幼教隨筆：放開(kāi)手腳收獲多

放開(kāi)孩子得手腳吧,不要再用老眼光看待他們。擺脫束縛的孩子，想象力、創(chuàng)造力會(huì)得到最大限度的發(fā)揮,你就會(huì)有意料之外的收獲。

學(xué)前班的孩子,隨著年齡的增大,無(wú)論是創(chuàng)新意識(shí),還是創(chuàng)造能力都有很大的提高,如果在活動(dòng)中老師能放開(kāi)孩子的手腳,會(huì)收到意想不到的效果。

今天戶外活動(dòng)，因風(fēng)大我沒(méi)讓孩子們出去,在活動(dòng)室進(jìn)行了一次手工大比拼。以前,我都用傳統(tǒng)的注入式或者填鴨式,老師教一步,孩子學(xué)一步。這次,我不知從哪來(lái)的靈感,決定讓孩子們自己教自己,想測(cè)試一下他們的能力。于是,我把他們分成四組,有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),用自己從家里帶來(lái)的易拉罐、塑料瓶、紙盒等廢舊物品進(jìn)行制作,并要求他們動(dòng)作要快，設(shè)計(jì)要精美,最重要的是有創(chuàng)意。聽(tīng)完我的話,孩子們就忙開(kāi)了。只見(jiàn)他們?cè)谏塘恳环?有的畫(huà),有的剪,有的刻,還有的涂色。過(guò)半小時(shí)后,孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地拿著自己的作品讓我看。啊!真是不看不知道,一看收獲真不小哇！什么小船、坦克、汽車、書(shū)包、沙發(fā)……各式各樣,形象逼真。最令人叫絕的是柴文哲小朋友制作的組合書(shū)柜,簡(jiǎn)直跟真的一樣。欣賞著孩子們的作品我贊不絕口,同時(shí)心中暗暗叫奇,沒(méi)想到5-6歲的孩子身上竟然蘊(yùn)藏著這么大的潛能,有著超成人的想象力、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中,他們會(huì)互相商量,互相合作,共同確定主題,整個(gè)過(guò)程完成的那么天衣無(wú)縫,彼此之間還學(xué)會(huì)了好多制作方法。

放開(kāi)孩子得手腳吧,不要再用老眼光看待他們。擺脫束縛的孩子，想象力、創(chuàng)造力會(huì)得到最大限度的發(fā)揮,你就會(huì)有意料之外的收獲。YJs21.cOM

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幼教隨筆：放開(kāi)你的手

孩子的智慧是無(wú)窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機(jī)器,放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎?

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們看著我,都很期待今天老師又會(huì)給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學(xué)區(qū)的材料也真準(zhǔn)備給孩子們介紹玩法,突然我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō),你看,老師拿了很多的盒子,我們一起來(lái)搭房子吧!比比誰(shuí)大的房子多好不好?聽(tīng)了他的話,我靈機(jī)一動(dòng):對(duì)阿,我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢,為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一樣,原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的,但是孩子的方法不也起到了教學(xué)的作用嗎?

于是我把數(shù)學(xué)區(qū)的所有材料都分別放在桌子上,讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如:用雪碧瓶做的花瓶,因?yàn)槠孔又挥?個(gè),而一組孩子有8個(gè),孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共開(kāi)了幾朵花……孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

孩子的智慧是無(wú)窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機(jī)器,放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎?

教育隨筆：放開(kāi)手，更快樂(lè)

這一周，幼兒園重新開(kāi)設(shè)了中大班幼兒的陽(yáng)光體育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將孩子們身體發(fā)展所需要鍛煉的各種能力都巧妙地融合在游戲當(dāng)中，會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)的提高自己的身體素質(zhì)和抗病能力。它避免了體育鍛煉時(shí)的枯燥、單一，是孩子們非常喜歡的戶外活動(dòng)。

