4個(gè)月帶他開始早期閱讀

為人父母的您知道嗎？孩子4個(gè)月大時(shí)，就可以帶他進(jìn)行早期閱讀了。早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖為主的兒童讀物的所有活動(dòng)都屬于早期閱讀。

清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院保健科主治醫(yī)師鄭東旖建議家長，在寶寶4個(gè)月大頭部可以穩(wěn)定地豎立時(shí)，就可以抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。最好邊看邊用清晰、正規(guī)的語言說出圖案的名稱，同時(shí)讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復(fù)即可。圖案的內(nèi)容最好是寶寶經(jīng)?？吹降?，如香蕉、蘋果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間抱著孩子一起閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時(shí)間可以從最初的二三分鐘逐漸延長到10分鐘、20分鐘。

8個(gè)月后，寶寶對(duì)書的興趣使他(她)想去翻動(dòng)書頁，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕書，因此這時(shí)應(yīng)該買一些撕不破的書，并且圖案不同質(zhì)地也不同的書，以便孩子在看書時(shí)可以去觸摸、感受質(zhì)地的變化。這個(gè)時(shí)期家長帶寶寶看書時(shí)還可以“自問自答”，如問：“小貓?jiān)谀膬?？”然后指著小貓的圖像說：“小貓?jiān)谶@兒！”也可以帶孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

寶寶10個(gè)月大后，可以伸出食指指認(rèn)東西了，這時(shí)帶寶寶讀書要“你問他指”，如問：“小狗在哪兒？”鼓勵(lì)寶寶用手指出。這種閱讀訓(xùn)練往往要持續(xù)到一歲多。

一歲后，很多孩子已會(huì)發(fā)單音節(jié)詞，這時(shí)讀書就要逐漸進(jìn)入“你問他答”的階段，如指著圖中的魚問：“這是什么？”鼓勵(lì)孩子答：“魚?！薄?6gh.CoM 合同范本網(wǎng)】

需要注意的是，早期閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。孩子的個(gè)體差異比較大，有的孩子進(jìn)入某個(gè)階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。而且在閱讀過程中父母要以摟抱等身體接觸以及微笑、談話來向?qū)殞殏鬟f愛的信息。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

四個(gè)月寶寶如何進(jìn)行早期“閱讀”

導(dǎo)讀：早期閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。孩子的個(gè)體差異比較大，有的孩子進(jìn)入某個(gè)階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。

為人父母的您知道嗎？孩子4個(gè)月大時(shí)，就可以帶他（她）進(jìn)行早期閱讀了。早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖為主的兒童讀物的所有活動(dòng)都屬于早期閱讀。

清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院保健科主治醫(yī)師鄭東旖建議家長，在寶寶4個(gè)月大頭部可以穩(wěn)定地豎立時(shí)，就可以抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。最好邊看邊用清晰、正規(guī)的語言說出圖案的名稱，同時(shí)讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復(fù)即可。圖案的內(nèi)容最好是寶寶經(jīng)?？吹降?，如香蕉、蘋果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間抱著孩子一起閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時(shí)間可以從最初的二三分鐘逐漸延長到10分鐘、20分鐘。

8個(gè)月后，寶寶對(duì)書的興趣使他（她）想去翻動(dòng)書頁，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕書，因此這時(shí)應(yīng)該買一些撕不破的書，并且圖案不同質(zhì)地也不同的書，以便孩子在看書時(shí)可以去觸摸、感受質(zhì)地的變化。這個(gè)時(shí)期家長帶寶寶看書時(shí)還可以“自問自答”，如問：“小貓?jiān)谀膬?？”然后指著小貓的圖像說：“小貓?jiān)谶@兒！”也可以帶孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

寶寶10個(gè)月大后，可以伸出食指指認(rèn)東西了，這時(shí)帶寶寶讀書要“你問他指”，如問：“小狗在哪兒？”鼓勵(lì)寶寶用手指出。這種閱讀訓(xùn)練往往要持續(xù)到一歲多。

一歲后，很多孩子已會(huì)發(fā)單音節(jié)詞，這時(shí)讀書就要逐漸進(jìn)入“你問他答”的階段，如指著圖中的魚問：“這是什么？”鼓勵(lì)孩子答：“魚。”

