教育隨筆：該放手時就放手

萌萌從家里帶來一本新圖書，認真地坐在那看著，明明看見了，高興地跑過去，搶著要看，萌萌連忙把書藏起來，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，萌萌不給我看圖書！”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄明明，把萌萌的圖書拿給明明，或者給明明重新找一本書。這樣的結(jié)果會怎樣呢？顯然，明明不會再哭了，而且很高興。但明明會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢？排除對他的注意，讓他自己想辦法解決問題。也許他會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信他不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，他會靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書是我錯了，對不起！我們一起看書，好嗎？萌萌不會再次把書藏起，結(jié)果是兩個小伙伴一起高興地看書。相信明明以后再也不會粗暴地搶書

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

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該放手的就放手 2020教育筆記

磊磊從家里帶來一本新書，認真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書！”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。這樣的結(jié)果會怎樣呢？顯然，晨晨不會再哭了，而且很高興。但晨晨會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢？排除對她的注意，讓她自己想辦法解決問題。也許她會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信她不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，她會靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用

，相信態(tài)度會有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎？”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯了，對不起！我們一起看書，好嗎？……佳藝不會再次把書藏起，結(jié)果是兩個小伙伴一起高興地看書。相信晨晨以后再也不會粗暴地搶書……

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

該放手的就放手

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磊磊從家里帶來一本新書，認真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。

晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書!”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。

這樣的結(jié)果會怎樣呢?顯然，晨晨不會再哭了，而且很高興。

但晨晨會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢?排除對她的注意，讓她自己想辦法解決問題。

也許她會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。

相信她不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，她會靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎?”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎?”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯了，對不起!我們一起看書，好嗎?……佳藝不會再次把書藏起，結(jié)果是兩個小伙伴一起高興地看書。

相信晨晨以后再也不會粗暴地搶書……

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。

所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍!

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該放手時需放手

該放手的時候就放手——讀《給幼兒教師的建議》有感

陳鶴琴先生曾說過：“幫助孩子最好只用一只手?！敝挥蟹攀肿尯⒆尤嵺`，孩子的經(jīng)驗和能力才能得到形成和發(fā)展。在一次區(qū)域活動美工區(qū)里我把上次集體活動時多下來的幾張紙工制作讓幼兒做做，玩玩。因為是多下來的，所以紙工材料有些不同，而且因為是以前做過的，所以這次我沒有示范，只是讓感興趣的幼兒自己選擇制作。

活動開始了

，孩子們拿起剪刀小心地剪了起來，雖然材料不同，但孩子們還是很感想去。不一會兒，周濤拿著剪下來的幾個圖形走過來：“老師，我剪好了，但不會插?！闭f著把手里的材料往我前面的桌上一放，大有要我?guī)退龅募軇?。我看見他選的是“大樹和小鳥”的材料，他不會把小鳥插到大樹上。我拿起他剪好的紙片，想幫他插。這時，余蘇洋、陳家輝等幾個孩子看見了，也拿著自己的手工材料走過來：“老師，我也不會。”孩子們眼巴巴地看著我，期待著我的幫忙?？粗郎弦欢咽止げ牧?，我尋思開了：“我?guī)退麄兌甲龊昧?，他們的動手能力得不到鍛煉，下一次不還是要我?guī)兔α藛幔慷医裉鞄土诉@個，不能不幫那個。應該讓他們自己動手做一做，自己學會這個本領(lǐng)?！庇谑?，我沒有急于幫忙，而是把制作的方法再說了一遍，然后讓他們?nèi)プ约簞邮植僮?。我告訴他們：“今天老師一個也不幫，你們要想有一個漂亮的作品，就必須自己動手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對嗎？”聽了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會兒，周濤拿著做好的“大樹和小鳥”過來給我看，我連忙表揚他：“周濤真棒，你看，小鳥也在開心地叫呢！”周濤聽了，開心地笑了，還回去對他的小伙伴說：“老師說我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞邮滞瓿闪俗约旱牟僮鳌Ｎ覍讉€做得不太整齊、牢固的幼兒，我提醒他們再粘粘牢或插插好，給予了適當?shù)膸椭?。我及時表揚了能獨立完成操作的這幾個孩子，并在講評時特地提了一下這件事，鼓勵孩子們今后在制作時能獨立完成，不依賴老師。孩子們都說“好”。

由此，我深深體會到，作為老師，在孩子遇到困難時，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動手鍛煉的機會，養(yǎng)成學習上的懶惰思想。我們更應該用自己的愛心和耐心去教會孩子克服困難，去進行嘗試和思考

，從而習得經(jīng)驗，提高技能，樹立自信心！

教育隨筆：　教師應該學會對孩子放手

教師應該學會對孩子放手

隨著午睡起床音樂的響起，小朋友們紛紛起來，忙著穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過了一個學期的幼兒園生活，自理能力明顯提高了許多，大部分幼兒會自己動手快速地整理好衣服，準備吃餐點。這一天，只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上，盡管小朋友在一旁催她，但她還是沒有起來。這時，我忽然想起了以前給孩子們講過的一個故事《慢吞吞的小蝸?！罚阕叩教鹛鸬拇策?，自言自語地講起小蝸牛因動作慢總誤事的片段。我問甜甜：“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎？”甜甜沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我才不做那只小蝸牛?！币贿呎f，一邊叫我?guī)退┮路?。不一會兒，甜甜就高興地跑出了午睡室。餐點過后，區(qū)角活動的時間到了，孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說：“這是我的娃娃，我來做媽媽?！闭f著就把娃娃奪了過來。甜甜說：“是我先拿到的，應該我做媽媽?！本瓦@樣，她倆開始爭執(zhí)起來，甜甜搶不過子怡，便轉(zhuǎn)頭向我求助。我連忙走過去，問：“發(fā)生什么事情了？”甜甜噘著小嘴，向我告狀。于是，我對子怡說：“這個娃娃真漂亮，如果你們一個抱娃娃，一個給娃娃喂飯，你們都可以做娃娃的好媽媽了，好嗎？”“好吧?！痹谖业慕ㄗh下，她倆愉快地玩了起來。

