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教育隨筆:給孩子一片自己的天地

發(fā)布時間:2021-06-28 簡短的給孩子的一封信 幼兒園說課稿裸一片落葉 關(guān)于孩子的教育問題

教育隨筆:給孩子一片自己的天地

有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳,近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報端,形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道,他們沖進(jìn)了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭,侵占了幼兒潔凈的心靈,遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因為他們忽視了幼兒最需要什么,幼兒教育應(yīng)該是根的培育與呵護,過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉,結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個結(jié)果?原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待,把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗與創(chuàng)造,幼兒的天性應(yīng)是游戲的,好奇的,探索的和夢想的;幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”,有著幼兒健康成長的時機。

所以,把枝葉還給大樹,把大地還給幼兒,讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!

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教育隨筆:給孩子自由


教育隨筆:給孩子自由

每天,我們結(jié)束一節(jié)活動時孩子們出來一起玩,一起做游戲,那時候,真的是孩子們最開心的時候,你看著他們笑,看著他們跳,禁不住的就會被他們所感染,融入到他們中去。

這天,一出去,我站在旁邊看著孩子們玩,這時候有幾個孩子用我們做游戲的繩子,掛在另外一個小朋友的衣服上,一個小朋友在前面牽著繩子走,一個小朋友在后面被牽著在低上爬,前面的小朋友一邊走還一邊說:小馬小馬加油。當(dāng)時,看到后,我挺佩服這幾個孩子,他們一定是看見過這樣的場景,他們都能把生活中這樣的細(xì)節(jié)加以應(yīng)用,和游戲結(jié)合起來,玩得那么不亦樂乎說明孩子敢于創(chuàng)新,我沒有阻止孩子,而且還加入了進(jìn)去,我覺得這樣的游戲比較適合孩子玩。

放學(xué)后,有家長來接孩子,接出去后,孩子不愿意回家,說要玩一會,于是,他們有的小朋友就在外面玩這個游戲,孩子剛剛開始在地上爬,就有媽媽說,你怎么在低上爬呀,地上多臟呀,還有的家長說你怎么讓別人牽著你做小動物啊。孩子們不能玩了,一個個都低著頭,好像自己做錯了事一樣。

其實,在孩子的心里,孩子并沒有想那么多,什么我做小動物被別人牽著很羞羞,我在地上爬……。孩子們本來是很開心的,結(jié)果呢……。

在地上爬,衣服臟了可以洗,可是,打擊了孩子積極性就無法再彌補,所以,有時候,適當(dāng)?shù)慕o孩子一些自由,不要對孩子太過于牽制,給孩子創(chuàng)造一個更大更好的活動空間。

教育隨筆:讓孩子自己來


孩子剛升入大班的時候,為了提高孩子的生活自理能力,我要求孩子來園以后自己脫衣服,并且掛好衣服。在我觀察了一段時間以后,我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長替孩子拖衣服掛衣服,上前說了好幾次但這種現(xiàn)象還是有,現(xiàn)在都一個寶,家長心疼孩子可以理解,但是也不能老是替孩子做該孩子做的是?。≡趺锤淖冞@一現(xiàn)象呢,得想個法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室來放在桌子上,孩子們進(jìn)教室在桌子上脫衣服,掛衣服,家長不許進(jìn)教室,這樣就杜絕家長包辦孩子做事情的現(xiàn)象了,而且我還要求孩子回家也要自己的事情自己做,不要老讓爸爸媽媽幫你做,還把表現(xiàn)好的孩子發(fā)到我們班的群里,讓其他的家長也跟著學(xué)習(xí),效果不錯,現(xiàn)在孩子們都能自己穿脫衣服并且掛好,而且還能主動幫助其他的孩子,我們在鍛煉孩子自理能力開了一個好頭,同樣也希望家長而堅持下去,孩子的事情然他自己做,學(xué)會放手。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力并不是靠老師一方面的培養(yǎng)就夠了,還需要家長的配合,我們家園聯(lián)合共同來培養(yǎng)寶貝們!

教育隨筆:孩子的問題交給孩子自己去解決


“李**,這個要這樣放,你看這樣不會掉。雷**,你幫我去拿個大的積木過來。”教室里回蕩著王**響亮的聲音,看過去的時候雷**在搬運積木,余**站著李**坐著,都看著王**在搭積木。王**還邊搭邊給他們安排著事情?!坝?*你去幫我們把積木都拿過來,你是男孩子要多幫忙。雷**你來造駕駛室。李**你幫我把這個板扶住了,別讓她掉下來哦?!睕]想到這三個小伙伴沒有一個有異議都按照王**說的去做了。王**搭好機身后站到了上面好像不是很滿意,又開始一個個的搬開又從新開始建造。雷**沒有說話,只是靜靜的完成著自己的任務(wù),搬來一塊塊的大積木,然后用條形積木來固定大積木。李**也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事,兩只手扶著一塊板一動不動。余**呢?他就沒有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的駕駛室里開始撥動著操作桿開起了飛機。雷**站在旁邊看了一會兒,把操作桿扶住了,無奈余**只好離開了駕駛室,老老實實的幫助女孩子進(jìn)行搬運工作。最后的成果還是非常可喜的一架帥氣的飛機誕生了。

在這個故事里,你可能在學(xué)習(xí)什么?

