玩具促進(jìn)寶寶發(fā)展

導(dǎo)讀：嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。

嬰兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展主要靠兩方面促進(jìn)，一方面是充足的營養(yǎng)，另一方面就是外界環(huán)境不斷地給以有助于智力發(fā)展的新鮮刺激，而玩具就是促進(jìn)嬰兒智力發(fā)展的新鮮刺激。因此，玩具在嬰兒的生長發(fā)育和智力發(fā)展中具有十分重要的作用。

嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。因此，我們應(yīng)該滿足孩子玩耍玩具的要求，并給以指導(dǎo)，使玩具成為早期教育的工具。yJS21.coM

父母在選擇玩具時(shí)必須結(jié)合嬰兒的年齡特點(diǎn)。新生兒的視力在滿月至2個(gè)月時(shí)才能較好地集中視線，看清一種物體。這個(gè)時(shí)期，他們能安靜地聽周圍的聲音，但色覺差。有位心理學(xué)家曾用紅、綠、藍(lán)三色對1～3個(gè)月的嬰兒進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果表明，他們對紅、綠都有感受，而對藍(lán)色沒有反應(yīng)。所以，這時(shí)候，父母要給他們選擇鮮艷、體積較大、最好帶有好聽的音響的玩具，并掛在適當(dāng)?shù)母叨?，使嬰兒容易看到，小手便于抓到或碰到。玩具動了，鈴聲響了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促進(jìn)他再去抓、碰玩具。

3～4個(gè)月的嬰兒，視線可以隨著色彩鮮艷的東西轉(zhuǎn)動。他們的聽覺和視覺有了初步的協(xié)調(diào)，能安靜地傾聽周圍的聲音，并能轉(zhuǎn)頭尋找發(fā)出聲音的方向。

5～7個(gè)月時(shí)，嬰兒隨意運(yùn)動和不隨意運(yùn)動正在開始形成，眼睛和手的協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，凡是東西擺動，嬰兒就伸手想拿。這個(gè)時(shí)期需要用玩具有目的地來增加他全身和四肢的活動，所以玩具可以掛得靠近些，一般掛在距嬰兒30～40厘米的地方。嬰兒開始偶然去碰（不隨意運(yùn)動），以后有意識地去碰（隨意運(yùn)動），并且將玩具抓住后放到嘴里去探索，有時(shí)還拿著玩具看，用手使勁拉。所以這個(gè)時(shí)期要給孩子以色彩鮮艷、帶有聲響的玩具，來發(fā)展他們的視覺和聽覺。對6～7個(gè)月的嬰兒還需要有響聲的跳動玩具，如能蹦的青蛙、會啄米的小雞等，孩子高興得看，總想抓住它，于是就促使他們隨著蹦跳的玩具開始學(xué)習(xí)爬行。

8～12個(gè)月的嬰兒，聽覺和色覺又有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。這時(shí)要選擇能促進(jìn)感官發(fā)育的玩具，最好是嬰兒能看到真正的動物和物品：如公雞、小貓、小狗、燈泡等，同時(shí)結(jié)合動物的名稱、叫聲及其特征給以指點(diǎn)。當(dāng)孩子看到類似的這些動物時(shí)，往往會發(fā)出“喔喔”、“汪汪”模仿的聲音，指出這是公雞、那是小狗。當(dāng)問孩子亮亮在哪里時(shí)，他就會指指燈。嬰兒還可以通過玩具模仿更多的動作。如，學(xué)鴨子“呷呷”叫和鴨子搖擺走路的樣子，學(xué)小貓“喵喵”叫和小貓洗臉等動作。為了使嬰兒的智力得到更好發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)盡可能地給他們創(chuàng)造自由活動的場所，讓嬰兒坐、爬、翻滾、站立或沿著欄桿走。

總之，父母要充分利用玩具，促進(jìn)孩子的生理心理發(fā)展。

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4大要點(diǎn)促進(jìn)寶寶語言發(fā)展

導(dǎo)讀：寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進(jìn)步神速，其中語言能力的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的重中之重。它既是思維和溝通的重要工具，也是智力發(fā)展的一個(gè)顯著標(biāo)志。如何能科學(xué)的促進(jìn)寶寶的語言能力發(fā)展呢？下面的建議值得試一試。

寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進(jìn)步神速，其中語言能力的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的重中之重。它既是思維和溝通的重要工具，也是智力發(fā)展的一個(gè)顯著標(biāo)志。如何能科學(xué)的促進(jìn)寶寶的語言能力發(fā)展呢？下面的建議值得試一試。