我們班的孩子是剛從小班升上來(lái)的，他們還從沒(méi)有接觸過(guò)陽(yáng)光體育?？粗賵?chǎng)上琳瑯滿目的玩具，看著已經(jīng)有些迫不及待的孩子們，我真是有些擔(dān)心。這么多玩具，這么多游戲，孩子們知道該怎樣玩嗎？他們能遵守游戲的規(guī)則嗎？離開(kāi)老師孩子們的自由選擇，萬(wàn)一和大孩子發(fā)生矛盾又該怎么辦呢……可孩子們好像無(wú)視我的擔(dān)心，急切的問(wèn)我：“老師，怎么還不讓我們?nèi)ネ姘?？”“老師，快點(diǎn)兒吧！人家都去玩了。”看來(lái)，我這個(gè)總把孩子護(hù)在自己翅膀下的母雞媽媽到了該放手的時(shí)候了。“孩子們，去玩吧！要記得老師提過(guò)的要求！”聽(tīng)到我的話，孩子們歡呼雀躍的離開(kāi)了。我的心隨著他們的四散而慌亂起來(lái)。眼睛開(kāi)始在操場(chǎng)上不停地尋找我們班的孩子，生怕他們有些閃失。

我看到：從來(lái)不主動(dòng)參加游戲的余海天小朋友正像個(gè)小解放軍一樣匍匐前進(jìn)經(jīng)過(guò)一片有障礙物的“高壓網(wǎng)”；張懌翔小朋友在對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)道：“哥哥，你教教我。咱們一起玩吧！”；岳寧馨小朋友一言不發(fā)的看著周圍的小朋友怎樣踩高蹺，然后自己也像模像樣的玩了起來(lái)；尹含悅小朋友正向別的班老師詢問(wèn)怎樣抖自己手中的空竹；馮驁小朋友正在安靜的排隊(duì)，耐心的等待……孩子們帶給我的驚喜太多了，沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)心的問(wèn)題，反而讓我看到在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大的孩子。

聽(tīng)到游戲結(jié)束的音樂(lè)，孩子們像一群歸巢的小鳥(niǎo)，快樂(lè)的依偎在我的身旁，開(kāi)心的和我一起分享著他們的收獲?？粗⒆觽円粡垙垵M足的笑臉，我告訴自己：放開(kāi)手其實(shí)會(huì)更快樂(lè)！

教育隨筆：多多會(huì)跳腳跳球了

今天，多多嘟著嘴讓爸爸媽媽推進(jìn)了班級(jí)里，隨后，我就悄悄地和她媽媽招了一下手，示意她在孩子們看不見(jiàn)的地方等我一下。安慰好多多后，我就轉(zhuǎn)身走出了門口。因?yàn)檫@幾天每天的戶外活動(dòng)都在練習(xí)腳跳球，我想可能是因?yàn)檫@個(gè)原因孩子不愿來(lái)幼兒園。

接著多多媽媽擔(dān)心的跟我說(shuō)孩子今天說(shuō)什么也不來(lái)幼兒園，說(shuō)其他的小朋友都會(huì)跳腳跳球就我不會(huì)，不想去幼兒園了。我聽(tīng)她的媽媽說(shuō)完后耐心的和她說(shuō)：“你看孩子的心理素質(zhì)還不錯(cuò)呢，并沒(méi)有因?yàn)槟_跳球不會(huì)跳而哭鬧不止，她只是嘟著嘴巴跟你說(shuō)不想來(lái)幼兒園，而且也能正確的表達(dá)自己的想法，是因?yàn)椴粫?huì)跳腳跳球而不想來(lái)幼兒園。而且您做的也很好，發(fā)現(xiàn)孩子不高興了能主動(dòng)詢問(wèn)情況，并且及時(shí)的和老師溝通。今天我再教教她，看看能不能學(xué)會(huì)吧?！彼妥叨喽嗟膵寢屛揖烷_(kāi)始觀察多多不會(huì)跳腳跳球的原因。

