一歲寶寶認知發(fā)展標(biāo)志事件

1～2歲的孩子，對周圍事物的識別和理解的速度快得驚人，也許昨天他只會指指點點，而今天就可以清楚地告訴你他想要什么。這個突然變化的過程，其實是孩子的大腦正在掌握一系列重要的認知技能——包括智力能力和社會適應(yīng)能力。我們總結(jié)一些這個年齡的孩子在認知和理解事物時的標(biāo)志，抓住它們，讓孩子的一歲更豐富多彩。

堯堯快20個月了，最近我發(fā)現(xiàn)她很喜歡看我給她買的布書，睡覺前她會主動把布書找出來，拿給我，然后在對上面的圖畫指指點點，嘴里還不停地嘟囔著“貓貓，花，媽媽……”，像是在給我講故事。更讓我驚奇地是她能分辨出不同形狀、顏色的圖案，甚至連小狗身上不同的斑點這些細小的地方都能找出來。媽媽懷里那個只會傻笑的小baby，已經(jīng)跨出嬰兒期，大步向前地邁向她的認知時代!

認知標(biāo)志：寶寶記憶力飛速發(fā)展

新發(fā)現(xiàn)：一歲左右的寶寶，記憶力與日俱增。而且它還促進很多重要技能的發(fā)展——比如，交談，模仿，以及參加一些情景游戲等能力。美國兒童研究學(xué)會的專家解釋說，這個年齡的孩子，可以長時間在大腦里儲存很長一段記憶。還可以將大腦中瞬間閃過的事情用圖畫表現(xiàn)出來。這時候孩子的抽象思維正在逐步發(fā)展，而且這些抽象思維能力將大大加強孩子對周圍事物的認知能力。

如何幫助孩子：經(jīng)常讀書給孩子聽，或是教他唱歌。如果他表現(xiàn)出興奮、并用語言或是動作給你回應(yīng)，說明他喜歡這些，這時應(yīng)該多多鼓勵他，多給他一些這樣的練習(xí)。專家提示我們，在給孩子讀書唱歌時，最好能形成規(guī)律，且多重復(fù)幾遍，不斷地重復(fù)有助于增強孩子的記憶力。

認知標(biāo)志：孩子開始模仿你的語言

新發(fā)現(xiàn)：語言能力在一歲的階段將有突飛猛進地發(fā)展。專家解釋說，孩子從學(xué)會第一句話，到能流利地對話(掌握至少50個句子)只需要短短6個月，進步的速度相當(dāng)快。最開始他會記住一些簡單地詞語，慢慢地再用這些詞語排列成他想要的句子說出來。也就是說，孩子的理解能力要比語言能力先行發(fā)展。因此，有時候你會覺得你的孩子好像懂事了，其實很可能就是這樣。比如，當(dāng)你提到要去買東西時，他可能會把他的鞋拿來，暗示你“我也要一起去!”。這時候，家長應(yīng)該注意：是時候讓孩子把理解的東西表達出來，該教他說話了!

如何幫助孩子：盡量給孩子創(chuàng)造語言環(huán)境。當(dāng)孩子對你正在做的事感興趣時，你應(yīng)該繼續(xù)做，并且對你所做的事附加一些語言注解，說給孩子聽。比如“媽媽正在做飯”，這樣孩子就能在日常生活中學(xué)到更多，更豐富地詞匯。

認知標(biāo)志：他開始注意到事物之間的不同了

新發(fā)現(xiàn)：對一歲以內(nèi)的孩子來說，小狗汪汪地叫聲和小貓喵喵地聲音，似乎很相似難以分辨。不必著急，大多數(shù)的寶寶到了2歲左右就能區(qū)分出小狗和小貓、大卡車和小汽車之間聲音的不同。除此之外，學(xué)步階段的孩子還能識別出哪些部分是屬于一個整體，比如蓋子和瓶子。而且他還會通過一些復(fù)雜的游戲反映他對具體事物的理解。比如他會給玩具娃娃帶上項鏈，這就是認知能力的一種反映，意味著他已經(jīng)意識到項鏈的用途，以及它和玩具娃娃之間的隸屬關(guān)系。

如何幫助孩子：把拆開的東西混在一起，讓孩子分辨出那些是一組的。引導(dǎo)孩子通過玩具的形狀、顏色、功能等，把拆開的玩具重新分組，恢復(fù)原來的樣子。一開始孩子很可能不能獨立完成這項任務(wù)，你可以先向教他如何辨別，相同點是哪些，不同點是那些。他理解之后便能很快分辨。（述職報告之家 WWw.ys575.cOM）

