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家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子愛(ài)美畸形

發(fā)布時(shí)間:2021-09-01 怎樣教育孩子 教育孩子筆記 幼兒園教師引導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)讀:愛(ài)美之心人皆有之,追求美好的面容并不是您女兒獨(dú)有的情況,近年來(lái)青少年愛(ài)美的心理已經(jīng)有愈演愈烈的趨勢(shì)。

讀者王女士:我女兒今年剛滿13歲,但我覺(jué)得她愛(ài)美得有點(diǎn)“過(guò)頭”,最近她看不上自己的單眼皮,已經(jīng)提了幾次要去做手術(shù)。請(qǐng)問(wèn)我到底該不該滿足她的要求呢?

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師易建軍:愛(ài)美之心人皆有之,追求美好的面容并不是您女兒獨(dú)有的情況,近年來(lái)青少年愛(ài)美的心理已經(jīng)有愈演愈烈的趨勢(shì)。

事實(shí)上,過(guò)度愛(ài)美是孩子缺少自信心的一種表現(xiàn)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,外在美已經(jīng)成為大眾認(rèn)同的一個(gè)生存和社交指標(biāo),很多青少年之所以在乎外貌,就是寄希望于從外貌方面來(lái)吸引他人。此外,青少年處于特殊年齡階段,在心理上容易形成“同伴效應(yīng)”,即容易受到同伴的影響,見(jiàn)到別的同學(xué)整容自己也容易躍躍欲試。

因此,您女兒愛(ài)美的心理并非不正常,只是需要進(jìn)行引導(dǎo),建議您加強(qiáng)對(duì)她心理健康的輔導(dǎo),幫助她樹(shù)立正確的審美觀,不要只關(guān)注外表,而是應(yīng)該更多關(guān)注內(nèi)在涵養(yǎng)。

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孩子愛(ài)吃手,家長(zhǎng)多引導(dǎo)


導(dǎo)讀:0~3歲寶寶吃手,父母不必太過(guò)擔(dān)憂!4~5歲寶寶吃手,細(xì)心誘導(dǎo)效果最佳!

寶寶吃手是很正常的,寶寶愛(ài)“吃手”,是讓全球父母都感到頭疼的壞習(xí)慣。除了把細(xì)菌吃進(jìn)肚子外,父母更擔(dān)心的是,吃手會(huì)不會(huì)影響寶寶長(zhǎng)牙和齒型呢?以下來(lái)看看日本小兒牙科專(zhuān)家怎么說(shuō)!

雖然有不少心理學(xué)家和醫(yī)生將寶寶吃手的行為解釋為“寶寶探索認(rèn)知的第一步”,而一旦“吃手”變成了寶寶改不掉的壞習(xí)慣,父母就會(huì)擔(dān)心起來(lái):寶寶要咬著手指長(zhǎng)大嗎?吃手會(huì)影響齒型嗎?牙齒會(huì)不會(huì)長(zhǎng)不出來(lái)了……?

日本Midori小兒牙科醫(yī)院院長(zhǎng)和氣裕之先生長(zhǎng)期從事小兒牙齒健康的研究。他曾對(duì)日本9個(gè)小兒牙科健康門(mén)診的1~6歲就診寶寶進(jìn)行調(diào)查研究,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),1歲6個(gè)月的寶寶中,有19.2%的寶寶有吃手的習(xí)慣;3歲寶寶中,有10%的寶寶仍愛(ài)吃手;而3歲6個(gè)月的寶寶中,保留吃手習(xí)慣的比例下降至7.8%。由此可見(jiàn),吃手的壞習(xí)慣在全球各地的0~6歲寶寶中都甚為“風(fēng)行”。

0~3歲寶寶吃手,父母不必太過(guò)擔(dān)憂!

和氣醫(yī)生說(shuō),3歲之前,寶寶正處于乳牙的初步發(fā)育階段,在這個(gè)階段寶寶的吃手行為,還不至于對(duì)寶寶日后的齒型造成太大的影響,因?yàn)槊總€(gè)人都有第二次的長(zhǎng)牙機(jī)會(huì),即便乳牙長(zhǎng)得參差不齊,只要長(zhǎng)恒齒時(shí)多加注意,還是有機(jī)會(huì)長(zhǎng)出一口漂亮的恒齒來(lái)的。但是,乳牙若發(fā)育不良,還是會(huì)產(chǎn)生或多或少的后遺癥,所以,父母最好能讓寶寶在3歲前改掉吃手的毛病,確保日后的牙齒健康。

3~4歲寶寶吃手,易留下齒型后遺癥!