游戲活動(dòng)一開(kāi)始，只見(jiàn)多多拿起她的腳跳球就套在了左腳上，接著她用手往后一轉(zhuǎn)，因?yàn)槭欠捶较蜃匀坏人Я硪粭l腿的時(shí)候已經(jīng)晚了，球纏在了自己的腳腕上。我看著她想哭的樣子微笑著拍了拍她的后背，讓她把腳跳球摘下來(lái)，我說(shuō)：“哎呦，這個(gè)腳跳球還真是不好跳呢，咱們休息一下，看看其他小朋友是怎么跳的吧?！蔽覀冏谂_(tái)階上看著小朋友慢慢的套在右腳上往前一轉(zhuǎn)，刷的一聲就邊跑邊跳了起來(lái)。我問(wèn)她：“多多，你發(fā)現(xiàn)小朋友和你哪里不同了嗎？”她小聲跟我說(shuō)：“她們用的是這個(gè)腳我用的是那個(gè)腳。”我笑了一下，表?yè)P(yáng)她觀察的仔細(xì)，就慢慢的給她講：“你雖然用的是左腳，但是左腳也一定能像他們一樣跳的很好，讓我來(lái)拉著你的手再來(lái)學(xué)學(xué)吧?！彼q豫了一下，我就拉起她的手看著她套在左腳上，蹲下來(lái)，一遍一遍的用手往前給她轉(zhuǎn)球，邊轉(zhuǎn)邊提醒她抬腳，我轉(zhuǎn)的越來(lái)越快她抬腳的速度也越來(lái)越快，我看差不多了，就抓起她的左腳讓她扶著我原地轉(zhuǎn)圈，看她慢慢的能控制自己的左右腳我就開(kāi)始拉著她的手轉(zhuǎn)大圈，慢慢的多多的臉上露出了笑容，我也跟著她一起開(kāi)心的笑了起來(lái)，雖然這天天氣有點(diǎn)熱我此時(shí)已經(jīng)汗流浹背，但是真心的為這個(gè)班里唯一一位用左腳跳腳跳球的女孩子感到高興。在接下來(lái)的每天的戶外活動(dòng)中我都認(rèn)真的觀察不同幼兒的運(yùn)動(dòng)狀況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且表?yè)P(yáng)那些做事認(rèn)真努力的幼兒，激發(fā)她們運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。現(xiàn)在的多多每天早上都盼著跳腳跳球呢！

通過(guò)多多這件事我認(rèn)為在戶外活動(dòng)中老師要認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，選擇適宜時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)持等良好的意志品質(zhì)。

在活動(dòng)中我們要注意適度原則，既不過(guò)分保護(hù)，也不過(guò)度鍛煉。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

幼教隨筆：意外的收獲

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì)，讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面，與老師走的最近。

一、意外的收獲

新學(xué)期大班的第一節(jié)美工課是折紙—?dú)馇?。?dāng)我教孩子們折完最后一步并吹起來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“像不像氣球？”孩子們都說(shuō)“像”，緊接著有個(gè)孩子說(shuō)：“還像小燈籠?！蔽壹?xì)看也覺(jué)得確實(shí)像個(gè)小燈籠，當(dāng)時(shí)我的腦子一閃：如果再將氣球做成小燈籠不也是一次非常有意義的美工活動(dòng)嗎？它既是本次美工活動(dòng)的延伸，更是一次升華。

我開(kāi)始有意識(shí)地往“做燈籠”上引：“老師也覺(jué)得它很像個(gè)小燈籠，怎樣才能更像一些呢？”沉默了約半分鐘，宋文卓小朋友回答：“把它掛起來(lái)就像了。”宋彤小朋友說(shuō)：“還要做上穗頭?！蔽矣謫?wèn)：“用什么做穗頭呢？”孩子們有的說(shuō)用毛線，有的說(shuō)用漂亮的紙剪成細(xì)條也行，最后我給孩子們提供了皺紋紙。至于用什么線把穗頭扎起來(lái)，并能順利地從氣球下面穿進(jìn)、上面穿出，憑我的經(jīng)驗(yàn)，用細(xì)電線最好。不過(guò)我沒(méi)有將我的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子們，而是同時(shí)提供給他們兩種線：一種是細(xì)電線，一種是毛線。有些選了電線的孩子不太費(fèi)事就做好了，而選了毛線的孩子好容易將毛線伸進(jìn)氣球下面剪好的小洞，卻怎么也穿不出來(lái)，紛紛跑到我面前求助。我讓他們?nèi)ヒ炎龊脽艋\的同伴那里看看是怎么做的，又拿兩種線比較演示了一番，孩子們恍然大悟：毛線軟軟的，難以穿進(jìn)穿出，細(xì)電線挺挺的、直直的，容易穿出來(lái)。在孩子們都做完小燈籠之后，我給他們提了一個(gè)建議：用電光紙剪兩朵小花，小燈籠的上面和下面各一朵，用細(xì)電線重新穿過(guò)。這樣做出來(lái)的小燈籠既逼真又美觀，孩子們都愛(ài)不釋手。