認知標(biāo)志：開始注意數(shù)字

新發(fā)現(xiàn)：在這個年齡的孩子，已經(jīng)可以區(qū)分出多和少的不同。但僅僅是開始明白量的概念，而不是具體的數(shù)字。到了2歲左右，他才會知道數(shù)字的含義，“1”就是指一個事物，而其他的數(shù)字所指的要比“1”多。準(zhǔn)確地數(shù)數(shù)要到2～3歲才能進行。

如何幫助孩子：經(jīng)常給孩子一些數(shù)字的引導(dǎo)。比如準(zhǔn)備餐具的時候，你可以一邊數(shù)數(shù)給孩子聽，一邊擺放。數(shù)數(shù)有幾個碗，幾個勺子等。在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的情景下練習(xí)，可以加強孩子記憶。專家還建議，不論是在什么情景下給孩子數(shù)數(shù)聽，一定要聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確，最好邊數(shù)邊讓孩子看到。盡量使用數(shù)量詞，比如“1、2、3、許多、很少”等。

認知標(biāo)志：孩子了解空間關(guān)系

新發(fā)現(xiàn)：如果你把兩塊積木給一個12個月大的寶寶，他很可能會用它們互相敲打。而到了一歲以后，他更愿意用這兩塊積木擺出不同的造型，或是把他們放在一個容器里。專家解釋說，一歲的孩子，開始喜歡探索，想找到事物之間更深一層的關(guān)系，比如兩塊積木之間是如何聯(lián)系的?他會通過各種方式找到答案。這時他的認知能力和理解能力更為復(fù)雜。兩歲左右，大多數(shù)孩子能把不同形狀的積木放入正確的模子中。

如何幫助孩子：讓孩子通過自己的身體感受空間關(guān)系。比如太空游戲：用空紙箱做隧道，讓孩子在里面穿行?；蛘吆唵蔚姆e木游戲。這些都可以讓孩子體會到上、下、中間的概念。游戲過程中，速度盡量放慢，讓孩子自己體會他所獲得的認知，這樣會讓他更興奮，更樂忠于游戲。

無論孩子的能力發(fā)育到那一步，家長都應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實際情況仔細觀察，不要錯過一點細節(jié)。也許你會發(fā)現(xiàn)一些更新的東西。

TIPS：你的孩子做到了嗎？

每個孩子發(fā)育的速度和先后次序都是不同的。有些孩子可能語言能力比較超前，有些孩子可能善于思考。只要孩子總體發(fā)育很好就可以。但是有些標(biāo)志是要在一歲這個年齡體現(xiàn)的，如果孩子沒有做到以下這些，最好去醫(yī)院檢查。

1、能用表達一些簡單的請求，比如“我想要一個球”。

2、能識別出身體的各個部分：肚子、腿、胳膊、頭等。

3、可以模仿爸爸媽媽的一些簡單動作：如擦桌子，梳頭發(fā)等。

4、能說幾個詞語，或是一兩句簡單對話。

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1-3歲寶寶語言發(fā)展檢查指標(biāo)

導(dǎo)讀：孩子1-3對期間，各階段有不同的語言發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，孩子每個階段間的進步是明顯的，希望家長們多注意多留心。

