循序漸進讓孩子順從

一、什么是順從

以往順從的含義是，教師和父母告訴兒童做什么，兒童就去做什么，這是傳統(tǒng)教育中的順從。在蒙特梭利教育中，順從就是這樣一種感覺：榮耀和快樂。意志是服從的基礎(chǔ)，先有意志后有服從。幼兒期是形成意志的關(guān)鍵期，兒童都在學著依自己的能力遵守規(guī)則，當規(guī)則難度太大，兒童沒有能力遵守時，強迫兒童就會帶來我們意想不到的惡果。順從才是兒童的正常狀態(tài)。當兒童不順從的時候，正是他沒有能力順從的時候，那是他的意志力沒有完善。

二、順從的三個階段

第一個階段，兒童有時順從，但并非時時如此，在這個階段里，順從與不順從是相互交織的。這可能給你留下“任性”的印象。我們的很多孩子回家以后的表現(xiàn)令父母頭痛：“唉！這個教育不行，我們的孩子才去了一兩個月，回家已經(jīng)任性得不行了?！?/p>

第二個階段，兒童不再因缺乏控制而導致障礙，如果兒童具備了這種能力，做起事來就不會有障礙。比如說，他端水，能夠控制自己的手和身體，使水杯里的水不灑出來，她就沒有障礙，這種能力一旦建立起來，教師或家長請他幫忙時，他會快樂而興奮地去做，他在這個時候就能順從，以便在真實地生活中檢驗自己的能力。這樣她的能力就會得到進一步的鞏固，這是他邁向順從之路的一大步。

第三個階段，兒童會渴望順從，這時順從只是轉(zhuǎn)向他認為優(yōu)秀的人。他突然發(fā)現(xiàn)能夠從這個優(yōu)秀的人那兒獲得指導，獲得幫助，從而產(chǎn)生了新的熱情，變得渴望順從了。當人達到某種狀態(tài)的時候，順從便成了一種渴望。兒童已經(jīng)意識到教師能夠做自己不能做的事情，他對自己說：“因而她能使我變得與她一樣聰明。”當兒童有一天忽然認識到一個成人的能力超出他的時候，他就愿意順從了，這就是生活。蒙特梭利說，順從應為人類社會帶來益處，若沒有順從，社會生活就會變得雜亂無章。

三、兒童在三個階段中的現(xiàn)象

第一個階段的表現(xiàn)：兒童與否同他具備的能力有關(guān)，所以判斷孩子是否順從地時候，我們必須與兒童現(xiàn)有的能力聯(lián)系起來判斷。（實用文書網(wǎng) wwW.wEi508.COm）

蒙特梭利認為，兒童在零至三歲以前是不可能順從的。這個時候，怎樣讓他順從呢？比如說，他這時想玩水，你告訴他：“好，去玩水。”他這個時候地本能沖動與你的命令正好一致，他順從你，如果不一致，兒童就絕不會順從你。他根本聽不明白你所講的，除非懲罰代替了說教而使兒童恐懼，他才會順從。蒙特梭利說，必須了解兒童已經(jīng)達到了什么發(fā)展階段。兒童在三歲以前是不可能順從的，除非他接受的命令和他的沖動相一致。

