幼兒園教育隨筆：《從孩子的角度看事情》

幼兒離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫(huà)片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽(tīng)不清故事，我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

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教育隨筆：換種角度看孩子

教育隨筆：換種角度看孩子

劉**是我班有名的“惹事大王”，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒(méi)有買(mǎi)的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉**是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表?yè)P(yáng)和贊許的劉**露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉**的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢?jiàn)，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：從孩子的內(nèi)心看問(wèn)題

今天中午吃午飯的時(shí)候，疏杰突然大聲說(shuō)：“老師，鈺涵吐了?！蔽壹泵ψ哌^(guò)去，詢問(wèn)鈺涵哪里不舒服。鈺涵膽怯的望著我，小聲的說(shuō)：“肚子疼?！碑?dāng)時(shí)我以為她是腸胃不舒服，心里想著盡快與她家里聯(lián)系。我一邊找電話，一邊尋思著：不對(duì)呀，一般腸胃型疾病嘔吐臉色是蒼白或蠟黃，為什么鈺涵現(xiàn)在的臉色是粉紅的呢？想想她那膽怯的眼神、微小的聲音，讓我心中犯疑。

我正思索著，一陣微風(fēng)吹來(lái)，夾雜著蘿卜燉雞的味道。我心中一動(dòng)，難道是鈺涵不喜歡吃蘿卜？我又來(lái)到鈺涵身邊，溫和的對(duì)她說(shuō)：“鈺涵，你是不喜歡吃蘿卜還是真肚子疼？”這一次，鈺涵爽快的回答：“老師，蘿卜的味道太難聞了，我從小就不喜歡吃，但是，在幼兒園里我不敢說(shuō)，因?yàn)槟愠Ｕf(shuō)不許挑食，樣樣蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”

聽(tīng)著孩子真誠(chéng)而無(wú)奈的話語(yǔ)，看著孩子純真而委屈得面容，想想自己都不喜歡吃蘿卜，我的感受是何等的愛(ài)憐和揪心呢？此時(shí)我真在為自己在某些教育情景中的霸權(quán)和專橫行為感到羞愧、自責(zé)。盡管許多教育行為是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的個(gè)體差異卻沒(méi)有落到實(shí)處。

我重新給鈺涵盛了一晚飯，看著她大口大口吃飯的樣子，我很滿足，這種滿足發(fā)自心底。讓我們都站在孩子的內(nèi)心世界看問(wèn)題，讓他們真正健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：多角度認(rèn)識(shí)孩子

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學(xué)工作中我還是會(huì)存在因?yàn)橹饔^原因不能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，往往因?yàn)閹准虑榻o孩子套上一個(gè)標(biāo)記，其實(shí)我們要善于從多方面來(lái)觀察孩子，了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的孩子。

這是我們班一天放學(xué)的情景：“老師，讓我來(lái)分吧！”放學(xué)時(shí)間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)趙**小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來(lái)了。

說(shuō)起趙**，她確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)也著實(shí)讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。她調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，她都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，她就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，她就站在門(mén)口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，她就跑過(guò)來(lái)喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟搭班老師也不再認(rèn)為她那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足她的“小虛榮心”。結(jié)果，她卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級(jí)門(mén)口迎接孩子們?nèi)雸@。“老師，媽媽今天來(lái)不及沒(méi)給我梳頭發(fā)。”趙**頭發(fā)披散著在我旁邊說(shuō)?！澳抢蠋煄湍闶犷^發(fā)吧”，我笑著說(shuō)。我拉著她的小手走到班級(jí)里給她梳好了辮子，在我剛要離開(kāi)走到門(mén)口時(shí)，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說(shuō)。聽(tīng)到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝，并說(shuō)辛苦了的小朋友，這幾個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

教育隨筆：看見(jiàn)你的孩子

艾瑞教師日志里有這樣一句話：看見(jiàn)你的孩子，當(dāng)你生氣的時(shí)候，有沒(méi)有看見(jiàn)孩子的眼睛，看見(jiàn)孩子為何要做這樣的事情？看見(jiàn)你的孩子，對(duì)他保有永遠(yuǎn)的好奇，你愿意放下自己頭腦中的那些聲音，聽(tīng)聽(tīng)孩子的哭聲嗎？