這個(gè)年齡階段,是寶寶牙床發(fā)育的關(guān)鍵期,吮吸手指的動(dòng)作可能會(huì)導(dǎo)致恒齒前傾。因此,如果3~4歲的寶寶過(guò)度地吃手,就有可能導(dǎo)致恒齒的齒型缺陷,例如長(zhǎng)出齙牙等癥狀。3歲寶寶如果還在吃手,父母除了用各種方法來(lái)協(xié)助寶寶改掉惡習(xí)外,也可以每天用手指有意識(shí)地為寶寶做牙齒按摩。按摩的方法是,用食指朝寶寶吃手時(shí)手指的反方向,做緩慢的按壓動(dòng)作,并注意確保成人的手部清潔。

4~5歲寶寶吃手,細(xì)心誘導(dǎo)效果最佳!

4歲的大寶寶還在吃手,父母一定會(huì)擔(dān)心變成無(wú)法修正的頑固性惡疾。當(dāng)你失去耐心時(shí),也許會(huì)發(fā)現(xiàn),越是強(qiáng)制地幫寶寶戒掉吃手惡習(xí),越是適得其反。和氣醫(yī)生建議父母可以在寶寶吃手時(shí),利用轉(zhuǎn)移注意力的方式,潛移默化地導(dǎo)正;在日常生活中,切忌使用反復(fù)“提醒”(在寶寶沒(méi)有吃手的時(shí)候,也一直嘮叨著:“不要再吃手嘍!”)的方式來(lái)強(qiáng)化寶寶吃手的意念;如果想讓寶寶了解吃手的害處,可以透過(guò)講故事或一些生活化的方式來(lái)講道理。

一般來(lái)說(shuō),人的恒齒會(huì)在6~13歲之間發(fā)育完成,因此,在6歲之前讓寶寶改掉吃手習(xí)慣勢(shì)在必行。但在此要特別提醒各位父母的是,習(xí)慣并非一日養(yǎng)成,導(dǎo)正更需要耐心和方法,聰明的父母,祝你們成功!

孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),父母及時(shí)引導(dǎo)


導(dǎo)讀:爭(zhēng)執(zhí),是孩子必修的一門(mén)功課,是相互學(xué)習(xí)、相互適應(yīng)、提高交往能力的有效途徑。由此,寶寶的想象力和表達(dá)能力得到了提高。所以,爸爸媽媽完全可以用豁達(dá)的心態(tài)看待爭(zhēng)執(zhí),引導(dǎo)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)交往,運(yùn)用智慧解決問(wèn)題。

小朋友之間打打鬧鬧是常有的事情,媽媽不必過(guò)于緊張,要幫助寶寶培養(yǎng)正確的態(tài)度與處理方式。相信在經(jīng)歷了數(shù)不清的糾紛、爭(zhēng)執(zhí)的教訓(xùn)之后,寶寶會(huì)逐步適應(yīng),有所收獲的。

獲得心理平衡

寶寶受到欺負(fù)后心里會(huì)很不舒服,立即就想討回?fù)p失,因此動(dòng)手,這是一種自衛(wèi)心理。

爸爸媽媽要讓寶寶樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí),提醒他不能動(dòng)手打人,更不能主動(dòng)去攻擊別人。如果寶寶被別的孩子欺負(fù),可以將他拉開(kāi),問(wèn)問(wèn)他的感受或替他說(shuō)出感受,讓他明白爸爸媽媽了解他的心情。接著爸爸媽媽就要做正確的引導(dǎo),比如說(shuō):“他撞了你,你很疼,那你動(dòng)手打了他,他不也同樣會(huì)疼嗎?”