三歲以前是兒童個性發(fā)展的重要階段，蒙特梭利說，三歲以后，在幼兒能夠順從以前，他肯定已經(jīng)發(fā)展了某種品質(zhì)，他不可能突然就按另一個人的意志行動，也不可能一夜之間就能理解我們要求他所做的事情。在這三年中，兒童是通過活動，在事物中緩慢地形成他地內(nèi)在品質(zhì)的。品質(zhì)只有牢固建立以后，才能為兒童意志所運用。我們知道，許多孩子到了一定場合，是不遵守公共秩序的。兒童爬椅子，一方面是他需要練習攀高爬低，另一方面因為他太小而需要站立起來觀看，這時你不能也無法要求他不這樣做。但隨著年齡的增長，兒童的觀察會幫助兒童建立一種秩序：在一個正式的、高雅的地方，我不能夠再這樣做。如果你不訓斥他，而是提醒他、寬容他，給他時間觀察和自我調(diào)整，他就會發(fā)現(xiàn)這種規(guī)則，然后他會試著去做，雖然有時成功，有時失敗，但都沒有關(guān)系，兒童會慢慢養(yǎng)成一種習慣，也就是蒙特梭利所說的習德。當這種習慣一旦鞏固下來，他就會為兒童服務，也就是說，這種習德就能為兒童的意志所用。所以作為家長要從不罵孩子，只是不斷提醒孩子。這樣兒童在任何地方，都會把握好尺度。

第二個階段的表現(xiàn)：就是在一次執(zhí)行命令中，他可能成功，但下一次就不一定成功，兒童做事情都是這樣的。

比如說，他要把水灌進瓶子里，他第一次灌的時候，可能成功，一次就灌進去了，但是，第二次灌的時候可能不成功，這個時候，我們成人應該不去管他，兒童恰恰是通過灌水來控制他的手，所有成功的前面階段必然是不成功，每一次的不成功都刺激兒童重新再做一遍，這反復的過程鍛煉了兒童的能力。兒童通過自發(fā)的反復練習，能力被固定了，兒童就這樣固定和掌握自己的一切，做起事來就不會有障礙。

還有一次，當孩子想吃玉米，就問我：“玉米是什么？”我說：“玉米就是一粒一粒的，這么長的一個植物果實?！憋@然“植物”這個概念她不懂，她又問：“植物是什么？”結(jié)果，我就硬是沒有給她講情“玉米”是什么，她跑去問另一位朋友：“玉米是什么？”朋友說：“玉米跟茄子一樣，是一種可以吃的東西?！比缓笏兔靼琢耍骸鞍?，我知道了。”朋友用類比的方法，使她掌握了這個詞語，從這里我也想到兒童學詞匯、學語言的情形。很多成人對兒童講這個講那個，講得有多又復雜，孩子越聽越糊涂。顯然，兒童必須通過現(xiàn)實中的實物去掌握基本詞匯，等這類詞匯達到了一定的量時才可以用詞句解詞，用圖片、類比等東西解詞，就像詞典那樣。

第三個階段的表現(xiàn)：蒙特梭利自己舉了一個靜坐的例子。

她說：“只有在場的所有人都樂意時，才可能達到完全的安靜，哪怕只有一個人也能打破它?！北热?，每次接力賽的時候，我們的孩子跑到半路，突然發(fā)現(xiàn)一個警察跟一個人說話，他就可能停下來，拿著接力棒觀察警察說話，直到那個警察說完走了，這個孩子才接著跑起來，把接力棒傳給另一個孩子。這是我們的老師就會急得大叫：“快跑呀！跑呀！”但孩子們不急，就是站著不動，新來的老師就說他們沒有集體榮譽感。蒙特梭利認為，那是因為兒童的注意力沒有放在賽跑上。即使那個警察不出現(xiàn)，那個小孩子也不能達到那種狀態(tài)。當兒童能夠達到順從這個狀態(tài)的時候，他會發(fā)現(xiàn)，若一個人破壞了這個狀態(tài)，整個氛圍、整個環(huán)境就會受影響。

兒童在漫長的頭六年不斷按自己的心智發(fā)展、并建立相當?shù)哪芰?，他開始把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并且開始順從這種規(guī)律，第三個階段的順從就建立了：順從真理。蒙特梭利講，順從是意志發(fā)展的最后階段，兒童達到的順從水平如此之高，因而最終成為成人的榜樣。

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親子閱讀5部曲——循序漸進

親子閱讀是增長寶寶見識、提升親子感情的良好方式。但是，怎樣才能使得親子閱讀達到預期效果呢？我通過與其他家長的交流，并結(jié)合親身體驗，總結(jié)出了循著孩子年齡的親子閱讀5步曲。