盡早“對話”

不要等寶寶會說話了再和他對話，盡可能早甚至從一降生就可以和寶寶“對話”了，當(dāng)然，這個(gè)對話更多是以非語言進(jìn)行的，比如用心地記錄和分辨寶寶哭鬧的類型(餓、困、累、怕等各有各的哭法)，并予以相應(yīng)的回應(yīng)和滿足。當(dāng)然，這需要慢慢摸索，不必期望自己一下子就成為孩子“肚子里的蛔蟲”，如果寶寶對你的反應(yīng)一時(shí)不理會，你可以耐心地等上一會兒或借助于眼神交流、身體接觸等途徑，使寶寶產(chǎn)生反應(yīng)。此外，隨著寶寶慢慢長大，寶寶的表達(dá)方式日趨豐富，開始發(fā)出各種各樣的咿咿呀呀的聲音，這時(shí)候模仿一下寶寶，它一定很開心。

只要我們滿懷耐心和愛的關(guān)注，寶寶就會更自如、更固定的使用不同類型的方式和聲音來傳達(dá)不同的需求，從而和媽媽形成了一個(gè)初始的會話模式。這不僅是語言發(fā)展的高起點(diǎn)，也是孩子心理發(fā)育的高起點(diǎn)。

使用“媽媽語”

生活中，對于呀呀學(xué)語的寶寶，媽媽(或其他家人)和寶寶說話時(shí)，常常會不自覺地放慢語速、提高聲調(diào)并采用夸張的語氣說出或重復(fù)說出一些簡短的詞語或句子，這就是所謂的“媽媽語”。寶寶非常吃這一套，因?yàn)榫徛恼Z速、夸張的語氣、高揚(yáng)的聲調(diào)和重復(fù)，是寶寶最容易理解的，可以使他更好地感受、學(xué)習(xí)語言。這不難理解，想像一下第一次和老外交流，我們的感受和需要就知道了。

“媽媽語”也更容易吸引寶寶的注意力。一旦寶寶被吸引，他就會逐漸地安靜下來，注視著媽媽，并通過“咿咿呀呀”的聲音、微笑的表情或其他身體語言來作回應(yīng)。這種互動一方面是寶寶語言發(fā)育的上好土壤，一方面也利于增強(qiáng)親子間的情感連結(jié)，促進(jìn)親子關(guān)系的順利發(fā)展，為寶寶的人際交往打下基礎(chǔ)。

做寶寶的“導(dǎo)游”

寶寶是這個(gè)世界的“新客人”，即便是對洗澡、吃飯這些最基本的事情寶寶也莫名其妙，這時(shí)候需要我們做好寶寶的“導(dǎo)游”，比如用親切的聲音、變化的語調(diào)，跟寶寶講他當(dāng)前面對的事物和事情。比如對他說“寶寶在搖小鈴鐺”，“媽媽正給你換尿布呢”等。當(dāng)寶寶開始離開媽媽或者正在做的事情，去看別人，看別的東西的時(shí)候，我們不要刻板的一定對孩子說我們想說的(如我們正在做的)，而應(yīng)該追隨孩子的注意力，比如“你看到的是叔叔”，“那是一棵大樹”等。這樣自然、親切的語言“導(dǎo)游”，對提高孩子語言能力非常有效，也很利于孩子的社會化發(fā)展。

成為“朗讀者”

童書推廣人阿甲叢女兒襁褓中開始為她讀書，結(jié)果閱讀成為父女倆特殊的心靈溝通的紐帶；出版人路金波長期堅(jiān)持給孩子閱讀經(jīng)典文學(xué)、不去給孩子說“襪襪、腳腳”等嬰兒語，結(jié)果女兒兩歲就說出“可是，我真的不是這樣想的”這樣的復(fù)句。很多優(yōu)秀家庭的實(shí)踐證明，堅(jiān)持給孩子朗讀、多給孩子講故事，從一開始就讓孩子接觸優(yōu)秀的漢語而不是傳統(tǒng)中的嬰兒語，寶寶的語言能力可以發(fā)展到讓人驚喜的程度。