需要注意的是，早期閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。孩子的個(gè)體差異比較大，有的孩子進(jìn)入某個(gè)階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。而且在閱讀過程中父母要以摟抱等身體接觸以及微笑、談話來向?qū)殞殏鬟f愛的信息。

早期閱讀如何滲透到其他領(lǐng)域

導(dǎo)讀：各領(lǐng)域教育活動(dòng)都有獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面有不可替代的作用。但將早期閱讀融合進(jìn)各領(lǐng)域，幼兒也就在自然而然中學(xué)起來，得以更好的發(fā)展。

幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過程，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字、詞、句都會(huì)與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，且有專指的特質(zhì)，而且，幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，僅靠專門的語言教育活動(dòng)和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，還必須將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中去，才能使幼兒的語言真正得到全方位和諧的發(fā)展。

1、在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中融合早期閱讀。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)和早期教育活動(dòng)不同，它雖然沒有太多優(yōu)美動(dòng)聽的語句和豐富的詞匯，但需要兒童有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí)，我有意識(shí)地將單數(shù)、雙數(shù)的字卡出示給幼兒，幼兒一下子能準(zhǔn)確地讀出，同時(shí)將1—10數(shù)字進(jìn)行單、雙數(shù)的分類，幼兒即學(xué)會(huì)了單雙數(shù)，又領(lǐng)會(huì)其含義，枯燥乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)中激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒在玩玩說說中掌握有關(guān)概念。

2、在科學(xué)教育活動(dòng)中融合早期閱讀。

在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀

世界的信息，要通過語言和其他方式向他人表達(dá)。傳遞自己對(duì)客觀事物的認(rèn)知和感受，告知自己觀察的結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)愉悅和驚奇的情緒。評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果，幼兒通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象。又通過語言或其他方式表達(dá)出來，這不僅使幼兒對(duì)客觀事物的理解更為清晰，而且有助于幼兒語言能力的發(fā)展，如在科學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物怎樣過冬》這一活動(dòng)中，由于幼兒在早期閱讀《秋姐姐寫信》中，幼兒對(duì)小小動(dòng)物過冬已有初步的了解，同時(shí)對(duì)“南飛、換厚毛、儲(chǔ)存、冬眠”等詞已認(rèn)識(shí)，所以在科學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一游戲“送小動(dòng)物回家”幼兒并借已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的字寶寶一下子就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目的，同時(shí)也給予幼兒充分的描述和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用簡單明確的語言表達(dá)，描述有關(guān)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也要在幼兒充分感知事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上隨機(jī)豐富詞匯，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量。

3、在音樂教育活動(dòng)中隔合早期閱讀。

語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，那一串串音符、節(jié)奏及旋律變化的背后，幼兒也會(huì)編出不同的故事，憑著幼兒對(duì)音樂的特別情感和特殊領(lǐng)悟力，也可加入聽音樂，學(xué)早期閱讀的內(nèi)容，但我認(rèn)為這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充爭感受音樂，理解體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如早期閱讀《搖籃》，就應(yīng)有一定《搖籃曲》的基礎(chǔ)。

4、在美術(shù)教育活動(dòng)中隔合早期閱讀。

幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，如早期閱讀《我們的田野》在幼兒對(duì)此文有初步的了解，就組織幼兒用畫、手工等形式展現(xiàn)，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語表達(dá)能力。

5、在體育教育活動(dòng)中隔合早期閱讀。

在體育活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)量往往比較大，他們興趣高，有時(shí)不能控制自己的情緒，根據(jù)這一特點(diǎn)，就可出示相應(yīng)的漢字，讓幼兒看教師的指令做動(dòng)作，活動(dòng)量得到了調(diào)整，同時(shí)也將早期閱讀隔合于體育活動(dòng)中進(jìn)行。如《跳皮筋》，教師可先示范游戲的玩法，讓幼兒通過自身體驗(yàn)，兒歌在游戲中掌握了，自然而然也就學(xué)會(huì)了。

各領(lǐng)域教育活動(dòng)都有獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面有不可替代的作用。但將早期閱讀融合進(jìn)各領(lǐng)域，幼兒也就在自然而然中學(xué)起來，得以更好的發(fā)展。

早期閱讀是不是開啟神童的開關(guān)

導(dǎo)讀：在孩子?jì)胗變簳r(shí)期，應(yīng)盡可能早地讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)字閱讀，這會(huì)為孩子今后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兒子學(xué)習(xí)輕松和連續(xù)跳級(jí)跟他早期學(xué)會(huì)了閱讀有密不可分的關(guān)系。

