早期閱讀應(yīng)從0歲開始

導(dǎo)讀：幼兒讀物并非是一種只具文學(xué)性的純文學(xué)，而是帶有明顯的綜合性，其中，文學(xué)的因素、科學(xué)(語言和知識)的因素、藝術(shù)(音樂和繪畫)的因素常常交織相融。

新的教育理念認為，早期閱讀已提前至0歲開始，并且0～3歲這一年齡段的閱讀，對孩子潛力的開發(fā)，有著不可估量的作用。

3歲以前的孩子，語言、表象、想象和思維活動，剛剛開始形成，認知的發(fā)展處于感知運動階段，因而，幼兒讀物具有啟蒙性的特點。幼兒讀物并非是一種只具文學(xué)性的純文學(xué)，而是帶有明顯的綜合性，其中，文學(xué)的因素、科學(xué)(語言和知識)的因素、藝術(shù)(音樂和繪畫)的因素常常交織相融。幼兒讀物是文字、圖畫、色彩、聲音、動作和游戲六個方面相互結(jié)合、相得益彰的產(chǎn)品，是培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)的精神食糧。

這里向年輕的媽媽推薦一篇逾越時代和疆域，受到各國一代又一代孩子們歡迎的名著——由世界著名大作家阿·托爾斯泰撰寫的童話《大蘿卜》?；蛟S在你們的童年就與它交上了朋友，那么現(xiàn)在回味起來也會倍感親切。這則童話的基本情節(jié)十分單純、簡潔，就是蘿卜長得太大，拔不起來?？墒?，大作家阿·托爾斯泰卻把它處理得有聲有色。

你看，蘿卜被夸張得碩大不可思議，不僅播種它的老爺爺拔不動，連老奶奶、小孫女、小狗兒、小貓兒合力去拔，也拔不動，最后，小耗子幫了一把，才把它拔起來了。他們相互呼喊——“老奶奶，老奶奶，快來幫忙拔蘿卜”“哎！來了，來了”……一個拉著一個，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔的情態(tài)，與年齡幼小的孩子真是聲息相通。

在童話中，作家只是把“拔呀拔，還是拔不動”這一行為動作不斷地加以循環(huán)反復(fù)，它們構(gòu)成一幅活潑生動、歡快熱烈、情趣融融的景象，圓滿地體現(xiàn)出稚拙美和純真美。

指導(dǎo)孩子欣賞《大蘿卜》，應(yīng)該把它作為一個整體性的藝術(shù)形象來感受，這中間不僅有“人多力量大”的道理，而且有勞動的樂趣、豐收的喜悅；不僅有人物、動植物的名稱知識，還有類似于繞口令的反復(fù)式的語言韻味。這一切統(tǒng)統(tǒng)以充滿感情和想象的藝術(shù)形象滋潤幼兒的心靈?？墒呛⒆觽儾灰欢軌蛞庾R到，或者雖然有所意識卻說不出來，這不要緊，不必苛求孩子。

《大蘿卜》傳播到我國已有幾十年的歷史，出版了不同類型的版本。它使孩子們獲得真的啟迪，善的熏陶，美的享受，具有無窮的魅力。

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孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？

孩子的閱讀問題可以說是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀？但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時代，也是一個閱讀品質(zhì)急劇下降的時代。家長如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇？孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始？

這就是我們要談“繪本”的意義！

在接下來的分享中，我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢”、“那些不能錯過的繪本資源”等等。

1.什么是繪本？

繪本這個詞中國家長并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡單，就是一些圖，和一些簡單的文字

繪本很難，簡單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書；第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢？這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力；

2.缺少創(chuàng)造力。

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績都比同齡人優(yōu)秀。

美國圖書館學(xué)會倡議”從出生就閱讀“（borntoread）

日本提倡”親子閱讀“運動，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達國家相比，我們的孩子省略了一個重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長能充分認識繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？您有答案了嗎？

4個月帶他開始早期閱讀

為人父母的您知道嗎？孩子4個月大時，就可以帶他進行早期閱讀了。早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖為主的兒童讀物的所有活動都屬于早期閱讀。

清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院保健科主治醫(yī)師鄭東旖建議家長，在寶寶4個月大頭部可以穩(wěn)定地豎立時，就可以抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。最好邊看邊用清晰、正規(guī)的語言說出圖案的名稱，同時讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復(fù)即可。圖案的內(nèi)容最好是寶寶經(jīng)?？吹降?，如香蕉、蘋果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應(yīng)該有一個相對固定的時間抱著孩子一起閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時間可以從最初的二三分鐘逐漸延長到10分鐘、20分鐘。

8個月后，寶寶對書的興趣使他(她)想去翻動書頁，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕書，因此這時應(yīng)該買一些撕不破的書，并且圖案不同質(zhì)地也不同的書，以便孩子在看書時可以去觸摸、感受質(zhì)地的變化。這個時期家長帶寶寶看書時還可以“自問自答”，如問：“小貓在哪兒？”然后指著小貓的圖像說：“小貓在這兒！”也可以帶孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

寶寶10個月大后，可以伸出食指指認東西了，這時帶寶寶讀書要“你問他指”，如問：“小狗在哪兒？”鼓勵寶寶用手指出。這種閱讀訓(xùn)練往往要持續(xù)到一歲多。

一歲后，很多孩子已會發(fā)單音節(jié)詞，這時讀書就要逐漸進入“你問他答”的階段，如指著圖中的魚問：“這是什么？”鼓勵孩子答：“魚?！?/p>

需要注意的是，早期閱讀是一個循序漸進的過程。孩子的個體差異比較大，有的孩子進入某個階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。而且在閱讀過程中父母要以摟抱等身體接觸以及微笑、談話來向?qū)殞殏鬟f愛的信息。