當(dāng)看到這句話的時(shí)候，心里不由得一動(dòng)，忽然想起了班里的簫焱。簫焱因?yàn)槟挲g小，上過(guò)兩個(gè)小班了。去年她是班里最小的孩子，可是今年，她卻是班里最大的孩子了。去年不讓我省心，今年更不讓我省心，幾乎每天入園都哭，一聽(tīng)到值早班的老師讓我出去接她，真是頭都大了。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼，甚至我參加環(huán)保服裝設(shè)計(jì)都讓她當(dāng)模特，可是就一時(shí)管用，過(guò)后還哭。一直以為她不聽(tīng)話，是故意哭累老師，所以有時(shí)候?qū)λ獠涣瞬荒蜔瑫?huì)說(shuō)一些“再哭，就不喜歡你了”，“再哭，就不讓你做老師的小幫手了”之類的話。

可是簫焱為什么會(huì)這樣，我的眼睛里看見(jiàn)真實(shí)的孩子了嗎？現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，忽然一下子理解了簫焱。去年她年齡小，老師對(duì)她的照顧無(wú)微不至，還經(jīng)常親親抱抱，可是今年，由于又收了一些小朋友，她又是班里的大姐姐，所以一直教育她要做弟弟妹妹的榜樣，對(duì)她的關(guān)注就少了，更不用說(shuō)親親抱抱了，她再大也是個(gè)孩子呀，而且那么敏感，她一樣也需要老師的關(guān)注。我改變了以往說(shuō)教的方法，每天用熱情的擁抱迎接她入園，隨時(shí)摸摸她的頭，對(duì)她微笑，對(duì)她投以鼓勵(lì)的眼神……真的是很神奇，簫焱上幼兒園不哭了！

簫焱的媽媽問(wèn)我：你使用了什么方法讓簫焱不哭了？我笑而不答。其實(shí)，我什么也沒(méi)做，我只是看見(jiàn)了你的孩子。

教育隨筆：耐心看孩子

教育隨筆：耐心看孩子

這個(gè)學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，來(lái)到了新辦的XX幼兒園，新的班級(jí)，一群新入園的孩子們。在對(duì)孩子和家長(zhǎng)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多是我工作幾年來(lái)從未有過(guò)的困惑，現(xiàn)就我班孩子的情況反思如下：

1、我班孩子非常喜歡上幼兒園，適應(yīng)新環(huán)境的能力很強(qiáng)，在與孩子的交談中，她們告訴我：“這個(gè)幼兒園真大，教室真漂亮，有很多很多好玩的玩具，還有很多大型滑滑梯，我們都喜歡。”我想這就是孩子們喜歡上幼兒園的主要原因。同時(shí)家長(zhǎng)們每天來(lái)接孩子時(shí)，看到孩子開(kāi)心的笑容，她們也很開(kāi)心與放心。家長(zhǎng)和孩子都喜歡這里，我也覺(jué)得很開(kāi)心。

2、孩子們?cè)谟變簣@與老師說(shuō)話時(shí)能堅(jiān)持用普通話說(shuō)（雖然有的還有點(diǎn)生硬），但是同伴之間的交流又是方言了，放學(xué)后與家長(zhǎng)的交流更是方言了。這點(diǎn)我有點(diǎn)頭痛，這是環(huán)境給孩子們?cè)斐傻?，中班孩子是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們學(xué)說(shuō)普通話很快，而且能說(shuō)的很棒。為了幫助孩子們能說(shuō)好普通話，我在一日活動(dòng)中，一直強(qiáng)調(diào)并要求孩子們無(wú)論和誰(shuí)說(shuō)話都要堅(jiān)持說(shuō)普通話，有時(shí)遇到說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)的，我會(huì)帶孩子重復(fù)練習(xí)那個(gè)詞語(yǔ)或句子。相信在我們共同的努力下，孩子們一定可以做到的！

3、孩子們活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)出膽小，不敢說(shuō)話，有的說(shuō)得聲音非常小，回答問(wèn)題時(shí)，孩子們往往是兩個(gè)字、三個(gè)字回答，如：語(yǔ)言活動(dòng)《戴紅帽的小姑娘》，故事說(shuō)完后，我提問(wèn)：“小姑娘用這頂小紅帽幫助小鳥(niǎo)，她是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？”孩子們的回答：“鳥(niǎo)窩?！蔽夷苊靼缀⒆觽兊囊馑?，但是他們總不會(huì)用完整的話說(shuō)出來(lái)。看到這些，我真的非常著急，有點(diǎn)抱怨了。該怎么做才能讓他們做到呢？