13-15個月

1.努力模仿成人的動作和語言；

2.能夠聽懂10個左右常用物品的名稱和語句；

3.會說的單詞3-8個左右，處于單詞句階段；

4.能根據(jù)成人的要求指出五官的位置及熟悉的人和物；

5.會用動作表示肯定或否定；

6.常說出一連串成人聽不懂的“小兒語”。

16-18個月

1.能理解簡單的語句，理解的詞語大于能說出的詞語；

2.理解并且喜歡歌曲、故事、兒歌等；

3.理解并執(zhí)行成人的簡單指令；

4.會說的單詞10-20個左右；

5.喜歡翻閱圖書且“指指點點”、“嘰哩咕?！?，好像在講解；

6.會對看到的物體進行命名，命名時常有泛化、窄化等現(xiàn)象。

19-21個月

1.常用的詞語達100個左右；

2.處于雙詞句階段，即說出由兩個單詞組成的句子；

3.能理解并執(zhí)行兩個動作要求的命令；

4.喜歡聽成人反復(fù)講同一個故事，并且能簡單復(fù)述大意；

5.能夠理解并說出一些常用的動詞和形容詞；

6.說到自己時，總是用名字代替；

7.不斷地提出問題，疑問句較多；

8.語句中出現(xiàn)“重疊音”（如狗狗、貓貓）和詞語“接尾”現(xiàn)象。

22-24個月

1.出現(xiàn)“詞語爆炸”現(xiàn)象；

2.理解并能正確地回答成人提出的一些問題；

3.理解的詞語達300個左右；

4.能夠說200-300個左右的單詞，小兒語逐漸消失；

5.雙詞句仍占優(yōu)勢，可以模仿著說出三詞句；

6.與人交往依靠語言，表達時動作及手勢相應(yīng)減少；

7.能理解一些方位介詞、時間介詞和表示顏色的形容詞；

25個月-30個月

1.理解并執(zhí)行成人一次發(fā)出的兩個相關(guān)的指令；

2.會用語言與成人進行簡單的交談；

3.喜歡提問，且會使用某些動詞、形容詞、介詞、數(shù)量詞、副詞等；

4.能夠運用語言進行請求、拒絕、肯定、提問、求助等；

5.能夠模仿成人說出一些復(fù)雜句，“重疊音”和“接尾”現(xiàn)象較多；

31-36個月

1.重疊音和接尾現(xiàn)象逐漸消失，但仍有發(fā)音錯誤；

2.能理解并正確回答“誰”、“什么”、“哪兒”、“什么時候”、“如何”等問題；

3.知道并能說出自己的姓名、年齡、性別、屬相等；

4.理解并執(zhí)行成人一次發(fā)出的兩個互不相關(guān)的指令；

5.能夠說出5-6個以上單詞組成的復(fù)雜句；

6.會說一些常用的禮貌語；

7.會用語言描述一些物體的外形特征；

8.能說出一些數(shù)量詞以及1-10以內(nèi)的數(shù)字；

9.語言的功能越來越豐富，越來越復(fù)雜。

2-3歲寶寶個性發(fā)展

到了這個年齡段，寶寶能更好地調(diào)節(jié)他的情緒。他表達需求、想法和感情方面的能力表明一些以前可能最后是以眼淚收場的情況現(xiàn)在可以通過對話來解決了。

這個年齡段的孩子能妥善處理一些強烈的感情（如生氣），他會說：“我并沒有打朋友，你可以打枕頭而不用來打我?！睘榱瞬蛔尯⒆赢a(chǎn)生失望情緒，適當(dāng)?shù)臅r候，繼續(xù)給他選擇食物、服飾和游戲的自主權(quán)，還有因為你的孩子已經(jīng)開始關(guān)注他人的情感，你要鼓勵他盡量與人為善。

父母也經(jīng)常會為3歲的孩子犯愁，例如孩子將自己喝水杯里的開水倒入魚缸，并說：“魚兒也要喝水?！贝藭r，你別責(zé)怪孩子，更不能打他，因為這個年齡的孩子都會這樣做。這是3歲孩子“自我中心”心理特點的表現(xiàn)。

所謂“自我中心”，并不是說孩子自私自利，而是孩子認為他自己所想、所感、所要，便是別人所想、所感、所要。例如，媽媽指著盆里的黃瓜告訴孩子：“看，這叫黃瓜?！焙⒆踊卮穑骸安?，媽媽，這是綠瓜”。媽媽是讓孩子認識黃瓜，但孩子認為這瓜的顏色是綠的，應(yīng)該叫綠瓜。3歲的孩子都有點“自我中心”，隨著年齡的增長，孩子會慢慢擺脫自我中心觀念。因此，父母可幫助3歲的孩子在不同情境中學(xué)習(xí)，從事物的不同角度，不同方面，幫助孩子正確認識世界。觀察孩子，了解孩子的發(fā)展特點，才能開展有針對性的教育。

事關(guān)寶寶語言發(fā)展

導(dǎo)讀：在語言發(fā)展方面，寶寶的個體差異很大，自言自語是寶寶社會性語言的基礎(chǔ)。一歲以前的寶寶尚處在自言自語階段，這種現(xiàn)象是正常的，家長不必擔(dān)心。