第一步：看圖閱讀

我發(fā)現(xiàn)，寶寶翻書的興趣，是看書上五顏六色的圖畫。所以，跟兒子一起翻書時，我會循著兒子感興趣的畫頁翻，然后讓兒子自己看圖畫上的動植物。兒子會興奮地指著上面的小動物說：“爸爸，小老鼠在睡覺！”“小貓在釣魚！”我贊揚兒子：“寶貝真聰明！”然后繼續(xù)啟發(fā)他：“小老鼠在哪里睡覺呢？”“小貓咪喜歡吃什么呀？”兒子答不出來時，我就會讓他仔細看圖，在圖中尋找答案。

第二步：數(shù)數(shù)閱讀

兒子每次翻書時，看到圖畫以后，都會指著圖畫上的小動物掰著手指數(shù)：“1、2、3、4……”雖然每次都數(shù)得顛三倒四，但還是樂此不疲。于是，我因勢利導，等他數(shù)完了，我會問他：“寶貝，這里有幾只小鴨子呀？”“小貓一共釣了幾條魚??？”兒子要數(shù)錯了，我就會讓他再認真數(shù)一遍，并糾正他顛倒的數(shù)字順序：要答對了，我就會進一步引導他：“那你數(shù)數(shù)這上面是小樹多，還是小動物多呢？”

第三步：聲音閱讀

別以為閱讀只能用眼睛去看，其實嘴巴也起著很重要的作用呢。在和孩子進行親子閱讀時，一定要大聲地念，多模擬小動物的聲音，并且做到腔調(diào)抑揚頓挫、富有感情，這樣才能讓孩子對閱讀感興趣。

“小羊咩咩、小狗汪汪、小貓喵喵、小老鼠唧唧……”我給兒子先示范幾遍小動物的叫聲，然后讓他模仿并教他串連起來：“山坡上小羊咩咩叫著，驚醒了門前的小狗和小貓，小狗汪汪地叫起來，小貓也跟著喵喵地叫著，把屋里的小老鼠嚇得唧唧亂竄……”這樣聲情并茂的朗讀常常讓兒子異常興奮。

第四步：形象閱讀

孩子最喜歡研究小動物的長相了，因為每個動物稀奇古怪的長相都吸引著他們的眼球。兒子也不例外，每次看到圖畫書上的小動物，就跟我聊起它們的長相來。

“爸爸你看，小老鼠的嘴巴是尖尖的，耳朵是圓圓的，尾巴又細又長……”兒子指著圖書上的小老鼠向我描述道。

“嗯，那你看小狗狗長什么樣呢？”我繼續(xù)引導。

“唔……耳朵大大的，鼻子翹翹的，瞧，爸爸，它的舌頭是紅紅的呢！”

“寶貝真聰明！”我贊揚了兒子對小動物外貌的描述能力，并引導他進一步仔細觀察小動物的長相，然后表達出來。

第五步：改編閱讀

兒子讀幼稚園大班后，經(jīng)常向我們復述老師講的小故事。我發(fā)現(xiàn)這是個引導他進一步學習和創(chuàng)造的好機會，于是經(jīng)常和他一起進行著“改編閱讀”。比如一次兒子講《賣火柴的小女孩》時，我讓他對故事的結(jié)局進行了改編，讓小女孩碰到一個富翁，小女孩用真誠感動了這個富翁，富翁認養(yǎng)小女孩做干女兒，從此小女孩過上了幸福美好的生活。通過改編故事，兒子不再局限于故事書上的內(nèi)容和情節(jié)，他時常自己編個故事，然后繪聲繪色地講給我們聽。