事后想想，抱怨沒(méi)有用，著急也沒(méi)有用，這不是孩子們一朝一夕就能做到的。綱要中指出，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，抓住幼兒的興趣進(jìn)行教育，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅的環(huán)境。我需要耐心，更加耐心的去分析孩子，與孩子交流，了解孩子，找到合適的教育方法。

首先得讓孩子們?cè)敢庹f(shuō)，大膽說(shuō)，這樣才能解決根本問(wèn)題。思考后我采取了一些小措施：（1）我每天在早晨來(lái)園時(shí)，和小朋友聊聊天，了解他們的喜好，談?wù)勊麄兊暮门笥训鹊?，讓孩子感受老師就像他的朋友一樣，可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不用害怕老師。（2）組織簡(jiǎn)單談話活動(dòng)，讓孩子們能大膽說(shuō)，知道其實(shí)回答問(wèn)題并不難，是一件很簡(jiǎn)單的事情，排除孩子畏難心理。如：你最喜歡吃什么蔬菜？你最喜歡什么動(dòng)畫(huà)片，是說(shuō)什么的？你最喜歡幼兒園里的什么玩具，你能搭出什么來(lái)？你去合肥哪里玩過(guò)，看見(jiàn)了什么……每次孩子回答時(shí)，我總會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)：只要說(shuō)出來(lái)就很棒，老師就非常喜歡你，即使說(shuō)的不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系，你也是個(gè)勇敢地孩子。（3）每天的午飯前，邀請(qǐng)孩子們?yōu)榇蠹冶硌莨?jié)目，唱首歌、跳段舞、念一首兒歌等。只要來(lái)表演了，就有糖果和貼畫(huà)等獎(jiǎng)勵(lì)。我鼓勵(lì)孩子們大方、聲音響亮地說(shuō)：大家好，我叫×××，今天我給大家表演的節(jié)目是×××。然后表演。我站在孩子的對(duì)面不斷地示范并強(qiáng)調(diào)：加油，大聲說(shuō)，沒(méi)關(guān)系的。每次孩子們表演完，我都會(huì)帶大家給她鼓掌，孩子們都會(huì)帶著害羞的笑容回到座位上。

現(xiàn)在，我不再那么著急、抱怨了，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我會(huì)和孩子們一起繼續(xù)努力。相信我們一定會(huì)越來(lái)越棒的！

教育隨筆：自然角，孩子探秘的樂(lè)園

自然角是孩子們的主要活動(dòng)區(qū)之一。以往我們的習(xí)慣是擺花、養(yǎng)魚(yú)等，，其目的之一是用此美化環(huán)境，調(diào)節(jié)室內(nèi)情調(diào)，之二是供幼兒欣賞觀察，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。幼兒在我們的分配下參與一下飼養(yǎng)、澆水等，他們主要是一個(gè)被動(dòng)的旁觀者，更多的是無(wú)目的的短暫觀察和無(wú)意識(shí)的擺弄。在我們過(guò)去的意識(shí)中，認(rèn)為自然角中只要擺上豐富的植物與小動(dòng)物，幼兒經(jīng)常看到摸到就會(huì)受到教育。至于幼兒是否去看去思考了，提出了什么問(wèn)題，獲得了什么知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我們沒(méi)有深入思考與研究過(guò)，自從我園參加了科探區(qū)項(xiàng)目研究后，我們認(rèn)識(shí)到自然角是幼兒隨時(shí)可用的實(shí)驗(yàn)室，是進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)的好場(chǎng)所，于是我們有了新的思考：如何創(chuàng)設(shè)和利用自然角，激發(fā)和支持孩子們有更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？為此，我們進(jìn)行了一些嘗試。

一、讓幼兒成為自然角的主人。

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)、探索植物的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理自然角、種植各種植物，能帶來(lái)意想不到的教育價(jià)值。

中班幼兒已有一定的能力參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理。我們首先和孩子討論：自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長(zhǎng)，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置。接著，我們就地取材，利用廢物創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的自然角：水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。為了了解和統(tǒng)計(jì)班級(jí)自然角植物的名稱和數(shù)量，我們引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，以寫(xiě)生的手法繪制植物匯總統(tǒng)計(jì)圖。在活動(dòng)中，幼兒充分感受到自己是自然角的主人，有能力參與班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，這更加激發(fā)了他們參與的熱情和觀察探究的愿望。