每個小朋友的性格是不一樣的,有的外向有的內(nèi)向,有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù),有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點,把不同性格的孩子放在一起會有意想不到的驚喜,這個不也是一個很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機會和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾,自己在游戲中進(jìn)行解決,孩子們之間沒有什么是游戲解決不了的問題。玩著玩著就吵了,玩著玩著就好了,玩著玩著就笑了,孩子的問題交給孩子自己去解決。

教育隨筆:給孩子自己解決問題的機會


區(qū)域活動時,有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動,很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒,嘉瑞跑來了,他拉著我的手,要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看,只見嘉瑞折的小飛機“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面,故意大聲說:“呀!小飛機飛到上面了,怎么讓它飛下來呢?”我知道孩子們遇到困難時總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實,他們自己是有能力解決問題的,現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機會。在我充滿期待和鼓勵的目光下,周圍的小朋友一下子聚攏過來了。

思雨搶著說:“先搬張桌子,再放把椅子,像阿姨擦吊扇那樣,就可以拿到飛機了?!?/p>

榮俊搖搖頭說:“這個辦法雖然能拿到飛機,但是吊扇那么高,我們又踩桌子和椅子,多危險呀!”

我點點頭說:“說得有道理,那怎么辦呢?”

只聽小豪興奮地說:“我有主意啦!拿一根長棍子來,把飛機挑下來不就行了嗎?”

小林說:“我們到哪兒找到這么長的棍子呀?”

“還有別的辦法嗎?”我把鼓勵的目光對準(zhǔn)了平時愛出點子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說:“我用沙袋把它打下來,行嗎?”

小豪說:“這個辦法不太好,如果沙袋投不準(zhǔn),落到其他小朋友的身上就不好啦!”

孩子們的你一言我一語議論開了。

只見一直不出聲的甜甜眼睛一亮,大聲說:“我有辦法,咱們打開電扇,電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機’就飛下來了?!比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是,我打開電扇,沒轉(zhuǎn)幾圈,飛機就“飛”下來了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機會,老師要抓住這些教育時機,適時地給予引導(dǎo),使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

教育隨筆:讓孩子自己作主


為了豐富幼兒的課間活動,讓孩子在空余時間有事可做,我們鼓勵孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機會,另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此,在孩子帶來玩具時,我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣,我們的自帶玩具活動開展了兩個多月,原本認(rèn)為非常適合孩子的活動,可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來越少,帶的玩具越來越小。于是,我開始留心觀察起來。

午飯過后,孩子們都圍坐在一起,一些孩子拿出了自己的玩具,起勁地擺弄著。這時,幾個沒有帶玩具的孩子走過來要求加入,因為玩具比較小,沒有共同玩的空間,于是遭到了拒絕。立刻,其中的一個孩子嚷了起來:“你不謙讓,老師說的,玩具要大家一起玩,我告訴老師。”幾個孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來,七嘴八舌地訴說著??偸窃趦A訴自己的理由,訴說別的孩子的自私、不團結(jié)。這一切我都看在眼里,正想按照慣例叫那幾個有玩具的孩子把玩具拿出來分享,突然一個念頭閃過,于是我說“今天是星期四,是我們的玩具自己玩日。今天,如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的,就自己做主,自己的玩具自己玩?!绷⒖蹋@幾個孩子傻了眼,原本以為我會支持他們來分享別人的玩具,這時不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本,分給沒有玩具的孩子,但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強。

下午孩子游戲時間,我特意找了一些天天帶玩具來的孩子談心?!澳銥槭裁床辉敢獍淹婢呓杞o別人玩一會呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝:“我就一個,給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶,都來要我的,我不喜歡給他玩了?!薄啊痢辽洗伟盐业耐婢叨寂獕牧耍覌寢屨f不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分,讓我找不出什么理由來反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來越少,帶的玩具越來越小”這一現(xiàn)象,是不是也和這有關(guān)呢。于是,我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子,真的有一部分是很少甚至是從來沒帶過玩具來。我悄·哨地問了其中的兩個孩子,他們的回答更讓我啞口無言?!拔覀兗业耐婢邘硪獕牡模覌寢屨f玩玩人家的也是一樣的。”“我不想給人家玩,所以我就不帶了。”

