“心靈處方”解決孩子愛(ài)哭問(wèn)題

導(dǎo)讀：寬心育兒很重要，用心解讀孩子的心靈密碼很重要，我們都要終身學(xué)習(xí)，這樣，才有能力養(yǎng)育一個(gè)身心健康的孩子。

媽媽的煩惱：我的女兒體弱多病，而且從小很愛(ài)哭，動(dòng)不動(dòng)就哭，會(huì)發(fā)出那種聲音很輕、很弱的哭聲，讓人聽(tīng)了心痛。本來(lái)嘛，小孩子哭哭也無(wú)妨，但我擔(dān)心長(zhǎng)期這樣會(huì)影響孩子的人格發(fā)展，我不知道我的孩子到底怎么了？

從媽媽的敘述中我們可以看到一些細(xì)節(jié)與信息，讓我們一一解讀。

第一，“我的女兒體弱多病”。

孩子身體不好，首先有先天的因素，其次有情緒的因素。70%以上的疾病與情緒有關(guān)。如果孩子情緒不佳，她的身體就可能出現(xiàn)一些訊號(hào)。比如，情緒表達(dá)不通暢或者家中保護(hù)過(guò)多的孩子，常常會(huì)出現(xiàn)氣喘或呼吸道感染。

第二，“她很愛(ài)哭，動(dòng)不動(dòng)就哭”。

哭泣的背后是不良情緒。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力很有限，無(wú)法精確地描述自己的心情；如果成人沒(méi)有提供足夠多的示范，她也無(wú)法學(xué)到如何管理情緒；也可能，生活環(huán)境中不容許她表達(dá)內(nèi)在的心情，于是，她只好用哭來(lái)表達(dá)。慢慢地，就形成了一條神經(jīng)鏈，不斷地強(qiáng)化后形成習(xí)慣，成為她表達(dá)情緒的唯一通道。yJS21.Com

第三、“她會(huì)發(fā)出那種聲音很輕、很弱的哭聲，讓人聽(tīng)了心痛”。

她很可能是敏感型的孩子，對(duì)外界的評(píng)價(jià)或改變十分敏感，當(dāng)她的想法與情緒無(wú)法流暢地表達(dá)時(shí)，她就用一種超出年齡的、顯得有點(diǎn)壓抑的哭聲來(lái)吶喊。這樣的孩子往往感情十分細(xì)致豐富，幾十年后，這一特質(zhì)可以助她在某一領(lǐng)域獲得成功，比如心理學(xué)或藝術(shù)領(lǐng)域。

父母要做的是：

第一步：接納她的情緒

◎情緒本身沒(méi)有好壞之分，就如同一年中的春夏秋冬一樣。

◎情緒的背后一定有因。找到因，果就會(huì)改變。許多家長(zhǎng)會(huì)在孩子的外在行為上下功夫，其實(shí)這樣往往走了彎路，真正重要的是：挖掘隱藏在情緒背后的因，行為背后的動(dòng)機(jī)，這樣，孩子的問(wèn)題得到了改善，父母也得到了成長(zhǎng)。

第二步：反映式傾聽(tīng)

第一層次：用語(yǔ)言描述發(fā)生了什么。比如：“明明剛才搶了你的玩具，是嗎？”這是一個(gè)事實(shí)。

第二層次：用語(yǔ)言描述她的心情。比如：“你現(xiàn)在很難過(guò)，也很生氣，對(duì)嗎？”這是一種試探性的問(wèn)句，如果你的描述比較精確，她會(huì)點(diǎn)頭或面部放松許多。于是，她的壓力釋放了，而且親子間可以重建信任感。

第三層次：讀懂她的身體語(yǔ)言與潛臺(tái)詞。比如：她走到你面前哭，意味著她需要得到你的支持與安慰，你要馬上作反應(yīng)，一邊用手撫摸她的背，一邊說(shuō)話。這樣，她的情緒就會(huì)緩解。

孩子可以從父母的示范中學(xué)到：如何用語(yǔ)言描述事情經(jīng)過(guò)？如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心情？如何讓人理解自己？還有，情緒不可怕，是可以被接納與管理的。