當(dāng)個(gè)“小紳士”面對(duì)爭(zhēng)執(zhí),爸爸媽媽首先應(yīng)正確評(píng)估事情的性質(zhì),不要看不得寶寶受委屈、流眼淚。要讓他學(xué)會(huì)處處謙讓?zhuān)粸樾∈陆锝镉?jì)較,這樣反而會(huì)讓他在同伴中獲取信任與好感,贏得更多的友誼。

學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉

一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、糾紛,爸爸媽媽要及時(shí)幫助寶寶調(diào)整情緒,舒緩緊張、沮喪、憤怒的心情。待他平靜下來(lái),再與他談話,讓他認(rèn)識(shí)到,不管對(duì)錯(cuò),只要?jiǎng)邮志筒粚?duì)。比如,媽媽可以對(duì)先動(dòng)手的寶寶說(shuō):“我知道你有委屈,可的確是你先把人家推倒的,這就是你的不對(duì)。去跟小朋友道個(gè)歉,好嗎?你們還是好朋友?!?/p>

制止攻擊行為

心理學(xué)研究表明,在打架斗毆犯罪的青少年中,其攻擊行為可追溯到幼兒期。因此,對(duì)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中出現(xiàn)的攻擊行為爸爸媽媽必須堅(jiān)決制止。不能慫恿寶寶施以拳腳,更不能親自出馬為寶寶討公道。

在爭(zhēng)執(zhí)中成長(zhǎng)

爸爸媽媽既不要以“好孩子不哭”,來(lái)制止寶寶委屈流淚,也不要用“堅(jiān)決站在寶寶一邊”來(lái)強(qiáng)化他的痛苦與仇恨。壓制和縱容都不可取。

爭(zhēng)執(zhí),是孩子必修的一門(mén)功課,是相互學(xué)習(xí)、相互適應(yīng)、提高交往能力的有效途徑。由此,寶寶的想象力和表達(dá)能力得到了提高。所以,爸爸媽媽完全可以用豁達(dá)的心態(tài)看待爭(zhēng)執(zhí),引導(dǎo)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)交往,運(yùn)用智慧解決問(wèn)題。

家長(zhǎng)好引導(dǎo),孩子善交往


導(dǎo)讀:當(dāng)孩子不善于與人交往,怕見(jiàn)生人時(shí),你應(yīng)該說(shuō):“去和他玩吧,相信你們會(huì)成為好朋友!”

最近一段時(shí)間,媽媽發(fā)現(xiàn)小凡不太高興,于是問(wèn)他:“怎么了小凡,在學(xué)校里遇到什么不開(kāi)心的事情了嗎?”

“沒(méi)有什么?!毙》不卮饗寢?。

“那我怎么發(fā)現(xiàn)你不開(kāi)心呢?是不是有人欺負(fù)你了?”媽媽接著問(wèn)。

“我說(shuō)過(guò)沒(méi)什么了,媽媽你別管了?!毙》惨贿呎f(shuō),一邊朝媽媽揮了揮手。

這時(shí),媽媽發(fā)現(xiàn)小凡的胳膊上有條傷痕,不禁吃了一驚,急忙抓住他的胳膊,問(wèn)道:“到底是怎么回事,快告訴媽媽。”

小凡一看瞞不過(guò)媽媽?zhuān)鸵晃逡皇馗嬖V了她。原來(lái)班上有個(gè)同學(xué)特別霸道,經(jīng)常欺負(fù)小凡,有幾次還動(dòng)手打了他。聽(tīng)到這種情況,媽媽非常認(rèn)真地對(duì)小凡說(shuō):“別人老欺負(fù)你,你應(yīng)該還手?!?/p>

小凡的爸爸聽(tīng)到了媽媽的話,不解地說(shuō):“還手干什么,打架嗎?哪有你這樣教育孩子的?打架根本解決不了問(wèn)題的?!?/p>

媽媽說(shuō):“那你說(shuō)怎么辦?難道就這么老讓人欺負(fù)?”

爸爸說(shuō):“我也不知道怎么辦,總之不能鼓勵(lì)孩子動(dòng)手打架,再說(shuō),要是孩子打不過(guò)別人,怎么辦?”

聽(tīng)著爸爸媽媽的爭(zhēng)執(zhí),小凡默默地回到了自己房間。

小凡的爸爸媽媽碰到的確實(shí)是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。孩子在與小伙伴的交往中,總會(huì)發(fā)生一些矛盾,甚至動(dòng)手打架。這時(shí)候,父母應(yīng)該怎樣面對(duì)?是讓孩子默默忍受,還是以牙還牙?

這些都不是好辦法。如果孩子之間有矛盾,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去和對(duì)方交朋友,對(duì)孩子說(shuō):“不要打架,你應(yīng)該主動(dòng)講和,告訴對(duì)方,你想和他成為朋友!”