玩具能促進(jìn)動作發(fā)育

1歲以后小兒的活動場所主要是地上，這個(gè)時(shí)期球是小兒最好的玩具，大人與小兒相互扔球、撿球、接球、滾球、踢球等，還可讓小兒與其他小朋友一起玩球，促進(jìn)小兒行走、跑、滾動、扔、投擲、彎腰撿拾等基本動作的發(fā)展，使小兒上、下肢肌肉得到鍛煉,動作更加靈活協(xié)調(diào),培養(yǎng)小兒的注意力、觀察力。幾個(gè)小孩一起玩球，可通過游戲的集體活動，建立良好的關(guān)系，培養(yǎng)相互合作的意識。各種套疊玩具、穿繩玩具、積木、積塑等，有助于鍛煉小兒小肌肉動作和手指的靈活性、準(zhǔn)確性、培養(yǎng)注意力和觀察力，套疊玩具有套塔、套碗、套環(huán)等。穿繩玩具包括木珠和塑料珠、塑料管、木線軸和花片等。玩這些玩具時(shí)，可先給小兒做示范，然后讓孩子學(xué)會自己玩，家長可在旁邊作指導(dǎo)。玩的時(shí)候可教小兒學(xué)會將鉛筆插入筆筒內(nèi)，開始用大口的筆筒，逐漸教他學(xué)會插入小口的筆筒，還可教小兒把小的東西裝入小口徑的容器中等。

還可利用一些平衡木、滑滑梯來發(fā)展孩子的平衡動作，既可培養(yǎng)孩子注意力，還可培養(yǎng)勇敢精神。開始玩平衡木或滑滑梯時(shí)，大人要在旁邊扶持和鼓勵(lì)，逐漸放開手，讓小兒自己玩，自制的平衡木可選擇寬度約30CM，長1.5左右的木塊，兩頭搭在兩塊大積木上，將大板一頭架高就自制成滑滑梯。

寶寶玩具陪睡可行嗎？

導(dǎo)讀：為了培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和保護(hù)孩子視力，家長還是要慎重對待這一環(huán)節(jié)，不能讓玩具陪睡養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子對自己心愛的玩具，常會自個(gè)兒喋喋不休地說著，忙個(gè)不停地?cái)[弄著，吃飯時(shí)看著，外出時(shí)帶著，睡覺時(shí)也要陪著。的確，玩具是孩子的天使，能給孩子無限歡樂。

據(jù)了解，不少家長睡覺時(shí)讓孩子帶著玩具睡，說是電影、電視里都這樣的。其實(shí)，這種做法不宜仿效和提倡。原因有三：

首先，睡覺時(shí)玩具置于身旁，孩子玩著玩著，時(shí)間短則十幾分鐘，長則個(gè)把小時(shí)，甚至更長。這不利于培養(yǎng)孩子按時(shí)入睡、自然入睡的好習(xí)慣。

其次，布制玩具和長絨毛玩具，如布娃娃、長毛狗之類，容易臟，孩子睡覺時(shí)置于身邊不衛(wèi)生；金屬玩具、硬塑玩具，如槍、變形金剛等，棱角堅(jiān)，質(zhì)地硬，放孩子身邊也不安全。

第三，臥室即使開著燈，光線一般都比較暗。孩子睡在床上，邊玩邊睡，眼與玩具的距離較近，通常不到20厘米，眼睛需要緊張調(diào)節(jié)，眼肌容易疲勞，眼內(nèi)壓力增高，眼軸容易伸長，不利于保護(hù)孩子視力。

為了培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和保護(hù)孩子視力，家長還是要慎重對待這一環(huán)節(jié)，不能讓玩具陪睡養(yǎng)成習(xí)慣。

寶寶的個(gè)性發(fā)展

一歲以后是寶寶學(xué)習(xí)自己走路的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是自我解放和建立自信的關(guān)鍵階段。自如的在世上行走，自主的滿足強(qiáng)烈的好奇，對每一個(gè)孩子來說首先是一種充滿誘惑的挑戰(zhàn)，他努力了、戰(zhàn)勝了、成功了，就完成了一次驚人的心理跨越。相反，如果孩子妥協(xié)了、受挫了、退縮了，就可能蒙受難以抹去的心理陰影。

一歲之前，孩子都是通過哭泣來表達(dá)自己的不快，如饑餓或尿濕了等。過了一歲以后，他們不再僅僅通過哭泣來申訴自己的喜怒哀樂，而是像成年人一樣，開始用表情和動作來表達(dá)。