孩子有情緒起伏時(shí)，父母要冷靜，不要被卷入情緒風(fēng)暴中，要好好把握，讓危機(jī)成為轉(zhuǎn)機(jī)。

第三步：示范情緒的多種表達(dá)方式

情緒有許多種表達(dá)方式，比如畫(huà)畫(huà)，把自己的心情畫(huà)出來(lái)；設(shè)定一個(gè)“悄悄話時(shí)間”，與媽媽或爸爸悄悄地躲在家中某個(gè)隱秘的地方，像好朋友一樣說(shuō)說(shuō)悄悄話，這樣，孩子情緒表達(dá)的通道通暢了，她就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。

第四，“我擔(dān)心長(zhǎng)期這樣會(huì)影響孩子的人格發(fā)展”。

不用太擔(dān)心，你的孩子還小，還有很多的機(jī)會(huì)，只要你用心學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，你的孩子就會(huì)越來(lái)越快樂(lè)，身體也會(huì)越來(lái)越好，親子關(guān)系也會(huì)更親密。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人所擔(dān)心的事90%以上都不會(huì)發(fā)生。只有7%有可能會(huì)發(fā)生，但到那時(shí)，你一般都有能力去處理這些事。

還有什么可以擔(dān)心的呢

寬心育兒很重要，用心解讀孩子的心靈密碼很重要，我們都要終身學(xué)習(xí)，這樣，才有能力養(yǎng)育一個(gè)身心健康的孩子。

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妙招解決孩子問(wèn)題

孩子特別粘人怎么辦

我兒子今年24個(gè)月了，小家伙特別會(huì)粘人，特別是粘住我。只要我休息在家，他誰(shuí)都不要，即使有時(shí)候和他爺爺奶奶玩得很開(kāi)心，不出五分鐘，他就會(huì)跑到我身邊來(lái)，除非他們帶他出去玩（強(qiáng)帶的），玩開(kāi)心了也就不粘我了。平時(shí)我要上班，早上7點(diǎn)鐘左右起來(lái)時(shí)，他就會(huì)醒，拽著我的衣服或手臂不讓我起來(lái)，嘴里還說(shuō)：“媽媽不要上班班！”一邊說(shuō)一邊嘴巴就會(huì)扁起來(lái)要哭了。我也經(jīng)常告訴他，媽媽不上班寶寶就沒(méi)有好東西吃，可是小家伙回答我說(shuō)“爸爸上班賺票票，媽媽不要上班?！钡任疑习嗪螅鋵?shí)在家玩得挺開(kāi)心的。我現(xiàn)在比較擔(dān)心，如果一直這樣的話，到九月份他到托兒所去的話，又不知會(huì)鬧成什么樣了，請(qǐng)各位專家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

專家答疑

在這個(gè)年齡，這是非常正常的情況，隨著孩子的年齡增大，這種情況會(huì)好轉(zhuǎn)。但是平時(shí)需要注意帶孩子多與外人接觸，鼓勵(lì)他參與同齡海子的活動(dòng)。這樣才能使孩子對(duì)外面的世界有更多接觸，部分轉(zhuǎn)移他的注意力。

孩子為何不愿換衣服

我的女兒彤彤現(xiàn)在1歲10個(gè)多月了。大概兩個(gè)月前開(kāi)始送她上幼兒園了?，F(xiàn)在她已經(jīng)基本上度過(guò)了初上幼兒園時(shí)的焦慮情緒。雖然不愿意去幼兒園但是把她送到教室后她已經(jīng)不哭了。但是自從上幼兒園開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始喜歡上了一件小棉襖，每天都要穿這件衣服，外面不讓穿羽絨服，到了幼兒園她也不讓老師給她穿罩衣，回家不能脫這件棉襖，睡覺(jué)還要抱著。這些天脾氣還越來(lái)越大，只要關(guān)于這件棉襖的，發(fā)生不合她心意的事情，她就會(huì)大哭大鬧。我想問(wèn)的問(wèn)題是，穿衣服的問(wèn)題是不是和上幼兒園有關(guān)？是不是她把分離焦慮轉(zhuǎn)移到衣服上了？就是找了個(gè)替代品來(lái)緩解她的分離焦慮？我應(yīng)該做些什么來(lái)改變，還是就這樣不用管？隨她怎么樣？謝謝！