父母都希望自己的孩子有一個(gè)和諧的人際關(guān)系,能和小伙伴們和諧相處、互相幫助。因此,對(duì)于孩子交往中遇到的種種難題,應(yīng)該建立在以和為貴、發(fā)展友誼的基礎(chǔ)上。鼓勵(lì)孩子用心與他們溝通,相信孩子的真誠(chéng)可以打動(dòng)他們,從而把對(duì)手變?yōu)楹门笥选?/p>

丁丁的爸爸是旅居美國(guó)的華僑,在他7歲的時(shí)候,爸爸把他送到美國(guó)當(dāng)?shù)氐男W(xué)讀書(shū)。因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)校只有丁丁一個(gè)中國(guó)人,所以他在學(xué)校沒(méi)有朋友。就連他的同桌麥克爾也不愿意理他,還經(jīng)常欺負(fù)他。

丁丁把這些情況告訴了爸爸,爸爸問(wèn)他:“麥克爾為什么不愿意理你呢?”

“我聽(tīng)到他和其他美國(guó)同學(xué)說(shuō),中國(guó)人都很笨,所以不要理中國(guó)人?!倍《「嬖V爸爸。

“那你就好好讀書(shū),每門(mén)功課都要比他們好,讓老師也說(shuō)你好,他們就不會(huì)不理你了?!卑职终f(shuō)道。

丁丁聽(tīng)了爸爸的話,非常用心地學(xué)習(xí),成績(jī)進(jìn)步很快,這讓那些美國(guó)孩子都很吃驚。漸漸的,他們都不說(shuō)丁丁笨了。

可是,麥克爾還是經(jīng)常欺負(fù)丁丁,有一次竟然打了他。丁丁很難過(guò),告訴了爸爸。

“麥克爾是個(gè)怎樣的孩子?你能和爸爸說(shuō)說(shuō)嗎?”爸爸問(wèn)丁丁。

“他學(xué)習(xí)不用功,經(jīng)常在學(xué)校里搗亂,上課也不好好聽(tīng)講,老師讓他回答問(wèn)題,他什么都不會(huì)?!倍《≌f(shuō)道。

“噢,那你想過(guò)在學(xué)習(xí)中幫助麥克爾嗎?”爸爸問(wèn)。

“我為什么要幫他,他總是欺負(fù)我!”丁丁不解地說(shuō)。

“要想不讓他再欺負(fù)你,最好的辦法就是把他變成你的朋友,你覺(jué)得呢?”

丁丁想了一會(huì),對(duì)爸爸說(shuō):“我知道該怎么辦了?!?/p>

“好,相信你們會(huì)成為好朋友的!”爸爸高興地說(shuō)。

后來(lái),丁丁果然主動(dòng)去幫助麥克爾了。起初麥克爾還有點(diǎn)遲疑,但看到這位中國(guó)同學(xué)是真心想幫助自己,便愉快地接受了丁丁的幫助。過(guò)了一段時(shí)間,麥克爾的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步,丁丁和麥克爾也成為最好的朋友。

當(dāng)孩子遇到交往中的問(wèn)題時(shí),鼓勵(lì)孩子與對(duì)方交朋友,給孩子一些時(shí)間和空間,通過(guò)他們自己的努力去改變事情的狀況,而不是讓孩子能忍則忍或者以牙還牙。

通過(guò)鼓勵(lì)和信任孩子的交往能力來(lái)賞識(shí)孩子,能夠激勵(lì)孩子更加注意與小伙伴們的交往方式,促使孩子學(xué)會(huì)交流并快速融入到集體中去,擁有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài),從而有利于孩子人格的健全和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

當(dāng)孩子與別的小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至打架時(shí),作為父母,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去和對(duì)方講和,然后積極地交朋友。你可以說(shuō):“你們都是好孩子,不應(yīng)該打架,應(yīng)該成為好朋友才對(duì)!”

當(dāng)孩子不善于與人交往,怕見(jiàn)生人時(shí),你應(yīng)該說(shuō):“去和他玩吧,相信你們會(huì)成為好朋友!”