由于自我意識的萌芽，自我主張可開始漸漸變得強(qiáng)烈起來。對于自己想要的東西或是想要?jiǎng)e人做的事情，孩子總會想方設(shè)法地去實(shí)現(xiàn)。但因?yàn)檫€不能清楚地向?qū)Ψ絺鬟_(dá)出自己的意見，由于著急而鬧別扭也是常有的事。

當(dāng)孩子鬧別扭而大哭大鬧的時(shí)候，需要冷靜對待。好好想想他們到底想要什么。這時(shí)如果母親也不耐煩的話，對孩子的心理發(fā)育是不好的。根據(jù)孩子要求的內(nèi)容可分為滿足他們的時(shí)候和不被允許的時(shí)候。對于那些無理的要求，要堅(jiān)決地說不，并將孩子的注意力引向別處。最重要的是始終保持微笑，但要將自己的態(tài)度貫徹到底。

寶寶恐懼感的萌生也是身心發(fā)展的一個(gè)結(jié)果。但在恐懼感中，既有那種天生本能的反應(yīng)，也有在后天的生活中通過各種體驗(yàn)而逐漸感受到的東西。比如說那些一看到狗就嚇得哇哇大哭的孩子，也許有過在路上被狗追逐的經(jīng)歷。此外，如果父母有極端討厭動物的傾向，那么即使像小貓這樣的小動物，孩子不僅不會有親切感，反而會退避三舍，不敢靠近。

雖然孩子會從自己的生活體驗(yàn)中不可避免地產(chǎn)生恐懼感，但若是因?yàn)槭芨改赣绊懚纬傻脑拕t有些遺憾。特別是母親的情緒對于孩子來說最為敏感，因此即使看到了非常令人惡心的蟑螂，母親也不要驚慌失措。另一方面，如果孩子看到小狗而害怕地哭出聲的話，只需要輕輕地?fù)ё∷参克f：“沒關(guān)系，一點(diǎn)兒也不可怕”就可以了。孩提時(shí)代的恐懼心理會在母親溫柔的關(guān)愛中逐漸消融，而漸漸變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)起來。

求真務(wù)實(shí)　促進(jìn)發(fā)展

導(dǎo)讀：幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會發(fā)展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學(xué)活動中，所出現(xiàn)的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。

我園為了促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，真正落實(shí)《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育觀、以人發(fā)展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，努力提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。

一、指導(dǎo)思想：

本期我們幼教中心組的教研活動以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標(biāo)。在教研活動中堅(jiān)持遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則，“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教研工作職能，扎實(shí)有效地深入貫徹《綱要》。

堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量放在第一位，全面貫徹澄江小學(xué)教研工作的思路，通過各種教研活動的開展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，為培養(yǎng)一支有較強(qiáng)教研意識和能力的教師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺階。

二、專業(yè)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

1、了解我園教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，有計(jì)劃的開展教研工作。

今年是中心園和分園管理合并的第一年，為了加強(qiáng)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教師的融合，幼教組充分了解了本園教師的實(shí)際情況，做到有目的、有計(jì)劃的開展好中心組的教研工作。

認(rèn)真調(diào)配每一次參加教研活動教師，由于教師的個(gè)體差異、專業(yè)水平的差異直接影響教研活動的質(zhì)量。在了解教師情況的基礎(chǔ)上，做到讓每一組的參研力量均衡，一定程度上保障了教研活動的質(zhì)量。

2、專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，教研組根據(jù)制定的相應(yīng)學(xué)習(xí)制度，形成一種學(xué)習(xí)氛圍。

每次活動，以“老師的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。針對每一次教研活動的主要內(nèi)容，都安排了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)文章的學(xué)習(xí)。拓展老師的思維，擴(kuò)大老師的視野，引導(dǎo)老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)到的每一條理論充分運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，去驗(yàn)證理論，提升理論的價(jià)值。

三、強(qiáng)化參研質(zhì)量，提高教師的參研水平。

1、發(fā)揮教研職能，關(guān)注我園在實(shí)施《綱要》中的具體、真實(shí)、關(guān)鍵問題進(jìn)行研究。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神指出，家園合作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的良好途徑。我園是一所農(nóng)村園，面對家長素質(zhì)偏低，對新的發(fā)展觀、教育觀沒有足夠了解的實(shí)際情況，緊緊抓住“家園互動”這個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行了研究。