這次美工活動(dòng)，孩子們興趣一直很高，特別是看到自己的作品被高高掛起來(lái)時(shí)，更是開(kāi)心，都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

我也覺(jué)得，這次意外的收獲真好。要是我們每個(gè)教師都做個(gè)有心人，能從平時(shí)的突發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏著的教育價(jià)值，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這樣的意外收獲還會(huì)很多很多。

二、不妨倒著排

一直以來(lái)，幼兒排隊(duì)都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們?cè)陉?duì)伍中的位置也是相對(duì)固定的。但是最近我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在外出散步時(shí)，我讓幼兒邊觀察邊思考，可是回答我提問(wèn)的總是那幾個(gè)排在隊(duì)伍前面的那幾個(gè)孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說(shuō)話，或東張西望，根本不知道老師在干什么。

事后我想，是我平時(shí)忽略了這個(gè)問(wèn)題。排在隊(duì)伍前面的幼兒看的清，聽(tīng)的明，能及時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考，而后面的一些孩子根本聽(tīng)不清老師在說(shuō)什么，也看不清老師在指什么。長(zhǎng)此以往，難免會(huì)讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺(jué)。如何來(lái)縮短與他們的距離呢？今天，我試著讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時(shí)總自顧自說(shuō)的孩子能很投入的參與到散步、觀察活動(dòng)中了。

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì)，讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面，與老師走的最近。

教育隨筆：該放手時(shí)就放手

萌萌從家里帶來(lái)一本新圖書(shū)，認(rèn)真地坐在那看著，明明看見(jiàn)了，高興地跑過(guò)去，搶著要看，萌萌連忙把書(shū)藏起來(lái)，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，萌萌不給我看圖書(shū)！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄明明，把萌萌的圖書(shū)拿給明明，或者給明明重新找一本書(shū)。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，明明不會(huì)再哭了，而且很高興。但明明會(huì)覺(jué)得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?？排除?duì)他的注意，讓他自己想辦法解決問(wèn)題。也許他會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒(méi)必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信他不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，他會(huì)靜心想想如何才能看到那本書(shū)？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書(shū)，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書(shū)，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書(shū)是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書(shū)，好嗎？萌萌不會(huì)再次把書(shū)藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書(shū)。相信明明以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?shū)

日常生活中，諸如此類的事情屢見(jiàn)不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問(wèn)題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問(wèn)題，相信比我們的介入要事半功倍！

放開(kāi)孩子的手腳

每天中午吃完午飯的時(shí)候，就是我們班紀(jì)律最亂的時(shí)候，到了這個(gè)時(shí)間，老師一邊忙著刷碗，一邊忙著打掃衛(wèi)生，同時(shí)又要看好孩子，保證他們的安全。還要顧慮那些吃飯比較慢的孩子。