家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)


選擇適合孩子的英語(yǔ)教材,引發(fā)他們的興趣很重要,以下幾點(diǎn)是專(zhuān)家給我們的建議:

符合孩子的程度

要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材,程度要適當(dāng),太簡(jiǎn)單會(huì)停滯孩子的學(xué)習(xí),太難會(huì)讓他們有挫折感。

選擇貼近生活的主題

要選擇貼近生活主題的教材,觀察孩子的興趣,投其所好。假設(shè)他喜歡車(chē)子,就選擇有車(chē)子的教材;假設(shè)喜歡水果,就選擇有水果的教材,以此類(lèi)推,讓孩子將生活與英語(yǔ)結(jié)合在一起。

選擇好玩的教材

要選擇好玩的教材,讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的,而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提,只要孩子覺(jué)得好玩就會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有興趣當(dāng)然不想接觸。

避免雷同

不要買(mǎi)太大套的書(shū),孩子會(huì)很難消化,因?yàn)楹⒆邮呛苌谱兊?,錯(cuò)過(guò)了有興趣的時(shí)間,就不想去碰了,家長(zhǎng)一下子買(mǎi)很多的書(shū),內(nèi)容、形式又很相似,孩子容易反感,況且家長(zhǎng)錢(qián)都花了,一定會(huì)急于讓孩子看完,小孩一有壓力反而就不看了。專(zhuān)家建議家長(zhǎng),盡量買(mǎi)單本的、變化性多,且要配合孩子的興趣,少量多餐,慢慢的孩子的英語(yǔ)程度就會(huì)提高。

主題要鮮明

如果是有聲音的話,不要選擇背景音樂(lè)太復(fù)雜的,CD的背景畫(huà)面也不要太花,這樣會(huì)搶走了原本要讓孩子聽(tīng)或看的重點(diǎn)。

如何引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)?

除了學(xué)校之外,父母在家也可以自己教導(dǎo)孩子英語(yǔ),但重點(diǎn)是要引起他的注意,如果單單只是拿個(gè)英語(yǔ)字卡貼在沙發(fā)或電視等地方卻一點(diǎn)也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、圖卡,但要用鮮艷的顏色及活潑的方式才能引導(dǎo)他。還有,可以先選擇他喜歡聽(tīng)的兒歌,因?yàn)橹形暮陀⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音差別很大,要讓他先不排斥、先聽(tīng)得進(jìn)去,再讓他學(xué)別的。而且唱歌很快就學(xué)會(huì)了,容易讓孩子得到成就感,覺(jué)得英語(yǔ)很簡(jiǎn)單。

專(zhuān)家強(qiáng)調(diào),一定要了解孩子的發(fā)展,如果家長(zhǎng)不了解,一直強(qiáng)迫孩子接受,孩子反而會(huì)排斥。親子關(guān)系不像師生間的關(guān)系,如果教學(xué)的成分太高,非但學(xué)不好,還會(huì)破壞親子關(guān)系。而且家長(zhǎng)也不懂教學(xué)方法,與其貿(mào)然教學(xué),不如跟他玩,例如翻撲克牌、一起玩刊物上的小游戲等。

況且不是每個(gè)孩子都有英語(yǔ)天分,有些人就是對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣,不能因?yàn)橛X(jué)得這科很重要,就強(qiáng)迫孩子一定要很厲害。家長(zhǎng)所能做的,就是盡量提供很多的機(jī)會(huì)與教材,孩子能不能成功,還需要許多條件的配合,而且要多試幾種方法,不是別人說(shuō)有效,你的孩子不喜歡就責(zé)怪孩子,也很可能這套教材現(xiàn)在不適合他,過(guò)些時(shí)候反而興趣盎然了。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子情緒良好發(fā)展


導(dǎo)讀:一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度,在一定程度上取決于他對(duì)于觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),年齡越小的孩子,對(duì)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)越多地取決于其基本需要是否得到滿足。

孩子是情緒的“俘虜”

孩子的喜怒哀樂(lè)通常是很真實(shí)的,也很強(qiáng)烈,往往直接支配著他的行為。一件在成人看來(lái)是芝麻綠豆大小的事,常常可以引發(fā)孩子十分強(qiáng)烈的情緒波動(dòng),甚至引起情緒的“海嘯”,使孩子的表情、聲調(diào)、手勢(shì)和姿態(tài)發(fā)生變化。

與成年人相同,孩子的情緒也有消極和積極情緒之分。大約1歲左右,孩子的情緒開(kāi)始分化,2歲時(shí)出現(xiàn)各種基本情緒,即憤怒、懼怕、焦慮、悲傷等消極情緒和愉快、喜悅、歡樂(lè)等積極情緒。積極的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用,有助于孩子潛在能力的發(fā)揮,消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡,甚至影響他的人格建構(gòu)。