我園的家園合作中的互動情況不是很理想，原因在于家長沒有教育中的主體意識，缺乏主人翁的意識。教研組以它為切為點(diǎn)，在“家園欄”、“家長開放日”“家長會”三種主要的聯(lián)系形式進(jìn)行了研究探討。

2、做好教研安排，培養(yǎng)教師的參研積極性。

為了促進(jìn)老師對教研內(nèi)容的了解，提高研究的深度，教研組在開學(xué)初就將教研活動的人員安排和具體的時(shí)間安排、內(nèi)容和形式安排告知老師。這樣，不僅僅引導(dǎo)老師留意所參與的教研活動內(nèi)容，注意材料的收集，也培養(yǎng)了老師參與研究的積極性。

3、加強(qiáng)日常引導(dǎo)，促進(jìn)教師關(guān)注教研工作。

在各項(xiàng)活動中，引導(dǎo)老師注意材料的積累。以前的研究活動，因?yàn)闆]有長時(shí)間對教研內(nèi)容的關(guān)注，教研的效果不是很顯著。為了讓教研活動真正的發(fā)揮作用，本期，就積極的引導(dǎo)老師們長時(shí)間的關(guān)注教研的內(nèi)容。老師們利用業(yè)余時(shí)間，通過各種渠道查閱資料、收集相關(guān)的研究素材，也為家園合作起到了促進(jìn)的作用。

四、注重活動過程的引導(dǎo)，提高活動質(zhì)量。

行動研究。本學(xué)期的三個(gè)教研內(nèi)容，都是貼近老師實(shí)際工作的，與老師開展好各項(xiàng)工作、幼兒園開展好家園合作的各項(xiàng)活動聯(lián)系緊密。老師們在研究的整個(gè)過程中，用實(shí)踐與理論相結(jié)合，切實(shí)的提高了質(zhì)量。

對話與質(zhì)疑。教研活動中的對話、質(zhì)疑是十分重要的。老師們對自己的教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了反思，并提出實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題了，與參研的老師合作研究，討論分析。這樣，活動不僅僅具有了很強(qiáng)的對話性，大家還在對話中提出了質(zhì)疑，形成了很好的研究氛圍。

幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼教組教研活動，將在教科室的指導(dǎo)和幫助下，以更多、更符合實(shí)際的形式開展。老師們不斷的專業(yè)化成長，讓老師們承擔(dān)起幼兒發(fā)展過程中支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，為幼兒發(fā)展的小船推波助瀾，揚(yáng)起風(fēng)帆！

玩具娃娃對寶寶影響重大

導(dǎo)讀：玩具娃娃形象逼真，近似實(shí)物，對寶寶來說是一個(gè)非常好的玩具，可以發(fā)展寶寶的觀察力、想象力、思維能力和動手操作能力。

玩具是寶寶的親密伙伴，在寶寶的成長過程中起著很重要的作用。玩具娃娃形象逼真，近似實(shí)物，對寶寶來說是一個(gè)非常好的玩具，可以發(fā)展寶寶的觀察力、想象力、思維能力和動手操作能力。

現(xiàn)在國內(nèi)獨(dú)生子女家庭居多，很多寶寶都沒有兄弟姐妹一起相處，缺少玩伴，感情上比較孤獨(dú)。寶寶和娃娃一起玩時(shí)能夠豐富他們的感情，激發(fā)對生活的聯(lián)想。他們可能模仿父母對自己的照料，給娃娃穿衣、喂飯、哄睡覺、做游戲等，培養(yǎng)寶寶關(guān)心別人的意識。將娃娃的四肢和五官與自己相對照，還可以幫助寶寶認(rèn)識自己的身體。

父母可以利用娃娃對寶寶進(jìn)行某些生活習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正。甚至寶寶還可以把娃娃當(dāng)做自己的傾訴對象，盡情發(fā)泄自己的情緒，而不會對別人造成傷害，有益于寶寶的身心健康。

一般情況下，女孩的父母才會給寶寶買娃娃，而男孩的父母則很少這么做，但也不妨給寶寶買個(gè)大狗、小熊之類的毛絨玩具，讓寶寶和這些玩具建立感情，成為寶寶在家庭內(nèi)部的一個(gè)“同齡玩伴”。

當(dāng)然，不會說不會動的娃娃終究不能代替寶寶和小朋友之間的豐富多彩的交往，過分關(guān)注娃娃會使寶寶性格更內(nèi)向、不合群，影響寶寶正常的社會適應(yīng)能力的發(fā)展，應(yīng)該注意避免。