二、疑問(wèn)引發(fā)，讓自然角成為課程活動(dòng)的源泉。

以往，孩子們與自然角里動(dòng)植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓這一過(guò)程更富有探究和發(fā)現(xiàn)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于讓孩子們帶著問(wèn)題去觀察、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，自己得出結(jié)論。

幼兒對(duì)于親手創(chuàng)設(shè)的自然角往往更加關(guān)注和愛(ài)護(hù)。他們每天觀察，期待著植物的生長(zhǎng)變化。有時(shí)，他們異常驚喜：青菜發(fā)芽了，菠菜葉子長(zhǎng)大了，水仙花開(kāi)了……有時(shí)他們十分困惑：只見(jiàn)長(zhǎng)不見(jiàn)壯?這該怎么辦呢?種子放在干土里、放在很高的水里、放在不斷澆水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和紙屑里是不是都會(huì)發(fā)芽呢？許多幼兒對(duì)此議論紛紛。我們覺(jué)得幼兒的這些問(wèn)題正是教育契機(jī)，孩子們關(guān)于植物的疑問(wèn)或爭(zhēng)議正是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)和教育生長(zhǎng)點(diǎn)，它可以蘊(yùn)涵許多適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。這些關(guān)于植物的問(wèn)題直接可以導(dǎo)向幼兒通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)獲得關(guān)于植物發(fā)芽、生長(zhǎng)條件的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的疑問(wèn)入手可以引發(fā)一系列關(guān)于植物的主題探究活動(dòng)。

于是，我們鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，并讓他們自由闡述理由：“可能是土太少，營(yíng)養(yǎng)不夠”，“也許是花盆太小，支撐固定不好”，“可能是沒(méi)有曬到足夠的太陽(yáng)”……可是，怎么來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的呢?我們尊重幼兒的想法，給予充分的時(shí)間讓他們?cè)趯?shí)踐中證明自己的想法：將花盆換成大的，往花盆里加土，每天給植物曬太陽(yáng)。幼兒的探索欲望非常強(qiáng)烈，他們不但親自動(dòng)手實(shí)踐，而且堅(jiān)持天天觀察，可是植物的變化并沒(méi)有想象中那么明顯。顯然，影響因素可能更復(fù)雜。這時(shí)，我們啟發(fā)幼兒嘗試運(yùn)用多種途徑尋求幫助：有的回家求助于有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，有的查閱圖書(shū)，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)搜索，還有的去咨詢相關(guān)專家。然后，我們組織幼兒討論交流，將收集來(lái)的資料與大家分享，以積累更多有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一名幼兒還特意請(qǐng)來(lái)了農(nóng)民爺爺，為孩子解答疑問(wèn)。在農(nóng)民爺爺?shù)慕ㄗh下，孩子們決定用竹竿、棍子、繩子為那些“搖搖欲墜”的植物固定，并留意觀察各種植物對(duì)水、陽(yáng)光、肥料的不同需求。每天早晨幼兒入園時(shí)，他們總要牽著家長(zhǎng)的手走過(guò)自然角，看看植物有了哪些新變化。我們還利用晨間活動(dòng)、餐后休息、下午自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒有序而細(xì)致地觀察植物，用寫(xiě)生的方法配以各種符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化幼兒在日?；顒?dòng)中對(duì)自然角植物的觀察與探究。

對(duì)于“種子發(fā)芽”的問(wèn)題，老師和先引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，有的幼兒猜干土，有的猜不斷澆水的泥土，有的猜水里，有的猜石頭，還有的猜沙、棉花、紙、彈珠、木屑、草等等，而對(duì)于每一種“環(huán)境”，都有一部分幼兒猜能發(fā)芽，還有一些幼兒猜不會(huì)發(fā)芽，對(duì)于幼兒的各種回答，老師沒(méi)有作肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，自己尋找、搜集材料，帶到幼兒園來(lái)做實(shí)驗(yàn)，把種子種植在不同的“環(huán)境”里，進(jìn)行觀察。經(jīng)過(guò)連續(xù)的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒了解了種子發(fā)芽需要空氣和水，只要有適宜的環(huán)境，它就會(huì)發(fā)芽，一些原來(lái)認(rèn)為種子種在沙里不會(huì)發(fā)芽的幼兒也通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)觀察，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)。