有這么一位“神奇”小子，2歲前跟著奶奶在農(nóng)村，教育幾乎一片空白，老人的寵愛不但沒有起到良好效果，當(dāng)接到父母身邊時(shí)身上幾乎找不到優(yōu)點(diǎn)，喜歡哭鬧、好動(dòng)、事事依賴父母、任性、不講衛(wèi)生。

可是，就是這么一位孩子，在他父母的教育下，4歲開始識(shí)字閱讀，5歲就能廣泛閱讀，6周歲上學(xué)后，二年級(jí)讀了一學(xué)期就直接上了四年級(jí)，一學(xué)期后又跳級(jí)上了六年級(jí)，如今9歲的“神奇”小子已被多所重點(diǎn)中學(xué)錄取，今年9月將成為一名中學(xué)生?！吧衿妗毙∽有愿窕钴S，愛好極其廣泛，象棋、五子棋、畫畫、游泳、輪滑等。令人驚奇的是這一切的愛好除了在一年級(jí)參加過畫畫和游泳班外，他沒參加任何課外輔導(dǎo)班，一切都是緣于父親的正確引導(dǎo)，基于孩子的興趣發(fā)展起來的。

究竟是一種什么樣的教育讓“神奇”小子的成長軌跡如此驚人？“神奇”小子的父親何振說，孩子的良好行為的養(yǎng)成，都是源于他幼兒期間受到的教育，尤其是早期閱讀。在孩子?jì)胗變簳r(shí)期，應(yīng)盡可能早地讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)字閱讀，這會(huì)為孩子今后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兒子學(xué)習(xí)輕松和連續(xù)跳級(jí)跟他早期學(xué)會(huì)了閱讀有密不可分的關(guān)系。教育孩子方法很重要，要讓孩子盡可能早地對(duì)文字和書產(chǎn)生興趣，要用一種符合孩子天性與自然的教育方式來引導(dǎo)，2-6歲的嬰幼兒，只用1-2年，就可以在6歲前學(xué)會(huì)博覽群書，養(yǎng)成熱愛讀書，求知上進(jìn)的好習(xí)慣。

4月寶寶進(jìn)行“閱讀”

為人父母的您知道嗎？孩子4個(gè)月大時(shí)，就可以帶他（她）進(jìn)行早期閱讀了。早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖為主的兒童讀物的所有活動(dòng)都屬于早期閱讀。

清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院保健科主治醫(yī)師鄭東旖建議家長，在寶寶4個(gè)月大頭部可以穩(wěn)定地豎立時(shí)，就可以抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。最好邊看邊用清晰、正規(guī)的語言說出圖案的名稱，同時(shí)讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復(fù)即可。圖案的內(nèi)容最好是寶寶經(jīng)?？吹降?，如香蕉、蘋果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間抱著孩子一起閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時(shí)間可以從最初的二三分鐘逐漸延長到10分鐘、20分鐘。

8個(gè)月后，寶寶對(duì)書的興趣使他（她）想去翻動(dòng)書頁，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕書，因此這時(shí)應(yīng)該買一些撕不破的書，并且圖案不同質(zhì)地也不同的書，以便孩子在看書時(shí)可以去觸摸、感受質(zhì)地的變化。這個(gè)時(shí)期家長帶寶寶看書時(shí)還可以“自問自答”，如問：“小貓?jiān)谀膬?？”然后指著小貓的圖像說：“小貓?jiān)谶@兒！”也可以帶孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

寶寶10個(gè)月大后，可以伸出食指指認(rèn)東西了，這時(shí)帶寶寶讀書要“你問他指”，如問：“小狗在哪兒？”鼓勵(lì)寶寶用手指出。這種閱讀訓(xùn)練往往要持續(xù)到一歲多。

一歲后，很多孩子已會(huì)發(fā)單音節(jié)詞，這時(shí)讀書就要逐漸進(jìn)入“你問他答”的階段，如指著圖中的魚問：“這是什么？”鼓勵(lì)孩子答：“魚?！?/p>

需要注意的是，早期閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。孩子的個(gè)體差異比較大，有的孩子進(jìn)入某個(gè)階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。而且在閱讀過程中父母要以摟抱等身體接觸以及微笑、談話來向?qū)殞殏鬟f愛的信息。