專家答疑

確實(shí)是孩子將對(duì)親人的情感依戀、分離焦慮轉(zhuǎn)移到衣服上了，強(qiáng)行管制是不可以的，要多關(guān)心孩子，多與孩子交流，以滿足孩子的情感需求和心理安全感。孩子心理成熟達(dá)到去幼兒園的水平應(yīng)該是三歲左右。

關(guān)于寶寶的逆反心理

專家您好，我是一個(gè)為寶寶教育問(wèn)題而發(fā)愁的母親。我的寶寶十九個(gè)月了，不知為什么最近變得很“任性”，有些逆反心理似的，你叫他做什么就偏不做什么。比如很溫和地對(duì)他說(shuō)大人進(jìn)門(mén)時(shí)要主動(dòng)打招呼，可是每天媽媽下班回家，寶寶看見(jiàn)媽媽高興的表情是掛在臉上的，但他偏偏就是故意要?jiǎng)e過(guò)頭去不喊媽媽（爸爸也如是）。書(shū)上說(shuō)對(duì)孩子要和言悅色，要保證他聽(tīng)懂你的話。寶寶在玩八音盒，媽媽看著寶寶，很溫和地說(shuō)：“這個(gè)音樂(lè)盒是玻璃的，怕摔，所以你拿的時(shí)候要當(dāng)心，明白嗎？”孩子很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)“好”，還笑了一下，還沒(méi)等媽媽回過(guò)神來(lái)，他就把音樂(lè)盒從桌子上拿起來(lái)，放到地上，一看好象沒(méi)動(dòng)靜，就高舉起來(lái)摔了下去，然后還得意地看著我笑。象這類的問(wèn)題比比皆是，我真是不知道怎么辦好了。

而且孩子好象會(huì)故意“欺負(fù)”媽媽，爸爸的話就比較聽(tīng)，媽媽每天陪他游戲、看書(shū)、講故事，可是他就專門(mén)對(duì)媽媽發(fā)脾氣，我該怎么辦呢？

專家答疑

一般在1歲到2歲半的孩子進(jìn)入了“否定的年齡段”。該年齡段告訴我們，孩子更多地了解世界，并對(duì)其周?chē)澜绫冗^(guò)去又有了一個(gè)新的不同看法。同時(shí)，孩子知道自己是單獨(dú)存在的人。與別人不是一體，有自己的性格和感情，能走，能說(shuō)，能夠獨(dú)自處理自己范圍以內(nèi)的事情，父母應(yīng)采取新辦法與孩子相處好，不應(yīng)強(qiáng)迫孩子乖乖地呆著，不再對(duì)父母說(shuō)：“不”字了，而是讓您好好看管孩子及時(shí)穩(wěn)定孩子的情緒，視其特點(diǎn)予以滿足各種要求，使孩子乖巧如初?；饸庖稽c(diǎn)，對(duì)孩子說(shuō)話就會(huì)變得溫和些，如，以往您說(shuō)，“孩子，現(xiàn)在洗澡好嗎…”，以前高興答應(yīng)的孩子，這時(shí)可能回答“不”，因?yàn)樗搅诉@一回答的年齡段了。所以您應(yīng)該說(shuō)：“到時(shí)間了，去洗澡吧！”

提出解決問(wèn)題的方法，耐心細(xì)致的關(guān)愛(ài)孩子

[案例背景]：在幼兒園里會(huì)有那些極個(gè)別的幼兒，他們剃剪著新潮的發(fā)型，穿著緊身的服飾，佩戴著怪異的發(fā)飾，滿臉的童真與無(wú)謂，這些或許是成人強(qiáng)加給孩子的選擇和裝扮，但確實(shí)是不適合天真無(wú)邪、健康活潑的孩子們。你可從大家頻繁的回頭率，帶著驚訝的眼光里，揣測(cè)著“這種樣子適合嗎?”“這種發(fā)型在兒童頭上好看嗎?”的種種疑問(wèn)。

無(wú)疑，對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)漂亮舒適的穿著、輕爽精神的發(fā)型、良好的個(gè)性行為品質(zhì)的形成，都有利于他們的健康成長(zhǎng)。如何來(lái)關(guān)心這些孩子?如何給這些孩子以積極有益的引導(dǎo)?這與來(lái)自于多方面的教育是分不開(kāi)的，也是孩子成長(zhǎng)歷程中不宜忽視的環(huán)節(jié)。

[案例描述]：

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：由發(fā)型引起的

07年11月，我與小托班的寶寶們正在進(jìn)行講故事的語(yǔ)言活動(dòng)。當(dāng)我講到大灰狼經(jīng)過(guò)打扮后，正拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，來(lái)到了小兔子的家時(shí)，詢問(wèn)寶寶們：“大灰狼拖著什么樣的尾吧呀?”小朋友們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)“像繩子、像笤帚、像圍巾……”，最后一個(gè)幼兒跑到XX的面前指著他的頭說(shuō)：“像他一樣的狼尾巴頭”，這時(shí)大家的眼光一起聚焦集中到XX的頭頂，和YY的頭上(是那種光頭上留了一條長(zhǎng)出頭發(fā)的跑道，被大家稱之為英國(guó)球星——貝克漢姆的‘莫西干’發(fā)型);只見(jiàn)YY用雙手捂著小臉，眼淚從手指縫里流出;XX臉兒通紅的低下頭去說(shuō)：“不要看，不要看”，這時(shí)我意識(shí)到了，孩子們無(wú)意識(shí)的比喻會(huì)傷害到無(wú)辜同伴的自尊心。于是，我出示教具接過(guò)孩子們的話題，立轉(zhuǎn)話峰說(shuō)：“小兔子發(fā)現(xiàn)了毛茸茸的尾巴后又干了什么?”立即將孩子們發(fā)散的思緒引回來(lái)了，將大家又帶入了故事的情景中去……

幾天后，兩位孩子的家長(zhǎng)在不同的時(shí)間里找到了我，YY家長(zhǎng)說(shuō)：“寶寶回家吵著鬧著，要我?guī)退麑㈩^發(fā)重新剃過(guò)了，這樣子小朋友就不會(huì)笑話了，”我“噢”了一聲，接著家長(zhǎng)又說(shuō)：“我們大人也只覺(jué)得好玩，卻沒(méi)想到怪異的發(fā)型，不是給寶寶帶來(lái)愉快、開(kāi)心，反而是傷心，我們大人認(rèn)為是時(shí)尚的東西并不適合于孩子，這不是適的其反嗎?”聽(tīng)了這番話語(yǔ)，我欣慰了，是的，所謂“流行”是指“迅速傳播或盛行一時(shí)”，但什么是”時(shí)尚“呢?比如：個(gè)性，新潮，流行，標(biāo)新立異，甚至驚世駭俗等等。但這些流行時(shí)尚的東西，不一定適合幼小的孩子們。

而XX的媽媽頂著一頭挑染著五彩的頭發(fā)來(lái)到班上，走近老師并拉著我的手說(shuō)：“老師，我家小瑞的發(fā)型是英國(guó)球星——貝克漢姆的‘莫西干’發(fā)型，今年很流行、時(shí)尚的，這不，班上的小朋友說(shuō)他是大灰狼尾巴頭，也不愿跟他一起玩?，F(xiàn)在我家寶寶不愿意上幼兒園了，嫌頭發(fā)難看”。我笑了笑，接著說(shuō)：“大人也要聽(tīng)聽(tīng)孩子的呀，他為什么嫌難看?”XX媽媽搶著說(shuō)：“你看我家寶寶從穿著到發(fā)型都很時(shí)尚多帥氣啊!他們小孩子都不懂，麻煩你了，老師幫我們跟大家解釋一下?！边€沒(méi)等我回答，XX媽媽轉(zhuǎn)身就將XX拉到教室里，還擺了個(gè)POS拜拜，然后快速的離開(kāi)教室了。

半個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)YY天天早早入園，高高興興的來(lái)到班里與小組的同伴們一起玩游戲，還時(shí)常跟老師學(xué)說(shuō)普通話來(lái)糾正自己的‘老南京話’，情緒很好;而XX確表現(xiàn)出經(jīng)常動(dòng)手推人，打人，臉上時(shí)常看不到笑容……究其原因到底為什么呢?