“奇妙的根莖”。通過(guò)對(duì)自然角里的各種土栽和水養(yǎng)的植物的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白蘿卜，胡蘿卜，有的有許多根，如蔥的根是一塊塊的，幼兒還發(fā)現(xiàn)把吊蘭的一個(gè)頭養(yǎng)到水里，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出許多白白的根來(lái)，由此，他們了解了根的種類有主根、側(cè)根、不定根等。幼兒還發(fā)現(xiàn)植物的莖有的粗，有的細(xì)，有的是棕色的，有的是綠色的，有的高，有的矮，有的莖直直的，有的莖外面還包著一層皮，如大蒜頭、洋蔥的莖上面有一根根小須須，還會(huì)沿著繩子或墻往上爬呢……原來(lái)植物的莖也各不相同??！通過(guò)把大白菜的短莖放在紅水中，觀察它的葉子的變化，第二天幼兒發(fā)現(xiàn)整個(gè)的大白菜的葉子都變紅了，從而使幼兒了解了莖的輸送水分和養(yǎng)料的作用。

通過(guò)這些活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容。正是因?yàn)閷?duì)自然角植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者與探究者，進(jìn)行了一系列探究活動(dòng)。而這種探究活動(dòng)又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對(duì)植物的探究熱情持續(xù)升溫。

三、室內(nèi)外結(jié)合，了解植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程與特性。

室內(nèi)外的自然角是孩子們親眼目睹植物生長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此，我們?yōu)楹⒆觽冞x擇那些生長(zhǎng)變化快，而且能讓幼兒園在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)照料植物，了解它從種子——發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果的全過(guò)程。例如，我們?cè)谧匀唤欠N植蠶豆的活動(dòng)中，通過(guò)組織幼兒連續(xù)觀察，記錄下了蠶豆生長(zhǎng)的變化，了解了蠶豆的成長(zhǎng)的規(guī)律。例如在冬天的自然角中，我們還將種植活動(dòng)延伸到戶外，利用室內(nèi)外的溫度差如，12月份下旬，室內(nèi)的大蒜長(zhǎng)得又高又綠，一天，有個(gè)孩子說(shuō)要把大蒜拿到外面種，因?yàn)橥饷嬗刑?yáng)，有很多風(fēng)和氧氣，會(huì)讓大蒜長(zhǎng)得又高又快，孩子的話使我們意識(shí)到：他們知道植物生長(zhǎng)需要氧氣和陽(yáng)光，卻忽視了植物生長(zhǎng)也需要適宜的溫度，老師沒(méi)有直接告訴幼兒外面溫度低，大蒜是不會(huì)長(zhǎng)高的，我們尊重幼兒主動(dòng)探究的欲望，在幼兒提出問(wèn)題后，要鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法試驗(yàn)下去，幼兒在觀察試驗(yàn)的過(guò)程中，客觀事實(shí)會(huì)不斷調(diào)整幼兒不正確的認(rèn)識(shí)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。于是，我們先讓幼兒猜一猜，大蒜放在室內(nèi)和外面，哪里長(zhǎng)得快？并要求他們把各自的猜想用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)。接著，采用了小組合作的形式，每組三名幼兒負(fù)責(zé)室內(nèi)外兩盆大蒜，一個(gè)測(cè)量大蒜的高度和種植場(chǎng)地的溫度，另一個(gè)用繪畫(huà)的方式記錄，第三個(gè)幼兒向集體匯報(bào)小組的觀察結(jié)果，經(jīng)過(guò)十多天的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)戶外的大蒜明顯地比室內(nèi)的長(zhǎng)得慢，孩子們又試了多種多樣種子的發(fā)芽，經(jīng)過(guò)觀察和記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)每種種子都是室內(nèi)的先發(fā)芽，而室外的種子隨著氣溫的降低、結(jié)冰，許多種子都沒(méi)有發(fā)芽。老師組織幼兒進(jìn)行了討論，“怎樣讓?xiě)敉鉀](méi)有發(fā)芽的種子也發(fā)芽長(zhǎng)大？”孩子們紛紛說(shuō)：“把戶外種植的種子放到室內(nèi)有陽(yáng)光的地方，”“放到空調(diào)旁邊……就這樣，幼兒紛紛把室外的種子搬到室內(nèi)，一周之后，所有的種子都發(fā)芽了，孩子們的試驗(yàn)獲得了成功，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)又向幼兒介紹了冬天蔬菜大棚的作用。