0-8周歲兒童早期閱讀謹(jǐn)防功利化

如果把一個人受教育的外在環(huán)境分為家庭、校園和社會，家庭無疑是孩子接受教育的首要環(huán)境。尤其在學(xué)齡前時期，家庭是兒童教育最重要的場所，家長是孩子的第一任老師。

閱讀是促進兒童智力發(fā)展的一個重要因素，同時也是兒童今后其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，兒童的閱讀能力必須及早培養(yǎng)，作為兒童閱讀教育第一場所的家庭也必須受到足夠的重視。

培養(yǎng)家長自身的閱讀興趣是做好閱讀指導(dǎo)的第一步

家長以身作則會對孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經(jīng)?？吹礁改缸x書的孩子，更能懂得讀書對家庭的重要性，從而激發(fā)自己的讀書行為。第八次全國國民閱讀的調(diào)查數(shù)據(jù)（以下簡稱數(shù)據(jù)）就能從側(cè)面支持這種結(jié)論。

家長對閱讀的喜好程度會影響孩子的閱讀量。數(shù)據(jù)顯示，2010年，我國0-8周歲未成年人的平均閱讀量為4.78本。在家長“喜歡，經(jīng)?？磿钡募彝ブ校?-8周歲兒童的閱讀量最高，達6.40本；在家長“喜歡，但不經(jīng)?？磿钡募彝ブ?，0-8周歲兒童的閱讀量略低，為4.38本；而在“不喜歡，基本上不看書”的家庭，0-8周歲兒童的閱讀量只有4.07本。

數(shù)據(jù)還顯示，家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。例如在家長“喜歡，并經(jīng)常看書”的家庭中，有九成以上（91.2%）的0-8周歲兒童的喜歡看書，其中有近七成（69.8%）的0-8周歲兒童“喜歡，并經(jīng)常看書”。

由此可見，家長的閱讀興趣不僅可能影響到孩子是否閱讀，也會影響到孩子是否喜歡閱讀。

家長應(yīng)因材施教，盡早引導(dǎo)兒童開始閱讀

何時開始引導(dǎo)兒童進行閱讀也是許多家長比較困惑的問題。數(shù)據(jù)顯示，我國0-8周歲有閱讀經(jīng)歷的兒童平均閱讀起始年齡為2.39周歲。在我國，0-1周歲開始閱讀的兒童有25.7%，2周歲時開始的占32.2%，從3周歲時開始的占21.8%，3周歲之后才開始閱讀的占20.3%。

兒童閱讀的概念應(yīng)寬泛地理解為聽（聲音）或看（圖畫或文字）。雖然國內(nèi)外專家對兒童閱讀的起始時間看法不同——有的認為越早越好，甚至可以在孕期進行，而有的專家則認為兒童閱讀可以在出生6-10個月前后開始。但我們必須意識到，閱讀培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，兒童閱讀可以盡早開始。而且，由于兒童個體差異較大，引導(dǎo)兒童閱讀應(yīng)因材施教，不能一概而論。

兒童閱讀過程中家長不能缺席

由于幼兒缺乏閱讀能力，在低幼兒童閱讀方式上，國際經(jīng)驗是以親子共讀為主——家長與幼兒共同朗讀故事。在國內(nèi)，親子共讀的概念也受到越來越多家長的重視，許多家長反映親子共讀對于滿足孩子的閱讀需求是很重要的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，孩子最喜歡的閱讀方式中，“家長陪孩子一起讀”占32.0%，“家長讀給孩子聽”占35.9%，表示孩子喜歡自主閱讀的比例則不足三成（26.3%）。

調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，在我國0-8周歲有過閱讀經(jīng)歷的兒童中，88.2%的孩子在平時閱讀中會有家長陪同。然而陪讀時超過七成（73.2%）的家庭是由“媽媽”充當(dāng)陪護者角色，“爸爸”陪同的機會則不足三成（26.7%）。

早期閱讀應(yīng)注意閱讀興趣培養(yǎng)，功利性引導(dǎo)方式不可取

在童書選擇方面，多數(shù)（51.0%）家長給孩子看“圖畫卡片，掛圖”，近半數(shù)(47.2%)家長給孩子看“童話寓言故事”，近四成（36.1%）家長常給孩子看“識字?jǐn)?shù)數(shù)”類。

通過分析家長引導(dǎo)兒童閱讀的主要目的發(fā)現(xiàn)，2-3周歲兒童的家長較多抱著讓孩子增加知識（“幫助認識各種事物”和“幫助識字，學(xué)數(shù)數(shù)”）的功利性目的引導(dǎo)孩子閱讀。國外專家認為，越是在幼兒階段，閱讀越應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和習(xí)慣為主要目的。然而國內(nèi)的情況恰好相反，隨著兒童年齡的增長，以培養(yǎng)“閱讀興趣和習(xí)慣”而引導(dǎo)孩子閱讀的家長逐漸增多。這說明，我國親子閱讀觀念的科學(xué)性有待進一步加強。

近兩年，兒童早期閱讀教育理念在國內(nèi)越來越受重視，許多家長也在積極學(xué)習(xí)并尋找適合自己家庭的方法。如果這些科學(xué)的理念與方法能夠被正確應(yīng)用于兒童早期閱讀，孩子們一定更樂于走近閱讀，并在閱讀中健康快樂地成長。