今天中午大部分孩子都吃完午飯了，還有一小部分孩子沒(méi)有吃完午飯，我還要看著他們吃完飯。吃完飯的孩子覺(jué)得自己沒(méi)事干了就在那里鬧騰，這讓我煩心透了，我一邊催著沒(méi)吃完飯的孩子趕緊吃飯，讓吃飽飯的孩子把板凳搬到桌子上，準(zhǔn)備站隊(duì)出去散步。孩子們一聽(tīng)到我這個(gè)口令紛紛都跑到前面站隊(duì)去了，也不把板凳搬上去。這時(shí)候，我就叫我們班的小王欽詔把板凳一個(gè)一個(gè)搬到桌子上。我說(shuō)：“王欽詔，你把那些在地上的小板凳都幫老師把它們搬到桌子上吧，可以嗎?”王欽詔聽(tīng)了卻很高興，有一個(gè)孩子幫他的忙，他卻急著說(shuō)：“老師說(shuō)讓我搬的，沒(méi)有叫你幫我，你干嘛搬呀?”我看了心里挺高興的，孩子們也學(xué)會(huì)幫忙了，也會(huì)自己攬活了，更學(xué)會(huì)討好老師了。這下我可找到一個(gè)小幫手了。

就像王欽詔一樣，如果沒(méi)有我從忙碌中抽他為我?guī)兔Γ疫€不知道他這么厲害，這么會(huì)幫忙呢。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手讓自己自由發(fā)揮，自己能干的事情絕不能幫他們大包大攬，讓他們干自己力所能及的事情。在學(xué)校里也一樣，老師適當(dāng)讓孩子做一些他們自己能力之內(nèi)的事情，放開(kāi)他們的手腳，讓他們?cè)谧约旱男√斓乩锎笳谷_，漸漸培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。這對(duì)以后他們自己的生活中有很大的幫助的。

幼兒教師教育隨筆：表演區(qū)：放手讓孩子去做，卻收獲意外的驚喜

表演區(qū)雖然投放了很多樂(lè)器，但是每次的區(qū)域活動(dòng)幼兒只是在敲敲打打，場(chǎng)面是一片混亂。于是我在班里開(kāi)展了“表演區(qū)還可以做什么的活動(dòng)”，經(jīng)過(guò)幼兒之間的討論，我們最終決定開(kāi)展一次故事表演。

首先我們選擇了《姐妹倆》這個(gè)故事，并決定放權(quán)讓孩子們自己選擇角色，大部分幼兒都表現(xiàn)得很感興趣。我將臺(tái)詞打印出來(lái)發(fā)給了表演的幼兒，又開(kāi)始忙碌的準(zhǔn)備故事中需要的道具。

過(guò)了幾天之后，幼兒在班里開(kāi)始了第一次排練，開(kāi)始大部分幼兒都很感興趣，但是沒(méi)過(guò)幾次有些幼兒已經(jīng)失去了興趣。于是我開(kāi)始反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

朵朵說(shuō):“我覺(jué)得沒(méi)有意思，我都表演了好幾次了，也沒(méi)有小觀眾，”

澤澤說(shuō):“我覺(jué)得準(zhǔn)備的道具沒(méi)什么意思……”

聽(tīng)到這些我覺(jué)得孩子們說(shuō)的很有道理，我想如果是成人，也不喜歡別人把什么東西都準(zhǔn)備好告訴自己去怎么做吧！

這次的故事表演孩子們給了我很大的啟發(fā)，于是我開(kāi)始調(diào)整自己的思路。

一天，我們正在進(jìn)行《我們的身體》主題下的活動(dòng)時(shí)，我跟幼兒分享了一個(gè)《生病不好玩》的故事，當(dāng)幼兒聽(tīng)完故事后，小朋友都在討論著，都對(duì)這個(gè)故事都很感興趣。最后我們討論決定將《生病不好玩》這個(gè)故事進(jìn)行表演。

隨后我們幼兒進(jìn)行了選角色的環(huán)節(jié)，跟以往不同的是我沒(méi)有去準(zhǔn)備故事中的道具，而是讓幼兒進(jìn)行討論故事中我們要準(zhǔn)備什么。果然孩子們的想法很多，他們說(shuō):“可以準(zhǔn)備盤(pán)子、碗、勺子、皮球、花等?！彪m然只有幾個(gè)小朋友參加了故事表演，但是在這個(gè)過(guò)成程中班里其他的幼兒也參與到活動(dòng)中了。沒(méi)過(guò)兩天表演區(qū)就已經(jīng)有很多關(guān)于《生病不好玩》故事的道具了，每天早上都能聽(tīng)到有的小朋友說(shuō):“看，我們表演區(qū)的材料又多了一些，他帶了盤(pán)子等?！辈⑶夜适吕镞€需要花，澤澤準(zhǔn)備了一束真的花帶到了幼兒園，其他小朋友看到澤澤帶來(lái)了鮮花，對(duì)這次的故事表演更加感興趣了。聽(tīng)到孩子們說(shuō)這些，我感到了一些意想不到的小驚喜。