以上冬天自然角的科學(xué)探索活動(dòng)，我們從孩子的問(wèn)題入手，采用反復(fù)對(duì)比試驗(yàn)的方法，使幼兒建立起了冬天溫度高的地方植物長(zhǎng)得快這一科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在我們的自然角中，我們放手讓幼兒創(chuàng)設(shè)自己的小園地，決定自己觀察和管理的方式，使幼兒成了自然角的主人，從而發(fā)揮了自然角獨(dú)特的教育價(jià)值。通過(guò)對(duì)自然角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)和充分利用，我們引導(dǎo)孩子們與動(dòng)植物的接觸富有探究與發(fā)現(xiàn)，這是鼓勵(lì)和支持幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索建構(gòu)知識(shí)，從而獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程中，獲得了解決問(wèn)題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在孩子們與植物的接觸中，他們還用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹了自然界的奇妙，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

教育隨筆：從小事做起

這個(gè)月，小班的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，幼兒園的一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生而又新奇的，他們開(kāi)始脫離自己的溫暖的家庭和熟悉的爸爸媽媽，不斷的適應(yīng)幼兒園里陌生的環(huán)境和陌生的人，他們對(duì)幼兒園的生活懵懵懂懂，老師們?cè)谂c幼兒們不斷的建立安全感和信任感的同時(shí)，也在不斷的教授幼兒基本的生活知識(shí)和常規(guī)。這些三歲的幼兒，他們從各個(gè)家庭中來(lái)，缺乏在集體生活中的各項(xiàng)常識(shí)，同時(shí)他們的年齡特點(diǎn)，一件在成人看起來(lái)是小事的事情，在幼兒眼里就有可能是一次挑戰(zhàn)，幼兒園的生活要從每一件小事開(kāi)始學(xué)習(xí)。

就說(shuō)簡(jiǎn)單的喝水這件事吧，班級(jí)里的幼兒不會(huì)排隊(duì)、不知道如何接水、不懂得等待，對(duì)于這個(gè)日常生活中很簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，班里的老師將喝水分成了很多細(xì)小的步驟，如何打開(kāi)水杯柜門(mén)、怎樣拿水杯、怎么一個(gè)接一個(gè)的排隊(duì)，怎樣接水，這些都是要仔仔細(xì)細(xì)的告訴幼兒，教師在語(yǔ)言講解的同時(shí)還要不斷的示范，慢慢的說(shuō)，慢慢的示范，讓每一個(gè)幼兒都清楚明白的聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)。在講解示范的過(guò)程中，語(yǔ)言、動(dòng)作不僅要慢和規(guī)范，還要帶著兒童化的語(yǔ)言，將活動(dòng)更加游戲化。幼兒無(wú)疑是喜愛(ài)游戲的，并且幼兒的注意力集中的時(shí)間十分的短，游戲化的活動(dòng)更加能引起幼兒的注意，很大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。幼兒在一天一天不斷地重復(fù)示范、聯(lián)系中，慢慢的掌握了這個(gè)本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

入學(xué)的第一個(gè)月里，是幼兒的適應(yīng)階段，也是幼兒在幼兒園生活的基礎(chǔ)階段，這段時(shí)間里，將幼兒的各個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)好，將對(duì)幼兒的整個(gè)的幼兒園生活都十分的重要，在日常的教育教學(xué)生活中，每一件看起來(lái)的小事，在幼兒眼里有不是小事，要認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待。

教育隨筆：教育從小事抓起

教育隨筆：教育從小事抓起

教育孩子，不管是大事還是小事，都不能有所放松，最好從每一件小事，都給孩子做一個(gè)榜樣，讓孩子從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣！今天我班幼兒去了他們向往已久的公園，幼兒的情緒非常高漲，活動(dòng)前，我先與幼兒明確了此次去公園的目標(biāo)，并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項(xiàng)，幼兒說(shuō)的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實(shí)很棒。