孩子的話,讓我對自己平時的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時,我們總是教育孩子要知道謙讓,有好東西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征,當(dāng)他只有一個玩具的時候,我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上,為了得到老師、同伴的肯定,孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之,為了不“忍痛”,干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具,這更讓一些孩子的責(zé)任心越來越淡,帶的人越來越少。同伴問的分享,有時難免會造成一些玩具的損壞,于是更讓一些家長、孩子不滿,就難怪帶來的玩具會越來越小了。

于是,在以后的自帶玩具玩的活動中,我不再極力鼓勵孩子來分享,而是讓孩子自己作主,選擇是否要分享,和誰分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”,所有帶玩具的孩子之間可以交換,不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間,也給孩子自己作主的機會,更給孩子提高責(zé)任心的空間。

教育隨筆:給孩子自信心


教育隨筆:給孩子自信心

戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆??!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動也隨之增進(jìn),整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么美好!

教育隨筆:讓孩子自己解決


教育隨筆:讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來園時,喜歡從家中帶來各種各樣的玩具,孩子們喜歡在一起玩玩具,有的自己玩,有的和別的小朋友一起玩。時間長了,孩子們懂得了一個道理,無論是誰,不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具的時候,一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西,玩具帶到幼兒園里,自己不玩的時候總是很小心地把它放在玩具柜里,可是別人的玩具有時候也很好玩的,于是他就藏好自己的玩具,不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠,他是不會輕易放棄的?!霸俳o我玩一會兒吧,不要這么小氣,老師說有好玩的玩具要拿出來和大家一起玩。”如果小朋友真的大方還好,要是碰上真的“小氣”的,那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現(xiàn)象,我想盡量讓小朋友通過的規(guī)則發(fā)揮作用,讓孩子的行為得到自然的后果。后來,明明發(fā)現(xiàn)每次在爭搶玩具時自己都是失敗者,因為別的小朋友都會站在另一個小朋友的身邊說:“明明是個小氣鬼,我們不要跟他玩。”于是,每當(dāng)他要玩別人玩具的時候,大家都會馬上把玩具搶回去,抱在懷里,不肯給他,他覺得很委屈,就到我這里來傾訴:“老師,他們不和我玩。“是嗎?那為什么呢?”明明嘟著嘴巴:“我也不知道?!蔽壹傺b想了想說:“我知道了,我給你想個好辦法,下次你要玩別人的玩具時,先要跟別人商量,商量好了,別人就會跟你玩了。這個辦法一定有用,不信你試試?!焙髞恚髅髟谙胪鎰e人玩具的時候,會事先詢問:“讓我玩一會好嗎?”碰到爽快的,就給了,碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”,這時,他有時會猶豫,考慮半天,在玩別人的玩具時,老惦記著自己的玩具,趕快又換了回來。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是:小朋友要學(xué)會謙讓,老師往往回說“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩,玩好了他會換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效,但久而久之,活動室里發(fā)生了問題,就會找老師投訴,要求處理。其實,小朋友在交往中出現(xiàn)爭執(zhí),讓他們自己來解決,當(dāng)時機不成熟,孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時候,老師不出面。孩子自私,藏自己的玩具,“不合法”地玩別人的玩具,可讓他滿足一下自己一時的欲望,教師不必干預(yù),也不指責(zé),讓他來嘗嘗自己的行為帶來的苦果,讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過:“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做,孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想,要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要,去慢慢認(rèn)識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以,我們要堅持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

教育隨筆:和孩子打成一片


教育隨筆:和孩子打成一片

要做好一名幼兒教師,首要的素質(zhì)是尊重孩子、熱愛孩子,具有奉獻(xiàn)精神。尊重孩子,表現(xiàn)在走近孩子、走進(jìn)孩子。了解孩子們的內(nèi)在需要、情感特征、個性表現(xiàn),把幼兒看成一個大寫的“人”,時時關(guān)心他,處處愛護他,和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。

在日常生活中,要對孩子們一視同仁,不偏不寵。做到多鼓勵、多肯定,及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的“閃光點”,用愛心溫暖每個孩子。當(dāng)孩子有不幸和痛苦時,老師的同情和開導(dǎo)使他們得到慰籍;當(dāng)孩子有了錯誤和缺點時,老師的公正和幫助使他們獲得了信心。除了要傳授知識,教給孩子做人的道理外,老師還要承擔(dān)起“媽媽”的責(zé)任,負(fù)責(zé)孩子們的吃、喝、拉、撒、睡。要時常露出甜甜的微笑,經(jīng)常拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小腦門、抱抱他們、吻吻他們、摟著他們說個悄悄話------媽媽一樣的關(guān)愛和體貼便會使孩子對老師產(chǎn)生一種深深的依戀情感,從而覺得幸福、安全和滿足。

走進(jìn)童心世界,做孩子們的好伙伴。平時和孩子們同舞同歌、同嬉同樂,遇到問題共同探討解決,處處和孩子們打成一片。并能夠善于捕捉教育的契機和欣賞幼兒。

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