當(dāng)幼兒在進(jìn)行第一次彩排時(shí)，小演員們邀請(qǐng)了其他小朋友前來(lái)觀看。第一次表演還算順利，表演結(jié)束后我們進(jìn)行了討論，

洋洋說(shuō):“生病的小朋友要是真的能夠躺在床上休息就更好了”。

大果說(shuō):“我很喜歡看小朋友表演，要是每次都能邀請(qǐng)我就好了”。

還有的小朋友說(shuō):“道具需要再豐富一些等。”

通過(guò)大家的討論表演區(qū)的小朋友又進(jìn)行了調(diào)整，我們?cè)鎏砹诵〈?、被子、鮮花、門票、邀請(qǐng)函等。在這次的環(huán)境打造中，我們分為了兩個(gè)部分：老師準(zhǔn)備的材料、幼兒自己準(zhǔn)備的材料。如我準(zhǔn)備了小床、被子等，其他的都是孩子在表演后進(jìn)行討論，然后陸續(xù)添加的。這次不是只有老師在埋頭苦干，而是讓孩子們也參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中了。

通過(guò)這次對(duì)表演區(qū)的打造，我有了很大的收獲?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》也提到了在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)造的過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。 ?

教育隨筆：嚴(yán)要求 高收獲

教育隨筆：嚴(yán)要求高收獲

今年暑假，幼兒園要準(zhǔn)備給孩子排練大合唱，去參加市里的合唱比賽，主要負(fù)責(zé)排練的是袁老師，而我也參與其中，輔助袁老師一起進(jìn)行排練工作。

開(kāi)始排練沒(méi)多久，我就發(fā)現(xiàn)，袁老師對(duì)于孩子的要求非常的高，特別是在孩子對(duì)于動(dòng)作的控制力度上。在合唱中，當(dāng)孩子們唱到太陽(yáng)升的時(shí)候，所有的孩子都要舉起自己的手，控制在頭頂保持敬禮的樣子，一開(kāi)始，很多孩子不是手升不直，就是沒(méi)有停留在同一個(gè)高度，就這樣，每天，都要求孩子用眼睛去看自己同伴的手的高度，再調(diào)整自己手的高度，還要有力量。手放下的時(shí)候，也要控制好力度，速度要快，不能有拍退的聲音，甚至不能因?yàn)榉畔碌臅r(shí)候用力過(guò)猛而使自己站立不穩(wěn)。

當(dāng)時(shí)，我總覺(jué)得使不使對(duì)孩子要求太高了，這么小的孩子，基本上有一半都使小班的孩子，能做到這些要求嗎？可使事實(shí)證明，孩子使跟棒的，慢慢的孩子們的動(dòng)作開(kāi)始整齊了，也能控制住自己的力度了，我覺(jué)得孩子們做的已經(jīng)很好了，能做到如此已經(jīng)很不錯(cuò)了?？墒?，袁老師還是不滿意，對(duì)孩子又提出了更高的要求。眼神、笑容、動(dòng)作等等都給予孩子明確的要求。

別說(shuō)，經(jīng)過(guò)辛苦的訓(xùn)練，孩子們的進(jìn)步是很大的。在演出的當(dāng)天，孩子們一上臺(tái)就迎來(lái)了陣陣的掌聲，在演唱的過(guò)程中，掌聲也是接連不斷，最終我們以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了第一名的好成績(jī)。

通過(guò)這次對(duì)孩子們排練的活動(dòng)，我深深的感覺(jué)大，孩子的潛力是無(wú)限的，嚴(yán)要求，有時(shí)候并不是苛刻的對(duì)待孩子，辛苦過(guò)后，總會(huì)有令人期待的收獲。