原來(lái)每到戶外自由活動(dòng)時(shí)，XX站在同伴們的旁邊，左顧右盼地尋找著游戲伙伴，但小朋友們總是拒絕他，于是他向我走來(lái)，尋求著老師的幫助，想要與同伴們一起玩。我問(wèn)了XX：“你想和他們玩嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩”。老師拉著他的手，一起走到小朋友的面前說(shuō)“XX想要和大家一塊游戲，行嗎?”幼兒甲說(shuō)：“他的頭發(fā)難看死了，我不想跟他玩。”老師接著說(shuō)：“他以后會(huì)讓家人不剃這種發(fā)型了，會(huì)和你們一樣的”，幼兒乙跑過(guò)來(lái)指著XX的頭說(shuō)：“大灰狼尾巴來(lái)了”……老師牽著XX的手，將他拉到同伴們手里說(shuō)：“大家和你一起玩了”，于是，小朋友們勉強(qiáng)地和XX在一起玩了一會(huì)后，又跑走了，只剩下XX一個(gè)人……，

是呀，老師僅憑著自己的權(quán)威來(lái)強(qiáng)迫孩子們接受XX的意志是行不通的，盡管孩子們沒(méi)有完全排斥，其內(nèi)心里面是不愿意和XX玩的，不贊成老師的做法的。另一面XX受到大家的排斥，心里很不服氣就用武力來(lái)報(bào)復(fù)，久而久之，不良的行為習(xí)慣就會(huì)行成，不利于孩子的健康發(fā)展。糾其原由，都是成人將不適于幼兒的流行與時(shí)尚強(qiáng)加給兒童，以此造成孩子諸多的孤獨(dú)與傷害、自卑與不自信，這是多么的危險(xiǎn)啊，一定要引起大人的重視。

二、弄清問(wèn)題的根源——一個(gè)特殊的家庭

通過(guò)與接送孩子的住家保姆阿姨，我了解到XX的媽媽是由外婆抱養(yǎng)的，由于孩童時(shí)的艱苦和不幸，養(yǎng)成了XX媽媽的叛逆和孤傲的個(gè)性，自己曾經(jīng)沒(méi)享受過(guò)的，一定要讓自己的孩子去享受，越是不讓做的事情偏要去做，如今自己的生活條件富裕了，做起了全職太太，整天泡歌廳，趕舞會(huì)，盡情地享受著……對(duì)孩子的教育是不大過(guò)問(wèn)的。就連XX的爸爸也時(shí)常抱怨，家庭中對(duì)孩子的教育方法也不一致。問(wèn)題的癥結(jié)找到了，我會(huì)盡自己最大的努力去做好與家長(zhǎng)配合與教育的工作。

三、提出解決問(wèn)題的方法，耐心細(xì)致的關(guān)愛(ài)孩子

1、解決問(wèn)題的對(duì)策與方案——需要給以關(guān)愛(ài)，樹(shù)立自信

弄清楚什么是時(shí)尚——是對(duì)一種外表行為模式的崇尚方式。其特征是新奇性、相互追隨仿效及流行的短暫性，是對(duì)所崇尚事物的追求，而獲得一種心理上的滿足。

其實(shí)XX最缺的是(1)需要正確的關(guān)愛(ài)(2)追求寶寶的時(shí)尚(3)樹(shù)立自信

首先，我與XX媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)談，利用她難得來(lái)園接孩子的時(shí)間，介紹了XX近來(lái)的表現(xiàn)情況，時(shí)常動(dòng)手有攻擊性的行為，這些表現(xiàn)是從剃發(fā)以后出現(xiàn)的，并建議她引起重視，從孩子的需要出發(fā)，提供適合孩子的寬松舒適整潔大放的穿著與打扮，追求寶寶們的健康時(shí)尚。不然孩子會(huì)失去許多的朋友，會(huì)感到更孤獨(dú)。

其次，建議她多陪陪自己的寶寶，多交流交流，走近孩子，了解孩子在想些什么?不能只推給保姆，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況。并利用每周至少一、兩次的口頭交流，或家訪的形式了解孩子在園內(nèi)的情況，觀察孩子的進(jìn)展?fàn)顩r。

再次，利用班級(jí)親子活動(dòng)的時(shí)間多與其他的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解同年齡孩子教育的好方法，好經(jīng)驗(yàn)，特別去聽(tīng)聽(tīng)YY家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，相互交流，互相學(xué)習(xí)。

最后，幫助寶寶樹(shù)立自信，用團(tuán)結(jié)友好的方法去與同伴相處，老師細(xì)心的觀察XX，對(duì)XX的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給以肯定與表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，使其愉快、健康、快樂(lè)的過(guò)好在園內(nèi)的每一天。

2、對(duì)策和方案實(shí)施的過(guò)程

在后半學(xué)期里，XX媽媽來(lái)園的次數(shù)明顯增多了，她也時(shí)常悄悄地躲在幼兒園的操場(chǎng)旁，觀看著自己寶寶參與活動(dòng)的情況，也發(fā)現(xiàn)在與同伴交往時(shí)會(huì)主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)了，會(huì)主動(dòng)的將玩具讓給旁邊的同伴玩，會(huì)等待了，在家里寶寶也會(huì)用“謝謝”“沒(méi)關(guān)系”等語(yǔ)言了。這是XX媽與老師交流時(shí)所介紹的內(nèi)容。

通過(guò)家長(zhǎng)與老師的積極配合，如今的XX，天天堅(jiān)持要上幼兒園，即使下雨天，XX都不愿家人請(qǐng)假，明顯覺(jué)得XX更加獨(dú)立、自主，更加活潑開(kāi)朗了，更加樂(lè)群、戀群了。

3、實(shí)施的效果

自從發(fā)型分波之后，據(jù)XX說(shuō)，媽媽經(jīng)常與爸爸帶他去公園游玩，媽媽也不去舞廳了。XX也時(shí)常帶植物種植在班級(jí)的自然角里，有東西也會(huì)與同伴們分享了。看著XX的進(jìn)步，我由衷的為他高興。

[案例分析]：

這樣的事例告訴我們：培養(yǎng)一個(gè)活潑、可愛(ài)、獨(dú)立、自主、健康的孩子是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中有著復(fù)雜多變的因素，但你只要深入細(xì)致的去分析，腳踏實(shí)地的去做工作，發(fā)揮自己真誠(chéng)的愛(ài)心，正確處理好家長(zhǎng)、教師、幼兒的關(guān)系，找出問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，以理服人，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)孩子的配合與支持，在幼兒園豐富多彩的生活天地里，成功地開(kāi)展新的生活，有著極其重要的作用。

但像XX媽媽觀念的轉(zhuǎn)變是有過(guò)程的，這其中也出現(xiàn)了兩次的反復(fù)：開(kāi)始礙于情面，她給與了表面的配合，改變了孩子的發(fā)型;可是過(guò)了一階段，又出現(xiàn)了更新潮的發(fā)型，沒(méi)從根本上轉(zhuǎn)變觀念。老師一次次的耐心交流，孩子一次次出現(xiàn)的狀況喚醒了她，對(duì)孩子的教育不能耽誤，要抓住教育的最佳契機(jī)，關(guān)鍵從我做起，從現(xiàn)在做起，這是我們責(zé)無(wú)旁待的職責(zé)，我們大家共同努力吧!

解決孩子的咬指甲問(wèn)題

導(dǎo)讀：孩子咬指甲，雖然不是大問(wèn)題，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做的就是，先弄清楚孩子愛(ài)咬指甲的原因，對(duì)針對(duì)原因做出引導(dǎo)措施。

搖籃網(wǎng)友：您好！我的孩子7歲了，老是愛(ài)咬指甲。最近竟然發(fā)展到咬腳指甲。為了讓他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我什么方法都用盡了，打也打了，罵也罵了，講道理也講了，可就是改不掉。問(wèn)他為什么老愛(ài)咬，他說(shuō)他也不知道。我看書(shū)上說(shuō)，孩子有孤獨(dú)癥會(huì)咬指甲，但我兒子很容易與別人交流，而且又很活潑，好象不會(huì)有孤獨(dú)癥吧。也有書(shū)上說(shuō)孩子缺少父母的愛(ài)會(huì)咬指甲，這一點(diǎn)我想也不對(duì)癥，我對(duì)他還是比較負(fù)責(zé)的。所以現(xiàn)在我真的很煩，甚至很痛苦，茅教授，這到底怎么回事呢，我該怎么辦才好？？？急盼！