教育隨筆：放開手，更快樂

這一周，幼兒園重新開設(shè)了中大班幼兒的陽光體育活動。這個活動將孩子們身體發(fā)展所需要鍛煉的各種能力都巧妙地融合在游戲當中，會讓孩子們在快樂游戲的同時，不知不覺的提高自己的身體素質(zhì)和抗病能力。它避免了體育鍛煉時的枯燥、單一，是孩子們非常喜歡的戶外活動。

我們班的孩子是剛從小班升上來的，他們還從沒有接觸過陽光體育?？粗賵錾狭宅槤M目的玩具，看著已經(jīng)有些迫不及待的孩子們，我真是有些擔心。這么多玩具，這么多游戲，孩子們知道該怎樣玩嗎？他們能遵守游戲的規(guī)則嗎？離開老師孩子們的自由選擇，萬一和大孩子發(fā)生矛盾又該怎么辦呢……可孩子們好像無視我的擔心，急切的問我：“老師，怎么還不讓我們?nèi)ネ姘?？”“老師，快點兒吧！人家都去玩了?！笨磥?，我這個總把孩子護在自己翅膀下的母雞媽媽到了該放手的時候了?！昂⒆觽儯ネ姘?！要記得老師提過的要求！”聽到我的話，孩子們歡呼雀躍的離開了。我的心隨著他們的四散而慌亂起來。眼睛開始在操場上不停地尋找我們班的孩子，生怕他們有些閃失。

我看到：從來不主動參加游戲的余海天小朋友正像個小解放軍一樣匍匐前進經(jīng)過一片有障礙物的“高壓網(wǎng)”；張懌翔小朋友在對旁邊的小朋友說道：“哥哥，你教教我。咱們一起玩吧！”；岳寧馨小朋友一言不發(fā)的看著周圍的小朋友怎樣踩高蹺，然后自己也像模像樣的玩了起來；尹含悅小朋友正向別的班老師詢問怎樣抖自己手中的空竹；馮驁小朋友正在安靜的排隊，耐心的等待……孩子們帶給我的驚喜太多了，沒有出現(xiàn)我擔心的問題，反而讓我看到在不知不覺中長大的孩子。

聽到游戲結(jié)束的音樂，孩子們像一群歸巢的小鳥，快樂的依偎在我的身旁，開心的和我一起分享著他們的收獲。看著孩子們一張張滿足的笑臉，我告訴自己：放開手其實會更快樂！

愛我你就放放手

入園時間到了，家長將孩子送到幼兒園大門前，許多家長非常習慣地把孩子從自行車上或電動車上抱下來，給戴戴帽子，拉拉衣服，叮囑一番，目送孩子跑進去，然后離開。

離園時間未到，家長就已經(jīng)等候在園門外了。孩子一走出大門，馬上迎上前去，又是習慣地接過孩子的書包，給孩子穿上厚衣服，把孩子抱上車子，有的還給孩子遞過已買好的零食，然后帶著孩子回家去。

這只是兩個小鏡頭。在日常生活中，這種現(xiàn)象也很常見——現(xiàn)在家里做飯多用電器，怕孩子使用有危險，不讓他靠近；掃地嫌孩子掃不干凈，也不用他掃；起床后疊被也不用孩子，嫌他疊不好；睡覺前的洗腳，起床后的穿衣服，家長為了節(jié)省時間，也一般替孩子包辦；洗碗筷之類的活兒，更是父母代勞，也沒有孩子的份兒……孩子在家里似乎只剩下了吃、穿、玩的權(quán)利。特別是由爺爺奶奶照看的孩子，更是這樣。

孩子年齡小，自己還不能完全照顧自己，離不開家長的提醒、教導與照料。不過家長也要注意培養(yǎng)孩子自理的能力。不要嫌孩子做不好而不讓他做，讓孩子多動手，實際上是給孩子提供了鍛煉的機會。讓孩子學會做些力所能及的事情，他會體驗到勞動的樂趣。

放手也是一種愛。等孩子懂得這些以后，可能會對家長說：“愛我你就放放手?！?h2 style="color:blue">幼教隨筆：放開你的手

孩子的智慧是無窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機器,放手——在某些時刻也許會激起孩子的學習積極性和主動性,難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎?

區(qū)域活動的時間到了,孩子們看著我,都很期待今天老師又會給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學區(qū)的材料也真準備給孩子們介紹玩法,突然我聽到一個孩子說,你看,老師拿了很多的盒子,我們一起來搭房子吧!比比誰大的房子多好不好?聽了他的話,我靈機一動:對阿,我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢,為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一樣,原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的,但是孩子的方法不也起到了教學的作用嗎?

于是我把數(shù)學區(qū)的所有材料都分別放在桌子上,讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如:用雪碧瓶做的花瓶,因為瓶子只有4個,而一組孩子有8個,孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起來數(shù)一數(shù)一共開了幾朵花……孩子們玩得不亦樂乎。

孩子的智慧是無窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機器,放手——在某些時刻也許會激起孩子的學習積極性和主動性,難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎?