親子閱讀讓孩子贏在起跑線上

閱讀對孩子助益良多，最重要的是它本身所帶來的喜悅及滿足。閱讀是件快樂的事，更是件好事，只要父母善加引導(dǎo)，書和閱讀就會(huì)成為孩子一輩子的好朋友。

聰聰是小朋友圈中的書蟲，清晨睜開眼的第一件事就是看圖畫書，晚上臨睡前的最后一件事還是看圖畫書，良好的閱讀習(xí)慣使得聰聰從3個(gè)月到2歲的時(shí)光中閱讀了大約一百本圖畫書。對聰聰?shù)拈喿x，媽媽們持不同態(tài)度，一是羨慕：“我家孩子就是不喜歡看書”，一是反對：“這么小的孩子看書有什么用？”還有疑惑：“不認(rèn)字的孩子，如何閱讀？”下面，我們把和聰聰親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)與大家共享。

親子閱讀培養(yǎng)高情商

情商，雖然是近幾年才被心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念，但卻以無以匹敵的速度迅速超越智商被社會(huì)所重視，甚至有人提出了“情商決定命運(yùn)”的說法。更多的專家認(rèn)為一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，而從0歲開始的親子閱讀則是情商培養(yǎng)的最好載體。

孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時(shí)不時(shí)感受著媽媽讀書時(shí)的氣息，這令人陶醉的溫馨畫面無一例外地出現(xiàn)在每一個(gè)熱愛親子閱讀的家庭中。肌膚的相親、語言的交流、心靈的溝通，會(huì)使得幼兒全身甚至全心都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個(gè)人”，帶給孩子很大的安全感覺。另外，在孩子尚且不識(shí)字的年齡段，“閱讀”更傾向于“讀”，媽媽“讀”。對于孩子來說，世界上最動(dòng)聽的音樂莫過于媽媽的聲音，當(dāng)媽媽將孩子用溫柔、細(xì)膩、聲形并茂的聲音給孩子“讀”故事時(shí)，孩子會(huì)沉浸在母親溫暖的話語中，會(huì)感受到母親愉悅放松的心情，營造孩子的安全感和心靈舒適感。而安全感和心靈舒適感對日后孩子妥善管理自我情緒將產(chǎn)生巨大的作用。

美國心理學(xué)家認(rèn)為情商包括認(rèn)識(shí)自身情緒和認(rèn)知他人情緒。隨著繪本和“如何開展閱讀”類書籍被大量引進(jìn)，以及一些圖畫書推廣人的努力，開放式甚至游戲式的親子閱讀方式被越來越多的家長認(rèn)可并實(shí)施到親子閱讀的環(huán)境中，這樣圖畫書變成了家長與孩子之間的游戲媒介，“游戲”中不僅孩子的情緒得到了宣泄，而且孩子還能夠從家長夸張的面部表情和身體語言感受他人的情感。

很多繪本的內(nèi)容對孩子情商也有很大的提升作用。像“中國兒童情緒管理圖畫書”通過小兔子的形象將孩子在不同年齡段所面臨的各種各樣的情緒情境，如害怕、悲傷、快樂、愛、孤獨(dú)、妒忌、生氣等娓娓道來，從自我情緒認(rèn)知、自我與他人、自我與社會(huì)等角度，讓孩子在充滿趣味和美感的閱讀過程中，認(rèn)識(shí)和了解自己成長過程中的情緒變化，從而輕松快樂地接納和管理自己的情緒。孩子在感受圖畫書的情感“傾訴”時(shí)也能體會(huì)到家長的認(rèn)同感并快樂起來，孩子的自信心也隨之樹立。

在越來越多的引進(jìn)繪本中，講述親情的繪本占據(jù)很大部分。像《逃家小兔》講述一個(gè)想要離家出走的小兔，無論它逃到哪里，變成什么，愛它的媽媽總有辦法讓它重新回到媽媽的懷抱，整本書洋溢著濃濃的母愛；《我的爸爸叫焦尼》講述的是一個(gè)單親家庭的孩子在與爸爸的團(tuán)聚日中向每一個(gè)他遇到的人大聲說：“這是我的爸爸，我的爸爸叫焦尼！”分手時(shí)，爸爸以同樣的自豪大聲的告訴列車上的人：“這個(gè)孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”一個(gè)溫暖又心酸的故事會(huì)讓講故事的人不由落淚。這些書在很多人看來可能更適合年齡大的孩子，但閱讀后在孩子臉頰上溫暖的一吻，在孩子耳邊一句：“寶寶，我愛你”，或當(dāng)你熱淚盈眶時(shí)孩子突然轉(zhuǎn)過身來擦干你臉上的淚珠的細(xì)微舉動(dòng)，都已實(shí)現(xiàn)了你與孩子共讀的目的——父母的愛是無私的，是伴隨孩子一生的，無論他們是相聚還是分離。

親子閱讀豐富語言環(huán)境

人與動(dòng)物的區(qū)別之一是人會(huì)運(yùn)用語言，那語言又是從何而來呢？有專家認(rèn)為0~6歲屬于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，當(dāng)孩子降臨到這個(gè)世界上，媽媽照顧日常起居時(shí)的絮叨、哄孩子入睡時(shí)的哼唱，營造的就是一個(gè)孩子獲取詞匯的語言環(huán)境。但語言還需要碰撞的環(huán)境，在聰聰還無法和我用語言進(jìn)行溝通時(shí)，我總有詞匯匱乏的感覺，常常說了上句不知去哪里尋找下半句，而圖畫書的加入很輕松的讓我有了與孩子交流的話題和詞匯，就像日本圖畫書之父松居直先生所說：“圖畫書的文字都經(jīng)過精心挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感與理性認(rèn)識(shí)。父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說給嬰兒聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。”我在親子閱讀這塊豐腴的土壤上播下的語言種子很快就開花結(jié)果了。聰聰在八個(gè)月時(shí)就能很清晰的叫“阿姨”“抱抱”，當(dāng)他一歲四個(gè)月時(shí)就能說很多首兒歌、童謠，如今兩歲的他已經(jīng)可以看圖說故事了。

也許一些媽媽會(huì)提出疑問：“很多繪本特別是3歲前的幼兒繪本惜字如金，豐富語言環(huán)境又從何談起呢？”說話人完全是從成人角度來看書的，在孩子的“視界”中，圖畫書的畫面是會(huì)講故事的，如果畫面故事被有心的媽媽發(fā)現(xiàn)就可以成為豐富故事內(nèi)容的線索?！赌鸽u蘿絲去散步》是這類繪本中的經(jīng)典之作。單從文字講，《母雞蘿絲去散步》出奇的平淡，平淡到一本書只有44個(gè)字，平淡到連一直跟在蘿絲身后上躥下跳的狐貍只字未提，但如果媽媽能夠充分利用圖畫展示的細(xì)節(jié)，就能為孩子講述一個(gè)狐貍追逐獵物，但獵物悠然自得而獵手總是狼狽不堪的迭宕起伏的故事情節(jié)。

親子閱讀強(qiáng)化各種能力

在媽媽肚子里的胎兒就已具備了傾聽的能力，但就像孩子與生俱來的各種反射一樣，如果不有效的利用，這些反射就會(huì)消失。愛聽故事孩子的傾聽能力會(huì)比較強(qiáng)，上學(xué)后不容易出現(xiàn)上課不認(rèn)真，聽課不耐煩的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆拥膬A聽能力是在快樂中提高的。

繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。而生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索又會(huì)點(diǎn)燃孩子的聯(lián)想力。

對孩子而言繪本更側(cè)重的是“繪”，在繪本世界里孩子可以欣賞到很多藝術(shù)形式，鉛筆畫、拓印畫、油畫、水彩畫、水粉畫、甚至一張圓圓的紙片賦予了不同的色彩也能成為一本經(jīng)典繪本，而繪本的展現(xiàn)形式也是爭奇斗艷，有立體的、有隱藏機(jī)關(guān)的；有大如孩子身高的、有小如孩子手掌的；有橫向的、有縱向的；有單頁的、有跨頁的……這些都大大開闊了孩子的眼界，增強(qiáng)了孩子對美的感受力，提升了孩子的藝術(shù)鑒賞力，為孩子日后的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路打下良好基礎(chǔ)。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境讓孩子愛上閱讀

英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關(guān)系。閱讀的樂趣絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當(dāng)時(shí)的心情、什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。對兒童閱讀來講，更是如此。從廣義上講，閱讀可分為外部物質(zhì)環(huán)境和周圍情緒環(huán)境，即閱讀硬環(huán)境和軟環(huán)境。

閱讀硬環(huán)境包括家庭與幼兒園豐富多彩的閱讀材料，如閱覽場所中的坐臥裝備、室內(nèi)色彩、光線照明、以及聲控環(huán)境等這些因素。除了良好的物質(zhì)環(huán)境，還需要有放松舒適的心理環(huán)境，溫馨和藹的閱讀互動(dòng)活動(dòng)，良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)等等軟性環(huán)境。

下面，我們通過對閱讀環(huán)境部分的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，來看一下早期兒童閱讀中的環(huán)境問題，希望能為家長和幼兒園老師的閱讀實(shí)踐提供一些參考，為社區(qū)和家園共創(chuàng)良好的閱讀環(huán)境提供一些建議。

一、孩子處在怎樣的家庭閱讀環(huán)境下？

兒童的閱讀總是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的。家庭閱讀環(huán)境及閱讀材料的提供會(huì)對兒童的閱讀內(nèi)容、閱讀效果產(chǎn)生不同的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，有46.63%的家長在家里為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)固定存放圖書的地方；有20.53%的家長在大人的書架上為孩子留了一層放書，但孩子根本自己夠不著；只有26.38%的家長為孩子準(zhǔn)備了專門的小書架，可以供小孩自己取放圖書。這一數(shù)據(jù)與2010年中少大低幼的閱讀環(huán)境調(diào)查數(shù)據(jù)相比，基本比例保持一致?？梢?，兒童小書架在家庭中的比例偏少，不是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不起，而是很多家長沒有這個(gè)意識(shí)，在家具選擇方面主要兼顧大人的需求，沒有充分考慮到小孩子成長過程中的自我閱讀需求及書架是否適合孩子。因此，我們建議，有條件的家庭在孩子2歲左右時(shí)就應(yīng)該考慮放置兒童專用書架，供孩子選擇自己的閱讀讀物。

艾登·錢伯斯曾說過：“給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他到來的樂趣，是大人的一項(xiàng)重要工作?！闭{(diào)查顯示，在家庭中，82.65%的家長是在睡覺前會(huì)與孩子一起閱讀，65.49%的家庭是在床上開展閱讀，親子共讀的時(shí)間大約在30分鐘。這一組數(shù)據(jù)與2010年的調(diào)查數(shù)據(jù)也非常相近，這可以說明閱讀場所與閱讀時(shí)間在幼兒階段的一些特性。調(diào)查還顯示，有45.37%的家長認(rèn)為室內(nèi)燈光影響閱讀，76.34%的家長認(rèn)為床、桌椅或沙發(fā)的舒適度會(huì)影響閱讀的時(shí)間和效果。因此，家長在家庭裝修、布置時(shí)，要考慮到孩子的閱讀需求，為親子共讀創(chuàng)設(shè)較好的閱讀硬環(huán)境，吸引孩子投入到閱讀中。

當(dāng)開始親子閱讀時(shí)，需要選擇閱讀材料，46.98%的家長是讓孩子自己選，45.36%的家長是和孩子商量著來選，只有7.66%的家長是指定讀物給孩子讀?？梢姡⒆拥呐d趣直接影響閱讀讀物的選擇，家長購書和出版人做書首先要考慮的是孩子的需求與喜好。

在家庭中兒童讀物的擁有量上，“60本以上”的家庭占51.35%，20-60本的家庭占43.99%，20本以下的家庭有4.66%。但與家庭擁有圖書量形成鮮明對比的數(shù)據(jù)是，74.54%的家長表示社區(qū)沒有任何閱覽室或圖書館；只有25.46%的家庭在社區(qū)里有圖書館，可以給孩子借閱圖書?？梢姡覀兊纳鐓^(qū)圖書館還很不完善，與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距。正因如此，兒童閱讀的材料94.79%來自于家庭購書，只有3.3%來自圖書館借閱，另有1.91%的圖書來自親朋好友分享。如果政府將來能在社區(qū)配套圖書館建設(shè)上多投入，對兒童早期閱讀會(huì)提供更多便利。

除了家庭書架、燈光與圖書館等這些閱讀的硬環(huán)境，我們還調(diào)查了閱讀的軟環(huán)境，如有多少家長能每天陪孩子讀書。結(jié)果顯示，有92.84%的家庭經(jīng)常是媽媽陪孩子閱讀，只有44.36%的家庭爸爸會(huì)陪孩子閱讀，家長能做到每天陪孩子讀書，61.35%的家長會(huì)定期、有目的地帶孩子逛書店，同時(shí)向孩子推薦優(yōu)秀的書籍，另有12%的家長從不帶孩子逛書店。

還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，如果孩子閱讀時(shí)家里打開電視，55.78%的家長認(rèn)為孩子會(huì)不受影響，繼續(xù)讀書；44.22%的家長認(rèn)為孩子會(huì)丟下書，跑去看電視。這一組數(shù)據(jù)與2010年的數(shù)據(jù)相比，基本一致。也就是說，在信息傳媒發(fā)達(dá)的今天，如果所閱讀圖書的內(nèi)容是有趣的，外界干擾如電視、電話等對孩子的影響是較小的。

在閱讀過程中，家長和孩子的閱讀姿勢會(huì)有很多，有73.76%都是選擇并排與孩子坐在一起讀書。閱讀中多數(shù)家庭只是讀書，而沒有任何閱讀輔助手段。31.08%的家庭從未帶孩子參加過親子閱讀活動(dòng)或閱讀推廣活動(dòng)，家長比較信賴的推廣渠道是幼兒園老師推薦或朋友推薦?？傊?，與臺(tái)灣、日本等地的閱讀推廣環(huán)境而比，我們的閱讀大環(huán)境還有很大的距離，需要更多閱讀推廣人的加入和行動(dòng)。

二、孩子處在怎么的幼兒園閱讀環(huán)境下？

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，第一次明確地把早期閱讀教育納入幼兒園語言教育的目標(biāo)體系。早期閱讀教育作為幼兒園語言領(lǐng)域中最重要的一部分，已經(jīng)成為國內(nèi)外幼教界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一些發(fā)達(dá)國家都把早期閱讀放在語言教育中非常重要的位置。早期閱讀教育中，閱讀環(huán)境對幼兒閱讀的重要性和影響力以及如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是我們此次調(diào)查所關(guān)注的問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，44%的孩子在幼兒園閱讀區(qū)域中閱讀時(shí)會(huì)受到外界環(huán)境的干擾，67%的孩子會(huì)受到老師、父母閱讀習(xí)慣的影響。通過數(shù)據(jù)對比可見，幼兒園創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)、閱讀環(huán)境在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續(xù)時(shí)間。

調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的家長會(huì)通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)論壇、園中活動(dòng)或社區(qū)咨詢等渠道積極尋找適合孩子的好書，引導(dǎo)孩子閱讀，并在閱讀后進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸游戲活動(dòng)。來自二線以上的這份數(shù)據(jù)向我們說明，我們還沒有形成有效的閱讀大環(huán)境，可以隨時(shí)隨地為家長對孩子的閱讀指導(dǎo)提供幫助，也說明基層幼兒園和家長對閱讀指導(dǎo)策略的需求極大。中少大低幼推出的《幼兒畫報(bào)全課程閱讀體系》，為幼兒園老師進(jìn)行早期閱讀教育和教學(xué)活動(dòng)提供豐富的閱讀材料和系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)階段反響較好。

調(diào)查中顯示，多數(shù)幼兒園老師都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，成為“愛讀書的人”。但是，有體系開展閱讀活動(dòng)的幼兒園并不是很多，并不是每一位幼兒園老師、家長都能對孩子的閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的，更不是每一位老師、家長都知道閱讀環(huán)境、閱讀方法和閱讀內(nèi)容的選擇會(huì)影響到兒童接受閱讀的能力和時(shí)間。如果幼兒園老師、家長具備有關(guān)兒童閱讀的相關(guān)知識(shí)，孩子就有可能從閱讀中享受到更多的快樂。

三、如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

如何在家庭中、幼兒園中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？簡單來說，就要從閱讀環(huán)境的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面來著手。

硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設(shè)置。例如，開辦社區(qū)閱覽室、幼兒閱讀指導(dǎo)課堂；在家庭中為孩子準(zhǔn)備專門的閱讀角，配備專門的小書架、小桌椅；在幼兒園中，可以結(jié)合主題教育目標(biāo)，準(zhǔn)備閱讀活動(dòng)材料，通過設(shè)置圖書角、閱讀區(qū)，通過游戲活動(dòng)等為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)兒童的主動(dòng)閱讀的興趣。還可以定期向幼兒推薦優(yōu)秀圖書，使孩子主動(dòng)接觸、選擇書籍，真正喜歡閱讀，并從中獲益。

軟環(huán)境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時(shí)為孩子提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幼兒為主體進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流，營造開放、寬松的閱讀環(huán)境。

良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要社會(huì)、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作為0-9歲兒童閱讀專業(yè)的內(nèi)容提供者和科學(xué)閱讀實(shí)踐者，為此做了不懈努力。中少大低幼強(qiáng)大的期刊群從0-3歲“寶寶問世必讀”的《嬰兒畫報(bào)》，目前發(fā)行量最大的3-6歲《幼兒畫報(bào)》，0-7歲《嘟嘟熊畫報(bào)》，5-9歲《紅袋鼠學(xué)前游戲》《紅袋鼠故事匯》，做到了0-9歲年齡段的閱讀群體全覆蓋，同時(shí)出版適合0-9歲兒童閱讀的文學(xué)、繪本、益智、手工等多品類的圖書。對兒童閱讀的年齡劃分依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，內(nèi)容由中國最精良的專家團(tuán)隊(duì)、作家團(tuán)隊(duì)和編輯隊(duì)伍共同打造，為家長和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物，是選擇閱讀讀物的最佳目標(biāo)。

除了溫馨舒適的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是，兒童閱讀是需要成年人引導(dǎo)的，持續(xù)的閱讀時(shí)間、良好的閱讀習(xí)慣、有效的閱讀指導(dǎo)和積極的情緒等將會(huì)使孩子的閱讀事半功倍。

孩子是世界的未來，我們盼望著能有更多的孩子童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來創(chuàng)設(shè)良好的兒童的閱讀環(huán)境吧，這是社會(huì)和家庭給予孩子們成長中最好禮物。

親子共讀讓寶寶愛上閱讀

書籍是良師，傳道解惑；書籍是益友，滋潤心靈。那如何才能讓我們的寶寶愛上這位“良師益友”呢？下面桐媽就和各位聊聊如何開展親子共讀——

提示一：為寶寶選書的標(biāo)準(zhǔn)

不同年齡的寶寶，有不同的閱讀要求，對書籍也就有不同的“喜好”。0～6個(gè)月的寶寶，處于事物認(rèn)知期，建議可以為他們選擇色彩鮮艷、內(nèi)容簡單的“看圖識(shí)物”類書籍；6～12個(gè)月的寶寶是天生的“破壞王”，對他們來說，書似乎不是用來“讀”而是用來“撕”的，桐媽最心愛的精裝本《安徒生童話》就是被8個(gè)月的桐寶變?yōu)椤盎铐撟x物”的，所以建議為這個(gè)階段的寶寶選擇既抗“打擊”又安全的圖書，例如布書或塑料書；寶寶1歲以后，漸漸會(huì)把“書”真正當(dāng)做“書”來讀了，媽媽可以為他們選擇文字較少的繪本圖書；3～4歲的寶寶對圖書開始有了自己的“主張”，桐媽認(rèn)為只要書籍內(nèi)容健康，媽媽們應(yīng)盡可能地允許寶寶“我挑我的”。

提示二：讀書姿勢的選擇

“寶寶坐在媽媽膝頭，母子共捧一本書細(xì)細(xì)閱讀……”這個(gè)經(jīng)典場面似乎已成為親子共讀的固定模式，可桐媽認(rèn)為寶寶的年齡不同親子共讀的姿勢也應(yīng)不同：桐寶6個(gè)月前，桐媽多是躺著為他讀書的，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證讓不會(huì)坐的他“圖聲并茂”地欣賞書籍；待桐寶大一點(diǎn)兒，桐媽便面對面地為他讀書，這樣在閱讀的同時(shí)還能觀察到這個(gè)小聽眾的表情，便于與他交流；現(xiàn)在，閱讀已成為桐寶的習(xí)慣，桐媽也逐漸開始采取經(jīng)典姿勢，并且閱讀的同時(shí)用手指點(diǎn)文字，為他的識(shí)字打基礎(chǔ)。

提示三：幾個(gè)技巧讓寶寶愛上閱讀

其實(shí)，媽媽們沒必要每次都照本宣科一字不差地為寶寶通讀一本書，換個(gè)方式，也許他們會(huì)更喜歡——

技巧一：互動(dòng)提問

讓寶寶參與進(jìn)來帶著疑問閱讀，可以提高他們的閱讀興趣。桐媽在為桐寶讀書時(shí)，通常會(huì)結(jié)合故事內(nèi)容，隨時(shí)提出一些小問題讓他思考，這樣有問有答，他會(huì)聽得更專注。

技巧二：角色扮演

這是桐寶最喜歡的閱讀方式。選擇一個(gè)熟悉的故事，媽媽、寶寶分別扮演不同的角色，以表演的方式讓閱讀“活”起來。

技巧三：故事接龍

不必按部就班地讀完故事，可以把結(jié)尾部分留給寶寶，讓他們自由發(fā)揮，桐寶的小人魚就沒有變成泡沫，而是和王子一起幸福地生活著。

專家支招

法寶一：閱讀時(shí)間的選擇

親子共讀是一件輕松愉快的事情，時(shí)間的選擇并無一定之規(guī)，睡覺前、起床后……只要寶寶想聽媽媽就可以為他們讀。

法寶二：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

親子共讀豐富了寶寶的詞匯量，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，并為將來的獨(dú)立閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。所以，媽媽們一定要把親子共讀進(jìn)行到底。另外，媽媽自己也要多讀書，給寶寶樹立一個(gè)閱讀的榜樣，這樣寶寶才能耳濡目染把“閱讀”當(dāng)成一種習(xí)慣。

5個(gè)方法讓孩子愛上閱讀

很多家長希望讓孩子從小就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，希望孩子能在書的海洋中獲得更多的生活力量，但是，有些孩子卻不喜歡閱讀，認(rèn)為讀書是一種折磨，或者是爸媽強(qiáng)加給自己的處罰，他們并沒有享受閱讀的過程，也沒發(fā)現(xiàn)書中的樂趣。在這樣一個(gè)充滿各種誘惑的時(shí)代(電視，手機(jī)，游戲機(jī)等)，讓孩子們安靜下來享受一段美好的閱讀時(shí)光，并不是件容易的事。如果想讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么下面五個(gè)方法也許能幫到你。

1、讀書從“薄”開始

厚重的書本，對還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子來說，就像洪水猛獸，足以嚇壞他們，讓他們對閱讀望而卻步。所以，當(dāng)孩子們剛開始自主閱讀的時(shí)候，一定要提供合適的閱讀材料書籍，內(nèi)容既要有趣，也要符合孩子的詞匯量和閱讀能力。學(xué)前兒童，主要以簡單的故事繪本為主，頁數(shù)在30頁左右為宜。對于小學(xué)生，可以看簡單的帶插圖小故事，這種書籍字?jǐn)?shù)上會(huì)比繪本要多得多，可以讓孩子從四五頁的小故事開始，循序漸進(jìn)的增加書本厚度，小學(xué)階段，在100頁以內(nèi)的書籍足矣。

2、豐富的形式感染孩子

作為家長，都希望孩子廣泛涉獵文學(xué)作品，可以讓他們增加詞匯量，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到良好的語文教育，但孩子們并不了解家長的這點(diǎn)苦心。他們讀書，是為了樂趣。所以，在孩子閱讀的過程中，家長要給孩子多種形式的閱讀，讓孩子們體驗(yàn)到閱讀的樂趣。對于小學(xué)生來說，可以在孩子閱讀書籍故事以后，給孩子看關(guān)于故事的一些卡通片，跟孩子一起制作一些與故事角色有關(guān)的一些圖畫或者手工等來作為閱讀拓展。比如，孩子看了一本關(guān)于獅子的科普小故事，那么，可以嘗試讓孩子畫一畫獅子的圖畫，或者看一段關(guān)于獅子的視頻，讓孩子能在生活中學(xué)以致用，那么，他們也會(huì)有更高的閱讀情緒。

3、親子共讀

在要求孩子們閱讀的時(shí)候，家長自己本身也要有閱讀的習(xí)慣。對于還不能自主閱讀的學(xué)齡前兒童，親子閱讀很重要，從孩子出生開始，就可以給寶寶講睡前故事，講繪本，不僅能促進(jìn)親子關(guān)系，更能讓孩子們從小就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。對于已經(jīng)可以做自主閱讀的小學(xué)生來說，可以跟孩子共讀一本書，然后可以跟孩子一起討論書中有趣的情節(jié)。你可以適當(dāng)多往前讀幾章，可以掌握孩子閱讀的進(jìn)度，不時(shí)可以跟孩子分享一句，“后來故事居然出現(xiàn)了這樣的轉(zhuǎn)折，太有意思了！”來增加孩子閱讀的好奇心。

對于自己有閱讀習(xí)慣的孩子，家長就可以不用跟她們看同一本書，而可以在陪他們閱讀的時(shí)間里看自己的書就可以了。你只要督促孩子每天閱讀一定的時(shí)間，20到30分鐘每天是比較合適的。有研究表明堅(jiān)持每天閱讀的孩子，詞匯量比同齡不閱讀孩子的要高出相當(dāng)?shù)牧俊?/p>

4、不要用閱讀來作為一種處罰

千萬不要用規(guī)定孩子每天讀幾頁書，或者是必須讀多少書來作為一種處罰。很多家長會(huì)覺得用這種方式，可以讓不愿意看書的孩子多花些時(shí)間在看書這件事上，但是結(jié)果往往適得其反。我剛開始的時(shí)候，聽老師說我家孩子作文不好的一個(gè)主要原因就是閱讀量太少，我一心急，天天逼著他讀書，有時(shí)候他做了錯(cuò)事就罰他讀書寫讀后感，結(jié)果把孩子弄得特別不開心，為此老師還專門找我談了話，說是閱讀和作文都是讓孩子快樂的事情，不能當(dāng)做硬性任務(wù)逼他，要懂得寓教于樂。如果你在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，也總是用強(qiáng)制他閱讀來作為一種處罰的方式，那么，就會(huì)在孩子的心理埋下對閱讀抵觸的情緒種子，一旦他形成了這樣的看法，那么，就會(huì)更加排斥閱讀。讀書應(yīng)該是一件身心愉悅的事情，應(yīng)該正面引導(dǎo)孩子去享受和體驗(yàn)?zāi)欠N樂趣，讓孩子們自然而然的愛上閱讀。

5、閱讀之后的電影誘惑

很多電影都是根據(jù)書本故事來改編拍攝的，當(dāng)你的孩子對一部即將上映的電影熱情高漲的時(shí)候，你可以在影片上映前給孩子準(zhǔn)備相關(guān)的書籍，可以讓孩子先讀書來個(gè)先睹為快。當(dāng)他們讀完書，影片也上映了，那么，帶他們到電影院，吃著爆米花，喝著可樂，去享受電影吧。很多時(shí)候，書本對故事的描述都會(huì)比電影更細(xì)致，當(dāng)你的孩子在看完電影之后，說出“還是書更好看更有趣些”這樣的話時(shí)，你就可以露出欣慰的笑容了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，這種好習(xí)慣，會(huì)陪伴他們一生。

對于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長期的過程，家長朋友們一定要給孩子提供良好的閱讀氛圍，多逛書店圖書館等，自己也要提高自身的閱讀修養(yǎng)，給孩子樹立好榜樣，讓孩子和自己都能在書的海洋里找到屬于自己內(nèi)心的一片凈土。

如何讓孩子從小愛上閱讀

1、早期閱讀并不一定非讀文字。實(shí)際上嬰幼兒在人生的“最初級階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，孩子在剛剛進(jìn)幼兒園時(shí)所讀的往往是沒有文字的色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫書。這種“零難度的快樂閱讀”無疑大大增強(qiáng)了嬰幼兒對讀書的興趣。

2、讓孩子盡早體會(huì)到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，也提高他們參與閱讀的積極性。

3、家長和教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4、從小就注意培養(yǎng)孩子對“廣義閱讀”的興趣。在孩子開始認(rèn)字之前，見到海報(bào)、路標(biāo)、布告、門牌等等，父母可停下來跟孩子一起閱讀。

5、盡早給孩子訂一份合適的報(bào)紙或雜志。

6、提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡，迎合孩子的興趣。

7、試著讓3歲的孩子一次讀書堅(jiān)持10分鐘。