有關(guān)寶寶語言發(fā)展的問題！

寶寶喜歡自言自語怎么辦？

Q：我家寶寶剛滿一歲，他老是自言自語，但不愿與人交流怎么辦？

A：在語言發(fā)展方面，寶寶的個體差異很大，自言自語是寶寶社會性語言的基礎(chǔ)。一歲以前的寶寶尚處在自言自語階段，這種現(xiàn)象是正常的，家長不必擔(dān)心。到一歲半以后，有的寶寶會停止這種自言自語而對與人交流感興趣，這一階段，寶寶往往能理解成人的句子，但他的發(fā)音器官尚未成熟，能發(fā)出的音還比較少，這種能理解的句子大大超過他們能發(fā)出的句子的現(xiàn)象，將持續(xù)一段時間，一般大約到一歲半左右，家長會發(fā)現(xiàn)孩子更加不愛開口，甚至停止了自言自語，在兒童發(fā)展周期中進入了短暫的相對沉默期。對于這一階段的寶寶，父母要多用積極的方式與寶寶進行交流，告訴寶寶現(xiàn)在正在做的事，或?qū)⒁龅氖?，換句話說就是能告訴寶寶的盡量與寶寶說，長此以往，寶寶有時就會用一些發(fā)音來呼應(yīng)父母，有時哪怕寶寶只能發(fā)出一些音節(jié)，也要及時贊揚他，用積極的方式來強化寶寶的行為。比如用相似音來加以引導(dǎo)與強化，使寶寶能發(fā)出更多的音節(jié)來。

方言會影響寶寶語言發(fā)展嗎？

Q：我們家的語言環(huán)境很雜，爸爸跟寶寶講普通話，奶奶和寶寶講寧波話，我跟寶寶常常講上海話，請問這樣的語言環(huán)境會影響寶寶的語言發(fā)展嗎？有什么方法幫助寶寶的語言發(fā)展達到正常水平？

A：在這種多語的環(huán)境下，最關(guān)鍵的是與寶寶的“主要交流方”及主要扶養(yǎng)人（照顧者）使用什么樣的語言，他們所使用的語言是寶寶模仿的語言樣板。如果寶寶平時主要由奶奶來照顧，她是用方言與寶寶交流的話，家長必須明確自己希望孩子使用哪一種語言，如果確定是普通話的話，那么，媽媽或爸爸就要將普通話作為固定語言與孩子交流，這樣，寶寶的語言發(fā)展將會受到普通話語言樣式的影響，模仿并學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音。

還有一種情況是無固定交流對象，這將會延緩寶寶語言發(fā)展的速度，家長要特別注意這一點。

如何引導(dǎo)寶寶叫人？

Q：寶寶明明會發(fā)“爸爸、媽媽”這個音，但他不會有意識地叫人，我們該如何引導(dǎo)？

A：有的寶寶在６個月大時會發(fā)“爸爸”這個音，在正常的刺激下，在10個月大時，會模仿發(fā)出“媽媽”這個音。對寶寶來說，由于受到生活經(jīng)驗與思維能力的局限，要他有意識地叫人是有困難的。家長在引導(dǎo)時，一定要指代明確，用實物配合法和動作配合法來進行訓(xùn)練。比如：要求寶寶叫媽媽時，一定要用語言來啟發(fā)他：“叫我媽媽，媽媽是長頭發(fā)、穿裙子的。那個戴眼鏡的是阿姨，叫她阿姨?！敝复鞔_，將便于寶寶模仿和理解。寶寶需要具體而又直觀的實物來形成最初的概念。到了兩歲半至３歲，寶寶才漸漸會“對號入座”。

寶寶能聽懂便不開口怎么辦？

Q：寶寶似乎什么也聽得懂，可就是遲遲不開口，有何妙招？

A：我們都知道，每個寶寶的語言發(fā)展是有差異的，主要是受到先天遺傳因素和后天環(huán)境的影響。有的寶寶可能是由于大腦語言中樞尚未發(fā)育完善、機能還不夠成熟，以及家族遺傳史的影響，比如父系或母系家族中有開口晚的現(xiàn)象，寶寶可能也會遲遲不開口，如果是這樣，父母不必為此憂心忡忡，因為隨著寶寶語言中樞的逐漸成熟與完善，寶寶一旦開口，是會很快趕上同齡孩子的。因此，家長一定要一如既往地與孩子交流，不能放慢各種語言刺激的速度，因為這一階段的語言交流與刺激，對寶寶來說都是一些語言素材的累積，這種貯存和積累對寶寶的語言能力發(fā)展是十分重要的。要提醒年輕父母的是，不要強迫寶寶開口，否則會影響寶寶發(fā)展語言能力的積級性，有的甚至?xí)?dǎo)致心理障礙。

如果是因為后天的語言環(huán)境比較單調(diào)而缺少刺激的話，比如媽媽沉默寡言，與孩子很少交談，孩子的認知能力必然會受到一定的影響，這對孩子的語言發(fā)展十分不利。對策是：增加給寶寶語言刺激的頻率，為寶寶提供豐富的語言素材。

