敢地抬起了頭，張開雙手，迎向陽(yáng)光．迎向風(fēng)兒。迎向雨露。慢慢地，她長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，變得更綠更可愛了，就如一個(gè)朝氣蓬勃的美麗姑娘．在春光里歡笑起舞。

散文中將芽比喻成一個(gè)膽怯的小姑娘，在陽(yáng)光、雨露、風(fēng)兒的幫助下漸漸長(zhǎng)成一個(gè)朝氣蓬勃的小姑娘，在春光里歡笑起舞。小芽的這種成長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)歷了從膽怯到勇敢的心理歷程。幼兒在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中不僅感受到散文的意境美，更能幫助幼兒形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒活波開朗的性格。而且也可以豐富幼兒一些詞匯，如：膽怯、滋潤(rùn)、撫摸等。

隨著新課程的改革，園本課程的開發(fā)，我們農(nóng)村幼兒可以利用有利的田園資源，我園以種植活動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。而《芽》這篇散文詩(shī)正可以豐富幼兒種植方面的經(jīng)驗(yàn)，能夠使幼兒懂得植物的的健康成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、風(fēng)兒和雨露。

因此，我將本次的活動(dòng)目標(biāo)從情感、知識(shí)、能力三個(gè)方面來(lái)制定。

二、說(shuō)目標(biāo)

目標(biāo)1欣賞散文，懂得芽的健康成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、風(fēng)兒、雨露。目標(biāo)2初步理解膽怯、健康、堅(jiān)強(qiáng)、歡暢等詞，學(xué)習(xí)句式別怕，我把你×一×，你就會(huì)變得更××。這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。目標(biāo)3感受散文中小芽從膽怯到勇敢的心理變化，懂得感恩并樂(lè)于助人。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)句式別怕，我把你×一×，你就會(huì)變得更××。難點(diǎn)：就是幫助幼兒理解膽怯、健康、堅(jiān)強(qiáng)、歡暢等詞。

三、說(shuō)準(zhǔn)備

因此，我需要的物質(zhì)準(zhǔn)備是：

1.PPT一套。我為什么要用PPT呢？因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S特點(diǎn)是以具體形象思維為主，PPT的播放既能夠讓幼兒直觀的看到嫩芽在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的過(guò)程，更能將抽象的事物形象化，便于幼兒理解散文的內(nèi)容。

2.胸卡：太陽(yáng)、風(fēng)兒、雨露若干個(gè)?！毒V要》中提出：用多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，胸卡的準(zhǔn)備是讓幼兒進(jìn)行角色的表演，幫助幼兒對(duì)散文的理解和情感的體驗(yàn)。

3.事先請(qǐng)幼兒每人在紙杯里或小罐子里播種一粒瓜果的種子。如黃瓜、絲瓜、西瓜、茄子等等。我為什么要先讓幼兒把種子種在紙杯里或小罐子里而不直接種到田地里呢？因?yàn)槲疫@樣做，既能夠讓幼兒隨時(shí)觀察到種子的發(fā)芽過(guò)程，又能夠讓幼兒有一個(gè)情感體驗(yàn)，就是幫助小嫩苗尋找一個(gè)適合它生長(zhǎng)的地方。那就是：讓幼兒將芽移植到有陽(yáng)光、有風(fēng)兒、有雨露的地方，移植到田園中。選擇瓜果類的種子來(lái)播種是因?yàn)樵?-5月份里最適宜播種的就是各種蔬菜瓜果的種子。比如：黃瓜、絲瓜、茄子、番茄啊等等。這樣也適合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

4.小鐵鍬人手一份。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具。如：用小鍬挖坑、植物澆水。因?yàn)樵诨顒?dòng)的最后我要讓幼兒把小嫩芽種植到有陽(yáng)光有風(fēng)兒由雨露的地方去。

四、說(shuō)過(guò)程

因此，我將此次活動(dòng)的過(guò)程分為四大流程來(lái)完成?；顒?dòng)一：實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞散文的興趣?；顒?dòng)二：幫助幼兒理解芽散文，初步理解膽怯、健康、堅(jiān)強(qiáng)、歡暢等詞，讓幼兒學(xué)說(shuō)別怕，我把你×一×，你就會(huì)變得更××?；顒?dòng)三：分角色扮演，加深幼兒對(duì)散文的理解，感受散文中小芽從膽怯到勇敢的心理變化，懂得感恩并樂(lè)于助人。