一直到我們一群人到了公園，看著公園里的風(fēng)景，我們所有的人都非常的開(kāi)心。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一邊慢走欣賞風(fēng)景，一邊為幼兒講解或提問(wèn)，幼兒觀察的極為仔細(xì)，也積極響應(yīng)。這邊的桃花開(kāi)著，那邊的落了一地的花瓣，還有的只有花骨朵，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草鉆出地面了，幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時(shí)，隊(duì)伍中的腳步有點(diǎn)亂，有幼兒邊跑過(guò)來(lái)邊大聲的喊：“老師，小萌亂扔垃圾?！辈⒅钢粡埖厣系牟徒砑?，我走過(guò)去請(qǐng)他撿起來(lái)扔到旁邊的垃圾桶，“這才不是我扔的呢?！泵让阮┝宋乙谎壅f(shuō)，他不愿撿，一旁的幼兒開(kāi)始激動(dòng)了，大家的你一言我一語(yǔ)地炸開(kāi)了鍋“老師，我看到他扔的?！薄拔乙部吹降摹薄靶∶人_人”“亂扔垃圾不對(duì)的”……在一片討伐聲中，小萌開(kāi)始猶豫了，我問(wèn)道：“是你扔的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，但仍倔強(qiáng)地站著，不愿動(dòng)手去撿，其他幼兒安靜地盯著我和他，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)尷尬，我去撿起垃圾扔吧，其他幼兒一定不服氣，可能產(chǎn)生負(fù)面影響，他們也會(huì)亂扔垃圾，讓我來(lái)?yè)欤瑢?duì)幼兒不負(fù)責(zé)的行為一定要及時(shí)教育，可讓他撿吧，他又不愿動(dòng)，這時(shí)突然想到他愛(ài)聽(tīng)好話，何不改改我和他說(shuō)話的方式呢，于是我走到他身旁在他耳邊說(shuō)“小萌也是個(gè)愛(ài)衛(wèi)生的小朋友，對(duì)嗎？”他靦腆的點(diǎn)點(diǎn)頭，我拉著他的手讓他撿了起來(lái)，他很快的把垃圾扔了跑回了隊(duì)伍，笑著對(duì)我說(shuō)：“小萌也是個(gè)好孩子，對(duì)不對(duì)？”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們欣賞觀察，他們也都興致勃勃。

教育幼兒要從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣，雖幼兒年齡小，他們天真可愛(ài)，不懂也無(wú)法理解什么是責(zé)任感，但幼兒卻是善惡分明的，因此先讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們來(lái)公園時(shí)討論到不能亂扔垃圾，幼兒們銘記于心：愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。當(dāng)幼兒聽(tīng)到小萌不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，從當(dāng)時(shí)來(lái)看小萌也不愿去承擔(dān)自己的錯(cuò)誤；那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買(mǎi)賬了，情緒激動(dòng)，小萌不承認(rèn)，那不就是那幾個(gè)幼兒在撒謊了，在此，我看到了集體的力量可真大，小萌開(kāi)始還無(wú)所謂，想耍賴，結(jié)果在一片討伐聲中只能承認(rèn)。我了解小萌平時(shí)比較隨意，都按自己的喜好行事，但同時(shí)他的自尊心極強(qiáng)。這件事雖小，但卻可以讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，成為他體驗(yàn)責(zé)任的一種經(jīng)歷，形成責(zé)任感的萌芽，同時(shí)也激發(fā)了其他幼兒的責(zé)任意識(shí)，這不失為一個(gè)好的教育契機(jī)。

小萌在聽(tīng)了同伴的那些話后，自尊心受傷，因此他雖然認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，卻不愿行動(dòng)起來(lái)，只是站著，這時(shí)旁人給他一個(gè)臺(tái)階下，他自然就欣然接受。現(xiàn)在的孩子平時(shí)在家作威作福慣了，受不得半點(diǎn)委屈，受挫能力弱，聽(tīng)不得逆耳的話，所以講話時(shí)要注意一下方式方法，用鼓勵(lì)性激勵(lì)的語(yǔ)言讓他欣然接受。我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓他在感受不到批評(píng)的情況下糾正自己不負(fù)責(zé)的行為，化說(shuō)教教育于行動(dòng)教育。幼兒感知能力低，理解能力弱，說(shuō)教的效果比不上行動(dòng)，因此不如拉他的小手去做來(lái)得更直接明了。

教育是一個(gè)過(guò)程，而責(zé)任教育也不是孤立進(jìn)行的，是與其他教育結(jié)合在一起的，這件事不過(guò)是其中的一個(gè)點(diǎn)，作為一名教師，通過(guò)一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，抓住教育的契機(jī)，以點(diǎn)完成線，以線完成面來(lái)完成這一教育過(guò)程。