看到兒子的表達能力、創(chuàng)造能力和邏輯推理能力等在閱讀中不斷得到提高，我由衷感到：親子閱讀，讓兒子在書中學到本領(lǐng)、找到快樂。

如何讓孩子從小愛上閱讀

1、早期閱讀并不一定非讀文字。實際上嬰幼兒在人生的“最初級階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，孩子在剛剛進幼兒園時所讀的往往是沒有文字的色彩鮮艷、形象生動的圖畫書。這種“零難度的快樂閱讀”無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。

2、讓孩子盡早體會到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環(huán)境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，也提高他們參與閱讀的積極性。

3、家長和教師應發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當?shù)膸椭?/p>

4、從小就注意培養(yǎng)孩子對“廣義閱讀”的興趣。在孩子開始認字之前，見到海報、路標、布告、門牌等等，父母可停下來跟孩子一起閱讀。

5、盡早給孩子訂一份合適的報紙或雜志。

6、提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡，迎合孩子的興趣。

7、試著讓3歲的孩子一次讀書堅持10分鐘。

案例：讓孩子從小具有自信心

每年“六一”節(jié)，幼兒園總會在個班中讓老師或小朋友推薦兩名幼兒作為幼兒園的好兒童。大班幼兒已有了強烈的民主權(quán)萌芽，并且在培養(yǎng)幼兒具有強烈的自信心方面初見端倪。

一天午餐前看圖書活動幼兒的表現(xiàn)不是很好，結(jié)合六一節(jié)的好兒童評比。我就問孩子們：“六一節(jié)馬上到了，你們都想成為好兒童，那誰能自己站出來，讓我們大家看看，自己認為自己能成為好兒童？”孩子們你看我我看你，都啞口無言，我又鼓勵他們：“不要怕難為情，只要自己認為自己能夠勝任好兒童自己就大膽的站出來?！蔽矣盅a充了一句：“平時上課、吃飯、午睡、游戲都很好的……”這時一位幼兒站了起來是董詩悅小朋友，她十分的自信。其他孩子又左看右看起來。一會兒曾宇藍、錢小龍、潘薏雯三個也站起來，但是自信心明顯沒有董詩悅來得強烈，因為從他們站相，又想站又想坐的猶豫模樣，我就察覺了這一點。還有許多沒有站起來的孩子還是你看我我看你，不知道在想些什么？后來我問了幾個沒有站起來的孩子，有的說：害怕別的小朋友說。有的說：自己平時很多地方不足，所以就不站起來。還有的說：其他小朋友都不站自己也就不站起來。

分析：

曾經(jīng)有一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半。自信是孩子生長過程中的精神核心，是促進孩子充滿自信地努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。在我們班，有相當一部分孩子缺乏自信，認為自己在某方面甚至在很多方面不如別的孩子，自己批評“很蠢、不能干、很差“等等這些孩子在集體場合不敢主動地要求參加活動，不敢主動提出自己的意見和建議。不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在交往中，有些孩子總是跟在能力強的孩子后面，聽從他人的安排，而不愿當領(lǐng)導者。而面對困難、挫折，一些孩子常害怕退縮，懼怕嘗試新事物，包括未玩過的游戲活動、區(qū)域活動等等。

這很大程度上是因為孩子在幼兒園及家中缺少這方面的教育，在幼兒園我們的老師沒有將幼兒的自信放在一個重要的位置進行教育，有些孩子老師要進行個別的教育，而不是在集體面前進行批評，而有些孩子因為頑皮自己又克制不住自己所以經(jīng)常的犯錯，以至于連同伴都不喜歡與他玩，脫離了集體，還有些孩子則因為家庭教育的失誤：過度溺愛，包辦代替、父母過于嚴厲，過多的否定、或者是相反的過高的期望，過高的要求、父母在平時經(jīng)常將孩子與別人的孩子進行橫向的比較，消極的評價、孩子沒有合適的環(huán)境，缺乏鍛煉。因此我們老師和家長在這方面一定要警覺，因為孩子的自信是他今后成功的必要條件。