活動(dòng)四：經(jīng)驗(yàn)移植，情感大體驗(yàn)：把嫩芽移植到一個(gè)有陽(yáng)光、有風(fēng)兒、有雨露的地方。

下面我就來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程：根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意開始發(fā)展。所以活動(dòng)的一開始，我用神秘的口吻告訴幼兒今天有一位客人要來(lái)我們班，請(qǐng)大家猜一猜誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？當(dāng)幼兒隨意猜出2——3個(gè)客人時(shí)，我會(huì)說(shuō)“到底是誰(shuí)呢？”接著就出示實(shí)物嫩芽。我不會(huì)讓太多的時(shí)間讓幼兒去猜測(cè)，因?yàn)橹邪嗟暮⒆拥淖⒁饬χ挥?5分鐘左右的時(shí)間，所以我會(huì)在活動(dòng)中盡量減少不必要的過(guò)度環(huán)節(jié)，盡量避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。當(dāng)出示了一顆實(shí)物嫩芽之后我會(huì)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)啦？嫩芽是從哪里出來(lái)的？你喜歡它嗎？你最想對(duì)它說(shuō)什么？猜一猜嫩芽剛剛從泥土里出來(lái)心里會(huì)怎么樣呢?有的幼兒可能會(huì)說(shuō)出很高興、很開心，很害怕。其實(shí)，我的最佳答案是為了能讓幼兒說(shuō)出很“膽怯”。但根據(jù)我對(duì)我中班幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的理解，我估計(jì)幼兒很可能不能直接說(shuō)出“膽怯”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)椤澳懬印边@個(gè)詞語(yǔ)很書面、抽象。不管幼兒說(shuō)的怎樣，我都會(huì)肯定幼兒的答案，承認(rèn)他們的想法。如果幼兒說(shuō)不出膽怯，我會(huì)以參與者的身份說(shuō)：“我覺得呀，嫩芽很膽怯。”我邊說(shuō)邊做出相應(yīng)的表情。讓幼兒理解“膽怯”的意思。接著請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也膽怯過(guò)？做個(gè)膽怯的樣子？幫助幼兒對(duì)“膽怯”的理解。

接著我問(wèn)：“小嫩芽那么膽怯，誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助小嫩芽快快長(zhǎng)大呢？”這樣的提問(wèn)也就自然而然的進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)：那就是引導(dǎo)幼兒欣賞芽散文，幫助幼兒初步理解膽怯、健康、堅(jiān)強(qiáng)、歡暢等詞，并學(xué)說(shuō)別怕，我把你×一×，你就會(huì)變得更××。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要通過(guò)PPT的播放來(lái)幫助幼兒理解散文。在欣賞PPT時(shí)，我通過(guò)層層遞進(jìn)地提問(wèn)，如：“誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助嫩芽快快長(zhǎng)大？”“可是小嫩芽還是很害怕，太陽(yáng)會(huì)對(duì)嫩芽怎么說(shuō)？”“健康什么意思？”“你們做個(gè)健康的樣子給我看看。”“風(fēng)兒會(huì)怎么說(shuō)？”“你們什么時(shí)候也很堅(jiān)強(qiáng)？”“雨露會(huì)對(duì)嫩芽說(shuō)什么呢？”“我來(lái)做雨露，你們做嫩芽，做個(gè)歡暢的樣子給我看看。“你會(huì)對(duì)小嫩芽怎么說(shuō)？”在讓幼兒說(shuō)說(shuō)猜猜演演的過(guò)程，其實(shí)就是幫助幼兒學(xué)會(huì)了“別怕，我把你×一×，你就會(huì)變得更××?！钡木涫健＿@也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。同時(shí)也用肢體動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解“健康、堅(jiān)強(qiáng)、歡暢”詞語(yǔ)的意思。本次活動(dòng)的難點(diǎn)也順利化解。