名人成長離不開早期識(shí)字閱讀

古今中外卓有成就的仁人志士、科學(xué)巨人、文藝大師、能工巧匠，大都記入了人類史冊，為后人所仰慕。在仰慕之余，更重要的是要從名人的成長史上，總結(jié)出他們出類拔萃的規(guī)律，以培養(yǎng)后繼者———超越他們的能人。

人才成長的途徑總是有規(guī)律可循的，因?yàn)槭郎蠜]有天生的才子，正如魯迅先生所說:“其實(shí)即使是天才，在生下來的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩?！贝_實(shí)，不論哪個(gè)民族、哪個(gè)國家的嬰兒的啼哭，最初的哭調(diào)都是一樣的，嬰兒哭聲沒有“鄉(xiāng)音”，更談不上誰的哭叫更高明。人的智能完全是后天開發(fā)的結(jié)果。

歷史學(xué)家和傳記文學(xué)家們?yōu)橹型饷说某砷L事跡，做了大量光燦燦的記錄，這是人類共有的寶貴財(cái)富。但是由于歷史的局限性和早期教育一直不為人所知，以致大量的傳記資料中很少記錄名人的早期發(fā)展，今天看來，這實(shí)在太令人遺憾了！傳記工作者用大量的筆墨，書寫了名人青少年以后的進(jìn)取、奮斗和業(yè)績，卻往往一筆帶過他們的童年時(shí)代，只說一兩句他們“自幼聰明好學(xué)”等語。尤其是名人嬰幼兒時(shí)期的成長記錄，更是寥若晨星，這不能不說是人類文明的重大失落。

但是盡管如此，我們還是可以從傳記史冊的字里行間，找到不少名人早期識(shí)字閱讀的例子。這說明，即使在社會(huì)還對(duì)早期教育處于完全無知的時(shí)代，早期識(shí)字閱讀的閃光，就已引起部分作者的矚目。我們要十分感謝他們，正是他們寥寥數(shù)語的敘述，留給了后人極其珍貴的啟示。

名人的早期發(fā)展是他們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識(shí)字閱讀，則是他們?nèi)松魍旧献畛醯淖阚E。這里讓我們辨認(rèn)這些足跡，為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)人才作一參考。它至少說明，早期識(shí)字閱讀是成才的重要因素之一。

19世紀(jì)初，德國的卡爾-威特早期識(shí)字，4歲閱讀，8歲懂德、法、英、拉丁文和希臘文，9歲入萊比錫大學(xué)，14歲獲博士學(xué)位，16歲任柏林大學(xué)法學(xué)教授。

控制論創(chuàng)始人維納，3歲會(huì)讀能寫，4歲閱讀大量專著，7歲能讀但丁和達(dá)爾文的著作，12歲上大學(xué)。他的兩個(gè)妹妹也是早期就能識(shí)字閱讀，并分別在12歲和14歲考入大學(xué)深造。

德國大詩人、思想家、政治家歌德，4歲前就識(shí)字讀書，讀的主要是以詩歌形式寫成的文章，8歲精通法、德、意、拉丁文和希臘文等5種文字。

列寧5歲時(shí)，母親就教他識(shí)字讀書。母親還發(fā)揮自己的特長，教列寧學(xué)外語和音樂。

從少年數(shù)學(xué)家到被稱為“電波之父”的英國人麥克斯韋，三四歲時(shí)，母親就教他識(shí)字、寫字、算術(shù)和背贊美詩了，童年即能大量閱讀。

達(dá)爾文四五歲識(shí)字，讀兒歌，又常到花園的“綠色課堂”里學(xué)習(xí)動(dòng)植物知識(shí)。

中國古代偉大的科學(xué)家張衡，早期識(shí)字，10歲博覽群書，并學(xué)習(xí)天文地理知識(shí)。

“唐初四杰”之一的王勃，6歲“屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁”，9歲寫《漢書注〈指瑕〉》，15歲寫《滕王閣序》，名聲大震。

駱賓王6歲寫《詠鵝》詩。

詩仙李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”。

詩圣杜甫說話前就開始識(shí)字，“七齡思即壯，開口誦鳳凰”。

白居易3歲前就能識(shí)字，6歲顯露詩才，“9歲通聲律”，13歲寫出“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的千古名篇。