一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度,在一定程度上取決于他對(duì)于觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),年齡越小的孩子,對(duì)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)越多地取決于其基本需要是否得到滿足。一個(gè)兩歲多的孩子,可以因?yàn)閶寢尣唤o他一顆糖果而大哭,或者因?yàn)榈玫教枪铺闉樾?,這在成人眼里,多少是有些不可思議的。

情緒不宜堵

對(duì)孩子來(lái)說(shuō),產(chǎn)生情緒是再平常不過(guò)的事了。當(dāng)一個(gè)成人發(fā)脾氣的時(shí)候,旁觀者常會(huì)知趣地離去,或者以好言相勸。然而,當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候,他受到的可能卻是訓(xùn)斥,甚至?xí)虼硕ご颍@實(shí)際上是不公平的。

孩子在生活中產(chǎn)生的消極情緒,應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞降靡孕?。情緒一旦產(chǎn)生,宜疏導(dǎo)而不宜堵截。精神分析學(xué)派的奠基人弗洛伊德充分肯定了情緒疏泄對(duì)維護(hù)心態(tài)平衡的作用,他認(rèn)為,講出一切來(lái),能減輕精神上的癥狀。當(dāng)孩子遇到挫折或者感受到不愉快時(shí),讓他能不受壓抑地通過(guò)言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式表達(dá)自己的情緒,可以減輕他心理上的壓力。

哭是孩子情緒疏泄的一條重要渠道。幾乎沒(méi)有孩子沒(méi)用過(guò)哭的方式宣泄自己的情緒。在很多情況下,哭使孩子在緊張狀態(tài)中變得輕松了一點(diǎn)。有人說(shuō)過(guò),最殘忍的事莫過(guò)于不讓孩子眼眶里的淚水往下淌。這句話并不嘩眾取寵,因?yàn)樵谶@種情境下,孩子只能強(qiáng)行壓抑自己,其內(nèi)心不良的情緒體驗(yàn)會(huì)變得更加強(qiáng)烈,積壓的能量只能傷害其自身。

哭是孩子情緒宣泄的一條重要渠道,是孩子情緒的自然流露,但絕不是唯一的渠道,而且也不是最好的渠道。因?yàn)橛眠@種方式疏泄情緒,往往不會(huì)引起周?chē)说耐楹屠斫猓喾?,常?huì)使人感到煩躁不安,這樣,成人就會(huì)運(yùn)用壓抑的方式加以堵截。

讓孩子學(xué)習(xí)和掌握一些哭以外的合理的宣泄消極情緒的方法和技能是很重要的。這些方法和技能是以既不影響孩子的身心健康,又是社會(huì)行為規(guī)范所允許或倡導(dǎo)的。

傾訴,這是一種合理的方法。要讓孩子學(xué)習(xí)在遇到?jīng)_突或挫折時(shí)將事由或心中的感受告訴他人,以尋得同情、理解、安慰和支持。孩子對(duì)成人有很大的依賴(lài)性,成人對(duì)孩子表現(xiàn)出的同情或?qū)捨繒?huì)緩解甚至清除孩子的心理緊張和情緒不安,即使在孩子傾訴并不合乎情理的情況下,也要耐心地聽(tīng)下去,至少保持沉默,等待孩子情緒的風(fēng)雨過(guò)后,再與他細(xì)作理論。

轉(zhuǎn)移也是合理宣泄情緒的良好途徑。要讓孩子學(xué)習(xí)遇到?jīng)_突和挫折時(shí),不要將注意力集中在引起沖突或挫折的情境之中,而應(yīng)該盡快地?cái)[脫這種情境,投入到自己感興趣的活動(dòng)中去。例如,孩子為了玩玩具而與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),可讓他到室外去踢一會(huì)兒球,在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。

不要消極應(yīng)付情緒

有些孩子會(huì)自覺(jué)地借助一些消極的心理防備機(jī)制去應(yīng)付壓力。排泄消極的情緒,偶爾地運(yùn)用一些較少歪曲現(xiàn)實(shí)的心理防備機(jī)制,能暫時(shí)緩解孩子的心理緊張和不安,但是,如果不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些嚴(yán)重歪曲現(xiàn)實(shí)的心理防備機(jī)制,則會(huì)使孩子陷入更深的心理漩渦中去,造成他適應(yīng)社會(huì)不良,從而影響他人格的健康成長(zhǎng)。

例如,某幼兒園大班的一個(gè)男孩,平時(shí)經(jīng)常暗中欺負(fù)其他孩子,大家都懼怕他,對(duì)他敢怒而不敢言。一天,老師讓大家集體創(chuàng)作《百猴圖》,那個(gè)專(zhuān)門(mén)欺負(fù)別人的男孩畫(huà)了一個(gè)孫悟空,十分得意地貼在了墻上。那些常受他欺負(fù)的孩子不約而同地都畫(huà)了手拿金箍棒、大刀的孫悟空,個(gè)個(gè)怒目而視,殺氣騰騰,他們又不約而同地把所畫(huà)的孫悟空剪貼在那個(gè)小男孩的圖畫(huà)周?chē)?。?dāng)大家看到這一場(chǎng)景時(shí),都高興地跳了起來(lái)。他們借助孫悟空的手,“報(bào)復(fù)”了平時(shí)欺負(fù)自己的孩子,即使他們的“報(bào)復(fù)”所選擇的是替代對(duì)象,但也會(huì)像報(bào)復(fù)原來(lái)的對(duì)象一樣,達(dá)到了一種心理上的滿足。孩子們因平時(shí)所受的欺負(fù)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn),總是要千方百計(jì)地發(fā)泄或表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)他們將自己的情緒發(fā)泄對(duì)象“移置”到了一個(gè)合適的替代對(duì)象的時(shí)候,這種做法就會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果。

同樣的心理防備機(jī)制,如果運(yùn)用得不適當(dāng),或者過(guò)多地運(yùn)用,往往會(huì)帶來(lái)消極的結(jié)果。例如,一個(gè)受到父母嚴(yán)厲責(zé)罵的孩子,當(dāng)著父母的面可能會(huì)“忍氣吞聲”,可是一離開(kāi)父母,他就可能通過(guò)破壞玩具或欺負(fù)同伴等方式發(fā)泄自己的情緒。由于他“移置”的發(fā)泄對(duì)象不適當(dāng),盡管他的做法使他得到了暫時(shí)的滿足,但是,他的態(tài)度和行為也不能被社會(huì)所接受,并且有可能使他陷入惡性循環(huán)之中。

因此,要十分注意孩子是如何應(yīng)付各種心理壓力,疏泄自己的消極情緒的。如果發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常運(yùn)用壓抑、投射作用,自我懲罰、幻想等方式去解脫情緒的困擾,就應(yīng)及時(shí)糾正,教導(dǎo)他以積極的方式去替代那些被動(dòng)的、消極的方式。這樣做對(duì)孩子人格的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。

孩子愛(ài)比較,父母要引導(dǎo)


3歲左右的孩子,一般已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)比較的心理,跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強(qiáng)的,他們也有自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。即使沒(méi)有大人把他們與別人進(jìn)行比較,他們也會(huì)不由自主地把自己和其他孩子進(jìn)行比較。通過(guò)與別人的比較,他們會(huì)逐步建立起自己的參照體系,確定自己的位置。這種比較也是認(rèn)識(shí)自我的途徑之一。

在我們家里,我們的教育觀念是以鼓勵(lì)為主,但是伊伊在上大班的時(shí)候,有一天回家,突然無(wú)緣無(wú)故地問(wèn)我:“爸爸,為什么我沒(méi)有蕾蕾長(zhǎng)得漂亮呀?”

面對(duì)突如其來(lái)的發(fā)問(wèn),我一時(shí)無(wú)語(yǔ),真不知道該怎么回答才好。心里開(kāi)始犯嘀咕,一個(gè)五六歲的小孩兒,腦子里面成天都想些什么呀。我也開(kāi)始反思:難道我們平時(shí)犯了大忌,經(jīng)常拿她和其他小朋友進(jìn)行比較嗎?

我認(rèn)真回顧自己過(guò)去的言行,甚至平時(shí)家人的舉動(dòng)。仔細(xì)回想,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問(wèn)題。

在她的反復(fù)糾纏下,于是,我就這樣跟伊伊說(shuō):“在我們心中,你永遠(yuǎn)是最漂亮的寶寶。其實(shí)每個(gè)孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的。”然后還告訴她,每個(gè)孩子都有最漂亮的地方,比如有的鼻子長(zhǎng)得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮,而伊伊的小臉蛋很可愛(ài)。

聽(tīng)到我這么斬釘截鐵的回答,她也就不再追問(wèn),又開(kāi)始跟我玩游戲。在那天的游戲中,我故意根據(jù)游戲內(nèi)容,問(wèn)她一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,伊伊對(duì)答如流。在她回答完每一個(gè)問(wèn)題之后,我都會(huì)來(lái)一句:“伊伊真聰明!”

后來(lái)我發(fā)現(xiàn),伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰(shuí)回答問(wèn)題比較快、比較準(zhǔn),而她有時(shí)候不是反應(yīng)最快、答案最正確的那個(gè)人。這時(shí),她就會(huì)運(yùn)用自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自我判斷,會(huì)說(shuō)諸如自己不如別人的話。

這就是孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn),他們會(huì)通過(guò)比較了解自己的優(yōu)勢(shì),從而轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)步的動(dòng)力。而如果在比較中,經(jīng)常不滿足于自己的位置,但是又暫時(shí)找不到超越別人的辦法,那么就很容易對(duì)那些他們認(rèn)為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實(shí)的,他們不像大人那樣善于掩藏自己的內(nèi)心。

別看孩子們年齡小,他們?cè)谶@方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒,不及時(shí)引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的心態(tài),這些不良情緒將會(huì)在孩子內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?

首先,我們需要因勢(shì)利導(dǎo),把愛(ài)比較的心理轉(zhuǎn)化為孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力。愛(ài)比較的孩子一般都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長(zhǎng),我們可以抓住孩子的這個(gè)心理特征,盡量利用孩子這種上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),去調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓孩子心平氣和地跟別人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)“勝不驕,敗不餒”的積極心態(tài)。

如果每個(gè)孩子都具備這樣的陽(yáng)光心態(tài)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),那么孩子就容易找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力,而不是陷入只比較而不行動(dòng)的自卑情緒中。

其次,我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞別人?!叭诵?,必有我?guī)煛!泵恳粋€(gè)人,無(wú)論多么優(yōu)秀,都有不及別人的地方;無(wú)論多么不顯眼,都有別人可學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。作為家長(zhǎng),一定要健康地引導(dǎo)孩子的比較心理。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛(ài)比較時(shí),我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn),并且欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),并告訴孩子每個(gè)人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較,更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導(dǎo)孩子善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,把別人做得好的一面吸收過(guò)來(lái),彌補(bǔ)自己的不足之處,真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第三,我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進(jìn)行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較,就是從父母那里學(xué)來(lái)的。有些家長(zhǎng),只要自己的孩子稍微不如大人的意,一個(gè)“別人家的孩子”,就總會(huì)掛在他們的嘴上,不經(jīng)意間就脫口而出;這樣,“別人家的孩子”陰影總是永遠(yuǎn)刻在孩子的心里,無(wú)論如何都揮之不去。

“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美,即便不是那么完美,也總能從他身上找到自己孩子所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。他總是在自己孩子調(diào)皮搗蛋的時(shí)候適時(shí)出現(xiàn),總是在父母互相攀比炫耀的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)現(xiàn)身。

所以,很多小朋友從小就一直有個(gè)鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴,他們相當(dāng)優(yōu)秀和乖巧,并且總是可望而不可即。

在這樣的陰影籠罩下,很多小朋友常常自慚形穢,有的甚至破罐子破摔。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)可能是很好的,希望能夠激勵(lì)孩子奮起直追,我們還不惜把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都提煉出來(lái)放在孩子面前,讓他們跟自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行比較,跟自己做得不好的地方進(jìn)行比較。古人說(shuō)“知恥而后勇”,很多家長(zhǎng)大概也是希望孩子能夠通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自己的不足,從而努力改變,做得更好。

可惜的是,大多數(shù)時(shí)候,這往往是家長(zhǎng)的一廂情愿。我們看到的更多結(jié)果是,孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來(lái)越低,或者質(zhì)疑父母對(duì)自己的愛(ài),甚至?xí)纯垢改傅囊磺邪才拧?/p>

我們?cè)诒容^孩子之前,首先需要認(rèn)清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別,卻看不到自己和別的家長(zhǎng)之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大,但家長(zhǎng)之間的的確確是有差距的,這些差距往往并不是體現(xiàn)在學(xué)歷和知識(shí)上的,而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。

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