“小嫩芽聽了陽(yáng)光、雨露、風(fēng)兒的話之后，還會(huì)害怕？膽怯嗎？有沒有長(zhǎng)大呢？”這樣的提問(wèn)幫助幼兒梳理小芽的成長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)?zāi)垩繌哪懬拥接赂业男睦須v程。

我在“先學(xué)后教”的活動(dòng)單模式引領(lǐng)下，讓幼兒通過(guò)PPT說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的。接下來(lái)我就結(jié)合輕音樂(lè)和PPT，有感情的完整地朗誦一遍散文《芽》，讓幼兒完整地欣賞一遍散文詩(shī)。因?yàn)橄惹暗腜PT欣賞我只是讓幼兒在說(shuō)說(shuō)看看中，初步的理解散文詩(shī)，而這一次的欣賞是讓幼兒完整地從頭到尾欣賞散文詩(shī)，在腦海中有完整的印象和美的感受。輕音樂(lè)的播放既能烘托散文的意境，更能讓幼兒意味深長(zhǎng)的體驗(yàn)芽從膽怯逐漸變成勇敢的小姑娘那種情感。

當(dāng)幼兒完整地欣賞完之后，”接下來(lái)就是讓幼兒角色扮演，也就是本次活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我以這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：“小嫩芽在誰(shuí)的幫助下長(zhǎng)大的？如果沒有陽(yáng)光、雨露、風(fēng)兒的幫助，他們會(huì)長(zhǎng)大嗎？”“如果讓你來(lái)幫助小嫩芽成長(zhǎng)，你最想當(dāng)誰(shuí)呢？“那么，你們想不想幫助小嫩芽成長(zhǎng)呢？扮演的過(guò)程，就是幼兒體驗(yàn)小嫩芽從膽怯的心里到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心里變化過(guò)程。在扮演時(shí)，我會(huì)提供各種角色的胸卡，讓幼兒自由選擇自己想扮演的角色，在輕松、自由的氛圍中扮演角色。

在一堂課中，如果沒有教師的評(píng)價(jià)，那么這節(jié)課就不算是一節(jié)完美的活動(dòng)。我會(huì)以問(wèn)問(wèn)答答、自由寬松的談話方式，幫助幼兒整理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率。我會(huì)這樣提問(wèn)：“還有誰(shuí)的長(zhǎng)大也需要陽(yáng)光、雨露、風(fēng)兒的幫助呢？”“小朋友們，你們是在誰(shuí)的幫助下正在漸漸長(zhǎng)大呢？我們應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？你們最想對(duì)他說(shuō)什么？”這樣的提問(wèn)，就是讓幼兒知道：在我們的生活中，不管遇到有多困難的事，我們都不要害怕，要向小嫩芽那樣勇敢、樂(lè)觀，因?yàn)樵谖覀兊纳磉呌性S多朋友會(huì)幫助我們，同樣我們也要幫助別人，對(duì)我們有幫助的人，我們要謝謝他。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸，“我們自然角的植物寶寶也長(zhǎng)出嫩芽了，你們說(shuō)把它放在哪里生長(zhǎng)更好呢?(一個(gè)有陽(yáng)光、有風(fēng)兒、有雨露的地方)我們一起去尋找這個(gè)美好的地方吧。本節(jié)活動(dòng)也就自然而然的結(jié)束。不過(guò)，我不會(huì)因這節(jié)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束幼兒的整體發(fā)展。我會(huì)和孩子們繼續(xù)一同照顧這些植物寶寶，每天我會(huì)利用散步時(shí)間或其他自由活動(dòng)空間帶孩子去田園看一看、給植物寶寶澆澆水、拔拔草、捉捉蟲、施施肥等等，讓孩子知道只有細(xì)心地照顧才能長(zhǎng)大，體驗(yàn)種植的快樂(lè)和成功感。

在本次活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，通過(guò)開放式的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒的思考，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。孩子是活動(dòng)的主人，我則是孩子學(xué)習(xí)的好伙伴，支持者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中看看、說(shuō)說(shuō)、演演等等一些動(dòng)靜交替的手段符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能還會(huì)有預(yù)想不到的狀況出現(xiàn)，這就需要老師靈活應(yīng)變、及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的方案。但我會(huì)始終以“以人為本”“一切以幼兒發(fā)展為原則”的教育理念為我的教育觀點(diǎn)。