另外，寶寶生活在過于復(fù)雜的多語狀態(tài)中，往往也是寶寶開口晚的一種原因，可用上面提到的方法加以引導(dǎo)。

可以教孩子學(xué)講英語嗎？

Q：我的寶寶剛開始學(xué)說話，他爸爸有時教他講英語，我們則與他講中文，請問，這樣是否會對孩子的語言發(fā)展帶來不良影響？為什么？

A：對于0-3歲的寶寶，可以多讓他們傾聽各種聲音，包括英語，因為在嬰兒剛來到世界的這段時間里，他們對環(huán)境中的各種聲音都很感興趣，父母可讓他們聽一些英語磁帶，但不能要求或強迫寶寶學(xué)發(fā)音。因為寶寶的發(fā)音器官尚未成熟，語音尚不清晰，家長對他們的發(fā)音評價往往會降低寶寶學(xué)英語的興趣。此外，他們的母語表達能力與理解能力還沒有完善，學(xué)英語也許會影響或延緩母語的表達。世界上許多操雙語的地區(qū)與國家的兒童語言發(fā)展?fàn)顩r都證明了這一點。而在兒童語音知覺或語音發(fā)展較完善的4歲以后，如果家長的英語發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，可以用兒童喜聞樂見的方式來啟發(fā)孩子學(xué)英語。如果發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的話，應(yīng)暫緩讓孩子學(xué)英語，因為兒童對一種語言的學(xué)習(xí)往往是靠模仿獲得的，一旦形成不純正的發(fā)音，將來糾正起來是有一定難度的。

如何豐富寶寶的詞匯

Q：我的孩子現(xiàn)在已能說一些簡單的句子，請問有什么方法能豐富寶寶的詞匯？

A：要豐富孩子的詞匯，其實家長有很多很多的機會。我們可以從以下幾個方面做起：1、在日常生活中隨時隨地學(xué)習(xí)。比如送孩子上幼兒園的時候，看到初升的太陽時，媽媽可用文學(xué)性的語言進行描繪：“這是一個金光閃閃的太陽”或者“明晃晃的太陽掛在空中”等等。對于孩子來說，詞匯學(xué)習(xí)一定要處在積極的狀態(tài)中，家長可利用各種機會，讓孩子學(xué)到各種詞匯。2、在觀察中豐富孩子的詞匯。家長可利用外出旅游或購物的機會，讓孩子仔細觀察某一事物。比如看到一只小烏龜，媽媽可用語言進行解說：“它慢慢地伸出頭頸，又慢慢地縮了回去，它的頭頸是伸縮自如的?！边@樣，孩子就會對伸與縮這對反義詞與具體的情景相聯(lián)系，更加深刻地理解這一對動詞。3、在游戲中豐富詞匯。父母在與孩子一起玩時，要善于“借題發(fā)揮”，比如“走”這一動詞，就可延伸為“慢慢地走”、“大步流星地走”、“三步并作兩步走”、“搖搖晃晃地走”等句子，使孩子有機會接觸到更多更豐富的詞匯搭配。4、在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)。孩子在看圖畫書或動畫片時，也是一個很好的學(xué)習(xí)機會，孩子往往能從直觀具體的形象中學(xué)習(xí)和模仿。尤其是一些動畫片中人物的語言，有的孩子模仿起來簡直是惟妙惟肖，十分有趣。在模仿的同時又學(xué)習(xí)了一些新的詞匯和句子。5、在人際交往的過程中學(xué)習(xí)詞匯。家長要積極地創(chuàng)設(shè)各種機會，促進自己的孩子與成人交往及與同伴交往。在人際交往的過程中，孩子會自然而然地學(xué)會使用各種禮貌用語，同時也學(xué)會了別人在交流中所使用的新的詞匯。

寶寶語言發(fā)展有敏感期嗎？

Q：我看到有些育兒書上講：2-3歲是寶寶口頭語言發(fā)展敏感期，請問，作為家長應(yīng)注意哪些方面？

A：用敏感期這一詞匯來界定似乎不太確切。一般來講，2歲左右是寶寶名詞、動詞增長最快的時期；4歲左右是幼兒副詞、介詞、形容詞增長最快的時期。5-6歲是幼兒對語法、句子的理解、表達能力發(fā)展較快的時期，如果家長能了解孩子語言發(fā)展過程中的這一特點，就能有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子。比如，對2歲左右的寶寶，家長盡可能運用較多的名詞、動詞來與寶寶交談，激發(fā)寶寶用自己的語言表達自己的需求，豐富寶寶的“語言素材庫”。

如果忽略了這些特點，寶寶沒有得到必要的語言刺激，會使寶寶的語言發(fā)展受到影響，有個別的甚至無法達到應(yīng)有的水平，“狼孩”的故事就證明了這一點。