大詩人黃庭堅(jiān)5歲熟讀詩、書、禮、易、樂等五經(jīng)，后又讀《春秋》,“十日成誦，無一字漏”。7歲寫牧童詩:“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過村前，吹笛風(fēng)斜隔垅聞。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君?！毙⌒∧昙o(jì)竟對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有如此灼見！

歷史上曹植、李賀、陸游及唐宋八大家，都因早期讀寫，早早在詩文上嶄露頭角，而后成為大文豪。柳宗元4歲時(shí)，家中的許多藏書被到江南做官的父親帶去了，于是母親只好默寫作品教柳宗元讀寫，并寫詩作文。不久柳宗元就能背出14首深?yuàn)W難懂的古代辭賦來。

明代“醫(yī)圣”李時(shí)珍也是早期識(shí)字的，很小就讀完了《釋鳥》《釋獸》等難讀的書，還認(rèn)識(shí)了大量的父親行醫(yī)的湯頭藥方。

清初大學(xué)者顧炎武，6歲讀完《大學(xué)》，10歲攻讀《孫子》《吳子》等兵書，以及《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等史書。

“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋，也是3歲開始識(shí)字讀詩文的，6歲后熟讀和抄寫四書五經(jīng)，學(xué)識(shí)淵博。

近代卓越詩人黃遵憲，3歲入私塾，10歲寫的詩就不同凡響。

被譽(yù)為“怪才”的梁啟超，4歲精讀四書，6歲讀完五經(jīng)，11歲考上秀才，聞名遐邇。

我國現(xiàn)代名人中，很多也都有早期識(shí)字的經(jīng)歷。

氣象學(xué)家竺可楨，2歲識(shí)字，5歲上小學(xué)。

齊白石4歲識(shí)字，6歲時(shí)就把祖父教他的數(shù)百個(gè)漢字記得滾瓜爛熟。

徐悲鴻早期識(shí)字，6歲讀《論語》。

李大釗3歲識(shí)字，四五歲讀《三字經(jīng)》《千字文》，祖父還教他對(duì)聯(lián)、字畫、碑文等。

周恩來5歲識(shí)字、寫字，6歲背誦唐詩數(shù)十首，并開始閱讀外祖父的豐富藏書，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》等等。

任弼時(shí)4歲時(shí)識(shí)字，并練毛筆書寫，不久就能抄寫諸葛亮的《前出師表》、韓愈的《送董邵南序》和《原道》等古文。

魯迅早期識(shí)字，5歲起開始博覽群書，青少年時(shí)代就對(duì)中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)作練就了過硬的“童子功”。

郭沫若3歲識(shí)字，常?？谡b詩文。7歲會(huì)作詩、對(duì)句。在私塾讀書時(shí)，感到《千家詩》太淺，對(duì)“比較高古的唐詩”心領(lǐng)神會(huì)。

巴金5歲就與哥哥姐姐上私塾，晚上回家讀母親抄錄的《白香山詞譜》，這是巴金最早讀的文藝作品。

聞一多5歲就進(jìn)入他父親創(chuàng)辦的改良的私塾讀書，不僅讀四書五經(jīng)，還讀歷史、博物學(xué)。

趙樹理5歲讀《百家姓》《三字經(jīng)》《神童詩》，還從祖父那里讀了不少圣教經(jīng)文等。

作家沈從文，4歲時(shí)母親教他認(rèn)藥名，不久居然也學(xué)了600多個(gè)字。母親還常常向小從文提問，以培養(yǎng)其思考力。

熊慶來5歲識(shí)字讀書，愛提問題。一天，一群孩子請(qǐng)擺渡老人講故事，老人說，你們誰寫得出我們“息宰村”的村名我才講。小慶來折根樹枝，在地上工工整整地寫了“息宰”二字。他后來成為我國近代數(shù)學(xué)的先驅(qū)，也是華羅庚的老師。

……

難道這么多中外名人的早期識(shí)字閱讀經(jīng)歷，還不能給我們以深深的啟迪嗎？當(dāng)然，我們決不能忽視他們童年所接受的其他教育，以及優(yōu)良的環(huán)境、豐富的實(shí)踐等，但早期識(shí)字閱讀無疑深化了他們的感受，并使他們及早吸取了人類的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦，最終走上卓越的人生之路。