茅于燕：7歲的孩子還咬指甲是比較少見(jiàn)的了，一般兒童在3歲以前就自動(dòng)放棄與“嘴”有關(guān)的行為了。比如吮吸大拇指、吮吸小拳頭、含假奶頭等。這時(shí)，吮吸的本能如果沒(méi)有從飲食中（如喂奶）得到滿足，就會(huì)從其他地方（如吮吸大拇指含假奶頭等）來(lái)獲取這種滿足。但是，到7歲還有這種與嘴有關(guān)的行為，我認(rèn)為已不是與吮吸的本能有關(guān)的行為了。

7歲兒童愛(ài)咬指甲有如下幾個(gè)原因：

1、尋求刺激。咬指甲有一點(diǎn)疼，但不嚴(yán)重。咬時(shí)得到一種快感。

2、生活有時(shí)比較單調(diào)，感到寂寞，手又是總在“身上”，玩起來(lái)很方便，加以以前就這么咬過(guò)手指上的指甲，所以現(xiàn)在在沒(méi)事的時(shí)候還是咬。

3、母親又打、又罵的辦法，實(shí)際上是強(qiáng)化了他這種習(xí)慣。打、罵都比較激烈，他心理不平衡，只好自尋“出路”，從咬指甲得到安慰。

4、孤獨(dú)癥的孩子會(huì)咬指甲、缺少父母的愛(ài)會(huì)咬指甲、受到打罵心里不也會(huì)咬指甲。你孩子的情況可能屬于最后一種。如果看到他咬指甲不采取打罵的方式，情況會(huì)好得多。

對(duì)于咬指甲的7歲兒童可以試一試以下方法：

1、帶孩子到心理健康門(mén)診去咨詢。兒童對(duì)于大夫的話是比較相信的。

2、平時(shí)，在他情緒好的時(shí)候和他談?wù)勊矚g玩什么，可以用他喜歡玩的活動(dòng)占住他的手。比如電腦、拼圖、繪畫(huà)、奏樂(lè)器等。不要涉及咬指甲的事。

3、找個(gè)休閑時(shí)間和他到郊外去，認(rèn)真談一談他為什么要咬指甲，7歲的兒童完全可以表達(dá)自己的思想情感了。在他把原因說(shuō)出來(lái)以后，針對(duì)原因再定糾正方案。由于他的年齡，這些方案可以和他商量，他如同意，效果會(huì)更好。

怎么解決孩子不合群?jiǎn)栴}

導(dǎo)讀：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是生非。

大量調(diào)查表明，合群的孩子在知識(shí)范圍，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力等方面均明顯優(yōu)于性格孤僻、不愛(ài)交往的兒童?？墒牵捎诤芏嗉议L(zhǎng)長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)或放縱不管，使孩子（特雖是有些獨(dú)生子女）非常任性，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少想到別人。這樣的孩子篚以后很難與人合作，因而也很難適應(yīng)社會(huì)。

不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是生非。

要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。

家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往，這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，實(shí)際上，使孩子無(wú)法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

對(duì)于愛(ài)搗亂，愛(ài)逞能，愛(ài)惹是生非的孩子，家長(zhǎng)要教育他：“你這樣下去，沒(méi)有一個(gè)小朋友會(huì)和你一起玩了，老師也不會(huì)喜歡你的?！痹谟變簣@，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。

應(yīng)指導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)：

（1）強(qiáng)化“接受邀請(qǐng)”的行為。不合群的孩子喜歡接受其他小朋友的邀請(qǐng)，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子偶爾接受個(gè)別小朋友的邀請(qǐng)，即使是很勉強(qiáng)的，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，如果發(fā)現(xiàn)孩子接受了別的小朋友邀請(qǐng)，并表示愿意參加，更要大加贊賞，促其參加。

（2）強(qiáng)化“邀請(qǐng)別人”的行為。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子歡迎主動(dòng)上門(mén)來(lái)玩的小朋友，并為孩子們提供游戲的場(chǎng)所和他們感興趣的玩具，還應(yīng)不厭其煩地、熱情地鼓勵(lì)孩子并和他們一起玩。

總之，要使孩子由不合群到合群不是一朝一夕的事，不能急于求成。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，你就能把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)關(guān)于與人合作、能適應(yīng)社會(huì)的人。